小學(xué)品德與社會(huì)不同課型教學(xué)方法

1、小學(xué)品德與社會(huì)不同課型教學(xué)方法一、 品德與社會(huì)課不同課型品德與社會(huì)課是在小學(xué)中高年級(jí)開設(shè)的一門以兒童生活為基礎(chǔ)， 促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。就品德與社會(huì)課教學(xué)內(nèi)容而言，我們可以把課程分為以下幾種類型：1、以愛為主題，向?qū)W生滲透愛的教育的。如三年級(jí)下家人的愛，讀懂爸爸媽媽的心，來(lái)自社會(huì)的愛。四年級(jí)上讓爺爺奶奶高興，伸出愛的手。四年級(jí)下家鄉(xiāng)的美景家鄉(xiāng)的人。2、以珍愛生命為主題的。如四年級(jí)上美麗的生命，我們的生命，呵護(hù)我們的身體。3、培養(yǎng)學(xué)生行為能力，教育學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的。如三年級(jí)上我和規(guī)則交朋友單元，做學(xué)習(xí)的主人。4、向?qū)W生進(jìn)行法制觀念滲透的。如五年級(jí)上社會(huì)呼喚誠(chéng)信，我們生

2、活中的民主，五年級(jí)上做個(gè)聰明的消費(fèi)者中部分內(nèi)容等。5、讓學(xué)生了解簡(jiǎn)單歷史、地理常識(shí)的。如五年級(jí)上江山多嬌， 祖國(guó)多遼闊， 祖國(guó)的寶島臺(tái)灣 年級(jí)下蔚藍(lán)色的地球，我們的地球村等。二、品德與社會(huì)課教學(xué)方法教學(xué)方法是小學(xué)品社課程中實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的一個(gè)舉足輕重的因素，也是最重要的一種教學(xué)策略。教學(xué)方法的優(yōu)劣直接影響到教學(xué)質(zhì)量的高低。正如巴甫洛夫所說(shuō)： “好的方法將為人們展開更廣闊的圖景，使人們認(rèn)識(shí)更深層次的規(guī)律，從而更有效的改造世界?！彼晕覀儜?yīng)當(dāng)十分重視在品社課教學(xué)中選擇適當(dāng)、有效、 靈活多樣的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。不同類型的品德與社會(huì)課可以采用不同的教學(xué)方法。以愛、 珍愛生命、培養(yǎng)學(xué)生良好

3、行為習(xí)慣的品社課，可以采用故事喻理法、情境渲染法、討論研究法、角色體驗(yàn)法等教學(xué)方法。而知識(shí)性較強(qiáng)的一些教學(xué)內(nèi)容則可以采用搜集資料法、調(diào)查研究法、交流匯報(bào)法、社會(huì)實(shí)踐法等教學(xué)方法。一般情況下，無(wú)論哪種課型在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中都可以采用不同的教學(xué)方法，我們對(duì)不同課型的教學(xué)方法沒(méi)有一個(gè)嚴(yán)格的界定，各種教學(xué)方法可以是交互使用的。俗話說(shuō)：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。只要使用的教學(xué)方法能有效的為課堂教學(xué)服務(wù)，能達(dá)到一個(gè)很好的教學(xué)效果，就是我們所追求的。通過(guò)查找資料，結(jié)合平時(shí)在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中看到的、聽到的、想到的，以及自己在教育教學(xué)實(shí)踐中摸索到的、感悟到的，現(xiàn)將品德與社會(huì)課主要的教學(xué)方法歸納如下：這是品社課

4、經(jīng)常運(yùn)用的一種教學(xué)方法。愛聽生動(dòng)有趣的故事是小學(xué)生的天性，講述生動(dòng)有趣的故事，將抽象的道德觀念和深刻的哲理于具體形象的故事之中，使學(xué)生明理悟道受到啟發(fā)教育，這就是“故事喻理法”。講故事時(shí)，除了可以使用教材里的故事，我們還可以講述發(fā)生在身邊的故事，這樣可以使教學(xué)更貼近學(xué)生生活和學(xué)生實(shí)際，具有更強(qiáng)的說(shuō)服力、可信度，從而收到更好的教學(xué)效果。故事可以是正面的，也可以是反面的，還可以通過(guò)正反對(duì)照給學(xué)生以啟發(fā)，引發(fā)學(xué)生思考，從故事中明白道理。運(yùn)用故事喻理法必須緊緊圍繞教學(xué)目的， 緊扣教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，結(jié)合不同年齡段小學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，揭示故事所展示的思想道德觀念。使用“故事喻理法”時(shí)要注意切忌單純追

5、求故事性、趣味性， 而忽視了 “喻理” 性， 舍本而求末，要注意從故事中挖掘道理。在教學(xué)五年級(jí)讓誠(chéng)信伴隨我這一單元時(shí)，我就通過(guò)給學(xué)生講故事， 讓學(xué)生討論并續(xù)寫書中有關(guān)誠(chéng)信的故事，讓學(xué)生搜集有關(guān)誠(chéng)信的故事，學(xué)生講故事等方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過(guò)聽故事，講古今中外誠(chéng)信的故事，以及續(xù)寫書中故事等方式，明白了“人無(wú)信不立”的道理。收到了很好的教學(xué)效果。1、學(xué)生自學(xué)書中故事（一個(gè)年輕人跋涉在漫長(zhǎng)的人生路上，到了一個(gè)渡口的時(shí)候，他已經(jīng)擁有了健康、美貌、誠(chéng)信、機(jī)敏、才學(xué)、金錢和榮譽(yù)七個(gè)背囊。渡船開出時(shí)風(fēng)平浪靜，不久，風(fēng)起浪涌，小船上下顛簸，險(xiǎn)象環(huán)生。這時(shí)，船夫?qū)δ贻p人說(shuō)：“船小負(fù)載重，客官須丟棄一個(gè)背囊方可渡過(guò)

6、難關(guān)。”年輕人看著七個(gè)背囊思來(lái)想去，最后把“誠(chéng)信”拋進(jìn)水里）學(xué)生用自己的話將故事講出來(lái)討論：如果你是那個(gè)年輕人，你會(huì)作出怎樣的選擇？續(xù)寫故事：年輕人將誠(chéng)信扔掉后會(huì)有怎樣的后果。2、教師講故事明理3、學(xué)生收集古今中外有關(guān)誠(chéng)信的故事交流明理在這一單元教學(xué)時(shí)，每一節(jié)課都離不開故事，可以說(shuō)是這些故事深深的吸引了學(xué)生，而且每節(jié)課學(xué)生都有意猶未盡的感覺(jué)。（二）情境渲染在教學(xué)中通過(guò)故事、音樂(lè)、語(yǔ)言、畫面等創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入，使他們?cè)趧?chuàng)設(shè)的特定課堂環(huán)境中，獲得情感體驗(yàn)，激發(fā)道德感悟，促使品德內(nèi)化。記得曾經(jīng)聽過(guò)美麗的生命一課，教師采用的情境渲染教學(xué)方法給我留下了深刻的印象。這課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解

7、世界因?yàn)樯拇嬖诙利?，從而教學(xué)學(xué)生珍愛生命。教師首先出示了一段課件，展示有生命存在的生機(jī)勃勃的美麗的世界的景象，接著話鋒一轉(zhuǎn)，讓學(xué)生想象假設(shè)現(xiàn)在地球上的花枯了，草謝了， 動(dòng)物都滅絕了世界將會(huì)是怎樣的景象呢？這時(shí)配以一段音像，凄慘的音樂(lè)，悲涼的景色，讓學(xué)生切身感受到了好像到了世界末日一樣，在課件的最后再配上一段震撼人心的文字，學(xué)生從所看到的情境中明白了世界沒(méi)有了生命將 會(huì)是多么的凄涼，我們一定要珍愛生命，教學(xué)效果特別好。（三）角色體驗(yàn)要讓課堂活起來(lái)，角色扮演是一個(gè)很好的途徑。通過(guò)角色扮演，學(xué)生可以在現(xiàn)實(shí)和想象中把自己置身于他人的位置，從而學(xué)會(huì)從他人的角度去感知社會(huì)情境，理解他人的處境，體驗(yàn)他

8、人的各種不同情境下的內(nèi)心情感。這種教學(xué)方法的關(guān)鍵是讓孩子獲得體驗(yàn)，通過(guò)角色的體驗(yàn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，感悟道理，強(qiáng)化 “知”、“行”統(tǒng)一，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。如學(xué)習(xí)伸出愛的手一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色體驗(yàn)的方式感受殘疾人行動(dòng)的不便，有的教師采用讓學(xué)生蒙住眼睛找座位或者玩貼鼻子的游戲，有的教師讓學(xué)生用一只手收拾書包、系鞋帶等，這種體驗(yàn)旨在引得學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，使體驗(yàn)的過(guò)程成為學(xué)生投入的過(guò)程，并由此產(chǎn)生同情、尊重、關(guān)愛殘疾人的情感。這樣的課堂真正把學(xué)生引進(jìn)了富有教育意義的生活，使課堂教學(xué)不再是空洞的說(shuō)教和生硬的灌輸， 而是對(duì)生活的有效引導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)得到了情感的深刻認(rèn)識(shí)，教學(xué)效果非常好，可以說(shuō)親身的

9、體驗(yàn)比教師的說(shuō)教要有效地多。還有一位教師在講我有一雙明亮的眼睛一課時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生戴“布眼鏡”和“紗眼鏡”的兩個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)眼睛在我們生活中的重要作用，給我留下了深刻的印象。教師首先讓學(xué)生戴上布眼鏡書寫自己的名字，當(dāng)學(xué)生拿下眼鏡看到自己寫的名字如此難看時(shí)，學(xué)生然后， 教師有讓學(xué)生戴上事先準(zhǔn)備好的“紗眼鏡”，讓學(xué)生戴著紗眼鏡把大屏幕上出示的家庭作業(yè)抄下去，學(xué)生自然看不清。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生明白了近視眼給學(xué)習(xí)生活帶來(lái)的不便，從而知道了保護(hù)眼睛的重要性。可以說(shuō)這位教師做到了教育無(wú)痕，教學(xué)目標(biāo)水到渠成。（四）以情激情人的情感是有感染力的，它在特定的條件下會(huì)相互影響，從而產(chǎn)生共同體驗(yàn)，在品社教學(xué)中，

10、“要使學(xué)生感動(dòng)，教師首先必須自己感動(dòng)。 ” 教師必須以自己的真情去感染學(xué)生。所以教師應(yīng)掌握以 “師情”激“生情”的教學(xué)技巧，用感人的話語(yǔ)、傳情的眼神、恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)創(chuàng)設(shè)情境，才能鼓舞學(xué)生，感動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的道德情感，提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)。共同創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、符合教學(xué)大綱需要的感情氛圍，變單調(diào)、 空洞的說(shuō)理為情真意切的實(shí)例感悟，從而激發(fā)學(xué)生道德情感。如在教授我愛我的家一課的第二個(gè)環(huán)節(jié)“我想我的家”時(shí)， 我先播放 我想有個(gè)家的音樂(lè)， 創(chuàng)設(shè)家的氛圍，然后我說(shuō)道 “老師也有想家的時(shí)候，下面聽聽老師想家的故事吧”。 一曲動(dòng)人的樂(lè)曲，激發(fā)了學(xué)生對(duì)家的情感，一個(gè)熟悉的話題，訴說(shuō)這傾訴不完的思家之情， 老師把自己

11、的事例作為教學(xué)資源，以自己的真情實(shí)感去打動(dòng)和感染學(xué)生，引起學(xué)生的話題和感想，起到了以情激情的目的。如在教授讀懂爸爸媽媽的心一課時(shí)，我很有感情的講述了這樣一個(gè)故事：應(yīng)用多媒體教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)，是適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需要。利用多媒體傳遞教育信息，能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的封閉狀態(tài)，適應(yīng)當(dāng)代小學(xué)生的心理特點(diǎn)和信息時(shí)代的環(huán)境。學(xué)生的視野，學(xué)生的思想，也不再被禁錮在小小的書本教學(xué)里。所以，巧妙地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，更能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。記得一位教師在教學(xué)祖國(guó)的寶島臺(tái)灣一課時(shí)，恰當(dāng)?shù)剡x取了一些臺(tái)灣風(fēng)光畫面，截取了幾段國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人關(guān)于臺(tái)灣問(wèn)題講話的視頻，激發(fā)了學(xué)生對(duì)臺(tái)灣的熱愛

12、，對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的渴望之情, 很好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。又如在教學(xué)我的第一次一課時(shí)，利用多媒體介紹汶川地震中那個(gè)被截去一條腿的勇敢的愛跳舞的小女孩李月的故事時(shí)，學(xué)生被深深的感動(dòng)了。類似這樣的多媒體課件我們經(jīng)常使用，如在教授 家鄉(xiāng)的自然環(huán)境， 我們的地球村，祖國(guó)多遼闊，江山多嬌等課時(shí)，我們將其中的一些景色通過(guò)多媒體課件展示出來(lái)，會(huì)取得很好的教學(xué)效果。這些美景不是我們用語(yǔ)言能描述出來(lái)的，學(xué)生由于閱歷所限，條件所限，也很少有人親身去體驗(yàn)過(guò)，所以借用現(xiàn)代化教學(xué)媒體讓學(xué)生去領(lǐng)略祖國(guó)的，世界的美麗風(fēng)光，會(huì)激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)、愛生活的情感。（六）參觀訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查要想培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)生活的能

13、力，就必須讓學(xué)生充分的接觸社會(huì)。參觀訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查的教學(xué)方法就為學(xué)生創(chuàng)造了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)的機(jī)會(huì)。參觀訪問(wèn)法可以與學(xué)校的大隊(duì)活動(dòng)相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生有目的的通過(guò)活動(dòng)掌握知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)。社會(huì)調(diào)查法可以由老師帶領(lǐng)、家長(zhǎng)帶領(lǐng)、也可以自己獨(dú)立去完成。組織學(xué)生到社會(huì)上去實(shí)地調(diào)查，可以獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，這有助于由感性向理性的飛躍。如對(duì)學(xué)生進(jìn)行“注意交通安全”教育，可以組織學(xué)生到交警中隊(duì)去進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)大量的例子使學(xué)生懂得遵守交通安全的重要性、違反交通規(guī)則的危害性，以及必要的交通安全常識(shí)，從而大大增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。在教授四年級(jí)上安全地生活這一單元時(shí)，劉紅艷老師帶領(lǐng)學(xué)生到消防中隊(duì)參觀，對(duì)學(xué)生的教育效果比在

14、教室中枯燥的講解要有效的多。在教授做個(gè)聰明的消費(fèi)者一課時(shí)，可以讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)際去調(diào)查一下各種商品價(jià)格變化的規(guī)律。凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”，在進(jìn)行社會(huì)調(diào)查時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意要事先作好準(zhǔn)備，擬定調(diào)查的目的、內(nèi)容、步驟，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)查前的輔導(dǎo)，這樣才能保證社會(huì)調(diào)查的成功。（七）討論明理孩子在面臨道德兩難的時(shí)候，就要進(jìn)行道德選擇，這也是對(duì)他們進(jìn)行品德教育的好時(shí)機(jī)，所以，討論、辯論也是品社課上經(jīng)常使用的教學(xué)方法。在教授這方面的內(nèi)容時(shí)，我們可以給學(xué)生充分討論的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)小組討論，學(xué)生辯論等方式交流思想，表達(dá)自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生在討論中明白道理，而不是教師越俎代庖。在教授四年級(jí)上錢該怎樣花一課中“我想要與我能要”一部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討