衡水學校課堂教學改革實施方案

1、學校高效課堂構建方案為進一步提高教育教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展，奠基學生多彩人生，打造育才教 育品牌，辦好人民群眾滿意的教育，經(jīng)研究決定，從2019年秋季開學起，開展“大力 優(yōu)化教學模式，努力構建高效課堂”活動。、指導思想以全面提高課堂教學效率為Ll標，以促進教師和學生共同發(fā)展為根本，以深入研究 導學案、優(yōu)化教學模式為重點，借鑒兄弟學校成功教學范例，按照“行政推動，多措并 舉；分步實施，全面提升”的工作思路，切實強化教學管理，優(yōu)化教學過程，深化教育 科研，努力構建適合我校實際的科學、高效、充滿活力的高效課堂教學模式，全面提升 教學質(zhì)量和辦學水平。二、目標任務打造育才教育品牌。突出“自主、合作、

2、探究”的課堂本質(zhì)，優(yōu)化教師教學行為 和學生學習方式，探索形成符合不同學段、不同學科、不同課型實際的高效課堂教學模 式，探索形成富有育才特色，便于操作、行之有效的學校教學管理模式，大面積提高教 學質(zhì)量，大幅度提升學校核心競爭力，打造育才學校知名教育品牌，助力地方教育健康 發(fā)展。促進教師專業(yè)成長。以推進高效課堂創(chuàng)建為平臺，引導教師系統(tǒng)學習教育理論， 提高教師教育理論水平，促進教師教育理念和教育行為的轉(zhuǎn)變更新：引導教師深入研究 課程標準和教材教法，加強教學技能和教學基本功訓練，全面提高備課上課、聽課評課、 教育科研、現(xiàn)代教育技術等各項技能，全面提高教師隊伍整體素質(zhì)，打造一流專業(yè)教師 團隊。實現(xiàn)學生全

3、面發(fā)展。培養(yǎng)學生自主學習、合作探究能力。促進每位學生在民主、 和諧、開放、富有活力的課堂教學環(huán)境中獲得尊重，建立自信，取得成功。促進學生在 學習興趣、學習習慣、學習態(tài)度、學習能力、思維品質(zhì)、創(chuàng)新精神、意志品質(zhì)、人文情 懷等方面得到全面發(fā)展。三、高效課堂的基本特征 構建高效課堂是教學永恒的主題，是教師永恒的追求。高效課堂既包含教師高效的 教，又包含學生高效的學，既是每一位學生的學習高效，又是每一分鐘的學習高效。具 有以下五個基本特征：以學生終身發(fā)展的教育理念為指導。要著眼于學生未來的發(fā)展，培養(yǎng)學生的學習 熱情，使學生愛學習；促進學生掌握學習的方法，使學生會學習。這是高效課堂教學的 首要特征。以規(guī)

4、范具體的教學目標為導向。課堂教學Ll標具體化，應該具體到認知遷移、情 感態(tài)度、基本技能等領域；教學LI標要體現(xiàn)因材施教原則，明確不同類型的學生應達到 的標準，要按學生的能力、特長等提出不同的要求。以扎實的教學內(nèi)容為載體。要突出把握教學重點，集中力量突破難點；要突出把 握學科知識體系、邏輯結構，清晰構建知識網(wǎng)絡；要注重知識的遷移和拓展，把握規(guī)律、 突出應用，提高學生基本技能。以多元的學習方式為中介。要突出關注知識生成過程，引導學生積極參與課堂； 切實轉(zhuǎn)變學生學習方式，倡導自主、合作、探究式學習；鼓勵學生大膽質(zhì)疑，培育學生 的發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。以積極的課堂氣氛為依托。和諧融洽

5、的師生互動、張弛有度的教學節(jié)奏、豐富多 彩的教學形式構成積極的課堂氣氛，它能夠較好調(diào)動學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性， 能夠激發(fā)學生內(nèi)在的巨大潛能，實現(xiàn)學生自主發(fā)展、全面發(fā)展。、課堂教學的基本模式五至八年級文化學科全面推行“兩案三段五環(huán)節(jié)課堂教學模式”，其他年級和學科 參照執(zhí)行。（一）“兩案三段五環(huán)節(jié)教學模式”基本釋義“兩案”是指教案、導學案（預習案，課堂練習案，課后拓展訓練案）?！叭巍笔侵福?、課前預習自學（通研學案、預習教材，了解新課的學習LI標和 重點難點；學生通過自主學習，完成學案部分內(nèi)容、梳理疑難問題）；2、課中合作探 究（小組合作探究、積極展示交流、完成當堂檢測。教師指導點撥、發(fā)現(xiàn)

6、問題，精講質(zhì) 疑、拓展延伸，揭示規(guī)律、提煉方法，構建知識網(wǎng)絡、突出學科建模）；3、課后積累 提升（獨立、規(guī)范完成限時訓練，重視教與學反思，善于提出新問題與新方法）?！拔瀛h(huán)節(jié)”是指課堂教學的五個基本基本流程：1. LJ標解讀、預習反饋；2.合作 探究、交流展示；3.精講點撥、學科建模；4.當堂訓練、鞏固新知：5、歸納總結、拓 展提升。不能簡單地把“五環(huán)節(jié)”看成是五個步驟，不是每節(jié)課都必需包括的，“五環(huán)節(jié)” 可在一個或多個課時內(nèi)完成，在一課時內(nèi)也可以交替進行。（二）“兩案三段五環(huán)節(jié)教學模式”基本流程課前：（1）教師精心備課，精心編寫教案和導學案。導學案要做到知識問題化、問題層 次化?；A知識導學、

7、典型例題、課堂檢測等相應內(nèi)容要考慮層次性，難易適中。（2）學生預習教材和導學案。要確保課前把導學案發(fā)給學生。學生根據(jù)導學案有 針對、有選擇地預習教材，了解學習Ll標和重點難點，初步理解本課的基本概念、基本 知識，完成學案中的相關問題，發(fā)現(xiàn)問題，確定疑點。課中：實施“ Ll標解讀、預習反饋合作探究、交流展示精講點撥、學科建模（拓 展延伸）當堂訓練、鞏固新知歸納總結、拓展提升”五個教學環(huán)節(jié)，即：（1）U標解讀、預習反饋：有效組織教學，相關知識復習；精心設計導課，教學H 標解讀；通過學生互查、教師抽查的方式來檢查自學情況，梳理出共性的、生成的、有 價值的需要合作探究的問題。（2）合作探究、交流展示：

8、學生對自學過程中生成的，或者是教師預設的問題，各 學習小組（前后4-8人）進行合作探究，使學習任務最大限度的在小組內(nèi)得到解決， 并列出本小組無法解決的問題：在此過程，通過生生互助、師生合作、展示交流、質(zhì)疑 探討、相互啟發(fā)、補充完善，能夠基本解決學生在自主學習中的遇到的困惑和問題。教 師及時掌握各學習小組學習情況，要特別關注課堂中的亮點和存在的共性問題。要特別關注、著力培養(yǎng)學生的“問題意識”，下大氣力培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問 題和解決問題的習慣和能力。要把“發(fā)現(xiàn)問題”、“提出高質(zhì)量的問題”作為培養(yǎng)學生 能力的起點。以上兩個環(huán)節(jié)控制在1510分鐘。（3）精講點撥、學科建模（拓展延伸）：教師根據(jù)上述

9、兩環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出的突出的、共 性的問題精講質(zhì)疑，重點放在點撥疑點、易混點、易錯點，突出重點、突破難點；完成 知識體系的梳理，構建知識網(wǎng)絡；拓展延伸，揭示規(guī)律、提煉方法，突出學科建模。本環(huán)節(jié)控制在1015分鐘。當堂訓練、鞏固新知：當堂訓練的題Ll要圍繞本節(jié)知識點精心設計，題Ll不在 多而在精，要典型，能夠起到舉一反三的作用。當堂訓練要重在打好基礎，讓學生通過 口頭或書面練習來鞏固基礎知識和基本技能。本環(huán)節(jié)控制在10分鐘。歸納總結、拓展提升：對本課內(nèi)容進行總結、歸納和拓展，簡要評價課堂得失, 側重學法指導和解題方法的總結。布置課后拓展性練習。本環(huán)節(jié)控制在5分鐘以內(nèi)。課后：學生獨立、規(guī)范完成拓展訓練；完

10、成相關預習任務。教師要對課堂教學方 法進行反思：扎實做好“培優(yōu)扶困”工作；做好導學案的個性化備課?！皟砂溉挝瀛h(huán)節(jié)教學模式”應注意的問題1拒絕僵化和生搬硬套?！案咝дn堂”是動態(tài)的課堂，教師要修煉和提升自己的 課堂觀察和調(diào)控能力，堅持一切從實際出發(fā)，從學生的需求和終身發(fā)展出發(fā)，關注學 生的知識生成，合理地選擇教學的方法和策略，靈活地調(diào)節(jié)教學的內(nèi)容與進程。教師既要關注教師怎么教，更要關注學生怎么學；既要關注怎么教，更要關注教 什么；既要關注自主學習，更要關注合作探究；既要關注學生的思維，更要關注學生的 表達；既要關注學生參與度，注意因材施教，更要關注課堂深廣度，關注課堂容量；既 要關注學生思維深度

11、，更要努力打造激情課堂。深刻領會“聽來的忘的快，看來的記得住，說過的做的來，做過的才真會”這一 樸素理念，堅持“三凡三不”，即凡是學生自己能學會的不安排討論；凡是學生能通過 合作探究完成的教師不講解；凡是學生自己能說能做的，教師不啟發(fā)引導。落實“三布置三不布置”原則：“三布置”一一布置有啟發(fā)性的作業(yè)，布置分層 拓展提高的作業(yè)，布置能夠思考、探究、創(chuàng)新的作業(yè)；“三不布置”一一不布置機械重 復的作業(yè)，不布置超過學生合理時間限度的作業(yè)，不布置教師不能及時批改的作業(yè)?！八那濉笔墙虒W工作的底線要求，即：堂堂清、周周清、月月清、人人清。堅決 杜絕“夾生飯”。課前備課是根本，課堂實施是核心，課后拓展訓練和個

12、別輔導是關鍵，學校行政 推動和業(yè)務跟進指導是保障。做好這項工作需要全校上下同心協(xié)力、凝心聚力、不遺余力；不跟風、不作秀、 不弄巧；做好這項工作貴在認真、重在落實、難在堅持、贏在狀態(tài)。五、實施步驟（一）準備階段（2019年6中旬2019年7月中旬）組建領導小組，制定實施方案，召開動員大會；組建學校骨干教師團隊，進行培訓學習；邀請市縣專家講座，全方位跟進指導培訓；各年級部、備課（學科）組擬定工作方案。（二）教案、學案、練習案編寫階段（2019年7月下旬2019年8月中旬）1組建各學科中心備課組（可吸納縣級學科教研員），學習研討學案編寫要求， 擬定學段學科編寫方案；編制、印刷導學案。電子版?zhèn)浞?，資料

13、歸檔。組織外岀考察學習；召開部分學科懇談會，優(yōu)化編寫要求，提高“兩案”編寫質(zhì)量（三）初步實施階段（2019年9月一2020年1月）開展高效課堂創(chuàng)建常態(tài)課督查活動；開展高效課堂創(chuàng)建系列專題教研活動；組織全員教師觀摩課和優(yōu)秀教師示范課 活動；開展高效課堂創(chuàng)建專項課題研究；邀請專家到校點評、會診；組織開展高效課堂教學競賽活動，產(chǎn)生首批校級優(yōu)質(zhì)課，評選首批校級骨干教 師；召開階段總結會議，總結經(jīng)驗，交流體會。（四）全面展開階段（2020年2月一2022年7月）全面展開高效課堂創(chuàng)建工作，實現(xiàn)山文化課向所有學科的推進，山新授課向復 習課、實驗課、講評課等課型的延伸；適當由高年級向低年級延伸。扎實開展“校本

14、教研”，探索具有學校特色、系統(tǒng)高效的系列教研活動，初步 形成育才特色教研文化，培育一批較高層次的科研課題。積極采取“請進來”“走出去”的形式加強校際學術交流，開闊視野、提升境 界、放大格局，厚重教師隊伍內(nèi)涵，提升教師隊伍素養(yǎng)。壯大學校骨干教師隊伍，評選第一批“育才學校首席教師”，培養(yǎng)一批省市縣 級“專家型”骨干教師、學科帶頭人；適時召開高效課堂創(chuàng)建推進會、總結會、表彰會，總結經(jīng)驗，交流體會，鞏固 成果，優(yōu)化下步工作思路，將高效課堂創(chuàng)建推向縱深。（-）加強組織領導。高效課堂創(chuàng)建技術性強、難度大、時間跨度長，必須加強 組織領導，借助行政力量，強力推進。學校成立高效課堂創(chuàng)建領導小組、工作小組和 督導

15、督查小組（附件1）,統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作開展。（二）強化工作責任。高效課堂創(chuàng)建實行級部負責制。各級部要把主要精力用于 推進課堂教學改革，促進教師專業(yè)成長，確保培訓充分、全員參與、過程扎實、研究 深入，及時解決推進過程中的具體問題，確保高效課堂創(chuàng)建取得顯著成效。（三）完善管理機制。成立“學校教師專業(yè)發(fā)展和課程管理中心”，圉繞高效課 堂創(chuàng)建，科學規(guī)劃，強化管理，定期硏究，及時協(xié)調(diào)，常抓不懈。要建立健全一系列 相關的學習、研究、評價、獎勵制度，并認真落實。要把此項工作納入年度績效考評 范圍，定期檢查，加強督導。1構建“有效教研機制”：“常規(guī)性教研”一一以集體備課、聽評課為主要內(nèi)容， 各學科每周一次?！爸黝}性

16、教研”一一以課題研究小組為單位進行，開展小課題研究, 每學科每月一次。“開設校級大講堂”，由教師講壇和校長講壇構成，以全員化、科研 化為基本原則，每個月一次。實行學校領導帶班包組制度。試行“三缺一優(yōu)”交流模式。提高教研工作實效， 反對“假教研”“假課題”。構建“專家指導機制”：組建由市縣專家、學校骨干教師組成的“專家指導小 組”，立足“同中有變，變中有新，新中有特，一切求實”，重點從備課之“深”、 訓練之“實”、點撥之“巧”、語言之“活”等方面尋求突破，取得實效。構建“督導巡查機制”：建立曲督導人員每天兩次的專項督查和學校領導每周 兩次的隨機巡查的“雙線督導巡查機制”，督促教師改變固有思維，貫

17、徹課改理念， 實現(xiàn)廣大教師實現(xiàn)從不接受到接受、山不自覺到自覺的轉(zhuǎn)變。巡查結果適時納入教師 個人年度考評。實行推門聽課制度，關注課堂常態(tài)。校級領導每人每學期聽課40節(jié)以上，教務處 等相關處室、級部領導每學期聽課50節(jié)以上。完善“課堂評價機制”：以學生的“學”評價教師的“教”。A、“三看”學生：一看學生在課堂上參與的人數(shù)，是等于100%還是小于100%；二看學生的學習狀態(tài)、學生參與的質(zhì)量，看學習態(tài)度是否積極認真，情感是否投 入，精神是否飽滿等；看是否有走神、打瞌睡、精力不集中；看是否有假學、偽學現(xiàn) 象：三看學生的預習情況；看自主的程度、合作的效度和探究的深度。B、“三看”教師：一看教師是否遵循了模

18、式，是否不折不扣地依據(jù)模式要求備課、上課；二看教師是否堅持了 “學生中心”，是否真正“以學定教，順學而導”；看教師 是否注重學習方法指導，關注知識和能力的生成；三看課堂教學LI標達成度，看課堂實效。附件一：“導學案”設計指導意見附件二：課堂教學評價量表衡水希望學校二0二0年六月 附件一：“導學案”設計指導意見“導學案”是教師為引導學生自主學習設計的學習方案，重在落實課堂中關于學習 目標、學習流程、學生課前、課中、課后學習內(nèi)容和學習方法，使學生的學習過程程序 化，學習內(nèi)容具體化，學習方法科學化?！皩W案”要立足學生實際，突出引導功能， 注重問題設計的針對性、啟發(fā)性、層次性。導學案的作用“學案導學

19、”使教師由學生學習的指導者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的策劃者、組織者、促進 者、引導者，從根本上改變了教師的教學方式和學生的學習方式，在這個過程中，導學 案起到不可替代的作用：學主自主學習的路線圖，為學生高效、自主學習提供了有效 途徑；課堂知識結構體系的呈現(xiàn)表；學生課堂展示的備份材料：學生課堂學習的 隨堂記錄本：自我反思小結的文本材料；以后復習鞏固使用的學習材料。導學案設計的質(zhì)量決定課堂教學的質(zhì)量，決定著高效課堂創(chuàng)建工作的成敗。導學案的設計（1）學案的設計要求:學案設計的重點在于調(diào)動學生自主學習的積極性，幫助學生 學會學習。學案要以問題來引導學生自主學習，要起到“以問導讀、以問促思”的作用; 突出知識的整

20、理和歸納，引導學生逐步學會獨立地將課本上的知識進行分析綜合、整理 歸納；要突出學生的強化訓練，起到檢測反饋和培養(yǎng)能力的作用。（2）學案的設計內(nèi)容：主要包括提出學習日標、劃定學習范圍、設計自主學習問題, 確定探究主題和材料，梳理知識體系、構建知識網(wǎng)絡，設計基礎性和拓展性練習，引導 反思質(zhì)疑。提出學習LI標：學習LI標具有導向功能、激勵功能、調(diào)控功能。Ll標的提出要明確, 具有可操作性、可達成性和可檢測性。學習Ll標設置的數(shù)量以2-3個為宜，不能太多, 注意三維Ll標有機融合。設計自主學習問題：問題設計是學生自主學習的抓手，要體現(xiàn)導讀、導思的功能。 一要明確，即問題不能很空、很大，要讓學生一看就明

21、白問題問的是什么，讓我們來解 決什么問題。二要有價值，思考題的出現(xiàn)不是為了一種形式，而是要體現(xiàn)其思維和訓練 價值，要讓學生確實能夠通過思考提升能力，不做無用功。確定探究主題：互動探究的主題可根據(jù)學習LI標在學案中預設，也可在交流展示中 生成主題。注意提供的主題或生成的主題一定要有探究和交流的價值。構建知識網(wǎng)絡：引導學生學會梳理知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，學會自主構建知識網(wǎng)絡。 在編寫學案和教學過程中，教師既要明確知識之間的相互聯(lián)系，乂要把握講解每一個知 識點的深度。只有把握好了知識間的相互聯(lián)系，在編寫學案時才能條例清晰，才能體現(xiàn) 知識的系統(tǒng)性；只有把握好了知識講解的深度，才能有針對性的創(chuàng)設有價值的問

22、題。設計基礎練習：練習題要題型多樣，題量適中；要具有針對性和典型性，難度適中。 要設置部分選做題。練習題要扣住本節(jié)課的重點、難點、易錯易混點，鞏固基礎知識、 提升基本技能。引導反思質(zhì)疑：引導學生反思自主學習和課堂學習中的收獲與困惑，及時總結、鞏 固，解決學習困惑。導學案的設計原則（1）整體性原則：要根據(jù)實際需要整體設計章節(jié)教學內(nèi)容，合理劃分或整合課時， 使學主的每一節(jié)課都有明確的學習Ll標，恰當?shù)恼n堂容量，最大限度地提高課堂教學效 益。（2）問題性原則：要將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃缘膯栴}，通過對知識點的質(zhì)疑、解疑， 激發(fā)學生主動閱讀、主動思考，以及對教材的分析與演繹、歸納與綜合的能力。（3）參與性原

23、則：通過對學案的使用，創(chuàng)造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情, 提高人人參與的能力，讓學生在參與中學習。要相信學生，敢于放手發(fā)動學生。（4）方法性原則：學案中既體現(xiàn)教師對學習內(nèi)容的指導與要求，乂要有學習方法的 指導。如在學生自主學習時，教師要明確、具體地告訴學生看教材哪一頁的哪一部分，約用多長時間，達到什么要求，自學完成后學生自己或教師將釆取什么形式進行檢查等。（5）層次性原則：導學案要能引導學生由淺入深、層層深入地閱讀教材、理解教 材，能引領學生的思維活動不斷深入。還應滿足不同層次學生的需求，要使優(yōu)秀生感到 挑戰(zhàn)，學困生也能嘗到成功的喜悅。（6）探究性原則。使用學案的目的主要是培養(yǎng)學生自主學

24、習能力，學案的編制要 有利于學生進行探究學習，讓學生在解決問題的過程中體驗到成功的喜悅。導學案設計的主要流程（1）個人主備：主備人要充分研讀“課程標準”和把握“學科教學要求”，立足 學情、立足教材，形成供集體研討的學案初稿（備課組要統(tǒng)籌安排，分工明確）。（2）集體復備：備課組在集體備課時要進行充分研討，體現(xiàn)集體智慧。在集體研 討的基礎上形成供教學使用的學案，確保容量、難度適當，Ll標明確，層次清晰。U（3）個人再備：為了增強班級使用的針對性，在集體確定的學案的基礎上，結合 學情適當調(diào)整并思考確定體現(xiàn)教師個人特色的教案。導學案的容量要求和格式要求：依據(jù)學情、教學內(nèi)容、學科特點，以符合國家課程計劃

25、要求的學校制定的科學分配 的學科學習時間設計容量。“預習案” 一般以16K紙正反面為宜。格式為：年級 （學科） （課題）第課時預習案編制人審核人編制時間學習目標、學習內(nèi)容、重點難點、學法指導、預習自測、疑難問題、知識梳理、課堂筆記、學習反思“課堂練習案”和“課后拓展訓練案”容量和題型根據(jù)各科要求酌定。根據(jù)“因材 施教”原則，各科均要設“必做題”和“選做題”。附件二泗水育才實驗學?！案咝дn堂”評價量表評價指標評價計分優(yōu)良差課前準備（5分）備課候課 情況（5分）教案復備詳細，有批、注、增、刪等。學案導學案設計符合要求；學生預習有痕跡。教師教師提前2分鐘候課課堂實施（70 分）教學目標（10 分）目標制定三維目標科學、準確、完整，有梯度和拓展性。 闡述具體，表述清晰。目標導學看意強調(diào)、解讀教學目標，體現(xiàn)目標導引并貫穿 始終。自主學習（10 分）教師教師巡視，組織教學；了解學