馮娜文言文說課稿公開課

1、鐵杵成針說課稿杭州育才教育集團(tuán)（總校）馮娜尊敬的各位評委老師：下午好！我是一號選手。今天我說課主題為“預(yù)學(xué)、共學(xué)、延學(xué)、一一讓 “語文要素”學(xué)有所得，我說課的內(nèi)容是四年級下冊的文言文二那么的鐵 杵成針。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖、板書設(shè)計(jì)這5個(gè)方面來說課【教材分析】一、“單元主題”為導(dǎo)向，表達(dá)人文性本單元是展示少年兒童優(yōu)秀品質(zhì)單元，單元的人文主題是：“深深淺淺胡腳印， 寫滿成長的故事”，指向的語文要素是“把握好長文章的主要內(nèi)容（四年級上 冊是了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果）。按照一定的順序把事情的過程寫清楚” 75頁P(yáng)PT出示文言文二那么是第六單元的第一篇精讀課文。

2、（全文圖片PPT）PPT再出示77頁整篇課文圖片（鐵杵成針這篇文言文一共有五句話。講的是李白看老婆婆鐵杵磨針，深受啟 發(fā)再回老師處完成學(xué)業(yè)的故事。二、“課后的閱讀策略”為主線，突出語文要素（出示77 PPT局部）本課課后習(xí)題二中“借助注釋，理解課文中每句話胡意思?！本驮谝龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注 注釋，理解文意，結(jié)合單元目標(biāo)知道本文事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果?！緦W(xué)情分析】對四年級的學(xué)生來說，他們前面已經(jīng)學(xué)過四篇文言文了，雖然具備一定的學(xué)習(xí)文言文的基本方法，文言文的學(xué)習(xí)還是要從本班學(xué)生困難點(diǎn)著手，老師通過課 前采訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生困難點(diǎn)在于：1知詞意，但不知準(zhǔn)確斷句（百分之五十）知文意，但不知其運(yùn)用。（百分之八十）

3、.知難而退，興趣不戰(zhàn)而亡。（百分之十）【教學(xué)目標(biāo)】基于以上教材和學(xué)情分析，我確定了鐵杵成針的教學(xué)目標(biāo)：.通過預(yù)學(xué)再重點(diǎn)互學(xué)“逢、卒”字。.能借助注釋、插圖，古今比照等來讀懂課文。正確、流利得朗讀課文。3、通過共學(xué)后梳理文章的起因、經(jīng)過、結(jié)果。4.感受人物的品質(zhì)。為了達(dá)成我的教學(xué)目標(biāo)，突破本課的重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)： 預(yù)學(xué)、共學(xué)（研學(xué)、品學(xué)）、延學(xué)一、 由“預(yù)學(xué)”到“期待”，循跡“字詞之奇”（預(yù)習(xí)單、課作1、2）二、由“共學(xué)”到“共情”，感知“順序之妙（課后2）三、由“共學(xué)”到“成針”，品悟“語文之情”（課后二、課作3、課作4） 四、由“延學(xué)”到“提升”，體悟“拓展之趣”（課外讀、的文章

4、）【教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖】環(huán)節(jié)一：由“預(yù)學(xué)”到“期待”，循跡“字詞之奇”（課作1、2）走進(jìn)預(yù)學(xué)單：一、 師：今天來走進(jìn)以前學(xué)過的文言文。拿出預(yù)習(xí)單生自由匯報(bào)。學(xué)生拿出課前預(yù)習(xí)單匯報(bào)展示：學(xué)過的文言文課文學(xué)文所得司馬光守株待兔、精衛(wèi)填海王戎不取道旁李、學(xué)生自由匯報(bào)：教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)后總結(jié)出學(xué)習(xí)方法一板書：.斷句讀出節(jié)奏。2、結(jié)合注釋、圖文來理解句子。3、感悟了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。4、人物品質(zhì)。【設(shè)計(jì)意圖】：聯(lián)系舊知的基礎(chǔ)上激發(fā)閱讀思維，帶來新的學(xué)習(xí)期待。以 “預(yù)期前景”來展開文本解讀，是本單元教學(xué)的良好開端。走進(jìn)課文導(dǎo)學(xué)單：（一）導(dǎo)入新課。走近課題、選文。師：今天就讓我們學(xué)習(xí)鐵杵成針 （出示

5、課題齊讀）（貼黑板）“鐵杵”是啥？（音、形、義）生自由匯報(bào)。出示兩幅圖（舂米和搗衣圖），讓學(xué)生上臺來找鐵杵。師：這篇課文選自？學(xué)生匯報(bào)宋代祝穆方輿勝覽.眉州。PPT隨機(jī)出示“勝覽？”眉州？【設(shè)計(jì)意圖】：介紹主要字詞和選文更能使學(xué)生與文本對話深入與融合，讓學(xué) 關(guān)注選文名字也有特點(diǎn)。此介紹中一目了然，為孩子以后遇到同類文本研讀作 了方法引導(dǎo)。（二）1、出示導(dǎo)學(xué)單與課堂作業(yè)本之前的數(shù)據(jù)調(diào)查柱狀圖。重點(diǎn)教學(xué)：課前學(xué)生錯誤率較多的兩個(gè)字”再學(xué)習(xí)“逢、卒（字卡貼）”字 和多音字“還 PPT出示課堂作業(yè)本。再出示字典解釋重點(diǎn)學(xué)習(xí)“還”多音 字（此處讓學(xué)生上講臺講解并互動教學(xué)）【設(shè)計(jì)意圖】：以學(xué)定教，從學(xué)生中

6、來到學(xué)生中去，還課堂于生, 既夯實(shí)了基礎(chǔ)、完成了作業(yè)本，又讓孩子們在學(xué)習(xí)中寓教于樂，培養(yǎng)了孩子自學(xué)、識字寫字等能力，。環(huán)節(jié)二；由“共學(xué)”到“共情”，感知“順序之妙”（課后一）師：預(yù)習(xí)完了課文，你有什么想說的呢？學(xué)生各抒己見表達(dá)問題或者感受。 重點(diǎn)梳理出課后兩個(gè)問題，深入研學(xué)、品學(xué)。（-）走進(jìn)文本，理清文章脈絡(luò)。師：默讀課文，說說你讀懂了哪句話。采用貼板貼方法習(xí)得一 “注釋一畫一想一說一讀”板貼方法習(xí)得二：說的內(nèi)容采?。郝?lián)系關(guān)鍵詞句說、聯(lián)系上下文說、聯(lián)系舊知 說、聯(lián)系生活實(shí)際說說的方法：自己說同桌說小組討論師生共同評價(jià)板貼方法習(xí)得三：說一評一議一辯論最后師生共同梳理出板書：教師根據(jù)學(xué)生感悟情況，

7、做出相應(yīng)點(diǎn)撥與必要的調(diào)控。（適時(shí)獎勵）老師貼板貼：日出前（1）日出時(shí)（25） 晴天時(shí)（2、3）有云時(shí)（4、5） 多云黑云”贊美抒情（6）偉大的奇觀【設(shè)計(jì)意圖】：入文又出文，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)文時(shí)需要保存整體直 覺的感受。整體感越強(qiáng)，教學(xué)效果就越佳，結(jié)構(gòu)越清晰，文章 的脈絡(luò)就越清楚。培養(yǎng)了孩子思考、提問、運(yùn)用等綜合能力。環(huán)節(jié)三：由“共學(xué)”到“擬人”，品悟“語文之情”（課后二、課作3、課 作4）.自主質(zhì)疑，探究原因師：剛才提問“這不是很偉大的奇觀嗎？ “不了解，那這句話在第幾小節(jié)。生匯報(bào)PPT出示師：奇觀是什么意思？生匯報(bào)：奇特景象。（順便復(fù)習(xí)一次詞語解釋方法：找近義詞、拆字組詞，連詞成句、聯(lián)系上下文、聯(lián)

8、系生活實(shí)際）“這不是很偉大的奇觀嗎？ ”本身這句話，你讀懂了什么？學(xué)生匯報(bào)：是反問句，起到強(qiáng)調(diào)的作用。可改陳述句或者感嘆句。師：作者為什么要說用“偉大”？ “奇觀”來形容呢？根據(jù)學(xué)生自主合作探究后再次回歸2到3自然段細(xì)節(jié)詞句處品學(xué)?！驹O(shè)計(jì)意圖】：這是全文的“文眼”，可以“牽一而發(fā)動全身之處”。.細(xì)品“詞句”，直指“擬人”結(jié)合前面討論的原因，我順勢出示“2、3小節(jié)”再次默讀。采用黑板上板貼的 方法解決。先獨(dú)立完成課堂作業(yè)2,板書：顏色、光亮、位置（貼在晴天后） 方法習(xí)得四：多觀察找特點(diǎn)按順序?qū)懽兓攸c(diǎn)品析第三自然段中的遣詞造句。如：“太陽好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后沖破了云

9、霞，完全跳出了海面，顏色紅得非常可愛運(yùn)用“比擬”，品悟“擬人”出示這兩個(gè)句子：太陽好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非常可愛J太陽用力上升，到了最后終于離開云霞，完全脫離了海面，顏色紅得非常可愛。讀這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？四人小組合作討論，（出示）并在學(xué)習(xí)單上寫下自己的發(fā)現(xiàn)。經(jīng)過小組探討（出示下學(xué)生的發(fā)現(xiàn)了回答擬人句）板貼方法習(xí)得五：1、修辭方法。2、關(guān)鍵詞句突出特點(diǎn)3、句子更加具體生動形象4、抒發(fā)情感師：第三小節(jié)其他句子還讀懂了什么？學(xué)生自由匯報(bào)，并遷移習(xí)得方法。 完成作業(yè)本第四題?！驹O(shè)計(jì)意圖】：“一切景語皆心語”。情在讀中悟、法在說中明，引發(fā)探究 的切入點(diǎn)，積極與文本對話，解決了 “知表達(dá)，但不知其意圖”的困惑，學(xué)習(xí)方 法的滲透，起到舉一反三的作用。既引發(fā)了學(xué)生跳躍的閱讀思維，又激發(fā)了學(xué)生 的多元感悟。環(huán)節(jié)四：由“延學(xué)”到“提升”，體悟“拓展之趣”（課內(nèi)外找擬人句、日出的 文章）在本節(jié)課教學(xué)基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了以下課外作業(yè)：.摘抄課內(nèi)外中擬人手法的句子，運(yùn)用比照、聯(lián)系作者等閱讀策略，品讀積累。.課外可以閱讀更多描寫日出的其它經(jīng)典散文，如吉田兼好（日）的大海日出， 徐志摩泰山日出劉白羽日出等，