淺淡檢驗專業(yè)《無機(jī)化學(xué)》的教學(xué)改進(jìn)

1、淺淡檢驗專業(yè)?無機(jī)化學(xué)?的教學(xué)改進(jìn)淺淡檢驗專業(yè)?無機(jī)化學(xué)?的教學(xué)改進(jìn)?無機(jī)化學(xué)?是醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的主干課程，是培養(yǎng)學(xué)生思維與技能的文化課程與專業(yè)課程，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果直接影響到后續(xù)課程有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、生物化學(xué)等課程的學(xué)習(xí)和掌握。因此，如何搞好無機(jī)化學(xué)的教學(xué)工作，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，使教與學(xué)變得輕松有趣，是值得深思的問題。針對目前我校的無機(jī)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，從素質(zhì)培養(yǎng)、進(jìn)步才能等方面，結(jié)合教學(xué)理論，筆者對?無機(jī)化學(xué)?課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的改進(jìn)進(jìn)展了探究，愿和大家一起分享與討論。一、無機(jī)化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題我校檢驗專業(yè)選用的是人民衛(wèi)生出版社出版的十一五規(guī)劃教材?無機(jī)化學(xué)?。本教材在貫徹以效勞為宗

2、旨，以崗位需求為導(dǎo)向的培養(yǎng)目本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理標(biāo)，本著必須，夠用的原那么，適當(dāng)降低理論的難度，表達(dá)無機(jī)化學(xué)在醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用。教材編排內(nèi)容如下：第一章物質(zhì)構(gòu)造和元素周期律第二章氧化復(fù)原反響第三章重要元素及其化合物第四章物質(zhì)的量第五章溶液第六章化學(xué)反響速率和化學(xué)平衡第七章電解質(zhì)溶液第八章配位化合物實驗指導(dǎo)部分共九個實驗內(nèi)容教師在理論中主要遇到以下一些問題。1.1課時和知識量的矛盾由于教材內(nèi)容很多，72學(xué)時要把理論知識與學(xué)生實驗完成，并讓學(xué)生吸收和消化顯然是有困難。于是，教學(xué)要求與教學(xué)理論之間出現(xiàn)了矛盾。1.2學(xué)生化學(xué)根底參差不齊與課堂要求的矛盾由于我校地處邊疆，整體教學(xué)程度落后

3、，選擇中等衛(wèi)生職業(yè)教育的大部分學(xué)生化學(xué)根底知識相當(dāng)薄弱，而這門課程是檢驗專業(yè)一年級的重要課程。于是在和初中教學(xué)銜接根底上要兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣的改變，做好本學(xué)科的教學(xué)，使學(xué)生在原有知識的根底上力求最大限度的吸收新知識這給教學(xué)帶來很大的壓力。1.3教材難度與學(xué)生程度的矛盾本教材的內(nèi)容針對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)設(shè)置的，知識難度與初中化學(xué)知識跨度比較大。盡管教材難度已經(jīng)有所降低，但就我校學(xué)生的整體知識程度來說，知識內(nèi)容是具有較大難度的。這就需要教師進(jìn)展較大的整合，既要表達(dá)教材的完好性與系統(tǒng)性，又要讓內(nèi)容簡約扼要，深化淺出，要使學(xué)生在現(xiàn)有根底上結(jié)合專業(yè)知識攻克相關(guān)的化學(xué)知識。1.4教材內(nèi)容與專業(yè)特色的矛盾

4、教材內(nèi)容有純化學(xué)傾向，知識內(nèi)容比較抽象，概念多，一定程度的繁雜計算容易讓許多學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和熱情。教材過多重視科學(xué)知識的教育，而對科學(xué)才能和科學(xué)品質(zhì)的培養(yǎng)重視不夠，尤其是針對將來的醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)素質(zhì)來說是有所欠缺的。這就要請教學(xué)要與專業(yè)特色相結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)知識在醫(yī)學(xué)檢驗領(lǐng)域的重要性，增強(qiáng)學(xué)生獲取知識的主動性與自覺性。二、?無機(jī)化學(xué)?教學(xué)改進(jìn)探究2.1教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與精煉在知識框架體系內(nèi)，我根據(jù)理論做了內(nèi)容上的小調(diào)整。知識內(nèi)容分為三大模塊。模塊一：物質(zhì)構(gòu)造、配位化合物配合物穩(wěn)定常數(shù)放在化學(xué)平衡常數(shù)中穿插和元素知識，這樣調(diào)整的經(jīng)歷是在元素周期律后講述元素知識，使知識從抽象到詳細(xì)的一個過程，

5、更符合認(rèn)知規(guī)律。模塊二：氧化復(fù)原反響、物質(zhì)的量和化學(xué)反響速率和化學(xué)平衡。這樣安排的理由是這部分知識是無機(jī)化學(xué)的精華部分，概念，理論較多，掌握好有利于模塊三的學(xué)習(xí)。模塊三為溶液和電解質(zhì)部分內(nèi)容，這部分內(nèi)容計算較多，所涉及的內(nèi)容和醫(yī)學(xué)專業(yè)聯(lián)絡(luò)更為親密。調(diào)整后的理論證明，這樣的安排可以使學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有教材，深化淺出，有重點地掌握無機(jī)化學(xué)的知識精華，進(jìn)步教學(xué)效率和質(zhì)量，還可以加強(qiáng)課程與專業(yè)的聯(lián)絡(luò)。在調(diào)整后為了防止知識的枯燥乏味，將復(fù)雜的計算公式的推導(dǎo)減少，將內(nèi)容與醫(yī)學(xué)檢驗各學(xué)科聯(lián)絡(luò)，加強(qiáng)化學(xué)與醫(yī)學(xué)檢驗的聯(lián)絡(luò)。例如，在講述溶液的酸堿性時候，就可以穿插關(guān)于體液PH值，體液酸堿平衡，講述電解質(zhì)時候可以利用鹽的

6、水解理論解釋酸中毒與堿中毒的治療原理。這樣即使無機(jī)化學(xué)知識與醫(yī)學(xué)聯(lián)絡(luò)起來，也更加符合專業(yè)的教學(xué)實際要求，讓學(xué)生感受到學(xué)化學(xué)和醫(yī)學(xué)是息息相關(guān)的，是學(xué)有所用的。教學(xué)中還應(yīng)結(jié)合課程進(jìn)度不斷把學(xué)科最前沿知識和新的研究方法介紹給學(xué)生，注重知識面的補(bǔ)充和延伸。例如在整個無機(jī)化學(xué)的教學(xué)中，除把握教材內(nèi)容外，同時可以增加一些化學(xué)史料以及穿插學(xué)科的新進(jìn)展新打破，使學(xué)生對該課程保持新穎與好奇，使得他們對化學(xué)保持濃重的興趣，以不斷探究的精神來學(xué)習(xí)這門根底課程。例如，在介紹原子構(gòu)造的時候，可通過播放一些影視文件，如Daltn原子學(xué)說、電子發(fā)現(xiàn)過程等來對原子構(gòu)造理論開展進(jìn)展回憶，使枯燥的理論學(xué)習(xí)變得形象生動。再比方，在

7、講授碳同素異形體時，可講述一些碳納米管的的應(yīng)用前景，如儲氫容器的制備、特殊性能復(fù)合材料的制備等，這些有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和求知欲望。2.2因材施教，改進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)手段教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與精煉為保證教學(xué)質(zhì)量和效果提供了可能，但教學(xué)質(zhì)量最終還是要取決于教學(xué)過程的施行。?無機(jī)化學(xué)?被安排在學(xué)生第一學(xué)期學(xué)習(xí)，內(nèi)容多，學(xué)時緊，學(xué)生剛從中學(xué)階段進(jìn)入中專學(xué)習(xí)。他們在學(xué)習(xí)和生活等各方面還不完全適應(yīng)，特別對學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容上的不適應(yīng)，極大地影響了他們對課程的學(xué)習(xí)。每堂課的內(nèi)容遠(yuǎn)比中學(xué)要多的多，絕大多數(shù)學(xué)生生非常不適應(yīng)，學(xué)習(xí)起來倍感吃力，甚至覺得迷茫。一旦他們遇到困難，就容易自暴自棄，放松對自己的要求。

8、因此，這就要求在進(jìn)入無機(jī)化學(xué)教學(xué)時，教師要充分備學(xué)生，理解學(xué)生的知識根底，及時講解中等專業(yè)教育學(xué)習(xí)方向與學(xué)習(xí)方法，幫助他們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，盡快適應(yīng)與專業(yè)相關(guān)的?無機(jī)化學(xué)?的學(xué)習(xí)。另外，由于學(xué)生之間也存在著較大的個體差異，所以，這就對教學(xué)過程提出很大的考驗與挑戰(zhàn)。如何在教學(xué)中既要講出知識點的深度，到達(dá)中等教育的目的和教學(xué)大綱的要求，又要在有限的時間內(nèi)循序漸進(jìn)、由淺入深地講解知識點，讓參差不齊的學(xué)生能在同一起跑線上共同進(jìn)步。對此，我因材施教，對教學(xué)方法和教學(xué)手段做了以下改進(jìn)。2.2.1、做好預(yù)習(xí)、進(jìn)步課堂效率本?無機(jī)化學(xué)?主要介紹了原子構(gòu)造、元素化學(xué)、化學(xué)平衡、溶液、電解質(zhì)的內(nèi)容。在內(nèi)容多，課時少的

9、情況下，我們既要保持無機(jī)化學(xué)學(xué)科框架的整體性，還要滿足學(xué)生后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)的需求，這就導(dǎo)致了我們在教學(xué)中不可能面面俱到，而是要突出重點、難點。因此我課前先列出章節(jié)要點，然后在教學(xué)完畢后及時小姐回憶與習(xí)題穩(wěn)固。預(yù)習(xí)的效果如何我們采用直接引用及課堂提問的方式，來理解學(xué)生對這些知識的預(yù)習(xí)情況，通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對內(nèi)容有了大概的理解，對不易理解的地方作出標(biāo)識，上課教師講解過程中學(xué)生就有了重點。如在講述化學(xué)反響的時候?qū)W生通過預(yù)習(xí)大致理解了反響速率的概念，并且從有效碰撞理論考慮了為什么濃度，溫度，壓強(qiáng)，催化劑可以改變化學(xué)反響速率。教學(xué)中教師只需要通過討論就將該部分內(nèi)容愉快的和同學(xué)分享了。總之，讓學(xué)生養(yǎng)成課前

10、預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，大大進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)考慮分析才能，大大進(jìn)步了課堂效率。2.2.2培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)型思維和創(chuàng)新型才能師者，傳道，授業(yè)，解惑。我認(rèn)為在知識的傳承過程中，更要注重學(xué)生綜合思維才能與技能的培養(yǎng)，使他們能具有自己掌握不斷更新的科技知識的才能，以滿足在以后實際工作的需要。傳統(tǒng)的教學(xué)形式是教師不斷強(qiáng)塞，學(xué)生被動填充。這種灌輸形式的教學(xué)不利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)才能的進(jìn)步，也不利于教學(xué)質(zhì)量和效果的進(jìn)步。教師教學(xué)不應(yīng)只注重教更重要的是導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生提出問題，指導(dǎo)學(xué)生解決問題，這樣才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。比方學(xué)習(xí)化學(xué)平衡，就應(yīng)啟

11、發(fā)學(xué)生從勒夏特列原理理解體系是如何自發(fā)的對抗向著條件減弱的方向挪動，在找出共性與差異后使知識系統(tǒng)化和條理化，就可以輕松理解掌握并準(zhǔn)確運用知識。采用啟發(fā)式教學(xué)的方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維才能，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望。例如：在講解溶液浸透壓時，先以輸液為例引入，問學(xué)生輸液時應(yīng)該使用濃度多大的氯化鈉溶液，濃度過大或過小會對人體產(chǎn)生什么影響并造成什么后果引起學(xué)生的考慮。進(jìn)而引出要講的稀溶液的浸透壓。通過這樣的引入，既能培養(yǎng)學(xué)生提出新問題的才能，又能增強(qiáng)學(xué)生求知的欲望，營造了好的教學(xué)氣氛，到達(dá)了好的教學(xué)效果。2.2.3有效利于多媒體輔助教學(xué)多媒體教學(xué)在我校已經(jīng)得到快速開展，其信息容量和教學(xué)內(nèi)容

12、的詳細(xì)化、形象化、生動化等方面是傳統(tǒng)粉筆加黑板的教學(xué)手段無法相比的。采用多媒體教學(xué)，如，原子構(gòu)造是無機(jī)化學(xué)中的一個難點。內(nèi)容比較抽象，學(xué)生普遍感到在短時間內(nèi)難以正確理解這些概念。在課堂講授過程中，課采用多媒體教學(xué)，利用三維立體圖片并借助動畫來反映一些動態(tài)的變化過程，如，共價鍵的形成過程形象生動，使抽象的內(nèi)容詳細(xì)化，給學(xué)生留下了深化印象，強(qiáng)化了課堂教學(xué)效果，進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但多媒體教學(xué)也欠缺板書靈敏性，我們也不能單一使用某種教學(xué)手段，而是應(yīng)該把二者有機(jī)結(jié)合，取長補(bǔ)短，以保證最好的教學(xué)效果和效率。3.1改革考試形式、突出理論技能考試作為教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，它可以檢查學(xué)生掌握知識的程度，進(jìn)步

13、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也反映教學(xué)中存在的問題，它可以客觀地評價該教師的教學(xué)效果。但傳統(tǒng)的考試形式的有只重理論輕理論的弊端，我對無機(jī)化學(xué)的考試形式進(jìn)展改革探究，從知識、才能、素質(zhì)三方面綜合考察。詳細(xì)做法為：將期末成績分成平時成績、實驗考試成績和期末考試成績，細(xì)化平時成績、突出理論技能、注重知識的靈敏應(yīng)用和綜合素質(zhì)的進(jìn)步。通過改革，使學(xué)生對無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)更有興趣，并感到所學(xué)知識對其專業(yè)有用，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、獨立性和自主性增強(qiáng)，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，由承受性學(xué)習(xí)變?yōu)檠芯啃浴?chuàng)新性學(xué)習(xí)。通過改革，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立考慮、分析和解決實際問題的才能；有助于教師增強(qiáng)教學(xué)責(zé)任感，從而進(jìn)一步進(jìn)步自身的業(yè)務(wù)程度和改進(jìn)教學(xué)方法，從整體上進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)程度。建立一個科學(xué)、客觀的評價體系，使該課程從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考試方法、試題評價等各方面都有質(zhì)的飛躍，使課程建立更完善、科學(xué)、更有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。綜上所述，經(jīng)