《龍咚鏘》教學(xué)反思8篇

1、 龍咚鏘教學(xué)反思龍咚鏘教學(xué)反思8篇龍咚鏘教學(xué)反思1歌曲龍咚鏘是一首具有中國特色的兒童過年歌曲，節(jié)奏、旋律、歌詞多次重復(fù)，使歌曲顯得簡單通俗，加上歌曲與鑼鼓聲交替，使過年的氣氛更加的熱烈、歡快、抒發(fā)了小朋友敲鑼打鼓慶新年的歡樂心情。我覺得本課實現(xiàn)了高效課堂的理念讓學(xué)在輕松、愉悅中學(xué)會了歌曲。我主要從以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：一、情境引入部分的問題設(shè)計本節(jié)課第一部分導(dǎo)入教學(xué)時湛始的設(shè)計中只有律動練習(xí)。讓孩子們感受音樂調(diào)動情緒。可沒有有效的問題設(shè)計。于是我在導(dǎo)入部分加入了有節(jié)奏讀、做相反動作、設(shè)計成“請你跟我一起做”這樣即增加了趣味性又為感受力度做了鋪墊。二、課堂問題有效性的問題設(shè)計在初上本課時我曾提出過這

2、樣的問題?！斑@首歌好聽嗎牡納音清脆嗎”等一些本已有答案又沒有意義的問題，缺乏有效性。后來改為“聽到這首歌，你有怎樣的感受，鼓的聲音你來敲一敲，有什么特點(diǎn)”多讓學(xué)生想即回答了我所設(shè)定的問題。又為下一環(huán)節(jié)做了鋪墊。三、課堂活動中的問題設(shè)計在模仿鑼、鼓、镲的節(jié)奏時，學(xué)生難免過于興奮聲音過大。我邊這樣的問題?！翱凑l是好的樂手飫鮮諛陸謐嗍鋇納音是怎樣的姿勢怎樣”這樣的問題設(shè)計比機(jī)械的去說“你的聲音太大。你的姿勢不對”要好的多。便于學(xué)生模仿，并和諧的配合演奏。四、現(xiàn)代教學(xué)運(yùn)用中的問題設(shè)計本節(jié)課除了以上基本的問題設(shè)計之外。多媒體運(yùn)用也為高效課堂節(jié)約了很多情感滲透和技能訓(xùn)練時間。把問題設(shè)計和畫面相結(jié)合。本節(jié)課

3、也有不足之處，評價中針對學(xué)生特點(diǎn)再到位些。在關(guān)注全體時還要多關(guān)注個體差異。除了范唱還應(yīng)讓學(xué)生多聽學(xué)生演唱的原聲錄音。龍咚鏘教學(xué)反思2本學(xué)期課例研究，我選擇了一年級第八課龍咚鏘的教學(xué)，正好也趕上了碑林區(qū)教學(xué)常規(guī)大檢查，被抽中要上一節(jié)音樂課，有兩位教學(xué)豐富的老師來聽我課，給好評的同時也給予了有效的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。我就這節(jié)課說一說我的收獲與反思：在備課階段，我首先是對這首歌有著自己的理解和感受，設(shè)計思路就是想把我感受到的氣氛和情感通過合適合理的方式方法傳達(dá)給學(xué)生，并且能夠引導(dǎo)和啟發(fā)孩子們有自己的感受和體驗，并且能夠自信的表達(dá)自己的情感。深度挖掘教材，通過淺顯易懂的方式傳達(dá)給學(xué)生?？紤]孩子們的接受程度和趣

4、味性。考慮課堂的豐富程度和合理程度。在實施階段，為了讓孩子親近到中國傳統(tǒng)的節(jié)日氛圍，安排孩子欣賞了拜年啦，感受節(jié)日的氣氛，其次，安排孩子們親自觸摸和發(fā)現(xiàn)中國民族樂器鼓、鑼、镲，孩子們拿著樂器自己摸索發(fā)出的聲音。再通過孩子們模仿演奏樂器的節(jié)奏并相互配合，來提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。歌曲學(xué)唱階段，我認(rèn)為進(jìn)行的比較好，孩子們通過跟老師的接唱，男女生角色的比賽唱，全班同學(xué)的齊唱等不同形式的歌唱，鞏固好歌曲的演唱和對情感的表達(dá)，甚至于背唱。有待改進(jìn)的就是對節(jié)奏規(guī)范和歌唱規(guī)范的強(qiáng)調(diào)不到位，例如，八分休止表達(dá)的不夠準(zhǔn)確，就要給孩子們提示和引導(dǎo)準(zhǔn)確。不能不管。在課堂的拓展階段，我根據(jù)課堂需要安排了扭秧歌和

5、聲音的情境創(chuàng)設(shè)，在扭秧歌環(huán)節(jié)，一直是讓孩子們跟著我模仿跳，課后通過兩位聽課老師的反饋，讓我想到了此環(huán)節(jié)應(yīng)該讓跳的好的孩子們上來帶著大家一起跳，氣氛就會好很多，給孩子們提供了展示的機(jī)會和舞臺。語言情景的創(chuàng)設(shè)，讓孩子們的聲音充滿了整個教室，也打動了老師們。很有氣氛。課堂的結(jié)尾，讓孩子們對接春聯(lián)，此時，讓我對孩子們的想象力和語言豐富的能力豎起大拇指，也為這節(jié)課畫上了可圈可點(diǎn)的句號。龍咚鏘教學(xué)反思3歌曲龍咚鏘是一首具有中國特色的兒童過年歌曲，節(jié)奏、旋律、歌詞多次重復(fù)，使歌曲顯得簡單通俗，加上歌聲與鑼鼓聲的交替，使過年的氣氛更加的熱烈、歡快，抒發(fā)了小朋友敲鑼打鼓慶新年的歡樂心情。根據(jù)歌曲本身的特點(diǎn)，結(jié)合

6、一年級孩子“喜歡新鮮事物，喜歡自己動手、發(fā)現(xiàn)探索問題”的心理特征，再考慮到新課程標(biāo)準(zhǔn)的一部分要求，我設(shè)計了這樣一堂綜合課。本課力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：一、興趣先行，愿學(xué)、樂學(xué)?，F(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)極力強(qiáng)調(diào)：“要以學(xué)生的興趣愛好為動力”組織教學(xué)活動。我想：只有學(xué)生有興趣，他們才會樂于參與學(xué)習(xí)活動，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。為了讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂上我從以下幾方面著手努力：如一開始導(dǎo)入部分欣賞本校學(xué)生表演的舟山鑼鼓，因為是身邊的學(xué)生所以一下子就拉近了距離，有一種親切感。在學(xué)生談完感受后，老師再對舟山的傳統(tǒng)節(jié)目及學(xué)校民樂隊的情況加以介紹，學(xué)生不僅了解了舟山的民間文化，增強(qiáng)了對家鄉(xiāng)的一種自豪感，而且通

7、過對學(xué)校民樂隊取得的成績的了解，無形中對學(xué)校也多了一份榮譽(yù)感。他們會為小樂手的精彩而驚嘆，同時也產(chǎn)生了一種想學(xué)的愿望。接著在學(xué)習(xí)三種打擊樂時，我通過孩子們喜歡的“猜謎”游戲，貼近兒童化的語言等方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生動手操作探索發(fā)現(xiàn)奏法，通過由淺入深的方式引導(dǎo)學(xué)生了解了“龍咚鏘”聲音的組成，指導(dǎo)全體學(xué)生通過“拍手、拍桌子、打鉛筆盒”等方式掌握了重點(diǎn)。在后面為歌曲伴奏時就顯得輕松了。歌曲教學(xué)中補(bǔ)充介紹了“過年的來歷”，學(xué)生聽得津津有味。我想：這些都是孩子感興趣的，而且像小故事的穿插，除了激趣，對本課內(nèi)容也是進(jìn)行了知識的拓展、延伸。二、貫穿主線，從一而終。整堂課的教學(xué)設(shè)計我僅僅圍繞“龍咚鏘”展開

8、。但每一環(huán)節(jié)的教學(xué)安排目的又各不同：欣賞舟山鑼鼓重在了解舟山的民間文化和學(xué)校特色，激發(fā)興趣。而介紹打擊樂又重在認(rèn)識樂器、掌握奏姿、探索奏法，解決重點(diǎn)。春節(jié)序曲重在渲染過年的氣氛。龍咚鏘又重在實踐，最后環(huán)節(jié)龍咚鏘再次出現(xiàn)，首尾呼應(yīng)。教學(xué)語言的設(shè)計也緊密的與“鑼鼓”相關(guān)。三、動手操作、探索發(fā)現(xiàn)。關(guān)于這一點(diǎn)，在學(xué)習(xí)三種打擊樂時體現(xiàn)得較多。如，在解決重點(diǎn)時，讓學(xué)生通過敲鼓、聽鼓聲、模仿鼓聲，及讓學(xué)生在鼓上敲出不同的節(jié)奏，探索發(fā)現(xiàn)“龍咚龍咚”是鼓發(fā)出的聲音?！扮I”聲讓學(xué)生通過看書找到了答案，這比老師直接告訴他會更有效。在明白了這一點(diǎn)后，讓其他沒有樂器的學(xué)生，通過自己的身體樂器來模仿三種打擊樂，解決了為歌

9、曲伴奏的難點(diǎn)。在本課的教學(xué)設(shè)計中，我也安排了多次的合作：如生生間的合作、組與組間的合作，目的是培養(yǎng)學(xué)生間的合作意識、群體意識。龍咚鏘教學(xué)反思4歌曲龍咚鏘是一首節(jié)奏歡快，旋律流暢，朗朗上口的兒童歌曲，結(jié)合著中國過新年的一些風(fēng)俗習(xí)慣，我設(shè)計了一節(jié)豐富多彩，生動有趣的音樂課，在本課教學(xué)完成的同時，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足，并且對這一課有了新的想法。在本課教學(xué)中，我設(shè)立了三個教學(xué)目標(biāo)，首先在情感上：通過歌曲龍咚鏘的學(xué)習(xí)，充分感受歌曲中表現(xiàn)過新年的熱烈喜慶氣氛，并通過東北舞秧歌步的學(xué)習(xí)表現(xiàn)過年時的愉快心情。其次，在知識上：學(xué)習(xí)歌曲龍咚鏘，認(rèn)識中國民族打擊樂器鼓與镲，并熟練掌握龍咚鏘的節(jié)奏，完整演唱歌曲。最后，

10、在能力上：在學(xué)習(xí)活動中感受音樂的情緒，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編節(jié)奏的能力，并且將學(xué)會的節(jié)奏運(yùn)用到其他歌曲中。這三個教學(xué)目標(biāo)完成的教好，學(xué)生能夠用自己喜歡的動作，表現(xiàn)熱鬧歡快的場面和熱烈喜慶的氣氛，并且熟練的掌握了歌曲的節(jié)奏，認(rèn)識了民族樂器鼓和镲。在最后一個環(huán)節(jié)中，學(xué)生們將學(xué)過的這個節(jié)奏輕松的運(yùn)用到了歌曲歡樂中國年當(dāng)中，使課堂氣氛達(dá)到了一個高潮。在欣賞的環(huán)節(jié)中，我用“送神秘小禮物”的方式吸引了孩子的注意力，禮物的發(fā)送方式很特別，我巧妙的設(shè)計了，將小燈籠藏在大燈籠中，誰表現(xiàn)的好就變出一個送給他，我抓住了孩子們的心理，都想得到神秘的小禮物，于是這個欣賞的環(huán)節(jié)進(jìn)行的非常順利，但在禮物發(fā)到孩子手里以后，將要學(xué)習(xí)歌曲

11、的時候，我告訴孩子們把小禮物藏起來，這樣一句話的效果不是很好，因為孩子們不知道該把禮物藏到哪里，很多孩子都是拿在了手里，把手放到了身后，而在隨后的環(huán)節(jié)中，孩子們把手拿到前面跟著做動作的時候，小燈籠還是在手里，給后面的教學(xué)帶來了困難。在學(xué)習(xí)歌曲的環(huán)節(jié)中，我步步深入，循序漸進(jìn)，讓孩子從聽辯鼓和镲的聲音開始，認(rèn)識了鼓與镲，之后用小鼓和小镲一起配合，學(xué)會了歌曲當(dāng)中的基本節(jié)奏“龍咚龍咚鏘”，這樣一來為學(xué)習(xí)歌曲做了一個很好的鋪墊。孩子們從節(jié)奏的認(rèn)識，逐步熟悉了歌曲的歌詞，然后很自然的就將歌詞加入到歌曲的旋律當(dāng)中了，所以歌曲學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)進(jìn)行得非常順利和自然。孩子歌唱的聲音我在教學(xué)中不斷的強(qiáng)調(diào)，以小兒歌的形式，

12、讓孩子知道什么樣的聲音是正確好聽的，應(yīng)該用怎樣的聲音來正確演唱歌曲?！白裥“座Z，挺起胸膛來唱歌。唱歌要像百靈鳥，輕聲唱來不喊叫?！边@個小兒歌孩子們都很喜歡，也都能按照上面說的來做。接下來的環(huán)節(jié)是要孩子們將學(xué)過的節(jié)奏運(yùn)用到新的歌曲當(dāng)中，并且在音樂中模仿小鼓和小镲的聲音來創(chuàng)編新的節(jié)奏。歡樂中國年這首MTV很歡快熱鬧，符合本課的情緒，并且形象的表現(xiàn)了中國年的氣氛，讓孩子們在歌曲的帶動下，都能夠積極的動起來，課堂氣憤達(dá)到了高潮。本課的教學(xué)目標(biāo)順利完成，但在教師課堂的應(yīng)變能力方面我還有待于提高，在今后的教學(xué)當(dāng)中我會繼續(xù)努力，爭取更大的進(jìn)步。龍咚鏘教學(xué)反思5歌曲龍咚鏘是一首具有中國特色的兒童過年歌曲

13、，節(jié)奏、旋律、歌詞多次重復(fù)，使歌曲顯得簡單通俗，加上歌聲與鑼鼓聲的交替，使過年的氣氛更加的熱烈、歡快，抒發(fā)了小朋友敲鑼打鼓慶新年的歡樂心情。現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)極力強(qiáng)調(diào)：“要以學(xué)生的興趣愛好為動力”組織教學(xué)活動。我想：只有學(xué)生有興趣，他們才會樂于參與學(xué)習(xí)活動，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。為了讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂上我從以下幾方面著手努力：如一開始導(dǎo)入部分欣賞舟山鑼鼓，在學(xué)生談完感受后，老師再對舟山的傳統(tǒng)節(jié)目加以介紹，學(xué)生了解了舟山的民間文化，接著在學(xué)習(xí)三種打擊樂時，我通過孩子們喜歡的“猜謎”游戲，貼近兒童化的語言等方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生動手操作探索發(fā)現(xiàn)奏法，通過由淺入深的方式引導(dǎo)學(xué)生了解

14、了“龍咚鏘”聲音的組成，指導(dǎo)全體學(xué)生通過“拍手、拍桌子、打鉛筆盒”等方式掌握了重點(diǎn)。在后面為歌曲伴奏時就顯得輕松了。歌曲教學(xué)中補(bǔ)充介紹了“過年的來歷”，學(xué)生聽得津津有味。我想：這些都是孩子感興趣的，而且像小故事的穿插，除了激趣，對本課內(nèi)容也是進(jìn)行了知識的拓展、延伸。整堂課的教學(xué)設(shè)計我僅僅圍繞“龍咚鏘”展開。但每一環(huán)節(jié)的教學(xué)安排目的又各不同：欣賞舟山鑼鼓重在了解舟山的民間文化激發(fā)興趣。而介紹打擊樂又重在認(rèn)識樂器、掌握奏姿、探索奏法，解決重點(diǎn)。春節(jié)序曲重在渲染過年的氣氛。龍咚鏘又重在實踐，最后環(huán)節(jié)龍咚鏘再次出現(xiàn)，首尾呼應(yīng)。教學(xué)語言的設(shè)計也緊密的與“鑼鼓”相關(guān)。在學(xué)習(xí)三種打擊樂時體現(xiàn)得較多。如，在解

15、決重點(diǎn)時，讓學(xué)生通過敲鼓、聽鼓聲、模仿鼓聲，及讓學(xué)生在鼓上敲出不同的節(jié)奏，探索發(fā)現(xiàn)“龍咚龍咚”是鼓發(fā)出的聲音?！扮I”聲讓學(xué)生通過看書找到了答案，這比老師直接告訴他會更有效。在明白了這一點(diǎn)后，讓其他沒有樂器的學(xué)生，通過自己的身體樂器來模仿三種打擊樂，解決了為歌曲伴奏的難點(diǎn)。這次教學(xué)存在的問題：一是教學(xué)時間不夠。原來一課時能完成的，現(xiàn)在需要兩課時。但沒有充分的時間，學(xué)生是不可能有深入的感悟和理解。所以，在教學(xué)中教師應(yīng)注意教學(xué)時間的均勻分配。在創(chuàng)編等活動中應(yīng)抓有特點(diǎn)的例子進(jìn)行教學(xué)，這樣既達(dá)到原來的要求，又節(jié)省了時間。二是參與發(fā)言的學(xué)生面還不夠廣。有些學(xué)生可以在下面很好的完成教師的要求，卻不敢上前表演

16、、展示。這需要平時在教學(xué)中多抽出一定的時間和過程來改變。龍咚鏘教學(xué)反思6這節(jié)課我是依據(jù)新課標(biāo)的理念展開設(shè)計，教學(xué)目標(biāo)貫串了始終，教學(xué)緊緊圍繞“音的強(qiáng)弱”這個主題展開。為了引起一年級的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓他們更好地融入到課堂，在教學(xué)中我設(shè)計了讓“小老虎”祥祥作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并在課前的準(zhǔn)備活動中，宣布了“比賽”的規(guī)則，這樣既拉近了我和孩子們之間的距離，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。這節(jié)課的設(shè)計，一切從興趣入手，從聆聽入手。在教學(xué)的開始，我用不同的力度的水聲，讓學(xué)生們在活動中感受聲音的強(qiáng)與弱，通過游戲這種方式去引導(dǎo)學(xué)生積極參與。在活動中學(xué)生們通過拍手、跺腳、走步等多種聲響去表現(xiàn)聲音的大小，鼓勵學(xué)生

17、對所聽音響的獨(dú)立感受。通過這個環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生們在玩中不知不覺地就感受到了音樂的強(qiáng)與弱。在敲擊鼓點(diǎn)的時候我也做了巧妙的設(shè)計，再強(qiáng)與弱中添加了休止，為下一個環(huán)節(jié)作好鋪墊。因為孩子們有了親身參與體驗，所以就能很準(zhǔn)確的說出聲音是有強(qiáng)、有弱、有長、有短的。運(yùn)用兒童化的語言將課堂趣味化是這節(jié)課的一大特點(diǎn)。我抓住低年級孩子們“好玩、好奇、好動”這一特性，通過模仿的形式調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)積極性和參與性。在課堂中我把枯燥的音樂知識通過通俗淺顯的兒歌潛移默化地滲透給了學(xué)生，讓孩子們在玩中掌握了知識，感受了音樂。這樣，兒歌式的教學(xué)很好地體現(xiàn)了新課標(biāo)中面向全體以音樂審美為核心的理念，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容生動活潑的教學(xué)

18、形式，來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這節(jié)課中，我運(yùn)用全新的教學(xué)方式，以學(xué)生個性發(fā)展為本，以學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過分工、合作、討論、創(chuàng)編等方式開展音樂學(xué)習(xí)和實踐活動，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的幸福和成功的喜悅。這次教學(xué)存在的問題：一是教學(xué)時間不夠。原來一課時能完成的，現(xiàn)在需要兩課時。但沒有充分的時間，學(xué)生是不可能有深入的感悟和理解。所以，在教學(xué)中教師應(yīng)注意教學(xué)時間的均勻分配。在創(chuàng)編等活動中應(yīng)抓有特點(diǎn)的例子進(jìn)行教學(xué)，這樣既達(dá)到原來的要求，又節(jié)省了時間。二是參與發(fā)言的學(xué)生面還不夠廣。有些學(xué)生可以在下面很好的完成教師的要求，卻不敢上前表演、展示。這需要平時在教學(xué)中多抽出一定的時間和過程來改變。龍咚鏘教

19、學(xué)反思7龍咚鏘是一首用漢族音調(diào)創(chuàng)作的兒歌，歌曲中歌聲與鑼鼓聲交替進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)了熱烈的氣氛，抒發(fā)了小朋友敲鑼打鼓慶新年的歡樂心情。結(jié)合了一年級兒童的身心特點(diǎn)，設(shè)計了“聆聽聲音欣賞歌曲，體驗情緒創(chuàng)造節(jié)奏，認(rèn)識樂器形式多樣，動情歌唱拓展知識，開闊視野”的教學(xué)過程，在整個學(xué)習(xí)過程中，始終貫穿于歌曲龍咚鏘的音樂，讓學(xué)生玩中學(xué)，樂中唱。本課力求在師生的交流合作中，讓學(xué)生體驗歌曲所表達(dá)的快樂情感，了解中國年文化的悠久歷史，熱愛祖國的民族器樂，并培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)新能力和表現(xiàn)能力等。導(dǎo)入環(huán)節(jié)用猜聲音的方式激發(fā)學(xué)生的求知欲望，通過聆聽鞭炮的聲音，讓學(xué)生體驗聲音的強(qiáng)弱、長短、鞭炮響聲的快慢等不同音樂要素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)

20、習(xí)興趣。學(xué)生通過搜集資料的交流，了解中國新年的相關(guān)文化。其次，在快樂的音樂中，通過視頻直觀地感受不同地區(qū)人們過年的喜慶氣氛。學(xué)生在聆聽中巡回思考，闡述自己對音樂作品所帶來的不同情感體驗，鼓勵學(xué)生敢于參與，大膽交流。模仿“龍咚鏘”的聲音，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識打擊樂器的愿望，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。音樂是聽覺的藝術(shù)，通過聆聽、想象、敲擊、感知、認(rèn)識，讓學(xué)生用飽滿的情緒感知小鈸和堂鼓音色的特點(diǎn)，培養(yǎng)對民族打擊樂器的熱愛。鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)作表演，探索出打擊樂器的正確演奏方法。通過模仿老師的節(jié)奏，提高學(xué)生對聲音、節(jié)奏的聽辨能力。學(xué)生通過師生合作、男女生合作，在快樂的“接龍”游戲中，解決教學(xué)中的難點(diǎn)節(jié)奏，體驗堂鼓和小鈸的美妙音色，培養(yǎng)學(xué)生對民族打擊樂器的喜愛。師生的對接演唱，加深對歌曲內(nèi)容的理解，是對歌曲歌詞、節(jié)奏的銜接有效聯(lián)系，為學(xué)生后面的獨(dú)立演唱打下基礎(chǔ)。低年級學(xué)生對樂譜視唱能力很低，教師的范唱培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和對歌曲音準(zhǔn)、節(jié)奏的感知能力。課堂上創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自由、大膽伴奏的歌唱?dú)夥?，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中獲得快樂和成就感，其中我還設(shè)計了跳東北秧歌的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過手上動作，在活動中不斷地創(chuàng)新展示，提高了學(xué)生對音樂作品的感知力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。通過交流、總