思想品德教學(xué)反思〔通用27篇〕

1、思想品德教學(xué)反思通用27篇思想品德教學(xué)反思通用27篇在不斷進(jìn)步的社會(huì)中，我們要有一流的教學(xué)能力，反思意為自我反省。那要怎么寫好反思呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼乃枷肫返陆虒W(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。思想品德教學(xué)反思篇1我們的思想品德課教學(xué)奉行的是知識(shí)傳遞為價(jià)值取向的教學(xué)觀，老師以講授法為重要教學(xué)形式。這樣，不只造成了課堂教學(xué)枯燥、乏味，而且這種教學(xué)方式晦氣于學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的構(gòu)成與發(fā)展。一、必需改變教學(xué)觀念。要認(rèn)識(shí)到新的課程教學(xué)更關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的兩個(gè)改變：一是由重知識(shí)教授向重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的改變；二是實(shí)現(xiàn)由重結(jié)果向重經(jīng)過改變，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。這就要求我們老師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)化

2、、綜合化、理論化，即要求運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，留意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和綜合思維本領(lǐng)，和加強(qiáng)課程與實(shí)際生活的聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的理論本領(lǐng)。二、老師要努力營(yíng)造簡(jiǎn)便的教學(xué)環(huán)境，把微笑帶進(jìn)課堂。俗話講：“人非草木，孰能無情。進(jìn)取的情緒會(huì)帶來進(jìn)取的效果，消極的情緒會(huì)帶來消極的效果。思想品德學(xué)科的老師，每一天都要應(yīng)對(duì)的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、上課紀(jì)律是有差別的，所以老師在走進(jìn)教室時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生不一樣的情緒，或愉悅、或安靜冷靜僻靜、或煩躁、或沖動(dòng)。情緒好了，教學(xué)語言也更富于感情色彩，課堂教學(xué)也就更生動(dòng)、更具有感染力。這樣到達(dá)了教與學(xué)的雙向優(yōu)化，使教與學(xué)進(jìn)入一種最佳狀況，增進(jìn)了課堂教學(xué)

3、效益的提升。所以，我們老師要帶著微笑走進(jìn)每一位學(xué)生。三、努力創(chuàng)造加強(qiáng)教學(xué)經(jīng)過中老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)空間。老師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)經(jīng)過是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)經(jīng)過，是互動(dòng)式的教學(xué)?；?dòng)式教學(xué)要求師生有伙伴式溝通，這有利于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，放飛學(xué)生的思緒，使學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。我們必需摒去傳統(tǒng)意義上的簡(jiǎn)單方式，要把教學(xué)構(gòu)成一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的，真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造經(jīng)過。而在這種課堂教學(xué)中，學(xué)生之間，或?qū)W生與老師之間經(jīng)過討論溝通共享信息、提出提議、表達(dá)看法或共同致力于解決某一問題，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要方法，也是培養(yǎng)學(xué)生口頭表

4、達(dá)本領(lǐng)的重要途徑。在小組發(fā)言時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)特別留意營(yíng)造民主寬松的氣氛，老是用贊揚(yáng)的目光凝視每一位發(fā)言的學(xué)生，及時(shí)地評(píng)價(jià)、熱情地鼓勵(lì)，幫助發(fā)言者克制在世人面前講話時(shí)緊張恐懼的心理。四、課前要精心設(shè)計(jì)好課堂上的討論活動(dòng)。圍繞論題進(jìn)行有效討論，有助于自在地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，增進(jìn)學(xué)生主體地位的構(gòu)成；有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維本領(lǐng)、白話表達(dá)本領(lǐng)、推理本領(lǐng)、人際溝通技巧等多維本領(lǐng)；有利于使學(xué)生豐富對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而改變自我的觀點(diǎn)和態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取的道德價(jià)值觀；更能促使師生之間、生生之間構(gòu)成有效的多元溝通、多元互動(dòng)，在互動(dòng)溝通中互相啟發(fā)、共同發(fā)展。五、老師平常要多留意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自立學(xué)習(xí)。老師的教不可能代替學(xué)生的學(xué)

5、，不要由于多講而使老師明白了學(xué)生卻糊涂了。時(shí)時(shí)記住，老師不能越俎代庖，要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生會(huì)自立學(xué)習(xí)。在平常的教學(xué)中不武斷、不強(qiáng)迫、不灌輸。老師在教學(xué)中根據(jù)教材資料，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，擅長(zhǎng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臈l件，營(yíng)造恰當(dāng)?shù)臍夥?，使學(xué)生產(chǎn)生自立學(xué)習(xí)的愿望，加強(qiáng)學(xué)生自立學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。在詳細(xì)的教學(xué)中，老師可采取啟發(fā)、討論式、調(diào)查式等方式教學(xué)，指點(diǎn)學(xué)生會(huì)自立學(xué)習(xí)。這樣，會(huì)使學(xué)生能夠自動(dòng)去探尋求索社會(huì)現(xiàn)實(shí)及自我成長(zhǎng)的問題。經(jīng)過自立學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)道德學(xué)習(xí)的愿望，提升自我成長(zhǎng)的需求，珍愛學(xué)習(xí)光陰。思想品德教學(xué)反思篇2新課程改革的政治課教學(xué)要求理念的具體表現(xiàn)出、課標(biāo)的落實(shí)以及新教材的運(yùn)用都是經(jīng)過教學(xué)理論展示出來的

6、。新課程施行以來，我們的課堂中出現(xiàn)了多樣化的教學(xué)形式，老師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化。但我們對(duì)新課程的理解是片面的、淺薄的，突出的表現(xiàn)是重現(xiàn)象不重實(shí)質(zhì)、重形式不重本質(zhì)，致使課堂中出現(xiàn)了虛假的繁榮。從形式上看，在四十五分鐘的課堂里經(jīng)常是歡聲笑語、高潮迭起，似乎課堂已經(jīng)走進(jìn)了新課程的最佳狀況。認(rèn)真審視、研究課堂教學(xué)，分析我們的某些教學(xué)行為，反思如下：一、在目的達(dá)成的經(jīng)過中不能忽視“知識(shí)目的新課程改革拋棄了知識(shí)本位觀，反對(duì)那種掉臂學(xué)生感受、體驗(yàn)和需要以及把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)容器的觀念。可是，它并不排擠知識(shí)自己。相反，改革是為了讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)。往往我們?cè)谥R(shí)與本領(lǐng)、經(jīng)過與方法、情感態(tài)

7、度與價(jià)值觀三維目的達(dá)成的經(jīng)過中，我們往往把許多精神用在怎樣使教學(xué)形式多樣、手段先進(jìn)、方法靈敏上，課堂上關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)與感悟，而忽略了知識(shí)目的，似乎強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)就背離了課改的初志，就不貼合新課標(biāo)的要求。確實(shí)，初中（思想品德）新教材淡化了許多理論性知識(shí)，而著重了學(xué)生的品德教育資料，但每框題都包容著很主要的養(yǎng)成教育知識(shí)點(diǎn)。知識(shí)是基礎(chǔ)，是依托，是載體，是學(xué)生發(fā)展的雙翅，在教學(xué)活動(dòng)中，老師和學(xué)生的教學(xué)經(jīng)過應(yīng)當(dāng)是一個(gè)再創(chuàng)造的經(jīng)過，經(jīng)過師生的活動(dòng)，最大限度地充分和豐富教科書所設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)的框架，使文字知識(shí)“活起來，能否做到這一點(diǎn)直接關(guān)系到學(xué)科知識(shí)的質(zhì)量和水平，進(jìn)而關(guān)系到三維目的能否有效達(dá)成。二、實(shí)現(xiàn)課堂教

8、學(xué)形式多樣化不能走“形式初中（思想品德）課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多樣化的教學(xué)形式。在課堂教學(xué)施行的經(jīng)過中，為了給學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我們都在進(jìn)取地探尋求索多種教學(xué)形式，其目的是為了改變過去那種嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)流程按部就班地進(jìn)行教學(xué)的狀態(tài)，我們組織了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，在這些活動(dòng)中，學(xué)生能夠投身其中直接參與教學(xué)，師生、生生之間共同合作完成教學(xué)任務(wù)?？墒?，有些活動(dòng)作為一種教學(xué)形式只是一種點(diǎn)綴。例如，小品劇是學(xué)生特別喜歡的形式，可是我們?cè)谠O(shè)計(jì)這些活動(dòng)、指點(diǎn)學(xué)生編演時(shí)應(yīng)當(dāng)充足研究要到達(dá)什么目的、學(xué)生能夠從中了解些什么，避免出現(xiàn)表演的經(jīng)過中學(xué)生們嘻嘻哈哈，資料簡(jiǎn)單、形式單一。表演過后

9、就進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)，至于劇中表現(xiàn)的主題思想是什么就不得而知了，表演只是起到了活潑踴躍課堂氣氛的作用。又比方：討論幾乎是我們每節(jié)課都要采取的教學(xué)形式，可是有些問題根本就不具有討論性，以至有些問題書中是能夠找到答案的，只要給學(xué)生時(shí)間看書，學(xué)生就能歸納出來，討論著實(shí)是畫蛇添足，不只不能開啟學(xué)生的思維，引發(fā)爭(zhēng)辯，進(jìn)出火花，久而久之還會(huì)泯滅學(xué)生考慮的熱情。所以，我們的課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)從教學(xué)需要出發(fā)，從學(xué)生需要出發(fā)，不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。假如一味的尋求外表的形式，那會(huì)遠(yuǎn)離新課程改革的要求。三、創(chuàng)造互動(dòng)式課堂不能丟掉“秩序和“規(guī)則新教育觀以為：教學(xué)經(jīng)過是“師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)經(jīng)過。在課

10、程改革的浪潮中，我們的教育觀、教學(xué)觀、師生觀不斷更新，為了讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來，我們可謂絞盡腦汁。有些課堂的確活起來了，老師與學(xué)生平等地溝通、討論，學(xué)生大膽地發(fā)表自我的看法。可是，另一個(gè)問題也隨之出現(xiàn)了，有時(shí)候，學(xué)生一旦動(dòng)起來，課堂秩序就沒有了，學(xué)生們各講各的，似乎發(fā)表意見的同學(xué)或者小組與自我毫無關(guān)系。記得聽過一堂（思想品德）課，老師的教學(xué)設(shè)計(jì)是比較新穎的，一改正過錯(cuò)去課堂教學(xué)中的枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)、參與的熱情被激發(fā)出來?？墒牵?dāng)某一個(gè)小組論述觀點(diǎn)、表達(dá)結(jié)果的時(shí)候，其他小組的同學(xué)要么忙著整理自我的資料，要么講笑、吵鬧，即便有個(gè)別想聽的同學(xué)也聽不清楚。學(xué)生們不傾聽，不補(bǔ)充、不否認(rèn)，明顯的毛病發(fā)

11、現(xiàn)不了，老師也只是與該小組的特定成員進(jìn)行單向?qū)υ?，?duì)于每個(gè)小組的成員來講，他只是了解了本小組的研究資料，而對(duì)其他小組完成的那部分知識(shí)就知之甚少了。也就是講，在這一節(jié)課里，每個(gè)學(xué)生獲得的知識(shí)都是不完好的。與老師們談到這一問題時(shí)，老師們很無奈，一方面，他們清楚在混亂的課堂里很難保證教學(xué)目的的完成，需要管理;可是又害怕由于管理而壓制學(xué)生的熱情。毫無疑問，沒有了有效的課堂管理，就不會(huì)有成功的課堂教學(xué)。在這種情景下，我們就要在日常的教學(xué)中和學(xué)生一齊建立起新規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)組織，真正地使學(xué)生在溝通中不斷完善自我的認(rèn)識(shí)，不斷產(chǎn)生新的想法，同時(shí)學(xué)會(huì)理解別人，尊敬別人，分享別人的思維方法和

12、思維結(jié)果。在尋求課堂的民主、開放的同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)擁有共同遵照的“秩序和“規(guī)則。四、確立學(xué)生主體地位不能輕視老師的作用新課程教學(xué)施行的一個(gè)基本原則是確立學(xué)生的主體地位?！白屨n堂充斥生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人已經(jīng)成了我們的共鳴。在上課的經(jīng)過中，我們大多數(shù)老師在教學(xué)的經(jīng)過中特別留意發(fā)揮學(xué)生主體的作用，尊敬學(xué)生的主體地位，知足學(xué)生的主體需要。學(xué)生們敢于、樂于大膽地發(fā)表自我的見解，個(gè)性得到了張揚(yáng)?？墒橇钊诉z憾的是，有時(shí)在氣氛熱烈、民主的課堂里卻只能看到學(xué)生的風(fēng)采，老師飾演的似乎是可有可無的主角。例如，有這樣一節(jié)課，老師在課前把全班分成若干小組，把問題布置給學(xué)生，課前由學(xué)生查找相關(guān)資料，上課時(shí)學(xué)生以小組

13、為單位談本小組對(duì)問題的理解和認(rèn)識(shí)。由于各小組預(yù)備充足，所以學(xué)生的熱情很高，也講得頭頭是道，可是受年齡、閱歷及知識(shí)水平的限制，有些問題講得不夠完好，有些觀點(diǎn)也有失偏頗，老師在小組總結(jié)時(shí)應(yīng)當(dāng)予以補(bǔ)充和糾正?？墒窃谝还?jié)課里老師只是在各小組間穿行，把權(quán)利從一個(gè)小組傳遞到另一個(gè)小組，就像一個(gè)置身于世外的旁觀者，在學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)過中，老師缺少有效的指點(diǎn)。新課程提倡學(xué)生自立學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，但這種“自立與探究有時(shí)會(huì)使學(xué)生不知所措，需要指點(diǎn)、點(diǎn)撥和幫助。這個(gè)時(shí)候的老師就應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的引路人，把他們從偏執(zhí)引向正軌。所以，在日常的教學(xué)中，老師除了創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、供應(yīng)方便為學(xué)生的學(xué)習(xí)效勞外，更應(yīng)

14、當(dāng)指點(diǎn)學(xué)生構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式，把握學(xué)習(xí)策略，同時(shí)與學(xué)生共享自我的想法和情感，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)АＵn堂教學(xué)是一個(gè)在老師引導(dǎo)下學(xué)生自動(dòng)參與、獨(dú)立考慮、自立發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新的經(jīng)過，而不是簡(jiǎn)單、被動(dòng)地理解老師和教材供應(yīng)的現(xiàn)成觀點(diǎn)與結(jié)論。對(duì)于我們而言，課堂教學(xué)是一個(gè)不斷經(jīng)過創(chuàng)新而實(shí)現(xiàn)自我生命價(jià)值的經(jīng)過，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新本領(lǐng)是老師能否構(gòu)成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的關(guān)鍵因素;對(duì)于學(xué)生而言，課堂教學(xué)是一個(gè)在老師引導(dǎo)下進(jìn)行自立發(fā)現(xiàn)、探究和不斷創(chuàng)新的經(jīng)過。思想品德教學(xué)反思篇3沒有問題的思品課堂是慘白無力的?？墒?，問題設(shè)計(jì)必需克制虛偽和形式主義，即問題設(shè)計(jì)的目的不僅僅要推動(dòng)“教的程序，更主要的是要推動(dòng)“學(xué)。首先，問題

15、設(shè)計(jì)要有思維含量，能夠引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實(shí)、體驗(yàn)生活。在說到（合作與競(jìng)爭(zhēng)）一課時(shí)，可結(jié)合設(shè)計(jì)情景（怎樣選擇合作伙伴）分析合作的意義，設(shè)問：“你是回絕還是合作？如何回絕或合作？雖然許多學(xué)生都懂得“合作能夠?qū)崿F(xiàn)雙贏的道理，可是在現(xiàn)實(shí)生活中，總有各種各樣的原因，無法與人實(shí)現(xiàn)合作。所以“必需要合作的觀念，不能強(qiáng)行向?qū)W生灌輸，而是讓學(xué)生在結(jié)合生活情境的經(jīng)過中，親身體驗(yàn)生活中取舍以及所帶來的后果。其次，問題設(shè)計(jì)要發(fā)揮各種思維形式的作用。一是反向設(shè)計(jì)，打破慣例思維。例如，學(xué)習(xí)（珍重生命），探究珍愛生命的需要性時(shí)，能夠設(shè)問：“我們要保衛(wèi)我們身邊的生命，能否也要保衛(wèi)害蟲的生命呢？二是矛盾設(shè)計(jì)。例如，在探究文化風(fēng)俗多

16、樣性時(shí)，能夠設(shè)問：“中國(guó)的端午節(jié)會(huì)起源于韓國(guó)嗎？美國(guó)的感恩節(jié)會(huì)起源于中國(guó)嗎？進(jìn)而激發(fā)學(xué)生追根溯源的熱情。再次，問題設(shè)計(jì)要做到語言簡(jiǎn)煉，適當(dāng)運(yùn)用各種修辭手法，比方設(shè)問、反問、夸大等。例如，（男生女生交往）教學(xué)資料能夠設(shè)問：“假設(shè)這世界沒有男生假設(shè)這世界沒有女生。再如，在討論建立朋友情誼時(shí)留意的原則和方法時(shí)，采用下面設(shè)問：“朋友之間需要寬容、諒解，那是不是在任何情景下，對(duì)任何事情都要寬容和諒解呢？好的問題設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生思維和擴(kuò)展考慮本領(lǐng)，也能具體表現(xiàn)出教學(xué)資料的銜接性和多樣性。思想品德教學(xué)反思篇4本學(xué)期以來我班施行了小組合作學(xué)習(xí)，效果不錯(cuò)。小組合作學(xué)習(xí)是新課程提倡的學(xué)習(xí)方式之一，其目的是經(jīng)過營(yíng)造

17、寬松、和諧、自在的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每一位學(xué)生的自立性都得以發(fā)揮，個(gè)性都得以張揚(yáng)。理論證明，在思想品德課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)是一種能突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生各種本領(lǐng)的有效形式。然而，我們又不難發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的思想品德課課堂教學(xué)中，有些小組合作學(xué)習(xí)課，當(dāng)老師布置了任務(wù)后，學(xué)生幾人分成一組眾說紛紜地開始了討論研究。乍一看起來課堂上氣氛特別熱鬧、學(xué)生特別活潑踴躍，學(xué)生主體得到了充足參與?？墒牵灰覀兩钋羞M(jìn)入其中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這種流于形式的討論只是外表熱鬧，一部分學(xué)生講的、做的都與老師的要求無關(guān)而且沒有切切實(shí)實(shí)的成效。而討論后真正進(jìn)行溝通的又僅僅是班級(jí)的幾個(gè)“好學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生還在那里靜靜旁觀。頻繁的討論

18、讓小組合作占領(lǐng)太多的課堂時(shí)間，使學(xué)科化學(xué)習(xí)淡化，另外我們又遺憾地發(fā)現(xiàn)，當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題的時(shí)候，有的老師并未進(jìn)行針對(duì)性地指點(diǎn)和幫助，反而成了一個(gè)旁觀者，沒有參與其中，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)混亂現(xiàn)象，處于無序狀況。針對(duì)新課程下思想品德課課堂教學(xué)中出現(xiàn)的這一現(xiàn)象，我校思品老師經(jīng)過一段時(shí)間的理論，以為能夠從下面幾個(gè)方面做起。第一、采取小組合作學(xué)習(xí)要選好機(jī)會(huì)。有的老師往往不研究需要與否，動(dòng)不動(dòng)就采取小組討論，且討論的資料不講條理，使學(xué)生沒有獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間，在討論中花的時(shí)間較多，收效卻甚微。整堂課貌似熱熱鬧鬧，卻實(shí)如一盤散沙。實(shí)際上，并非所有的資料都合適采取小組合作的學(xué)習(xí)方式。終究在什么場(chǎng)所下采取小組

19、合作學(xué)習(xí)，要根據(jù)教材資料的難易、知識(shí)的前后聯(lián)絡(luò)以及所牽涉問題的性質(zhì)等眾多因素而定。詳細(xì)，能夠從下面幾個(gè)方面著眼：1、在突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用“小組合作學(xué)習(xí)。思想品德課教學(xué)的重點(diǎn)往往也是難點(diǎn)問題，學(xué)生僅有經(jīng)過發(fā)揮自我的潛能能力完成。應(yīng)對(duì)疑難，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，中上等水平的學(xué)生對(duì)問題的理解往往是將信將疑，沒有特別的把握；而中下等水平的學(xué)生大多是一知半解，無從下手。這時(shí)，假如采取討論的形式，學(xué)生就會(huì)你一言我一語，茅塞頓開，解題的思路也就會(huì)漸漸明朗開來。這樣就有助于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性和自動(dòng)性。2、當(dāng)學(xué)生意見不統(tǒng)一時(shí)開展小組合作學(xué)習(xí)。由于學(xué)生考慮問題的角度和理解的深度、廣度有差別，意見往往不統(tǒng)一

20、，這恰是開展小組合作學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。這時(shí)，讓學(xué)生相互講講理由，不僅僅問題會(huì)越辯越明，而且學(xué)生間的包涵意識(shí)也會(huì)得到及時(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生間的對(duì)話精神也會(huì)得到進(jìn)取的發(fā)揚(yáng)。意見由不統(tǒng)一走向統(tǒng)一，或者走向多元并存，這不僅僅是一個(gè)長(zhǎng)知識(shí)、增本領(lǐng)的經(jīng)過，更是一個(gè)小組合作、多方對(duì)話的經(jīng)過，學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀無疑在這一經(jīng)過中得到了很好的培養(yǎng)。比方：在講七年級(jí)思想品德（學(xué)習(xí)中的苦與樂）這一課時(shí)，針對(duì)學(xué)生中存在的“學(xué)習(xí)苦大于樂和“學(xué)習(xí)樂大于苦這兩種不一樣意見，我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)：討論和爭(zhēng)辯。然后引導(dǎo)學(xué)生明白：學(xué)習(xí)是苦樂組合的，先苦后甜，苦中有樂，學(xué)習(xí)中有苦更有樂，僅有不斷地發(fā)現(xiàn)自我的潛能，就能獲得不斷超出自我的

21、歡樂。3、當(dāng)問題的答案不惟一時(shí)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)反思的作用教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)；也是回首教學(xué)分析成敗查找原因?qū)で髮?duì)策以利后行的經(jīng)過。一個(gè)優(yōu)秀老師的成長(zhǎng)經(jīng)過中離不開不斷的教學(xué)反思這一主要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思能夠進(jìn)一步地激發(fā)老師畢生學(xué)習(xí)的自發(fā)激動(dòng)，不斷的反思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困，進(jìn)而促使自我拜師請(qǐng)教，提升本身的教學(xué)水平等。自我反思的作用自我反思有助于改造和提升老師的教學(xué)經(jīng)歷體驗(yàn)，經(jīng)歷體驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)，沒有經(jīng)過反思的經(jīng)歷體驗(yàn)是狹隘的經(jīng)歷體驗(yàn)，意識(shí)性不夠，系統(tǒng)性不強(qiáng)，它可能只能構(gòu)成淺薄的認(rèn)識(shí)，并容易導(dǎo)致老師產(chǎn)生封閉的心態(tài)，進(jìn)而不僅僅無助于而且可能阻礙老師的專業(yè)成長(zhǎng)。僅有經(jīng)過

22、反思，使原始的經(jīng)歷體驗(yàn)不斷地處于被審視、被修正、被強(qiáng)化、被否認(rèn)等思維加工中，去粗存精，去偽存真，這樣經(jīng)歷體驗(yàn)才會(huì)得到提煉、得到升華，進(jìn)而有效的發(fā)揮反思的作用，使老師的專業(yè)技能不斷提升。對(duì)反思性教學(xué)的理解反思性教學(xué)是老師對(duì)自我教學(xué)行為的考慮與研究，對(duì)自我在教學(xué)中存在的問題不斷地進(jìn)行回首，運(yùn)用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中的要求不斷地檢驗(yàn)自我，尋求的是教學(xué)全經(jīng)過的合理性。而這種合理性的涵蓋量就很大，如教學(xué)計(jì)劃中的目的設(shè)定能否合理，教學(xué)經(jīng)過設(shè)計(jì)能否合理，目的達(dá)成能否合理等等。同時(shí)它研究的不僅僅是讓學(xué)生怎樣學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)方式的改變，它更強(qiáng)調(diào)老師怎樣學(xué)會(huì)教學(xué)，即教學(xué)方式的改變，進(jìn)一步理解老師在新課程改革中主角及行為的改變

23、。新課程要請(qǐng)教師成為學(xué)者型老師，而學(xué)者型老師除了專門學(xué)科的知識(shí)和技能以及本領(lǐng)等外，還應(yīng)具有深切厚重的教育理論涵養(yǎng)，廣闊的教育前沿視野，敏感的教育問題意識(shí)，過硬的教育科研本領(lǐng)。老師不可奢望僅靠職前師范教育就可獲得這些特征，而需在長(zhǎng)期的教學(xué)理論中不斷探究，把握科學(xué)研究的本事。思想品德教學(xué)反思篇5經(jīng)過了八年級(jí)一年的教學(xué)，在這里就怎樣進(jìn)行思想品德教學(xué)，怎樣讓思想品德回歸生活世界中的幾點(diǎn)個(gè)人看法進(jìn)行總結(jié).在思想教育中，;我以為回歸生活世界，就是思想品德教育必需把知識(shí)與詳細(xì)的理論相結(jié)合，做到德行合一，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì).在品想品德教育中許多老師老是圍繞著教學(xué)目的，學(xué)生也根據(jù)老師的需求講些老師想聽的“空

24、話、“違心話，不少學(xué)生所以構(gòu)成了“雙重人格：他們把握了道德的有關(guān)知識(shí)，卻做出某些不道德的行為。學(xué)校德育缺少學(xué)生的需求。缺少讓學(xué)生真正打動(dòng)的活動(dòng)，這種德育自己就是不道德的。所以，著眼于學(xué)生的“生活世界，改善學(xué)校德育工作，讓品德培養(yǎng)回歸學(xué)生生活，回歸真實(shí)世界，讓德育散發(fā)出生活的馨香是提升學(xué)校德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性、和自動(dòng)性的主要舉措:1、用自我的經(jīng)歷與學(xué)生情感上實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，進(jìn)而在情感上引起共鳴，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下能更好地學(xué)以致用?！吧畹掠殡S著學(xué)生的生活，是充斥教育情境的理論著的德育，在老師的價(jià)值引導(dǎo)下，學(xué)生在生活情境中經(jīng)歷，得到進(jìn)取性的啟發(fā)和暗示，在感悟中發(fā)展德性素質(zhì)。2、“生活德育著眼于學(xué)

25、生的生活情境，關(guān)注學(xué)生的情感生活，因此用情感感動(dòng)人心，這也是回歸生活世界在德育中的一個(gè)主要的作用.看重發(fā)揮情感的感染性、彌散性、鼓勵(lì)性和動(dòng)力性功能，看重培養(yǎng)學(xué)生的敬畏感和幸福感，包含敬畏生命、敬畏天然、敬畏高尚、敬畏完美等情感。如學(xué)校開展的學(xué)校校歌競(jìng)賽等；學(xué)校舉行集會(huì)，讓學(xué)生領(lǐng)獎(jiǎng)?wù)宫F(xiàn)；這些都能激發(fā)學(xué)生的團(tuán)體榮譽(yù)感，營(yíng)造積極向上的氣氛。總之“生活德育異常看重在老師引導(dǎo)下的學(xué)生自我道德確定本領(lǐng)、道德選擇本領(lǐng)、道德控制本領(lǐng)的培養(yǎng)。如網(wǎng)絡(luò)的開放性、隱蔽性和無約束性在某些方面可能引起學(xué)生道德失范、人格分裂的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)校采集一些“血的教訓(xùn)的相關(guān)視頻，利用班會(huì)課、思品課，讓學(xué)生對(duì)產(chǎn)生這一社會(huì)問題的原因進(jìn)行

26、探究，建構(gòu)明辨是非的本領(lǐng)。思想品德教學(xué)反思篇6自20年至今，我擔(dān)任思想品德課教學(xué)已有5個(gè)年頭了。反思過去的五年，良多感慨。思想品德課重要任務(wù)是，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，全面提升認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，分析問題、解決問題的本領(lǐng)。在初中階段，老師要教育、啟發(fā)、幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。所以，要請(qǐng)教師必需具備較高而靈敏的教育教學(xué)技巧。思想品德課怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)品德課的興趣、使教學(xué)資料與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合到達(dá)教學(xué)目的。反思以往，結(jié)合自我的教學(xué)，淺談幾點(diǎn)反思領(lǐng)會(huì)。一、“要給學(xué)生一杯水，老師要成為一條江“打鐵先要本身硬、“學(xué)高為師，身正為范，過去有一種講法“要給學(xué)生一杯水，老師要有

27、一桶水或一缸水，可是，隨著素質(zhì)教育的全面施行及新課程改革的推進(jìn)，老師僅有“一桶水或一缸水已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能知足學(xué)生需求了，老師應(yīng)當(dāng)成為一條源源不斷的江水。全面施行素質(zhì)教育，首先要提升老師的本身素質(zhì)，重要包含兩個(gè)方面，一是本身的專業(yè)知識(shí)要扎實(shí)，更新，業(yè)務(wù)本領(lǐng)要提升；二是老師的言行涵養(yǎng)、道德覺悟要提升。要提升素質(zhì)，必需扎扎實(shí)實(shí)地做到如下幾點(diǎn)。1不斷學(xué)習(xí)。隨著改革深化和社會(huì)發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。絕不能知足于學(xué)歷達(dá)標(biāo)和原有的知識(shí)，必需不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，給自我“充電能力使自我的認(rèn)識(shí)適應(yīng)發(fā)展的需要。知識(shí)是相關(guān)的，互通的。所以，僅有把握豐富的知識(shí)尤其是現(xiàn)實(shí)知識(shí)，能力做到融會(huì)貫穿、觸類旁通、舉一

28、反三，使教學(xué)生動(dòng)幽默、得心應(yīng)手、游刃有余，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的欲望?？墒?，應(yīng)對(duì)知識(shí)爆炸時(shí)代，我們所把握的知識(shí)往往難以跟上形勢(shì)的發(fā)展。所以必需要樹立畢生學(xué)習(xí)觀念，不斷吸取新知識(shí)，豐富其他學(xué)科知識(shí)，跟上時(shí)代的節(jié)拍。不斷進(jìn)行教學(xué)反思，記取和總結(jié)自我的教育教學(xué)經(jīng)歷體驗(yàn)，努力使自我的教育教學(xué)少走彎路，讓學(xué)生愿意理解。有學(xué)生對(duì)我講過：“老師，我原來對(duì)思品課是沒興趣，喜歡你上課，才對(duì)思品課產(chǎn)生興趣。為了充電，我經(jīng)常上網(wǎng)，瀏覽時(shí)政要聞，了解思想品德教學(xué)的相關(guān)知識(shí)。盡可能常與學(xué)生及社會(huì)上不一樣條理的人交往，在教學(xué)中加以運(yùn)用。豐富課堂教學(xué)，加之我本人的豐富經(jīng)歷，常以我本身的經(jīng)歷講給學(xué)生聽，也許才有如

29、此效果吧。2敢于反思。老師不僅僅要有淵博、深切厚重的學(xué)科知識(shí)，更主要的還需勇于反思，敢于應(yīng)對(duì)和改善自我的偏差和毛病，能力不斷提升自我的業(yè)務(wù)本領(lǐng)，這就要請(qǐng)教師進(jìn)取參與教學(xué)研究，結(jié)合實(shí)際、因材施教、勇于理論、擅長(zhǎng)總結(jié)，不斷探尋求索和把握思想品德課教學(xué)的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。我?guī)缀趺可弦还?jié)課后，都對(duì)自我本節(jié)課考慮幾分鐘，以至寫上那么幾句，并堅(jiān)持一周一次認(rèn)真反思，構(gòu)成反思集。僅有不斷反思，時(shí)時(shí)提醒自我，本節(jié)課學(xué)生反映情景如何？學(xué)生的每一句話我都會(huì)在意。記得有一次，上課時(shí)有個(gè)學(xué)生悄悄地對(duì)我講：“老師，您以后能把課堂資料講得更生動(dòng)些嗎？原先我上課時(shí)，備課的資料較為簡(jiǎn)單，所找案例較少，關(guān)鍵在于我預(yù)備不

30、夠充足。我聽了這句話后，把這句話寫在備課本上時(shí)時(shí)提醒自我，確實(shí)不能再這樣了。這自己就是教學(xué)要求??！“吾日三省吾身，很難做到，但常反省自我還是能夠的。3以身作則。正人先正已，老師必需以高尚的師德為學(xué)生的楷模，用高尚的言行舉止帶動(dòng)學(xué)生修心立品。這就需要老師做到：在言論上，要對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)有不一樣看法，也不能在學(xué)生中大發(fā)言論，誤導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)還不成熟。在舉止上，要時(shí)時(shí)處處為人師表，要求學(xué)生做到的，老師首先做到。比方，我的普通話不是很好，速度快，講課時(shí)我就提醒自我留意。當(dāng)我普通話發(fā)音不準(zhǔn)或有錯(cuò)別字時(shí)，學(xué)生能及時(shí)指出幫助我改正，同時(shí)，我本人也敢于在學(xué)生面前成認(rèn)自我的不足。這些都

31、是我在教學(xué)中的收獲。正由于我能正確對(duì)待我所犯的錯(cuò)，學(xué)生也深受影響。記得一次在初三上課時(shí)，有學(xué)生在課堂上違犯紀(jì)律了，當(dāng)時(shí)我也不能精確明白是誰，但我講了一句，人非圣賢，孰能無過，犯毛病沒關(guān)系，只要成認(rèn)毛病并改正，我們大家都會(huì)原諒他的。我話剛講完不到半分鐘，就有個(gè)同學(xué)站起來了。當(dāng)時(shí)我真的很欣慰，不是由于明白了哪一個(gè)學(xué)生犯錯(cuò)，而是我覺得自我沒去一個(gè)個(gè)查，導(dǎo)致可能因查不出而為難，卻能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的毛病，并敢于成認(rèn)自我的毛病。4建立平等的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氣氛。這恐怕是最主要的一點(diǎn)，通常以為學(xué)生尊敬老師是應(yīng)當(dāng)?shù)?，但老師也?yīng)當(dāng)尊敬學(xué)生的權(quán)利，尊敬學(xué)生的特長(zhǎng)、個(gè)性和人格就難了。有的老師老是一廂情愿替學(xué)

32、生“著想，以為自我是為學(xué)生好，而經(jīng)常忽略學(xué)生的權(quán)利。于是，上課經(jīng)常拖堂，擠占學(xué)生的課間活動(dòng)時(shí)間，隨意把學(xué)生的活動(dòng)課挪用，作業(yè)沒完沒了，久而久之難免學(xué)生厭倦、反感。以至自我做法欠妥當(dāng)，也不敢應(yīng)對(duì)。記得上學(xué)期，有一次上課時(shí)，也許所以刻中考思想品德科是開卷考試，學(xué)生不太在乎。一個(gè)成就還比較好的學(xué)生覺得聽課沒興趣，就抄寫英語。我提醒了一次，她仍然我行我素。當(dāng)時(shí)我特生氣，將她的筆記本當(dāng)著同學(xué)的面撕成兩半。頓時(shí)，教室很平靜，由于大家明白我一般情景是不會(huì)生氣的。在一片沉靜中，繼續(xù)將資料上完。課后我與學(xué)生談話了解她的想法，我給她致歉，學(xué)生也成認(rèn)了她的錯(cuò)。再次上課時(shí)，我當(dāng)著全班同學(xué)的面給這位學(xué)生致歉。有學(xué)生不睬

33、解，講上思想品德課寫英語就是不對(duì)啊！對(duì)此我沒多解釋，重要講明了老師也會(huì)犯毛病。記得很清楚，當(dāng)時(shí)班上同學(xué)給我鼓了掌。這樣，我博得了學(xué)生的信任，許多學(xué)生有什么心理話經(jīng)常找我講，以至請(qǐng)我為他們出主張。我尊敬了學(xué)生，學(xué)生也尊敬我，不管是上課的學(xué)生，還是沒上課的學(xué)生對(duì)我都很親近。這也許是作為老師比較幸福的事了。5老師要堅(jiān)持樂觀心態(tài)、豁達(dá)的襟懷。僅有老師的簡(jiǎn)便歡樂教學(xué)，能力使學(xué)生樂于接近老師樂于理解教育，能力感染學(xué)生歡樂情愫。當(dāng)然，老師也是人，在現(xiàn)實(shí)生活中，有各種的煩惱和不如意，要堅(jiān)持歡樂的心態(tài)好難，可有的老師卻把情緒帶進(jìn)課堂，加之于學(xué)生，細(xì)想那是多么的不該當(dāng)。只要本著以學(xué)生為重，以教書育人為重，忘我地工

34、作，努力在應(yīng)對(duì)學(xué)生時(shí)摒棄懊惱，調(diào)節(jié)自我的情緒，堅(jiān)持好心境，把微笑帶給學(xué)生?！昂＜{百川，有容乃大，老師就應(yīng)有豁達(dá)的襟懷，包涵學(xué)生，學(xué)會(huì)換位考慮，而且常到學(xué)生中間看看，關(guān)心學(xué)生的痛癢，和學(xué)生打成一片。一次上課時(shí)，教室里鬧哄哄的，幾分鐘都難以平靜下來。當(dāng)時(shí)我也很生氣，臉沉下來，流露出不高興的情緒，學(xué)生一會(huì)兒就平靜了。這時(shí)有個(gè)學(xué)生就講，老師請(qǐng)別生氣，生氣會(huì)老的。我樂了，趕緊調(diào)節(jié)好情緒繼續(xù)上課，課后我又在自我的本子上劃了幾筆。總之，我與學(xué)生的關(guān)系相處是比較融洽的。所以在學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)生對(duì)我滿意度打的分，還是挺高的。二、認(rèn)真對(duì)待課堂45分鐘，努力提升課堂教學(xué)效率初中思想品德素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學(xué)，

35、使學(xué)生較好地把握中國(guó)特點(diǎn)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，必需堅(jiān)持“老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，改善教法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，能力提升課堂教學(xué)效率。教學(xué)的形式是多樣的，我根據(jù)不一樣教學(xué)資料，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采取不一樣的教學(xué)方式，如：“探求式、導(dǎo)讀式、討論式等。無論采用如何的方式，總之，要具體表現(xiàn)出老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，全面發(fā)展的教學(xué)原則。到達(dá)教授知識(shí)，提升學(xué)生政治理論知識(shí)水平，又發(fā)揮德育功能，提升學(xué)生道德覺悟和政治素質(zhì)，使知與行統(tǒng)一。所以，每學(xué)完一節(jié)資料，只要是與學(xué)生活學(xué)習(xí)有關(guān)的，我?guī)缀醵家獙W(xué)生反省自我的行為，引導(dǎo)他們學(xué)著解決碰到的問題。例如，初一年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，對(duì)中學(xué)的學(xué)習(xí)有許

36、多不適應(yīng)，我在講完“學(xué)習(xí)新天地的資料后，還經(jīng)常問問學(xué)生學(xué)習(xí)情景，針對(duì)學(xué)生中存在的問題，加以引導(dǎo)。幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中的難題，成為他們的良師益友。三、結(jié)合社會(huì)理論，把學(xué)生帶入社會(huì)大課堂。理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，也就是小課堂與社會(huì)大課堂結(jié)合，是初中思想品德課推行素質(zhì)教育主要途徑。其重要方式就是學(xué)到相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，讓學(xué)生結(jié)合社會(huì)調(diào)查采訪，聯(lián)絡(luò)本身和同學(xué)的實(shí)際，開闊學(xué)生的視野，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)中國(guó)特點(diǎn)建設(shè)理論和改革開放推動(dòng)著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅速發(fā)展。然后在課堂上進(jìn)行討論分析，寫政治小論文。這樣，使學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑，在思想品德課所學(xué)的知識(shí)得到檢驗(yàn)，得到升華，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和尋求，有效地提升學(xué)生思想品德學(xué)科的理論素

37、質(zhì)和思想、道德、覺悟水平，獲得良好素質(zhì)教育效果。例如，針對(duì)學(xué)生厭學(xué)，在講“珍愛受教育權(quán)利，履行受教育義務(wù)前，我先布置學(xué)生回家訪問自我的父母或長(zhǎng)輩，聽聽當(dāng)年他們上學(xué)之困難。讓他們感受以前農(nóng)村校生尤其山區(qū)學(xué)生不容易，學(xué)習(xí)條件欠好以至惡劣，生活環(huán)境那么艱辛仍然努力學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的求知欲。僅有不斷的反思，才有更多的收獲；僅有不斷的總結(jié)，才會(huì)使自我不斷提升。古語云“親其師，信其道。僅有做學(xué)生歡迎和喜歡的老師，才會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種親和力，對(duì)學(xué)生的教育能力事半功倍。歡樂老師就是教育教學(xué)的歡樂，就有學(xué)生學(xué)習(xí)生活的歡樂。這就是新課程改革的理念所提倡的，對(duì)此，我深知自我做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠好，還需不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)、教

38、育理念，提升自我的業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平。思想品德教學(xué)反思篇7綜合性是初中思想品德課程的主要特點(diǎn)之一，是從學(xué)生適應(yīng)社會(huì)公共生活和思想品德構(gòu)成與發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，以成長(zhǎng)中的我、我與別人的關(guān)系、我與團(tuán)體、國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系為主線，對(duì)道德、心理健康、法律和國(guó)情等多方面的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行有機(jī)整合，順應(yīng)這一要求，在九年級(jí)的總復(fù)習(xí)階段，指點(diǎn)學(xué)生分門別類地梳理基礎(chǔ)知識(shí)，把“厚書讀“薄，建構(gòu)知識(shí)體系，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，努力經(jīng)過知識(shí)再現(xiàn)將所學(xué)知識(shí)串成“串，連成網(wǎng)，前后連貫起來，構(gòu)成科學(xué)、合理的知識(shí)體系。這不僅僅有利于學(xué)生宏觀上把握課本資料，使所學(xué)的知識(shí)脈絡(luò)清楚明晰，而且有利于學(xué)生熟悉所學(xué)知識(shí)。另外，在九年級(jí)的總復(fù)習(xí)階段，還要把握聯(lián)

39、合點(diǎn)，重視知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。要加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)邏輯歸納，能夠打破教材的章節(jié)、各年級(jí)知識(shí)點(diǎn)的界線，并對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行橫向、縱向的看重，經(jīng)過歸納、比較，從更高條理上把握教材的體系，采取歸類的方法使之系統(tǒng)化、專題化。有意識(shí)地結(jié)合詳細(xì)情境或經(jīng)過適量的典型訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行調(diào)動(dòng)、整合，并學(xué)會(huì)運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)去認(rèn)識(shí)、分析、解決一些詳細(xì)的現(xiàn)實(shí)問題，樹立正確的價(jià)值取向和道德確定?？茖W(xué)技術(shù)與一個(gè)國(guó)家和民族的發(fā)展息息相關(guān)，科技的發(fā)展關(guān)鍵在人才，而人才的培養(yǎng)重要靠教育。我國(guó)還是一個(gè)發(fā)展中的國(guó)家，科技和教育水平與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有很大的差距，為此，我們必需施行科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，這是時(shí)代的選擇，經(jīng)

40、過教學(xué)，讓學(xué)生懂得這些，進(jìn)而愈加努力的學(xué)習(xí)。思想品德教學(xué)反思篇8老實(shí)講，相當(dāng)多的中小學(xué)老師的教育教學(xué)仍然“新瓶裝舊酒，高呼“素質(zhì)教育、“新課改，骨子里理論中仍奉行“應(yīng)試教育，“轟轟烈烈喊素質(zhì)、扎扎實(shí)實(shí)搞應(yīng)試是當(dāng)前中小學(xué)基礎(chǔ)教育階段的真實(shí)寫照.下面是自我在本學(xué)期思想品德教育教學(xué)工作中的點(diǎn)滴領(lǐng)會(huì)，期望與大家共享，不到之處，誠請(qǐng)不惜指點(diǎn)。一、目的明晰，展現(xiàn)詳細(xì)。我們選用的根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的人教版思想品德教材，故事精彩、案例豐富，不時(shí)點(diǎn)綴發(fā)人深省的格言警句，深受廣闊學(xué)生的喜歡。應(yīng)對(duì)紛繁復(fù)雜、體裁多樣的課本，老師務(wù)必牢牢把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，透過現(xiàn)象捉住課文的實(shí)質(zhì)，提綱挈領(lǐng)、捉住要害、明確目的。眾所周知，新

41、課程要求的三位一體目的分為知識(shí)、本領(lǐng)、情感態(tài)度價(jià)值觀，三者相輔相成，不可分割。所以，老師應(yīng)從形象生動(dòng)的課文中提煉其精要和本質(zhì)，確定每節(jié)課的三位一體目的；二是老師應(yīng)把抽象、概括的教學(xué)目的描繪敘述語言詳細(xì)化、明確化、清楚明晰化，簡(jiǎn)潔、詳細(xì)、最好概括為“是、“為什么、“我們學(xué)習(xí)，將會(huì)；三是老師應(yīng)把教學(xué)目的詳細(xì)為問題的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生圍繞問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，圍繞問題進(jìn)行考慮，圍繞問題進(jìn)行訓(xùn)練，圍繞問題進(jìn)行復(fù)習(xí)作業(yè)，如此，由形象詳細(xì)到抽象概括，由表層了解到深切進(jìn)入考慮，再到把握應(yīng)用，問題解決了，目的也就隨之水到渠成，順利實(shí)現(xiàn)了。二、先入為主，激發(fā)興趣。俗話講，萬事開始難。我們的教學(xué)工作也是如此，老師的舉手投足

42、、言行舉止首先應(yīng)當(dāng)吸引住學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，一舉打響，一炮走紅。為此，老師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)會(huì)涵義要求，用先進(jìn)的理論來武裝自我的頭腦；二是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研讀教材，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求研究課本中黑體字、圖畫、故事、補(bǔ)白、問題的意圖，融會(huì)貫穿；三是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真?zhèn)湔n，團(tuán)體備課，個(gè)人優(yōu)化，發(fā)揮合作的力量，群策群力，博采眾長(zhǎng)，預(yù)設(shè)教學(xué)理論中可能生成的各種問題；四是應(yīng)當(dāng)旁征博引，廣泛查閱有關(guān)教材資料，進(jìn)取吸取以往有益的教學(xué)經(jīng)歷體驗(yàn)和教訓(xùn)，把課備精、備細(xì)、備透、備實(shí)、備深；五是應(yīng)當(dāng)綜合運(yùn)用故事、笑話、時(shí)事、歌曲、圖畫等多種形式適時(shí)導(dǎo)入新課，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，符合學(xué)生心理需求，激發(fā)學(xué)生充

43、足調(diào)動(dòng)各種感官，全身心投入學(xué)習(xí)之中。針對(duì)思想品德學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合青少年的心理需求，以案例導(dǎo)入新課的方式居多，讓學(xué)生聽故事想結(jié)局、聽故事想題目，能夠引發(fā)學(xué)生進(jìn)取考慮，效果較好。三、自發(fā)自動(dòng)，事半功倍。新一輪課程改革提倡自立、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，就是為了培養(yǎng)這種新型人才而進(jìn)行的一種研究和探尋求索。所謂“自立學(xué)習(xí)是相對(duì)“被動(dòng)學(xué)習(xí)、“機(jī)械學(xué)習(xí)而言的，它是在教學(xué)條件下的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)，是一種進(jìn)取、自動(dòng)的學(xué)習(xí)。對(duì)中學(xué)生而言，老師要指點(diǎn)學(xué)生學(xué)會(huì)自立學(xué)習(xí)。一要在上課前，學(xué)生應(yīng)預(yù)習(xí)課文，劃出所謂的知識(shí)點(diǎn)，找出自我的不睬解的、不懂的，這一經(jīng)過特別關(guān)鍵，由于老師面向的是全體學(xué)生，而學(xué)生又是一個(gè)個(gè)個(gè)體，每一個(gè)學(xué)生對(duì)知

44、識(shí)的理解和把握都有不一樣水平的差別，學(xué)生經(jīng)過自立學(xué)習(xí)，能夠明確自我的軟弱環(huán)節(jié)，進(jìn)而課上集中精神解決疑難問題；二要在上課后，老師要學(xué)生明確本節(jié)教學(xué)目的基礎(chǔ)上，留置時(shí)間、空間，讓學(xué)生在老師指點(diǎn)下進(jìn)行學(xué)習(xí)；三是要在課堂上，對(duì)自立學(xué)習(xí)和老師講授中碰到的問題，要自發(fā)自動(dòng)提出，將問題當(dāng)堂解決，不留死角；四要在解決所有疑難后，為增長(zhǎng)理解，提升把握運(yùn)用知識(shí)的本領(lǐng)，學(xué)生有需要對(duì)老師教授的知識(shí)和自立學(xué)習(xí)的資料進(jìn)行比較考慮，找出自我認(rèn)識(shí)上、知識(shí)上、本領(lǐng)上存在的差距和不足，糾偏補(bǔ)錯(cuò)，及時(shí)復(fù)習(xí)，融會(huì)貫穿。四、循循善誘，步步深切進(jìn)入。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)研究青少年的心理特點(diǎn)，由淺入深，由表及里。思想品德學(xué)科的學(xué)習(xí)，往往貼合這

45、一規(guī)律。老師在展現(xiàn)目的以后，先要讓學(xué)生經(jīng)過條理目的，找(出問題答案；后要逆序而上，分類總結(jié)次目的、中目的、總目的答案，脈絡(luò)清楚；三要綜合分析全部問題，構(gòu)成對(duì)總目的的了解把握，全面理清思路，學(xué)會(huì)尋找問題、考慮問題、分析問題、解決問題的本領(lǐng)和方法。五、合作探究，拓展升華。合作學(xué)習(xí)的展開，往往是在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、小組內(nèi)討論的，合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生以小組為單位的學(xué)習(xí)方式。在新課改提倡的課堂教學(xué)改革中，老師指點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生充足的自立，有效的合作，適度的探究。我們之所以提倡自立、合作和探究學(xué)習(xí)方式，其理論根據(jù)是：1、對(duì)“以人為本的教育理念的考慮。2、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的考慮。六、及時(shí)復(fù)習(xí)，穩(wěn)固成效

46、。老師應(yīng)指點(diǎn)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)課堂上學(xué)習(xí)的資料，讓學(xué)生經(jīng)過自立學(xué)習(xí)、合作探究以及老師的講解正確理解教學(xué)資料，再次閱讀課本，進(jìn)一步理解教學(xué)目的的制度，問題的分析、直至解決，自立得出結(jié)論，使知識(shí)咀嚼消化，滋潤(rùn)心田，強(qiáng)身健體。七、教后反思，完善糾偏。常言道，計(jì)劃沒有變化快。計(jì)劃得再周詳，教案寫得再完善，課堂教學(xué)中往往也會(huì)碰到這樣那樣各種意料不到的問題，導(dǎo)致我們不能完好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃，這些問題，需要老師深切進(jìn)入進(jìn)行反思，考慮其原因，尋找解決辦法，為今后的教育教學(xué)效勞。八、讀議練講，高效授課。課堂教學(xué)改革要提升效率，提升質(zhì)量，提升成就，必需在教學(xué)方法上下工夫，本著“讀讀、議議、練練、說說的原則，先學(xué)后教，當(dāng)堂

47、訓(xùn)練，以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，有效完成課堂教學(xué)任務(wù)，僅有堂堂清，能力日日清，進(jìn)而到達(dá)滿意的教學(xué)效果。九、預(yù)聽溫作，高效學(xué)習(xí)。一指點(diǎn)預(yù)習(xí)，夯實(shí)課堂教學(xué)基礎(chǔ)。二緊扣課標(biāo)，展現(xiàn)課堂教學(xué)。三親密聯(lián)絡(luò)實(shí)際，認(rèn)真分析解決。十、課堂教學(xué)中留意的幾個(gè)問題。在日常的課堂教學(xué)經(jīng)過中，還需要留意下面幾個(gè)問題。第一、教學(xué)要因老師的個(gè)性、本領(lǐng)而異，不能搞“一刀切，千課一律；第二、教學(xué)要因?qū)W生的整體素質(zhì)而異，不一樣水平的學(xué)生要因材施教，因人而教，既能使整體素質(zhì)不斷提升，又能條理不一的學(xué)生不一樣水平上得到發(fā)展；第三、教學(xué)要因教學(xué)的環(huán)境而異。不一樣地方的教學(xué)環(huán)境都不一樣，我們要充足利用現(xiàn)有的教學(xué)條件和手段，因地制宜，選擇適

48、宜的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，努力提升教學(xué)成就，實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果。思想品德教學(xué)反思篇9巴班斯基是研究“教學(xué)經(jīng)過最優(yōu)化的大師，他的一項(xiàng)調(diào)查證明：大約有三分之一的老師對(duì)確定教學(xué)方法感到困難，而在實(shí)際經(jīng)過中采取的方法往往為“大雜燴、“一鍋煮，或者一味趕“時(shí)髦，毀壞了教學(xué)方法的最優(yōu)結(jié)合。老師應(yīng)自發(fā)地、有根據(jù)地、科學(xué)地選擇教學(xué)方法，至少參照下面幾個(gè)根據(jù)：1、課堂教學(xué)目的2、課堂教學(xué)資料3、教材的難度4、班級(jí)的學(xué)業(yè)水平，在教育會(huì)診的基礎(chǔ)上做出班級(jí)鑒定5、各種教學(xué)法的性能及優(yōu)缺點(diǎn)的比較6、老師本人的個(gè)性特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)據(jù)此選擇出的教學(xué)方法，既能夠防止老師把一些個(gè)別教學(xué)方法絕對(duì)化，可以防止無根據(jù)地回絕選用新的、重要的、起主

49、導(dǎo)作用的教學(xué)方法。假如教材通俗易懂，學(xué)生能夠獨(dú)立研究，那么這種情景下讓學(xué)生以自立探究形式去學(xué)習(xí)是最適宜的；那些方法不確定，答案不惟一的一些開放性、探尋求索性的題目，經(jīng)過學(xué)生個(gè)人考慮后再進(jìn)行充足的小組合作學(xué)習(xí)，能夠獲得很好的效果；理論題材，異常是教材較復(fù)雜或份量較大時(shí)宜采取全班教學(xué)的形式。據(jù)此，老師覺得這節(jié)課有需要用小組合作學(xué)習(xí)就用，沒需要用就不消，萬不可一刀切，認(rèn)死理，節(jié)節(jié)合作，課課探究，那會(huì)犯教條主義的。思想品德教學(xué)反思篇10以“前開后合的理念設(shè)計(jì)教學(xué)：有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新本領(lǐng)：這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)從自己的思路上就激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和本領(lǐng)，讓學(xué)生在天然的狀況下，激發(fā)創(chuàng)造潛能，有利于培養(yǎng)學(xué)

50、生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新本領(lǐng)，讓學(xué)生回歸天然認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，進(jìn)而提升思品課的實(shí)效性，又強(qiáng)化了理論觀念。有利于理論與學(xué)生身心發(fā)展、實(shí)際相結(jié)合：這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)重視了學(xué)生身心健康發(fā)展和學(xué)生生活經(jīng)歷體驗(yàn)與社會(huì)理論的聯(lián)絡(luò)，經(jīng)過學(xué)生自立參與的、豐富多樣的活動(dòng)，擴(kuò)展知識(shí)技能，完善知識(shí)構(gòu)造，提升生活經(jīng)歷體驗(yàn)，增進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的構(gòu)成和發(fā)展。有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的合作本領(lǐng)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)：從方式上重視了學(xué)生的互相關(guān)注和合作。學(xué)生經(jīng)過課堂上的溝通和合作，鍛煉本領(lǐng)，加深了同學(xué)之間的感情，有利于學(xué)生良好品德的構(gòu)成。本節(jié)課的缺點(diǎn)：由于學(xué)生生活和成長(zhǎng)的家庭環(huán)境不一樣，致使一小部分同學(xué)，沒有自我的主意和主觀感受，使學(xué)習(xí)

51、出現(xiàn)緘默現(xiàn)象；由于學(xué)生正處于青春發(fā)育期，有時(shí)對(duì)自我的情緒難以做到真正的把握和控制。思想品德教學(xué)反思篇11教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)科知識(shí)為支撐，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維本領(lǐng)、參與社會(huì)生活本領(lǐng)社會(huì)理論本領(lǐng)的目的要求，全面提升學(xué)生的思想品德素質(zhì)。教學(xué)資料上正確理解和把握了教學(xué)資料，創(chuàng)造性地使用了教材。留意從學(xué)生生活和社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中科學(xué)合理地選取相關(guān)教育資源。所選課例都是貼近社會(huì)和學(xué)生生活的，這些材料，具有講服力，不僅僅增長(zhǎng)了學(xué)生的興趣，也充分了課堂教學(xué)資料。教學(xué)活動(dòng)貫徹了“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際的原則，以社會(huì)生活為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷體驗(yàn)。在教學(xué)中，堅(jiān)持了啟發(fā)式教學(xué)，教學(xué)方式，方法手段靈敏多樣，實(shí)

52、現(xiàn)了教學(xué)形式和教學(xué)資料的有機(jī)統(tǒng)一。采取多媒體教學(xué)，在設(shè)計(jì)問題時(shí)，呈現(xiàn)了興趣性激發(fā)學(xué)生的興趣和參與課堂教學(xué)的熱情。充足發(fā)揮教材引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)的功能，全部課堂設(shè)計(jì)構(gòu)造合理，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展有序、天然流暢。從教學(xué)效果來看：具體表現(xiàn)出出了尊敬學(xué)生個(gè)性，能知足不一樣條理學(xué)生發(fā)展的需要，使每個(gè)學(xué)生都有不一樣水平的收獲。思想品德教學(xué)反思篇12經(jīng)過這周教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)公安然平靜正義的關(guān)系，尤其是制度的正義性。我利用教材或同學(xué)們實(shí)際生活理論、案例展現(xiàn)于課堂，采用了結(jié)合社會(huì)生活中的熱門案例，貼近學(xué)生的生活進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，探究溝通。使學(xué)生從實(shí)際案例中得到啟迪，進(jìn)而完成了課堂教學(xué)。培養(yǎng)了學(xué)生做有正義感的人，具有崇

53、尚正派的優(yōu)良品德，實(shí)現(xiàn)了對(duì)情感、態(tài)度與價(jià)值觀的落實(shí)。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)資料和學(xué)生特點(diǎn)，我課前做了許多的預(yù)備工作，搜集了很多相關(guān)資料用來充分課堂，使課堂教學(xué)出現(xiàn)了幾大亮點(diǎn)：首先，以案講理的教學(xué)方法能夠避免空洞的學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性、針對(duì)性及實(shí)效性。其次，布置的課前教學(xué)任務(wù)：搜集一些具體表現(xiàn)出正義的制度，讓學(xué)生在課堂上展現(xiàn)，這一活動(dòng)為學(xué)生供應(yīng)了一個(gè)鍛煉自我的平臺(tái)，并在學(xué)生活動(dòng)中讓教材知識(shí)“有限性得以延伸。第三，設(shè)置一個(gè)質(zhì)疑探究的問題：在質(zhì)疑中澄清學(xué)生認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，在探究中理解正義與公平的關(guān)系，進(jìn)而在學(xué)習(xí)經(jīng)過中培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的本領(lǐng)，這才是真正受益無窮的東西。最終，小組合作討論：怎樣正確處理

54、利和義的關(guān)系？作為資料延伸，有著特別深刻的現(xiàn)實(shí)意義。這一延伸有助于培養(yǎng)學(xué)生。思想品德教學(xué)反思篇13我從事初中思品課教學(xué)工作接近十年?；厥捉虒W(xué)經(jīng)歷，有苦也有樂?，F(xiàn)結(jié)合自我工作實(shí)際進(jìn)行反思，回味成功與不足。一、根據(jù)教材，教授知識(shí)在課堂教學(xué)經(jīng)過中，能根據(jù)教材，精心設(shè)計(jì)問題，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)取調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們自動(dòng)發(fā)問，有重點(diǎn)的解決所碰到的問題和疑難，到達(dá)教學(xué)相長(zhǎng)的效果。我做到：1、深刻把握教材，根據(jù)課本設(shè)計(jì)問題;2、親密聯(lián)絡(luò)實(shí)際，認(rèn)真分析解決。老師既聯(lián)絡(luò)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，又培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)問、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)解決問題的本領(lǐng);3、老師留意從小處著手，從大處著眼，把學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的“小環(huán)境與社會(huì)的

55、“大環(huán)境結(jié)合起來，使學(xué)生能夠客觀看待社會(huì)生活中的各種現(xiàn)象，分析原因，探求解決途徑和辦法，擁有正確的情感態(tài)度、人生觀、價(jià)值觀。二、理解把握，及時(shí)復(fù)習(xí)訓(xùn)練。老師將課本讀薄，深刻把握課本，把課本放入教學(xué)的“大環(huán)境時(shí)代背景和“小環(huán)境教學(xué)背景中，把課本讀厚，賦予課本以豐富的內(nèi)涵，讓學(xué)生充足理解、把握，獲取知識(shí)和技能。課堂上，我做到了：1、深切進(jìn)入淺出，引經(jīng)據(jù)典，問題互動(dòng)，讓學(xué)生充足理解課本;2、不失機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，讓學(xué)生根據(jù)自我的學(xué)習(xí)、生活理論，理解問題，分析問題，解決問題，內(nèi)化教學(xué)資料，深刻領(lǐng)會(huì)課本，讀懂課本;3、及時(shí)供應(yīng)時(shí)間、空間，一氣呵成，讓學(xué)生盡快記憶、理解，將課本納入心中;4、展現(xiàn)必

56、需數(shù)量、質(zhì)量上乘的練習(xí)題，與新課標(biāo)接軌，與中考銜接，限定時(shí)間要求學(xué)生獨(dú)立完成。老師千差萬別，學(xué)生參差不齊。在日常的課堂教學(xué)經(jīng)過中，還需要留意下面幾個(gè)問題：第一、學(xué)習(xí)“自立、互動(dòng)六步教學(xué)法，學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師的先進(jìn)經(jīng)歷體驗(yàn)，用先進(jìn)的教學(xué)手段武裝自我，更新教育教學(xué)觀念，跟上新課改的發(fā)展要求，以先進(jìn)的理念引領(lǐng)自我、完善自我、發(fā)展自我。教學(xué)要因老師的個(gè)性、本領(lǐng)而異，不能搞“一刀切，千課一律;第二、教學(xué)要因?qū)W生的整體素質(zhì)而異，不一樣水平的學(xué)生要因材施教，因人而教，既能使整體素質(zhì)不斷提升，又能使條理不一的學(xué)生不一樣水平上得到發(fā)展，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行自負(fù)教育、感恩教育;相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好中學(xué)思品課;鼓勵(lì)每個(gè)差生認(rèn)識(shí)

57、自我、戰(zhàn)勝自我、超出自我。第三、教學(xué)要因教學(xué)的環(huán)境而異。不一樣地方的教學(xué)環(huán)境都不一樣，我們要充足利用現(xiàn)有的教學(xué)條件和手段，因地制宜，選擇適宜的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，努力提升教學(xué)成就，實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果。第四、重視經(jīng)過管理，提升課堂效益，做到堂堂清。每堂課要扎實(shí)、高效。做到知識(shí)、本領(lǐng)的全面提升;及時(shí)“溫故適時(shí)“知新防止遺忘，做實(shí)做細(xì)復(fù)習(xí)工作，建立學(xué)習(xí)備忘錄，全程監(jiān)控，努力不讓一個(gè)學(xué)生落伍!第五、堅(jiān)持以人為本，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，突出人文關(guān)心，發(fā)揮思想品德課的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生思想品德、人格魅力，為學(xué)好其它學(xué)科打好思想基礎(chǔ)，做好思想支持!總之，思品課教學(xué)不是一朝一夕的事，需要每位老師持之以恒，勇于創(chuàng)

58、新，在課程改革的春風(fēng)吹拂下，我們老師都要捉住機(jī)會(huì)，為教育事業(yè)做出應(yīng)有的奉獻(xiàn)。思想品德教學(xué)反思篇14本課收獲：本節(jié)課重要經(jīng)過“實(shí)話實(shí)講、導(dǎo)出主題；課堂調(diào)查、體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)；出謀獻(xiàn)策、趨利避害；各抒己見、點(diǎn)評(píng)案例；群策群力、制定公約等環(huán)節(jié)，運(yùn)用情景教學(xué)、課堂調(diào)查、案例分析、小組合作、探究學(xué)習(xí)等手段和方法，使課堂教學(xué)充斥了生動(dòng)活潑的氣氛；運(yùn)用新課程理念，把對(duì)學(xué)生的思想教育貫穿到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂活動(dòng)中去；以學(xué)生活動(dòng)、自立發(fā)展為落腳點(diǎn)，實(shí)行有效的小組合作學(xué)習(xí)；以緊扣生活、優(yōu)選材料為載體，以學(xué)生身邊事例為資料，循循善誘，力請(qǐng)教育無痕；在最終環(huán)節(jié)，將（網(wǎng)絡(luò)交往規(guī)則）合訂為（班級(jí)網(wǎng)絡(luò)公約），課堂到達(dá)高潮，也

59、為課堂知識(shí)在課外得以延伸埋好伏筆。不足之處：因活動(dòng)較多，時(shí)間把握不夠到位；這堂課基本運(yùn)用的是歸納法，而對(duì)歸納得出的結(jié)論缺少演繹，沒有進(jìn)一步拓展和加深；教學(xué)中，由于問題的開放性，學(xué)生生活體驗(yàn)和把握資料不夠等原因，學(xué)生的回答可能較零亂，活動(dòng)實(shí)效性還不夠。今后，不管是思想品德課堂教學(xué)還是主題探究活動(dòng)課，都要充足調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的進(jìn)取性，力爭(zhēng)做到全員參與，讓每一位學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的主人，活動(dòng)的理論者，同時(shí)要讓學(xué)生事先有考慮，經(jīng)過有總結(jié)，到達(dá)經(jīng)過教育和自我教育的目的。思想品德教學(xué)反思篇15教學(xué)十多年，我一向在尋找，尋找“何為一節(jié)好的思品課。我聽課，我觀摩，我也自我探尋求索。漸漸發(fā)現(xiàn)，一節(jié)好的思品課，關(guān)鍵有兩

60、點(diǎn)：一、精彩的材料及設(shè)計(jì)是上好課的關(guān)鍵;二、學(xué)生有所感悟是一節(jié)好課的評(píng)價(jià)根據(jù)。一.精彩的材料及設(shè)計(jì)是上好課的關(guān)鍵好的開始能迅速活潑踴躍課堂，在第一時(shí)間捉住學(xué)生的留意力，引人入勝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;精彩的材料能扣緊教學(xué)主題，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生愿意去想愿意去講;別出心裁的課堂設(shè)計(jì)讓學(xué)生無暇分心，緊跟老師思路，暢游知識(shí)海洋，簡(jiǎn)便感悟生活，學(xué)會(huì)做人。例如，我在講（自尊自負(fù)）這一課的時(shí)候，是這樣開始的：“上課之前，我想先做個(gè)小小的調(diào)查。這時(shí)候?qū)W生的眼睛已經(jīng)睜得很大了，“愿意當(dāng)眾趴在地上學(xué)狗叫的同學(xué)請(qǐng)舉手。我的速度很慢，講第一遍的時(shí)候?qū)W生難以想象地看著我，講第二遍的時(shí)候，已經(jīng)有學(xué)生不滿：“老師，你不尊敬我