四下5和6單元復(fù)習(xí)課件

1、開 課 語吧啦，吧啦 biu！ 語文我最棒！語文故事會開啟 神秘之旅鐵杵磨成針說明了一個什么樣的道理？校園回放第5、6單元復(fù)習(xí)一、課內(nèi)知識點(diǎn)1、鳥語點(diǎn)面結(jié)合、詳略得當(dāng)。詳細(xì)描寫：我與布谷鳥交談，傾聽喜鵲報(bào)喜簡略描寫：我從燕子、大雁、蒼鷹那里學(xué)到學(xué)到很多道理。寫作啟示：在一篇文章中，詳寫和略寫是對立統(tǒng)一、相輔相成的。詳寫的內(nèi)容必須是主要的，否則文章就羅嗦、冗長，淹沒了中心意思；但詳寫必須有略寫配合，略寫補(bǔ)充詳寫，使文章繁簡適當(dāng)，重點(diǎn)突出。2.生命的壯歌中的兩篇短文雖然題材不同，但都描寫生動，深切感人，表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：（1）特寫鏡頭，扣人心弦： 蟻國英雄-草叢起火，螞蟻被困 生命橋-懸崖邊遇險(xiǎn)，老

2、羚羊搭橋（2）筆觸含情，感人至深： 蟻國英雄-英勇突圍，雖死不棄 生命橋-創(chuàng)造奇跡，成功脫險(xiǎn)二、知識拓展1、云雀的心愿這篇課文運(yùn)用擬人化的手法寫作，通過云雀母子的對話，告訴我們森林實(shí)在是太重要了，它能夠保護(hù)土地；它能夠儲存水分；它能夠調(diào)節(jié)氣溫。2、古詩兩首中池上這首詩的作者是唐代詩人白居易，本詩文字明白如話，內(nèi)容通俗易懂，表現(xiàn)了詩人對天真無邪、活潑可愛的小娃的喜愛之情。 另一首小兒垂釣的作者是唐代詩人胡令能，作者抓住小孩垂釣時的外貌神態(tài)和動作姿態(tài)，生動地刻畫了小孩天真、可愛、機(jī)靈的形象。 閱讀目標(biāo) 我會概括文章主旨咒語學(xué)習(xí)之 篇閱讀一、魔法學(xué)徒3).文尾在表述細(xì)節(jié)后,歸納要點(diǎn),印象,結(jié)論建議或

3、結(jié)果,以概括主題.這是語文中最常見的歸納法寫作方式4).文中通常前面只提出問題,文中的主旨由隨之陳述的細(xì)節(jié)或合乎邏輯的引申在文中導(dǎo)出,而后又作進(jìn)一步的解釋,支撐或發(fā)展.5).無主題句即主題句隱含在全文中,沒有明確的主題句.必須根據(jù)文篇中所提供的事實(shí)細(xì)節(jié),進(jìn)行全面考慮,綜合分析,然后找出共同的東西,歸納成一般概念.二、咒語訓(xùn)練 我當(dāng)值日生 清晨，我早早吃過飯，便急急忙忙地趕到學(xué)校，因?yàn)檫@個星期我當(dāng)值日生，我和同學(xué)王麗負(fù)責(zé)檢查學(xué)校的衛(wèi)生狀況。 我倆從一個班級到另一個班級，依次認(rèn)認(rèn)真真地看地面、門窗、黑板是否干凈，看課桌椅是否擺放整齊。檢查的結(jié)果令人十分滿意，記分薄上，每個班都打上了鮮紅的“優(yōu)”。最

4、后，我們來到了辦公室。辦公室里，凝神思考的校長似乎沒有發(fā)現(xiàn)我們的到來，他的手上正捏著一支煙，地上還有一個沒有熄滅的煙蒂在冒著縷縷青煙。我內(nèi)心一陣慌亂，是“說”還是“不說”，我猶豫不決。說真的，校長為了我們學(xué)校各方面工作搞上去，早來晚歸，廢寢忘食，吃了很多苦。如今，學(xué)校建設(shè)得像花園；教職工意氣風(fēng)發(fā)，勁頭十足；我們這些“丑小鴨”一個個變成“小天鵝”，哪一樣不包含著校長的心血?。∵@不，他又在思考著學(xué)校的什么大事呢。我看看站在身旁的王麗，她正歪著頭對我笑，好像在說：“校長亂丟煙蒂，你敢說嗎？”我想到值日生的職責(zé)，便鼓起勇氣，走到校長面前，說了聲“校長您早”，接著又結(jié)結(jié)二、咒語訓(xùn)練巴巴地輕聲說：“校長，這煙蒂是您丟的吧？”一邊問，一邊彎腰去撿煙蒂，不料，校長已經(jīng)把它拾起來了。我偷頭看了他一眼，只見他臉紅紅的，好像做了錯事的小學(xué)生，認(rèn)真對我說：“謝謝你提醒了我” 我心慌意亂地走出辦公室，王麗一個勁兒地說：“你真是個稱職的值日生?！笨伤恢喇?dāng)時我的心里有多亂。 早操結(jié)束后，校長開始講話了，我心里緊張極了，頭埋得低低的，不敢正視校長。操場上回蕩著校長洪鐘一樣的聲音：“今天，我要向全體師生作自我批評”什么？校長作自我批評？我真不敢