初中綜合實(shí)踐活動(dòng)貴教八年級(jí)上冊(cè)1 校園魏子英 教學(xué)設(shè)計(jì)

1、川大附中池塘生態(tài)系統(tǒng)自凈能力研究（第四次課）成果的展示交流課程首席教師：魏子英 曾燕 廖莎 楊帆 生物組授課教師：魏子英上課學(xué)生：初中二年級(jí)選修本門課程的學(xué)生上課時(shí)間：2023年6月17日課時(shí)安排：一課時(shí)一、教學(xué)分析設(shè)計(jì)【活動(dòng)分析】本次課為本門課程的第四次課，通過前三次課的學(xué)習(xí)研究，學(xué)生查找了資料，了解了關(guān)于水質(zhì)檢測(cè)的指標(biāo)以及凈化水質(zhì)的方法；然后組建研究小組，通過實(shí)地調(diào)查學(xué)校池塘水質(zhì)，了解池塘水質(zhì)情況；進(jìn)行不同范圍的實(shí)地調(diào)研，如考察活水公園等，收集整理資料，對(duì)資料進(jìn)行初步整合，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況選擇適合的凈化方式進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和研究；研究小組深入討論后繪制模型圖紙，進(jìn)行學(xué)習(xí)池塘凈化模型制作，觀察記

2、錄數(shù)據(jù)，分析凈化效果。本次課分小組展示池塘水自凈系統(tǒng)模型設(shè)計(jì)與制作以及研究過程，相互交流和點(diǎn)評(píng)。本節(jié)課的展示，是對(duì)學(xué)生的整個(gè)實(shí)踐探究學(xué)習(xí)的過程的梳理和總結(jié)，也是對(duì)學(xué)生這一階段實(shí)踐探究學(xué)習(xí)的肯定。通過本次課讓學(xué)生體驗(yàn)到研究解決問題的樂趣，激發(fā)學(xué)生的研究積極性；同時(shí)意識(shí)到自身責(zé)任，參與到學(xué)校和社會(huì)生活中去，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。因此，本次課主題確立為“池塘水自凈系統(tǒng)模型設(shè)計(jì)與制作以及研究過程的展示交流”。【學(xué)生分析】1、知識(shí)背景：初二學(xué)生已經(jīng)具備如下的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)；2、研究背景及意愿：我校是“研究型”學(xué)校，每年都有各種綜合實(shí)踐課程，學(xué)生具備一定的研究能力，可以通過教師的指導(dǎo)以及小組合

3、作完成課程研究。同時(shí)，現(xiàn)在的學(xué)生有一定的社會(huì)責(zé)任感，他們?cè)敢鈪⑴c到類似的綜合實(shí)踐課程中，表達(dá)自己的想法，并且通過課程實(shí)踐自己的想法，參與到環(huán)境保護(hù)中去?！举Y源分析】1、課程資源，學(xué)校既是研究性學(xué)校，又是未來學(xué)校。既可以提供研究方法、研究過程的方法指導(dǎo)，也可以提供信息技術(shù)等技術(shù)支持。2、人力資源，學(xué)校生物組年輕又有活力，兼具教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研能力，對(duì)學(xué)生對(duì)池塘生態(tài)系統(tǒng)的研究過程中能提出切實(shí)可行的建議以及指導(dǎo)意見。3、城市資源，成都市不斷向公園城市發(fā)展，城市中有比較多的濕地生態(tài)系統(tǒng)，可以給學(xué)生帶來很好的啟示和幫助。4、網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生們可以通過網(wǎng)上查找相關(guān)知識(shí)，獲取自己所需要的資源?！灸繕?biāo)分析】根據(jù)本課

4、程規(guī)劃綱要中確立的課程教學(xué)目標(biāo)，基于本次課的活動(dòng)分析及學(xué)生分析，撰寫本次課的教學(xué)目標(biāo)如下：結(jié)果性目標(biāo)：通過調(diào)查、設(shè)計(jì)、制作等，呈現(xiàn)我校池塘水自凈系統(tǒng)模型，為打造美麗附中獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；體驗(yàn)性目標(biāo)：查閱資料并實(shí)地考察，調(diào)查分析我校池塘水自凈現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)并制作池塘水自凈系統(tǒng)模型，開展實(shí)驗(yàn)研究，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，體驗(yàn)了和諧生態(tài)與美麗校園的關(guān)聯(lián)，體驗(yàn)了和諧生態(tài)與責(zé)任學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)，體驗(yàn)了人與人之間的關(guān)聯(lián)?！久襟w資源】本次課為室內(nèi)的展示交流課，所用主要教學(xué)媒體資源如下表所示：教學(xué)資源選用意圖來源希沃輔助推進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)，展示圖片相互評(píng)價(jià)等。手機(jī)、電腦PPT、投影用于教學(xué)引入及小組展示交流。學(xué)校多媒體設(shè)備黑板板書本堂課活動(dòng)中

5、的關(guān)鍵信息，呈現(xiàn)學(xué)生觀點(diǎn)、輔助教師提升講解。學(xué)校創(chuàng)客教室【核心問題】查閱資料并實(shí)地考察，調(diào)查分析我校池塘水自凈現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)并制作池塘水自凈系統(tǒng)模型，開展實(shí)驗(yàn)研究，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告二、教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)【教學(xué)環(huán)節(jié)】按課程規(guī)劃綱要的課次規(guī)劃，包括教學(xué)引入、交流展示、自評(píng)互評(píng)、總結(jié)提升四個(gè)子環(huán)節(jié)，具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下表所示。教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)引入（約4min）回顧前期課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容展示現(xiàn)有池塘圖片，播放前期課程視頻，回顧前期課程，引入課堂。引出本次課的學(xué)習(xí)任務(wù)：分組進(jìn)行展示，交流各組的研究過和模型。直接用“池塘”圖片帶入活動(dòng)主題，通過視頻回顧前期課堂，幫助學(xué)生梳理課程情況，并順利進(jìn)入課堂展示。展示

6、交流（約35min）分小組展示（生態(tài)濾床組、生物群落組、活性污泥組）分別從提出問題和資料學(xué)習(xí)、水質(zhì)檢測(cè)和圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、模型制作和數(shù)據(jù)記錄等方面進(jìn)行展示，其他小組認(rèn)真聆聽，提出意見或者建議。引導(dǎo)同學(xué)們的展示與交流活動(dòng)，記錄各組展示交流要點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于自我表達(dá)，肯定學(xué)生在研究過程和展示階段的主動(dòng)積極與大膽創(chuàng)新。展示研究過程以及效果肯定學(xué)生的研究成果，梳理學(xué)生的探究過程，并將研究方法的選擇理由進(jìn)行說明，學(xué)生在對(duì)規(guī)范研究過程及成果進(jìn)行反思基礎(chǔ)上的展示交流中，提升其研究的能力和素養(yǎng)，突出我?！耙匝芯啃哉n程和研究性教師培養(yǎng)研究性學(xué)生”的辦學(xué)特色?？偨Y(jié)反饋（約6min）學(xué)生在教師的引導(dǎo)下反思本課課程的內(nèi)容。教

7、師對(duì)研究方法進(jìn)行歸納提升，對(duì)研究過程十分扎實(shí)的小組給予肯定。教師從教師角度提出一些建議，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步完善成果。肯定學(xué)生有發(fā)現(xiàn)和研究、解決實(shí)際問題的社會(huì)責(zé)任感，有善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、獲取信息、解決問題、檢驗(yàn)結(jié)果和推廣運(yùn)用的研究實(shí)踐能力，鼓勵(lì)小組成員間協(xié)同合作，完成后續(xù)工作。2評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)（1）就教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生即時(shí)、口語為主的評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)教學(xué)引入環(huán)節(jié)：明確本節(jié)課的具體任務(wù)，讓學(xué)生清楚這次課和前三次課的關(guān)聯(lián)，對(duì)前期準(zhǔn)備工作做得較好的小組提出表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生在本次課能大膽發(fā)言、主動(dòng)交流，營造積極的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)演講者與傾聽者的共鳴，以達(dá)到本次課的目標(biāo)。展示交流評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)：通過對(duì)小組展示、

8、交流過程給予的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步融入課堂，能主動(dòng)進(jìn)行有效記錄，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在語言表述、環(huán)節(jié)邏輯性上的把握，展現(xiàn)小組的合作能力，有效激活學(xué)生在交流展示時(shí)個(gè)性的體現(xiàn)，主動(dòng)調(diào)用自己已有的知識(shí)處理臨場(chǎng)的情況，使課堂中充滿新的火花。展示交流小結(jié)環(huán)節(jié)：促使學(xué)生思考如何將調(diào)查結(jié)果有效應(yīng)用，將建議不斷優(yōu)化，提升自己的研究素養(yǎng)，為后續(xù)環(huán)節(jié)的開展打下基礎(chǔ)。（2）就教學(xué)活動(dòng)后的評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)從本課次教學(xué)目標(biāo)、尤其是體驗(yàn)性目標(biāo)達(dá)成情況的視角，完成過程性評(píng)價(jià)表和總結(jié)性評(píng)價(jià)表的研究過程資料。3板書設(shè)計(jì) 川大附中池塘生態(tài)系統(tǒng)研究（第四次課）研究成果交流課程核心問題：查閱資料并實(shí)地考察，調(diào)查分析我校池塘水自凈現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)并制

9、作池塘水自凈系統(tǒng)模型，開展實(shí)驗(yàn)研究，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告交流展示： 反思提升： 小組名稱研究?jī)?nèi)容研究過程創(chuàng)新點(diǎn)局限性 4教學(xué)流程開始活動(dòng)展示PPT回顧前四次課，明確任務(wù)PPT、平板評(píng)價(jià)引導(dǎo)小組展示、交流與評(píng)價(jià)板書提升講解對(duì)展示交流進(jìn)行總結(jié)歸納結(jié)束三、教后評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1信息搜集課后認(rèn)真觀看了課堂錄相，并進(jìn)行了教學(xué)實(shí)錄。2自我評(píng)價(jià) 本次課堂是本次課程的重點(diǎn)展示環(huán)節(jié)，從課堂的展現(xiàn)看，本次課程具備了我們綜合實(shí)踐課程的四要素。從課程的研究性來看，本次課中分了三個(gè)小組，每個(gè)小組都按照了科學(xué)研究的一般流程：發(fā)現(xiàn)問題收集整理資料設(shè)計(jì)并開展實(shí)驗(yàn)記錄分分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。要解決學(xué)校池塘水自凈的問題，更重要的是通過查閱資料知曉

10、目前關(guān)于水質(zhì)的檢測(cè)指標(biāo)和來實(shí)現(xiàn)水自凈的方式。在查閱文獻(xiàn)、對(duì)成都市活水公園等多個(gè)濕地公園考察時(shí)，學(xué)生們提出了要從不同的方向入手，比較不同的凈化水質(zhì)的方法效果有什么不同，最終通過對(duì)水質(zhì)檢測(cè)的數(shù)據(jù)分析之后，對(duì)比哪個(gè)方法更適合學(xué)校，最終形成研究報(bào)告。課程核心問題由師生共同確立、問題解決活動(dòng)方式研究性強(qiáng)、有凸顯研究性的課題研究成果，充分滿足了課程的“研究性”要求。從課程的實(shí)踐性分析，學(xué)校池塘是學(xué)生天天都要接觸的，既是城市生態(tài)系統(tǒng)組成的一部分，也是校園文化的一份子。學(xué)生在本課程的學(xué)習(xí)中親自動(dòng)手進(jìn)行了圖紙?jiān)O(shè)計(jì)，還動(dòng)手制作了模型，來解決水質(zhì)凈化的問題。課程基于學(xué)生實(shí)踐、強(qiáng)調(diào)學(xué)生親歷，充分滿足了課程的“實(shí)踐性”

11、要求。從課程的綜合性分析，水質(zhì)凈化聽起來很簡(jiǎn)單，但不是一個(gè)簡(jiǎn)單的技術(shù)。其中關(guān)于水質(zhì)的指標(biāo)和水質(zhì)的檢測(cè)要運(yùn)用到生物和化學(xué)的學(xué)科知識(shí)，繪制圖紙和制作模型要用到美術(shù)、勞動(dòng)、物理、數(shù)學(xué)、信息技術(shù)等多學(xué)科知識(shí)，最后數(shù)據(jù)的收集和數(shù)據(jù)的處理也要運(yùn)用到數(shù)學(xué)和excel的知識(shí)等，涉及到多學(xué)科與領(lǐng)域的知識(shí)、能力與方法；不僅如此，學(xué)生還需要通過查閱大量文獻(xiàn)資料，明了研究現(xiàn)狀和存在的問題以及解決這些問題的一般方法，并在生活中進(jìn)行實(shí)地調(diào)查考察，才能篩選出自己小組的研究方向，進(jìn)一步深入研究，這就涉及到學(xué)生上述各種能力的訓(xùn)練和發(fā)揮，從而提升他們的綜合素養(yǎng)。課程在學(xué)科綜合中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，充分滿足了課程的“綜合性”要求。 從課程的活動(dòng)性分析，課程21位學(xué)生分為三個(gè)組合作開展探究活動(dòng)。從選取小組的研究方向、繪制圖紙，制作模型，實(shí)施活動(dòng)，修正方案，繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，記錄并匯總整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的過程中，小組之間相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，小組內(nèi)部分工合作，互幫互助。每個(gè)小組從收集文獻(xiàn)和問題、整理調(diào)查信息、處理并形成科學(xué)的有說服力的數(shù)據(jù)，到展開預(yù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，用事實(shí)作支撐，接受答辯修