初中語文人教八年級上冊 《藤野先生》教案

1、6 藤野先生教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1.理清文章思路，把握文章線索。2.學(xué)習(xí)抓住典型事例和特征來表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法。過程與方法：1.歸納人物典型事例和特征，概括人物思想品質(zhì)。2.品讀語言，體會作者的情感。情感態(tài)度與價值觀：1.感受藤野先生正直、熱情、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母呱衅焚|(zhì)和重視中日友情、毫無民族偏見的精神。2.學(xué)習(xí)魯迅先生將個人的志愿與祖國的前途命運緊密結(jié)合在一起的強烈愛國主義精神。教學(xué)重難點：1.歸納人物典型事例和特征，概括人物思想品質(zhì)。2.學(xué)習(xí)魯迅先生將個人的志愿與祖國的前途命運緊密結(jié)合在一起的強烈愛國主義精神。課時：2課時一、新課導(dǎo)入俗話說：一日為師，終身為父。古之學(xué)者必有師。學(xué)必求良

2、師益友。說說你印象最深刻的一位老師。要求：能用比較簡潔的語言概括他（她）的性格特點，并能說出至少一件有關(guān)他（她）的事，來印證你的結(jié)論。關(guān)于老師，魯迅只寫過三個人，一個是從百草園到三味書屋中的壽鏡吾，一個是關(guān)于太炎先生二三事中的章太炎，再就是這篇課文所寫的藤野先生。重溫一下，三味書屋的壽鏡吾先生給你什么樣的印象呢？方正、質(zhì)樸、博學(xué)、嚴(yán)格，有點迂腐的儒生，令童年的魯迅信服、敬畏。那么藤野先生呢？讓我們進入課文，去認識魯迅眼中的藤野先生。初讀課文，整體感知1.迅速默讀課文，采用跳讀法，閱讀與藤野先生有關(guān)的內(nèi)容，梳理敘事線索。（提醒應(yīng)注意的部分字詞的讀音和意義。）本文以作者與藤野先生的交往（相識、相處

3、、惜別、懷念）為敘事線索。作者與藤野先生交往中的五個典型事例：（1）添改講義 工作認真負責(zé)（2）糾正解剖圖 對學(xué)生嚴(yán)格要求（3）關(guān)心實習(xí)情況 熱情誠懇（4）了解女人裹腳的情況 求實精神（5）臨別送照片 真誠友好2.請根據(jù)所閱讀的內(nèi)容，在橫線填上適當(dāng)?shù)脑~語。找出依據(jù)并分析。藤野先生是一個_的人。（可以從不同的角度，不同的事例概括）示例：（1）肖像角度：黑瘦，八字須，戴著眼鏡。白描手法（第6段）（2）生活習(xí)慣的角度：生活儉樸，不拘小節(jié)，不修邊幅。（第9、10段）（3）治學(xué)的角度：認真負責(zé)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。（第16、17、23等段）（4）對待學(xué)生的角度：熱情誠懇，循循善誘，特殊禮遇。（11-15、21、2

4、2、32-35等段）3.這節(jié)課我們著重解讀了藤野先生這一人物形象，了解了他的精神品質(zhì)。對于這樣一個藤野先生，魯迅先生懷著怎樣的情感？萬分的感激，深切的懷念和愧疚。這種感激、懷念體現(xiàn)在行動上：（1）裝訂收藏講義。（2）懸掛先生照片。（3）以筆做刀槍,多寫文章，把懷念之情化為斗爭的勇氣和力量。（第37、38段）三、再讀課文，梳理結(jié)構(gòu)請大家將課文分成三個部分，并概括每一部分內(nèi)容。段落層次的劃分以“我”活動地點的變換為標(biāo)志?？煞殖扇齻€部分（全文共有38段）：第一部分（1-3）:寫“我”在東京的見聞及感受以及轉(zhuǎn)到仙臺求學(xué)的原因。第二部分（4-35）:這是全文的主體部分，寫“我”在仙臺結(jié)識藤野先生，受先生

5、教益，贊揚先生的崇高品質(zhì)，以及“我”棄醫(yī)學(xué)文的原因。第三部分（36-38）:寫“我”離開仙臺后對藤野先生的懷念之情，以及先生的崇高精神品德對我的激勵與鼓舞。四、品味亮點詞語1.精讀第15段，賞析語句中用得精當(dāng)?shù)脑~語。（1）“都用紅筆添改過了”中的“添改”表明：不僅增添了脫漏之處，還訂正了錯誤之處?？梢娞僖跋壬闹J真，一絲不茍。（2）“連文法的錯誤”中的“連”表明：意想不到。表明了作者的吃驚、不安和感激。（3）“這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課”中的“一直”表明：添改講義持續(xù)進行，從未中斷。表現(xiàn)了藤野先生自始至終認真負責(zé)的精神。2.“實在標(biāo)致極了”在文中指什么？“標(biāo)致”本義是指相貌、姿態(tài)美

6、麗，而且是多用于形容女人的。用來形容“清國留學(xué)生”，表現(xiàn)他們外表華美，精神空虛的特點，強烈地表達了作者對“清國留學(xué)生”的鄙夷和反感。3.“可惜我那時太不用功，有時也很任性”中“可惜”一詞應(yīng)如何理解？“可惜”是作者自責(zé)的表現(xiàn)，與上文中的“感激”聯(lián)系起來，交織著作者對藤野先生衷心的欽佩之情，體現(xiàn)了藤野先生毫無民族偏見，真誠對待“我”這樣的“弱國”留學(xué)生的可貴品質(zhì)。五、感悟精彩句子1.第5段開頭“大概是物以希為貴罷”一句話應(yīng)怎樣理解？“大概”表示推測語氣，不敢肯定。“物以希為貴”是說“我”受到優(yōu)待的原因。以“物以希為貴”為喻，表現(xiàn)出一個弱國國民的辛酸和強烈的民族自尊心。2.怎樣理解第29段第一句話？

7、這是在考試風(fēng)波一事使作者的民族自尊心和人格受到極大傷害后寫下的一句極為憤慨的話。這句話不是直接、正面表述作者的憤慨，而是以歧視中國的日本人的心理來寫的。在他們看來，貧弱的中國國民是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，是因為老師漏題，而不是個人能力所能達到的。這種出于偏見而武斷地做結(jié)論，侮辱人格的做法引起作者極大憤慨。這種憤慨不僅是因個人的人格遭到侮辱，更是因民族衰弱在列強面前遭到歧視而產(chǎn)生的悲哀。所以，這句話表達了作者極強的民族自尊心和企盼祖國強盛的愿望。六、分析主體形象1.作者與藤野先生交往的事件體現(xiàn)出藤野先生是個什么樣的人？藤野先生是一個沒有民族偏見、正直、熱情、誠懇、關(guān)心異國青年、嚴(yán)謹(jǐn)認真、簡樸求

8、實的人。2.“愛國青年”是一伙怎樣的人？有何意味？指當(dāng)時日本一些受軍國主義思想影響而妄自尊大、盲目忠君、思想狹隘的青年，稱他們?yōu)椤皭蹏嗄辍庇兄S刺意味。七、把握文章主旨說說本文在記述“我”與藤野先生的交往過程中，作者是如何通過自己思想變化貫穿全文的？感情線索。主要表達愛國主義思想感情。文章開頭寫對東京的清國留學(xué)生的失望、厭惡，是作者憂患情緒的一種表現(xiàn)，也可以看出作者到日本學(xué)習(xí)的目的；往仙臺途中記得“日暮里”和“水戶”也透露作者的愛國情感；對初到仙臺受到優(yōu)待不以為然的心情，對艱苦的生活條件不以為意的態(tài)度，也是作者愛國精神的體現(xiàn)；對藤野先生表示敬仰，是由于他不懷民族偏見，真誠幫助中國學(xué)生；對日本“

9、愛國青年”表示憤懣，是由于他們歧視中國人；看電影之后毅然決定棄醫(yī)從文，更是出于拯救民族危亡的考慮；最后把懷念之情轉(zhuǎn)化為多寫揭露黑暗現(xiàn)實的文章，則是當(dāng)年棄醫(yī)從文的目的，是愛國主義思想感情指導(dǎo)下的實際行動。可見，愛國主義思想感情是統(tǒng)攝全篇的線索。八、深入研讀，探究方法1.雙線并行，脈絡(luò)分明。本文有兩條線索，一方面以與藤野先生的交往為明線，圍繞表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)這一中心組織材料。開頭寫在東京的所見所感，再寫與藤野先生的相識、相處、離別，最后寫離開仙臺后對藤野先生的懷念。另一方面，以作者愛國主義的思想感情為暗線，很多材料如寫東京“清國留學(xué)生”賞櫻花、學(xué)跳舞，寫赴仙臺途中對日暮里和水戶的深刻印象，寫仙臺醫(yī)專日本“愛國青年”的尋釁和看電影事件，寫作者棄醫(yī)從文，都圍繞這條內(nèi)在的線索展開。因此，文章篇幅雖長卻脈絡(luò)分明，材料雖多但井然有序。2.選材典型，特征突出。文中主要圍繞表現(xiàn)藤野先生的高貴品質(zhì)，從不同側(cè)面選取了四個典型事例來突出人物特征。作者采用白描手法，寫人抓特征，幾筆勾勒，就甚為傳神。如寫藤野先生，寫他的“黑瘦”“八字須”“戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書”“緩慢而很有頓挫的聲調(diào)”，衣著“模胡”，冬天穿舊外套