初中生物教案15篇

1、初中生物教案15篇初中生物教案15篇作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案有利于教學(xué)水平的提升，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么應(yīng)當(dāng)怎樣寫(xiě)教案呢？下面是我為大家整理的初中生物教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。初中生物教案1是生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，闡述了生物與環(huán)境之間是互相影響、互相依存的一個(gè)不可分割的整體。這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀點(diǎn)，也是理解人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書(shū)中乃至在本學(xué)科中都占領(lǐng)主要的地位。在前一節(jié)環(huán)境對(duì)生物的影響的基礎(chǔ)上再來(lái)考慮生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響,其實(shí)是從一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個(gè)不可分割的

2、整體，也為下一節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。本節(jié)知識(shí)點(diǎn)清楚明晰，一是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對(duì)環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個(gè)探究活動(dòng)，非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充足利用教材，多采取直觀手段，認(rèn)真組織活動(dòng)，幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀點(diǎn)。一、教學(xué)目的：基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我確立如下教學(xué)目的：一、認(rèn)知目的：1、認(rèn)同生物的形態(tài)構(gòu)造、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)；2、能夠選取多方面的事例來(lái)描繪敘述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。二、能力目的：1、

3、通過(guò)分析文字和圖片資料來(lái)提升講明問(wèn)題的能力；2、嘗試采集、處理數(shù)據(jù)的方法；3、學(xué)習(xí)通過(guò)測(cè)量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目的：1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，浸透環(huán)保意識(shí)；2、樹(shù)立生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體觀點(diǎn)；3、利用技能訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。二、重點(diǎn)和難點(diǎn)確實(shí)立：1、描繪敘述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn)；2、植物對(duì)空氣濕度的影響探究是重點(diǎn)，新教材提倡探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該利用好每一次活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)探究的方法和能力。三、教學(xué)方法：1、本節(jié)課貫穿觀察和討論，重要運(yùn)用啟發(fā)式談話法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵守從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，

4、利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、考慮、分析綜合等一系列思維活動(dòng)，逐步認(rèn)識(shí)到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體。2、本節(jié)植物對(duì)空氣濕度的影響的探究活動(dòng)并不難，運(yùn)用前一節(jié)的探究活動(dòng)方法完全能夠完成，所以這個(gè)活動(dòng)我布置在課前，課上重要是組織各小組溝通活動(dòng)的經(jīng)過(guò)和結(jié)果的處理方法。讓知識(shí)的獲得浸透在經(jīng)過(guò)的體驗(yàn)中，讓成功的喜悅具體表現(xiàn)出于精彩的溝通中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動(dòng)的參與中。四、學(xué)習(xí)方法：通過(guò)觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐步培養(yǎng)自立學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過(guò)課前的探究活動(dòng)和課上的溝通，體驗(yàn)知識(shí)獲得的經(jīng)過(guò)，感悟科學(xué)探究的方法，領(lǐng)會(huì)同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)

5、也提升了分析問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，并進(jìn)一步把握科學(xué)探究的一般方法。五、教學(xué)經(jīng)過(guò)：一復(fù)習(xí)發(fā)問(wèn)，導(dǎo)入新課：?jiǎn)l(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物遭到環(huán)境中哪些因素的影響，導(dǎo)入新課，這樣導(dǎo)入有兩個(gè)好處，1、既考驗(yàn)了前一節(jié)課的知識(shí)的把握情況，又具體表現(xiàn)出了兩課內(nèi)容的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)；2、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣，讓人天然而然想到生物對(duì)環(huán)境有沒(méi)有影響呢，行云流水般引入新課。二新知學(xué)習(xí)：1、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，我是這樣布置的：第一步：讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片，引導(dǎo)從形態(tài)構(gòu)造、生活方式與環(huán)境間的聯(lián)絡(luò)展開(kāi)小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來(lái)談?wù)勛约旱目捶?。?chuàng)設(shè)了一個(gè)平等、民主、和諧的課堂氣氛，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，

6、也是我的課堂風(fēng)格。在這種氣氛中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充斥靈性的。第二步：?jiǎn)l(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)構(gòu)造、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎？鼓勵(lì)學(xué)生提取平常積累的知識(shí)，給他們表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，激起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。第三步：媒體呈現(xiàn)配有介講詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng)；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，這種適應(yīng)是生物通過(guò)漫長(zhǎng)的年代，不斷與環(huán)境摩合，本身不斷進(jìn)化、生存下來(lái)而構(gòu)成的形態(tài)構(gòu)造和生活方式。完好地幫助學(xué)生理解生物對(duì)環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)，對(duì)于生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)具有相對(duì)性，考慮到初一學(xué)生的理解能力，不便提，以后高中會(huì)學(xué)到。2、生物對(duì)環(huán)境的影響生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)，

7、也對(duì)環(huán)境有一定的影響。這部分的知識(shí)我是這樣處理的：第一步：讓學(xué)生親身驗(yàn)證生物可以以影響環(huán)境這一結(jié)論：課前親身探究植物對(duì)空氣濕度的影響,課上溝通。這樣布置具體表現(xiàn)出1、有做事的經(jīng)過(guò)；2、有明確的目的；3、有明確的結(jié)果；4、使用語(yǔ)言傳達(dá)信息5、具體表現(xiàn)出經(jīng)過(guò)的真實(shí)性。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。溝通時(shí)留意：對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講，經(jīng)過(guò)是比結(jié)果更主要，但在這兒，由于結(jié)果牽涉到對(duì)數(shù)據(jù)的采集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應(yīng)以鼓勵(lì)和引導(dǎo)。學(xué)生從做中學(xué)中親身驗(yàn)證了植物對(duì)空氣的濕度有影響，有利于認(rèn)識(shí)生物是能夠影響環(huán)境的。第二步：再讓學(xué)生考慮兩個(gè)問(wèn)題：a、地下耕耘者是哪種動(dòng)物，它對(duì)天然界有什么受益之處？b、為什么我國(guó)

8、開(kāi)發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林和還草？從生物對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的作用這個(gè)角度來(lái)認(rèn)識(shí)生物的存在的確影響著環(huán)境。第三步：讓學(xué)生嘗試舉例描繪敘述生物對(duì)環(huán)境的影響的生活中的例子。加深并及時(shí)反應(yīng)學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的理解。第四步：播放動(dòng)畫(huà)屎克螂出國(guó)記,以生動(dòng)的畫(huà)面使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到生物對(duì)環(huán)境的作用和影響，同時(shí)在學(xué)生留意力即將分散的時(shí)候再一次激起他們的興趣。3、技能訓(xùn)練：這是新教材的一個(gè)心懷叵測(cè)之處，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充足利用教材的這一優(yōu)勢(shì)。引導(dǎo)學(xué)生觀察并考慮，看誰(shuí)提出的問(wèn)題最有價(jià)值？在問(wèn)題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。最后師生共同總結(jié)本課收獲，這點(diǎn)很主要，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時(shí)幫助他們構(gòu)建概念，點(diǎn)睛突

9、出生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類(lèi)生活在生物圈，對(duì)環(huán)境的毀壞必將回報(bào)給人類(lèi)，所以人和天然和諧相處是多么主要！三、作業(yè)練習(xí)：見(jiàn)教材1、在一個(gè)繁衍季節(jié)里，一條鯉魚(yú)能產(chǎn)幾十萬(wàn)粒卵，而一般的小型鳥(niǎo)類(lèi)只產(chǎn)幾個(gè)卵，你能其中的道理嗎？這是不是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)？2、山羊絨又細(xì)又柔軟，構(gòu)成的產(chǎn)品特別昂貴。山羊比綿羊好養(yǎng)，它連草根都啃食。于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊，這對(duì)環(huán)境會(huì)有什么影響？這是兩道開(kāi)放性題，既能到達(dá)穩(wěn)固知識(shí)點(diǎn)的目的，又能煅煉思維，具體表現(xiàn)出知識(shí)與社會(huì)、日常生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，使學(xué)有所用。全部教學(xué)經(jīng)過(guò)的邏輯順序就是這樣布置的。理論證明，在教學(xué)中，充足利用新教材的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民

10、主、和諧的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐全部教學(xué)經(jīng)過(guò)，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地享受學(xué)習(xí)。初中生物教案2一、教學(xué)目的知識(shí)與技能目的：1.講明腎單位的各部分構(gòu)成及作用。2.簡(jiǎn)述尿液構(gòu)成的大致經(jīng)過(guò)。經(jīng)過(guò)與方法目的：1.通過(guò)對(duì)圖片的觀察和對(duì)表格的討論，提升處理科學(xué)信息的能力。2.提升自學(xué)感悟、動(dòng)手探尋求索、小組討論的形式，提升綜合運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀目的：初步構(gòu)成人體構(gòu)造與生理功能相適應(yīng)的觀點(diǎn);樹(shù)立愛(ài)惜保護(hù)本身身體健康的意識(shí)。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：腎單位的構(gòu)造，尿的構(gòu)成經(jīng)過(guò)。難點(diǎn)：尿構(gòu)成的經(jīng)過(guò)。三、教學(xué)方法自立學(xué)習(xí)法、

11、直觀教學(xué)法、小組合作法。四、教學(xué)經(jīng)過(guò)(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課ppt出示一病人與正常人尿液化驗(yàn)結(jié)果單，提出問(wèn)題：他怎么了?學(xué)生比較考慮，順勢(shì)導(dǎo)入新課：尿的構(gòu)成。(二)新課教學(xué)1.腎的微觀構(gòu)造腎單位的構(gòu)成課件展現(xiàn)：腎單位動(dòng)畫(huà)、血液循環(huán)動(dòng)畫(huà)。老師啟發(fā)：當(dāng)血液由腎動(dòng)脈流入腎時(shí)，腎將體內(nèi)的一些代謝廢物和多余的物質(zhì)從血液中分離出來(lái)，構(gòu)成尿液，使血液得到凈化。腎靜脈將凈化后的血液運(yùn)往身體各處。那么，腎中的什么構(gòu)造擔(dān)此重?fù)?dān)?尿液在腎中的什么構(gòu)造構(gòu)成呢?這需要進(jìn)一步探究腎的微觀構(gòu)造。構(gòu)成腎的構(gòu)造和功能的基本單位是腎單位。每個(gè)腎由100多萬(wàn)個(gè)腎單位構(gòu)成，腎單位的構(gòu)造怎樣呢?(1)自學(xué)感悟，探尋求索溝通觀察ppt上

12、的腎單位構(gòu)造圖，考慮如下問(wèn)題：腎單位由哪幾個(gè)部分構(gòu)成?特點(diǎn)?構(gòu)成腎單位的各部分構(gòu)造分別位于腎的什么部位?標(biāo)出腎單位各部分名稱。學(xué)生觀察、討論，老師巡視點(diǎn)撥。(2)動(dòng)手制造，合作探究請(qǐng)同學(xué)們利用手中的材料(橡皮泥、白色卡紙、紅毛線、藍(lán)毛線等)，小組合作制造一個(gè)腎單位模型，并作扼要介紹和評(píng)價(jià)。(3)模仿演示，深化理解老師演示克己腎單位的構(gòu)造模型，并配合講解在黑板上黏貼。2.尿的構(gòu)成課件展現(xiàn)：血液在腎單位流動(dòng)的動(dòng)畫(huà)。(1)分析數(shù)據(jù)，澄清問(wèn)題。ppt展現(xiàn)血液和尿液成分比較表，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，考慮：為什么血液從入球小動(dòng)脈流入，從腎小靜脈流出后，就會(huì)構(gòu)成尿?血液中的哪些成分構(gòu)成了尿液?師生歸納總結(jié)。(2

13、)模仿活動(dòng)：篩糧食老師出示一包帶雜質(zhì)的糧食(有花生米、大豆、綠豆、黑米，也有石子、沙粒)，啟發(fā)學(xué)生：你怎么有效去除雜質(zhì)呢?(篩子)，請(qǐng)兩名同學(xué)到講臺(tái)參與活動(dòng)，動(dòng)手將雜質(zhì)的糧食篩干凈。師引導(dǎo)：篩出去的雜質(zhì)能否直接丟掉呢?(不能，由于雜質(zhì)中還有一些小粒的糧食)，老師由此繼續(xù)引導(dǎo)：應(yīng)該把漏掉的小粒的糧食從雜質(zhì)中從新?lián)旎貋?lái)。那么我們回首下，剛剛“篩糧食的情境中，都包括了哪些經(jīng)過(guò)?(篩出去和撿回來(lái))課件展現(xiàn)尿的構(gòu)成動(dòng)畫(huà)。師引導(dǎo)：“篩出去的經(jīng)過(guò)發(fā)生在腎小球，即將血液中的某些成分篩出去;“撿回來(lái)的經(jīng)過(guò)發(fā)生在腎小管，即把篩出去的某些小分子物質(zhì)從新?lián)旎貋?lái)。(三)總結(jié)升華，知識(shí)拓展1.課件展現(xiàn)血液透析示意圖。師強(qiáng)

14、調(diào)：人工腎是模仿腎臟濾過(guò)作用的原理，依靠體外循環(huán)裝配凈化血液，又稱“血液透析。2.學(xué)以致用上面那位病人怎么了?學(xué)生回答。(四)小結(jié)作業(yè)小結(jié)：師生共同畫(huà)概念圖總結(jié)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)。作業(yè)：課后大家查閱資料當(dāng)人體的腎臟功能出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)人體機(jī)能會(huì)出現(xiàn)什么變化?水對(duì)人體非常主要，而排尿時(shí)會(huì)失去大量水，那么為什么人體在缺少的情況下還是要排出尿液呢?五、板書(shū)設(shè)計(jì)六、教學(xué)反思初中生物教案31.把握花的基本構(gòu)造及其重要功能，明確花蕊是花的重要部分。2.了解花的種類(lèi)及雌雄同株植物、雌雄異株植物的概念。了解花序的概念及種類(lèi)。3.通過(guò)解剖桃花和觀察各栽種物的花，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。4.通過(guò)辨別不同栽種物花的特點(diǎn)

15、，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和靈敏運(yùn)用知識(shí)的能力。5.通過(guò)學(xué)習(xí)“花的構(gòu)造及其重要功能，使學(xué)生樹(shù)立“生物體構(gòu)造與功能相適應(yīng)的辯證觀。6.通過(guò)學(xué)習(xí)“花的種類(lèi)，繼續(xù)樹(shù)立“生物體的構(gòu)造與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。重點(diǎn)、難點(diǎn)分析1.“花的構(gòu)造是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。由于：(1)前面幾章的教學(xué)講的是植物的營(yíng)養(yǎng)器官。植物生長(zhǎng)到一定時(shí)間就要進(jìn)行繁衍。花、果實(shí)、種子是植物的繁衍器官。只要把花的構(gòu)造弄清楚，能力更好地理解植物開(kāi)花后能力結(jié)果，種子能力構(gòu)成。(2)花實(shí)際上是變態(tài)的枝條。花的各部分與枝條的構(gòu)成從;上講是一致的。通過(guò)“花的構(gòu)造的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的前后聯(lián)絡(luò)及進(jìn)一步討論事物從一般到特殊的辯證關(guān)系，都是有幫助的。2.觀察實(shí)驗(yàn)

16、材料的預(yù)備，是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。由于：講“桃花的構(gòu)造時(shí)，新鮮的桃花已經(jīng)過(guò)季，這就需要老師在春天的時(shí)候，預(yù)備好秋季用的桃花，并把它們浸泡在酒精溶液里備用?？梢砸允孪扰囵B(yǎng)白菜花或油菜花進(jìn)行教學(xué)，北方的冬天吃完的白菜留下的“白菜疙瘩種在花盆里或浸泡在水中，一個(gè)月閣下就能抽出花莛、開(kāi)花。還能夠選擇一些秋季盛開(kāi)的花卉備用。3.解剖花并做成粘貼花標(biāo)本，也是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。由于：(1)桃花也好、白菜花也好，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，操作起來(lái)都顯得小了。學(xué)生進(jìn)行解剖時(shí)，往往顯得“笨手笨腳，容易弄丟一個(gè)部分或弄斷一個(gè)構(gòu)造，所以要留意提醒學(xué)生，認(rèn)真慎重地從外至內(nèi)地一層層把花的各部分用鑷子鑷取下來(lái)，放在一個(gè)固定的位置，然后再粘貼

17、在臺(tái)紙上。(2)做粘貼花標(biāo)本的經(jīng)過(guò)，學(xué)生也往往容易把臺(tái)紙弄得很臟，而且粘出的花擺放不夠科學(xué)和美觀。在教學(xué)中，老師要留意提醒學(xué)生正確的操作經(jīng)過(guò)，要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生粘貼出來(lái)的標(biāo)本，既科學(xué)又美觀。4.單性花、兩性花、雌雄同株、雌雄異株及花序的概念是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。從上節(jié)的教學(xué)內(nèi)容知道：花蕊是花的最重要的構(gòu)造?；ㄈ魺o(wú)花蕊就不能稱其為花。因而，根據(jù)花中花蕊的種類(lèi)而定名的單性花和兩性花是最基本的兩類(lèi)花。只要理解了這兩類(lèi)花的區(qū)別，能力明白雌雄同株和雌雄異株的概念?；ㄐ虻母拍钍菍?duì)單生花而言的，理解了花序的概念，能力更好地理解總狀花序、頭狀花序等各栽種物的花序。5.單生花與單性花概念的區(qū)別是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。由于：從

18、字面上看，二者只要一字之差，而且“生與“性，字形也很類(lèi)似。學(xué)生很容易把兩者弄混。從概念上講，“單生與“單性學(xué)生也容易混同，十分是對(duì)“單性的理解。所以老師在處理這兩個(gè)概念時(shí)，要強(qiáng)調(diào)“生與“性的區(qū)別?！皢紊褪菃为?dú)著生;“單性是對(duì)“兩性而言的，指的是：只要一蒔花蕊的花，即雌花和雄花。3.讓學(xué)生明啟頭狀花序不是一朵花，也是本節(jié)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。由于：頭狀花序從外形上看，往往使人以為它是一朵花。構(gòu)成頭狀花序的小花有兩種，舌狀花很像一朵花的花瓣;管狀花又很像一朵花的花蕊。這樣就造成了認(rèn)識(shí)它的難度。所以老師在講解頭狀花序時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生分析頭狀花序的構(gòu)成，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)，構(gòu)成頭狀花序的舌狀花和管狀花。最后要緊扣

19、在“花序的概念上。教學(xué)經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)一、本課題的參考課時(shí)為二課時(shí)。二、教學(xué)經(jīng)過(guò)：1.關(guān)于引言：由于前幾章己系統(tǒng)地向?qū)W生介紹了根、葉、莖的構(gòu)造和功能，所以在本章教學(xué)前，能夠這樣引入：大家知道，根、莖、葉是綠色開(kāi)花植物的營(yíng)養(yǎng)器官，植物靠著這些器官逐步地生長(zhǎng)起來(lái)，當(dāng)植物體生長(zhǎng)到一定的時(shí)期就要開(kāi)花、結(jié)果和產(chǎn)生種子。植物為什么要開(kāi)花，為什么開(kāi)花后能力結(jié)果和產(chǎn)生種子呢?這些是我們這一章所要研究和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。2.關(guān)于“花的基本構(gòu)造的教學(xué)，應(yīng)采用實(shí)驗(yàn)(實(shí)驗(yàn)十二)與教學(xué)同步的教學(xué)方法。有條件的學(xué)校能夠先放一段錄像，沒(méi)有條件的學(xué)校可用花卉的圖片或擺放幾盆已開(kāi)花的植物，向?qū)W生展現(xiàn)或描繪敘述天然界中各栽種物的花千姿百態(tài)、萬(wàn)

20、紫千紅、搶先斗妍的美麗景色。然后話題一轉(zhuǎn)：各栽種物的花，固然它們的形態(tài)、大小、顏色各不一樣，但它們的構(gòu)造卻是基本一致的?；ǖ臉?gòu)造如何?下面我們來(lái)觀察一下植物的花(課前把預(yù)備好的花放在學(xué)生面前)。觀察和解剖桃花的經(jīng)過(guò)能夠在老師的提示下，放手讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦利用解剖工具，參照教材上的圖注，把桃花的各個(gè)部分的構(gòu)造和功能弄清楚。事后，老師能夠請(qǐng)學(xué)生講明桃花的構(gòu)造或老師指著圖讓學(xué)生講知名稱和功能。在學(xué)生回答問(wèn)題和講明的經(jīng)過(guò)中，老師可做補(bǔ)充。在學(xué)生觀察桃花的經(jīng)過(guò)中，老師能夠提出一些問(wèn)題，促使學(xué)生動(dòng)腦去觀察。如桃花是由幾部分構(gòu)成的?哪個(gè)部分是最重要的?為什么?在學(xué)生解剖花之前，老師要告訴學(xué)生正確的解剖方

21、法和步驟，避免造成花損壞了，而花的構(gòu)造又沒(méi)有看清楚的現(xiàn)象。在學(xué)生制造粘貼花的經(jīng)過(guò)中，老師還要提醒學(xué)生：不要丟失花的構(gòu)造;臺(tái)紙要干凈。至于怎么貼，貼成什么樣的都不要管，放手讓學(xué)生自己去做，最后能夠讓大家評(píng)判。老師可以做為學(xué)生中的一員提出自己的意見(jiàn)，使學(xué)生明白如何貼更科學(xué)、更美觀。當(dāng)學(xué)生解剖完桃花后，老師能夠請(qǐng)一名學(xué)生到前面向大家講明桃花的構(gòu)造。老師能夠把桃花的構(gòu)造圖制造成剪貼圖，讓學(xué)生一部分一部分地把所觀察到的構(gòu)造貼在黑板上，并講出它們的名稱和功能。假如這名學(xué)生沒(méi)有講全，可請(qǐng)其他學(xué)生補(bǔ)充。通過(guò)這種方式，老師能夠檢查學(xué)生能否把桃花的構(gòu)造弄清楚了，而且能充足調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的自動(dòng)性，假如有遺漏的地方老師

22、再做補(bǔ)充講明。最后，可讓學(xué)生用鑷子夾開(kāi)一個(gè)花藥，用放大鏡觀察內(nèi)部有什么構(gòu)造;再用鑷子從花的中央將子房取出，用刀片將它縱向剖開(kāi)，用放大鏡觀察子房里面有什么構(gòu)造，當(dāng)學(xué)生講出：花藥里有花粉、子房里有胚珠后，老師能夠馬上追問(wèn)：花粉和胚珠各有什么用呢?這個(gè)問(wèn)題學(xué)生不會(huì)講得很清楚，需要老師告訴學(xué)生：只要當(dāng)花開(kāi)后，花粉落到柱頭上以后，經(jīng)過(guò)一系列復(fù)雜的變化，子房里的胚珠能力發(fā)育成種子了，而全部子房就發(fā)育結(jié)果實(shí)，子房壁就發(fā)育結(jié)果皮了。說(shuō)到這里假如再問(wèn)：花的哪個(gè)部分最主要?學(xué)生一定會(huì)講是“花蕊或“雌蕊和雄蕊，而且也不難回答出其中的原因了。3.關(guān)于“花的其他構(gòu)造的教學(xué)，老師能夠向?qū)W生發(fā)問(wèn)：“花粉能夠通過(guò)什么樣的方式

23、落到雌蕊的柱頭上呢?學(xué)生一般能夠回答出：靠風(fēng)、靠昆蟲(chóng)傳粉。老師可接著問(wèn)：“昆蟲(chóng)是如何幫助花傳粉的呢?有些學(xué)生會(huì)提到昆蟲(chóng)采蜜的問(wèn)題，老師能夠就勢(shì)引出花的其他構(gòu)造。昆蟲(chóng)采花蜜無(wú)意中給花傳粉，學(xué)生是能夠理解的，但需要告訴學(xué)生：不同的植物吸引昆蟲(chóng)前來(lái)“傳粉的方式是不同的，如棗花，它的花冠并欠好看，但是它的花蜜很香甜，這樣也會(huì)招引昆蟲(chóng)?？傊?，花瓣的美麗顏色和香氣，蜜腺產(chǎn)生的花蜜，都能招引昆蟲(chóng)前來(lái)幫助傳送花粉，這是植物長(zhǎng)期進(jìn)化的結(jié)果。4。就花的構(gòu)造，引出新課：桃花的各部分構(gòu)造較完好，是典型的完全花。但是，并不是所有的花都像桃花這樣完好的。它們有的缺少花萼、有的缺少花冠、有的缺少雄蕊、有的缺少雌蕊，但凡構(gòu)造

24、不完好的花就叫做不完全花。老師能夠發(fā)給學(xué)生一些黃瓜花或柳樹(shù)花或其它易觀察的單性花(浸制過(guò)的)，組織學(xué)生觀察這些植物的花與桃花有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生從外及內(nèi)地逐層觀察，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：這些花是缺少一蒔花蕊的。老師能夠講：花有很多種類(lèi)，假如從花蕊的情況看，花能夠分為兩大類(lèi)，即單性花和兩性花。5.關(guān)于“單性花和“兩性花的教學(xué)，能夠緊接引言，問(wèn)學(xué)生：什么樣的花叫單性花?什么樣的花叫兩性花?由于剛剛觀察了黃瓜花，所以學(xué)生是會(huì)講出單性花的概念的。在學(xué)生講出單性花的概念后，接著啟發(fā)：?jiǎn)涡曰ㄖ屑偃缰灰廴?，這蒔花就叫做雄花;假如只要雌蕊，這蒔花就叫做雌花。然后再請(qǐng)學(xué)生觀察發(fā)給自己的花，分別是雌花還是雄花，為什么?

25、老師還能夠講明：有些黃瓜花、絲瓜花、西瓜花等開(kāi)花后結(jié)不了瓜，而有些花能結(jié)瓜，能結(jié)瓜的花是雌花。平常我們所講的“謊花，實(shí)際上指的就是雄花。講完了單性花，老師能夠再問(wèn)：像桃花那樣，雌蕊、雄蕊都有的花應(yīng)該叫什么花呢?學(xué)生會(huì)很天然他講出：兩性花。老師還應(yīng)補(bǔ)充講明：大多數(shù)植物的花是兩性花。講完了兩性花，老師能夠試著問(wèn)學(xué)生：假如一棵植物體上所開(kāi)的花都是雄花，另一棵植物體上(同種)所開(kāi)的花都是雌花，這種現(xiàn)象應(yīng)該叫什么?有些學(xué)生能夠答出：雌雄異株。只要有學(xué)生能回答對(duì)，老師應(yīng)充足肯定學(xué)生思維的精確性，并從新講明雌雄異株的定義，加深學(xué)生的理解，同時(shí)給出雌株和雄株的概念，并舉例講明，像楊樹(shù)、柳樹(shù)、銀杏樹(shù)都屬于雌雄異

26、株的植物。最后，老師間：黃瓜的雌花、雄花是生長(zhǎng)在同一棵植物體上呢?還是分別生長(zhǎng)著?這個(gè)問(wèn)題，對(duì)于有生活經(jīng)歷體驗(yàn)的學(xué)生來(lái)講不難回答，是同在一棵植物體上的。老師應(yīng)很天然地問(wèn)：這種現(xiàn)象稱為雌雄同株。除了黃瓜花是屬于雌雄同株的，還有哪些植物的花屬于雌雄同株?有些學(xué)生會(huì)很快地想起：玉米、高梁、蓖麻等。一些城市的學(xué)生，沒(méi)有接觸過(guò)這些植物，需要老師用圖片、實(shí)物等來(lái)啟發(fā)學(xué)生理解雌雄同株和雌雄異株的概念。6.關(guān)于“單生花和“花序的教學(xué)，老師能夠在講完雌雄同株和雌雄異株的概念后，就問(wèn)學(xué)生：黃瓜的花是一朵一朵地單獨(dú)著生在莖上呢?還是很多黃瓜花排在一起?在發(fā)問(wèn)的同時(shí)，老師能夠出示黃瓜植物體的掛圖，提示學(xué)生能正確地回答

27、出老師的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生回答出黃瓜花是單獨(dú)生在莖上時(shí)，老師要馬上給出“單生花的概念。十分強(qiáng)調(diào)是單獨(dú)著生在莖上。然后，老師能夠出示白菜或蘿卜花序、串紅花序(或掛圖)問(wèn)學(xué)生，這些植物的花是如何著生的呢?學(xué)生會(huì)講出：花都長(zhǎng)在一個(gè)軸上了。老師在學(xué)生的回答后，給出花序的概念。隨后可組織學(xué)生討論，為什么有的花單獨(dú)生在莖上，而一些植物的花排成花序集中著生在莖上呢?或者講：花序?qū)χ参矬w的生長(zhǎng)、發(fā)育有什么受益之處?在學(xué)生討論的經(jīng)過(guò)中，老師能夠展現(xiàn)一些具花序的植物的圖片、標(biāo)本或?qū)嵨铮瑫r(shí)也出示一些單生花的圖片。幫助學(xué)生分析得出：?jiǎn)紊ㄒ话阌校夯ǘ漭^大，顏色鮮艷，很容易招引昆蟲(chóng)的特點(diǎn);具花序的植物，它的每朵小花都很小，

28、顏色很不明顯，若很多這樣的小花聚集起來(lái)成為一體，是便于招引昆蟲(chóng)傳粉的，這些特點(diǎn)是植物體長(zhǎng)期進(jìn)化的結(jié)果。應(yīng)該告訴學(xué)生，花序有很多種類(lèi)型，根據(jù)花序的不同類(lèi)型，可作為鑒定植物的一種根據(jù)。如蘿卜、白菜、油菜的花序叫總狀花序?？偁罨ㄐ虻奶攸c(diǎn)是：每朵小花都有一個(gè)花柄與花軸有規(guī)律地相連，在全部花軸上能夠看到不同發(fā)育水平的花朵，著生在花軸下面的花朵發(fā)育較早，而接近花軸頂部的花發(fā)育較遲。再如：向日葵、蒲公英的花序叫頭狀花序。它的特點(diǎn)是：花軸縮短而膨大，上有很多小花。從外形上看，好似是一朵花。它的外圍有些綠色的小片，這是花序的總苞。向日葵花序外圈黃色的瓣?duì)钗?，是舌狀花冠，這種小花叫舌狀花，其內(nèi)無(wú)雌雄蕊，是退化的無(wú)

29、性花?；ㄐ蛑醒氲男』?，花冠呈筒狀，叫管狀花，它是兩性花，在小花里能夠找到雌、雄蕊(能夠結(jié)合掛圖或?qū)嵨镞M(jìn)行講明)。在老師講明頭狀花序的特點(diǎn)后，能夠問(wèn)學(xué)生：菊花是一朵花呢?還是一個(gè)花序?為什么?最后能夠告訴學(xué)生，“菊花實(shí)際上是一個(gè)頭狀花序，由于它的舌狀花很鮮艷，經(jīng)過(guò)人工培育，使其中的管狀花減少，舌狀花增加，“花冠變得愈加絢麗多姿，給人們帶來(lái)美的享受。最后，老師能夠稍加講明：我們常見(jiàn)的花序還有傘形花序，如洋蔥、韭菜、胡蘿卜的花序。還有穗狀花序，如大麥、水稻、車(chē)前草的花序。各栽種物的花，不管形態(tài)、大小、顏色，不管構(gòu)造缺少哪部分，其中花蕊是最主要的構(gòu)造，是絕對(duì)不能缺少的，為什么呢?這就是下節(jié)課所要討論的

30、問(wèn)題。小資料無(wú)花果真的不開(kāi)花嗎?從無(wú)花果的名字看起來(lái)，無(wú)花果好似沒(méi)有花的。事實(shí)終究如何呢?，典型的花，由花托、花萼、花冠、花蕊四部分構(gòu)成。這四部分完全具備的叫完全花，如桃花;這四部分不完全具備的叫不完全花，如桑樹(shù)花。一般植物，是花托把花被和花蕊抬得高高的，因而鮮艷奪目，引誘人們欣賞，蜂來(lái)蝶往。無(wú)花果的花卻靜靜悄悄地隱居在新枝葉腋間，它的雌花、雄花躲藏在囊狀肥大的總花托里面?？偦ㄍ许敹松畎歼M(jìn)去，造成一問(wèn)寬大的房子。由于總花托把雌花、雄花從頭到腳包裹起來(lái)了，人們看不見(jiàn)，因而，以為無(wú)花果是不開(kāi)花的。講起來(lái)你或許不信，無(wú)花果還會(huì)一年開(kāi)兩次花，結(jié)兩次果呢!當(dāng)大地回春，草木欣欣向榮的時(shí)候，它就朝氣蓬勃地抽

31、枝發(fā)芽。葉腋間生出花來(lái);在秋高氣爽，雨水充分的時(shí)候，它的枝條又向上延伸，葉腋間又生出花來(lái)。第一次花結(jié)的果在當(dāng)年秋季成熟;第二次花結(jié)的果要等到第二年春暖花開(kāi)能力成熟。無(wú)花果的老家在亞洲西部。新鮮的無(wú)花果，果實(shí)肉質(zhì)柔軟，味甜，是良好的水果;還能夠制結(jié)果干、果醬和蜜餞。初中生物教案4一、講教學(xué)內(nèi)容分析：本節(jié)內(nèi)容包含：植物系統(tǒng)進(jìn)化樹(shù)，藻類(lèi)植物、苔蘚植物、蕨類(lèi)植物和種子植物的形態(tài)、構(gòu)造特征、生活方式以及他們對(duì)生物圈中的作用和與人類(lèi)的關(guān)系。通過(guò)植物系統(tǒng)進(jìn)化樹(shù),觀察比較不同的植物的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生初識(shí)不同的植物類(lèi)群。二、講教學(xué)目的：1、知識(shí)與能力：初步認(rèn)識(shí)植物系統(tǒng)進(jìn)化樹(shù)，了解不同植物類(lèi)型之間的親緣關(guān)系，通過(guò)觀

32、察比較不同的植物的活動(dòng)，以及對(duì)植物類(lèi)群的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)不同的植物類(lèi)群的形態(tài)、構(gòu)造特征、生活方式，與人類(lèi)的關(guān)系，并通過(guò)對(duì)不同植物類(lèi)群的比較，進(jìn)一步理解植物進(jìn)化樹(shù)。通過(guò)觀察比較不同的植物的活動(dòng)，提升觀察能力、比較分析能力；通過(guò)對(duì)不同植物類(lèi)群的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)分析問(wèn)題及語(yǔ)言表達(dá)的能力。2、經(jīng)過(guò)與方法實(shí)驗(yàn)觀察、比較、討論和講述藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)和種子植物。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)會(huì)植物種類(lèi)的多樣性，強(qiáng)化生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，加強(qiáng)生物科學(xué)價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和保衛(wèi)生物圈中多種多樣的綠色植物情感。三、講學(xué)習(xí)者特征分析：本校地處偏僻農(nóng)村，該校生都是來(lái)自大山的孩子，對(duì)常見(jiàn)的植物即生疏又熟悉，講熟悉是他們?cè)谌粘Ｉ钪信c常

33、見(jiàn)的植物有親密接觸，有深刻的感性認(rèn)識(shí)；講生疏是由于他們?nèi)鄙傧鄳?yīng)的理論知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，通過(guò)理論和理論相結(jié)合幫助他們認(rèn)識(shí)植物系統(tǒng)進(jìn)化樹(shù)和把握藻類(lèi)植物、苔蘚植物、蕨類(lèi)植物的特征及與人類(lèi)生活的關(guān)系。從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)看，八年級(jí)學(xué)生已開(kāi)始從詳細(xì)思維向抽象思維的過(guò)渡，喜歡承受新鮮事物，有一定的生物學(xué)經(jīng)歷體驗(yàn)基礎(chǔ)。四、講教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)：根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)為2課時(shí)，此節(jié)為第一課時(shí)，本節(jié)課應(yīng)從學(xué)生的主體性出發(fā)，創(chuàng)造充足時(shí)機(jī)讓學(xué)生擁有成功的喜悅，在和諧的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲，從內(nèi)心深處產(chǎn)生保衛(wèi)環(huán)境，人與天然和諧發(fā)展的欲望。對(duì)此我做了大量的課前預(yù)備工作，提早一周通知學(xué)生利用周末收

34、集樣本，同時(shí)，還利用學(xué)生正午休息時(shí)間，率領(lǐng)大隊(duì)長(zhǎng)一個(gè)班12人上后山收集樣本，回到學(xué)校后，由大隊(duì)長(zhǎng)隨意分配樣本到各位小組中。這樣，學(xué)生課前對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就有了充足的心理預(yù)備。課中：一、通過(guò)以上創(chuàng)設(shè)的情景，引入新課，二、通過(guò)觀察比較不同的植物的活動(dòng)，以及對(duì)植物類(lèi)群的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)不同的植物類(lèi)群的形態(tài)、構(gòu)造特征、生活方式，與人類(lèi)的關(guān)系，進(jìn)一步理解植物進(jìn)化樹(shù)，三、通過(guò)對(duì)不同植物類(lèi)群的比較，認(rèn)識(shí)藻類(lèi)植物、苔蘚植物、蕨類(lèi)植物的特征及與人類(lèi)生活的關(guān)系。五、講教學(xué)預(yù)備：1、預(yù)備植物系統(tǒng)進(jìn)化樹(shù)圖片，學(xué)生收集藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)和種子植物的實(shí)物、標(biāo)本、掛圖。2、實(shí)物材料及用具：學(xué)生收集新鮮的水綿，葫蘆蘚、墻蘚、鐵錢(qián)

35、蕨、海金沙、石斛，芒萁、帶球果的杉枝、帶花及果實(shí)的白菜植株等大量植物實(shí)物、放大鏡、鑷子。六、講教學(xué)經(jīng)過(guò)：一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課通過(guò)學(xué)生收集活動(dòng)和生活中對(duì)植物的感性認(rèn)識(shí)，結(jié)合農(nóng)村孩子的生活實(shí)際，貼近生活，讓學(xué)生感遭到好奇，直揭新課，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。二、植物系統(tǒng)進(jìn)化樹(shù)和活動(dòng)：觀察比較不同的植物運(yùn)用課本植物系統(tǒng)進(jìn)化樹(shù)的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生對(duì)植物的分類(lèi)有了初步的了解，接著進(jìn)行觀察比較不同植物的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，強(qiáng)化生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，加強(qiáng)生物科學(xué)價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和保衛(wèi)生物圈中多種多樣的綠色植物情感。三、藻類(lèi)植物、苔蘚植物、蕨類(lèi)植物采取發(fā)問(wèn)

36、式、啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法，逐一分析藻類(lèi)植物的1、構(gòu)造：藻類(lèi)植物是多種多樣的，有單細(xì)胞的，有多細(xì)胞的；有生活在淡水中的，有生活在海洋中的，還有少數(shù)種類(lèi)生活在陸地上的。2、特征：大多數(shù)生活在水中，沒(méi)有根莖葉的分化，都能進(jìn)行光合作用3、分類(lèi)：據(jù)藻類(lèi)植物呈現(xiàn)的顏色的不同能夠?qū)⒃孱?lèi)植物分為綠藻、褐藻和紅藻等。4、對(duì)生物圈中的作用和與人類(lèi)的關(guān)系：為水生生物提供食物和氧氣。與人類(lèi)的關(guān)系是有些可食用，可藥用，如海帶、紫菜等可食用，褐藻膠、瓊脂、碘酒在醫(yī)藥上有廣泛的用處。利用比照學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)苔蘚植物和蕨類(lèi)植物構(gòu)造、特征、分類(lèi)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的能力幫助學(xué)生分析藻類(lèi)植物、苔蘚植物、蕨類(lèi)植物的特征及在生物圈

37、中的作用和與人類(lèi)的關(guān)系。四、本課總結(jié)及時(shí)反應(yīng)與總結(jié)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的把握五、作業(yè)設(shè)計(jì)七、講教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)效果能夠從課堂回答、反應(yīng)練習(xí)、穩(wěn)固練習(xí)和課后作業(yè)四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。課堂回答通過(guò)不斷設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力；課中練習(xí)穩(wěn)固反應(yīng)是一般的知識(shí)性練習(xí)題，目的是檢驗(yàn)學(xué)生當(dāng)堂課對(duì)知識(shí)的把握情況，在這里基礎(chǔ)上，理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，重視知識(shí)的深化和應(yīng)用。八、講總結(jié)與反思：在教學(xué)活動(dòng)中，老師不是直接把知識(shí)教給學(xué)生，而是著眼于知識(shí)獲取的經(jīng)過(guò)、學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)，使學(xué)生自己觀察、考慮、分析和總結(jié)，親身經(jīng)歷知識(shí)的獲取經(jīng)過(guò)，從中學(xué)到知識(shí)和方法，發(fā)展多種能力。老師要多聯(lián)

38、絡(luò)生產(chǎn)實(shí)際，讓學(xué)生邊聯(lián)想、邊考慮，從中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，并提升學(xué)生對(duì)新知識(shí)的運(yùn)用能力。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)。初中生物教案5教學(xué)目的：1、知識(shí)目的：通過(guò)觀察草履蟲(chóng)的取食、運(yùn)動(dòng)、趨性講明單細(xì)胞生物能夠獨(dú)立完成生命活動(dòng)。2、能力目的：純熟使用顯微鏡。初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生作出假設(shè)教學(xué)重點(diǎn)：純熟使用顯微鏡觀察一些單細(xì)胞生物體。通過(guò)“探究草履蟲(chóng)對(duì)外界刺激作出的反應(yīng)的探究實(shí)驗(yàn)，初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，發(fā)展學(xué)生作出假設(shè)、得出結(jié)論、表達(dá)和溝通的科學(xué)探究能力。教學(xué)難點(diǎn)：“探究草履蟲(chóng)對(duì)外界刺激作出的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)。教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)

39、習(xí)教學(xué)預(yù)備：1、顯微鏡、放大鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、水池水2、利用遠(yuǎn)程教育資源制造多媒體課件教學(xué)流程教學(xué)經(jīng)過(guò)：一、復(fù)習(xí)上節(jié)課知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課學(xué)習(xí)中1、課件展現(xiàn)一些單細(xì)胞生物體的圖片，發(fā)問(wèn)：這些生物體在構(gòu)造上有什么共同的特點(diǎn)呢？2、單細(xì)胞生物體能否也能像多細(xì)胞生物體那樣進(jìn)行生命活動(dòng)呢？今天我們一起探究草履蟲(chóng)是如何進(jìn)行生命活動(dòng)的。1、觀察并講出一些單細(xì)胞生物體的名稱。并明晰這些生物體的共同點(diǎn)是身體只要一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成。2、考慮并產(chǎn)生興趣，進(jìn)行探究草履蟲(chóng)知識(shí)的學(xué)習(xí)情境中。二、認(rèn)識(shí)草履蟲(chóng)的構(gòu)造，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力1、展現(xiàn)草履蟲(chóng)的模型及構(gòu)造的動(dòng)畫(huà)，組織學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真地觀察。2、組織學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽認(rèn)識(shí)草履

40、蟲(chóng)的構(gòu)造名稱。1、觀察、考慮、自學(xué)草履蟲(chóng)的構(gòu)造名稱。2、分組競(jìng)賽講出草履蟲(chóng)的各部分名稱。三、考慮并分析、講明草履蟲(chóng)能夠獨(dú)立完成各項(xiàng)生命活動(dòng)1、發(fā)問(wèn)：草履蟲(chóng)是動(dòng)物，它是怎樣進(jìn)行運(yùn)動(dòng)、取食、消化、呼吸及生殖的呢？2、組織學(xué)生通過(guò)觀察、考慮并分析，總結(jié)草履蟲(chóng)是怎樣獨(dú)立完成各項(xiàng)生命活動(dòng)的。(1)、考慮并產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。(2)、分組觀察、自學(xué)并互相溝通，師生共同歸納出草履蟲(chóng)是怎樣進(jìn)行各項(xiàng)生命活動(dòng)的。四、探究草履蟲(chóng)對(duì)外界刺激作出的反應(yīng)，進(jìn)行更深條理的學(xué)習(xí)1、課件展現(xiàn)一只動(dòng)物對(duì)外界刺激會(huì)產(chǎn)生反應(yīng)，組織學(xué)生觀察并考慮。2、提出問(wèn)題：草履蟲(chóng)是動(dòng)物，它能否也會(huì)對(duì)外界刺激作出反應(yīng)呢？它會(huì)對(duì)外界刺激作出如何的反應(yīng)呢？

41、3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)已有知識(shí)作出恰當(dāng)?shù)募僭O(shè)。4、視頻播放實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)，組織學(xué)生通過(guò)認(rèn)真的觀察并分析得出結(jié)論。5、同學(xué)間互相溝通實(shí)驗(yàn)結(jié)論。6、幫助學(xué)生再次明晰單細(xì)胞生物體可獨(dú)立地進(jìn)行各項(xiàng)生命活動(dòng)。1、感受動(dòng)物對(duì)外界刺激會(huì)產(chǎn)生反應(yīng)。新課標(biāo)第一網(wǎng)2、考慮并產(chǎn)生探究草履蟲(chóng)知識(shí)的興趣。五、單細(xì)胞生物體與人類(lèi)的關(guān)系課件播放有關(guān)視頻，組織學(xué)生通過(guò)觀看更深刻地理解單細(xì)胞生物體了解單細(xì)胞生物體與人類(lèi)的關(guān)系，進(jìn)而感受生命的巧妙，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。六、課后小結(jié)1、認(rèn)識(shí)了草履蟲(chóng)是怎樣進(jìn)行各項(xiàng)生命活動(dòng)的。2、培養(yǎng)了進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的能力。板書(shū)設(shè)計(jì)：第3節(jié)單細(xì)胞的生物體一、單細(xì)胞生物體的名稱二、草履蟲(chóng)的構(gòu)造及功能初中生物教

42、案6一、教學(xué)目的：1、知識(shí)目的：了解細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)。了解細(xì)菌的形態(tài)類(lèi)型、基本構(gòu)造、營(yíng)養(yǎng)方式和生殖特點(diǎn)。2、能力目的：通過(guò)巴斯德的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與探究細(xì)菌發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。通過(guò)細(xì)菌與動(dòng)植物細(xì)胞比較，揣測(cè)細(xì)菌營(yíng)養(yǎng)方式，培養(yǎng)學(xué)生分析和考慮能力。3、情感目的：認(rèn)同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步親密相關(guān)?？粗馗愫脗€(gè)人衛(wèi)生。二、重點(diǎn)和難點(diǎn)：細(xì)菌形態(tài)構(gòu)造的特點(diǎn)。細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式和生殖。三、教學(xué)方法：多媒體教學(xué)、討論法四、課時(shí)布置：1課時(shí)五、教學(xué)經(jīng)過(guò)：導(dǎo)入新課一細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)1、過(guò)渡：為什么我們時(shí)時(shí)刻刻在與細(xì)菌打交道，卻又不了解細(xì)菌呢？2、學(xué)生閱讀課本5859頁(yè)。3、知道了解巴斯的實(shí)驗(yàn)。二細(xì)菌的形態(tài)構(gòu)造：1、

43、過(guò)渡：細(xì)菌很小，卻看不到，那么它們的形態(tài)、構(gòu)造是如何的呢？2、細(xì)菌圖片展現(xiàn)。三細(xì)菌的生殖：1、過(guò)渡：我們熟悉的生物大多是如何繁衍的？2、課件展現(xiàn)。四課堂練習(xí)：五作業(yè)：附板書(shū)第二節(jié)細(xì)菌一、細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)二、細(xì)菌的形態(tài)和構(gòu)造1、形態(tài)、球形、桿形、螺旋形；2、構(gòu)造：細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、DNA。三、細(xì)菌的生殖：分裂生殖初中生物教案7第一節(jié)生物的特性教學(xué)目的：觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。學(xué)生能夠舉例講明生物具有的共同特征。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達(dá)能力。加強(qiáng)熱愛(ài)大天然、保衛(wèi)大天然的情感，愈加熱愛(ài)生活，珍重生命。難點(diǎn)和重點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)生能夠舉例講明生物具有的共同特征。加強(qiáng)熱愛(ài)

44、大天然，保衛(wèi)大天然的情感。難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問(wèn)題的能力。教學(xué)方法：討論法穩(wěn)固練習(xí)1.我們留意了這么多生命現(xiàn)象，相信你們一定會(huì)利用這些生物的特征去判定一個(gè)物體能否是生物了吧。我們來(lái)練習(xí)一下。老師打出圖片，讓學(xué)生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲(chóng)，哪個(gè)是生物，為什么？2.今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現(xiàn)象，你還以為路旁的一棵樹(shù)，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎？那么我們應(yīng)該如何去對(duì)待那些具有生命的物體呢？教學(xué)反思：第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物教學(xué)目的講出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類(lèi)。嘗試描繪敘述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。初步培養(yǎng)學(xué)生

45、的調(diào)查能力以及和同學(xué)分工合作的能力。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)引起學(xué)生關(guān)注四周生物的生存狀態(tài)，進(jìn)而加強(qiáng)保衛(wèi)生物資源的意識(shí)。難點(diǎn)和重點(diǎn)重點(diǎn)：講出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。初步培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力以及和同學(xué)分工合作的能力。難點(diǎn)：試描繪敘述身邊的生物和它們的生存狀況。能引起學(xué)生關(guān)注四周生物的生存狀態(tài)，進(jìn)而留意保衛(wèi)生物資源。課時(shí)分配2課時(shí)教學(xué)方法：調(diào)查法教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思：第二章生物圈是所有生物的家新授課第一節(jié)生物圈教學(xué)目的描繪敘述生物圈的范圍。講出生物圈為生物生存提供的基本條件。嘗試采集和分析資料。認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛(ài)惜保護(hù)這個(gè)家。難點(diǎn)和重點(diǎn)重點(diǎn)：生物圈為生物生存提供基本條件。

46、生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛(ài)惜保護(hù)這個(gè)家。難點(diǎn)：采集和分析資料由于采集和分析資料是科學(xué)探究中常用的方法之一，學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)，需要對(duì)圖片、文字和數(shù)字資料進(jìn)行分析。教學(xué)方法：討論法教學(xué)設(shè)計(jì)初中生物教案8教學(xué)目的(一)知識(shí)性目的1.了解酵母菌和霉菌(青霉或曲霉)的形態(tài)構(gòu)造。2.了解酵母菌和霉菌(青霉或曲霉)的營(yíng)養(yǎng)方式和生殖方式。3.了解酵母菌和霉菌對(duì)天然界的意義和與人類(lèi)的關(guān)系。(二)技能性目的1.通過(guò)指點(diǎn)學(xué)生觀察酵母菌、青霉或曲霉，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力。2.嘗試培養(yǎng)青菌和曲菌，并用顯微鏡觀察。(三)情感性目的通過(guò)了解酵母菌和霉菌與人類(lèi)的關(guān)系，學(xué)會(huì)用一分為二的方法分析

47、事物。重點(diǎn)、難點(diǎn)分析重點(diǎn)：酵母菌和霉菌的形態(tài)構(gòu)造和生活特點(diǎn)，酵母菌和霉菌對(duì)天然界的意義和與人類(lèi)的關(guān)系是本章的重點(diǎn)知識(shí)。1.通過(guò)學(xué)習(xí)酵母菌和霉菌的形態(tài)構(gòu)造，讓學(xué)生與所學(xué)過(guò)的植物細(xì)胞構(gòu)造、細(xì)菌細(xì)胞構(gòu)造進(jìn)行比較分析，歸納總結(jié)出它們?cè)诩?xì)胞構(gòu)造上的異同。2.通過(guò)學(xué)習(xí)酵母菌和霉菌的生活特點(diǎn)，有利于了解酵母菌和霉菌對(duì)天然界的意義和與人類(lèi)的關(guān)系，使學(xué)生懂得研究微生物的主要任務(wù)之一就是用其利，避其害。了解真菌在經(jīng)濟(jì)上所蘊(yùn)藏的潛在價(jià)值是宏大而多樣的。難點(diǎn)：酵母菌的營(yíng)養(yǎng)方式是本章的教學(xué)難點(diǎn)：酵母菌既是異養(yǎng)(腐生)厭氧型真菌，又是異養(yǎng)需氧型真菌，要講清酵母菌獲得能量的方式有一定難度。教學(xué)建議一課時(shí)理論訓(xùn)練：觀察酵母菌

48、的形態(tài)創(chuàng)新訓(xùn)練：霉菌的培養(yǎng)教學(xué)經(jīng)過(guò)1.課前預(yù)備A：首先做好酵母菌的培養(yǎng)。酵母菌的簡(jiǎn)易培養(yǎng)方法如下：提早23天用3%5%的蔗糖或2%葡萄糖溶液放入鮮酵母或一小塊發(fā)面，恒溫22培養(yǎng)。將蘋(píng)果皮切碎或用散發(fā)酒味的水果皮，裝入瓶?jī)?nèi)，留意瓶子不要太大，悄悄壓實(shí)，參加涼開(kāi)水浸沒(méi)，不消接種，在較暖和的地方培養(yǎng)23天鏡檢，即能找到酵母菌。2.課前預(yù)備B：介紹霉菌的簡(jiǎn)易培養(yǎng)方法。布置學(xué)生在課前23天用橘子或陳腐的饅頭培養(yǎng)青霉或曲霉。利用二次接種的方法培養(yǎng)較純凈的青霉或曲霉。在課前23天，制備好青霉或曲霉的培養(yǎng)裝片。詳細(xì)操作方法詳見(jiàn)課本。一、講授新課1.酵母菌(1)關(guān)于酵母菌形態(tài)構(gòu)造的教學(xué)：指點(diǎn)學(xué)生制造含有大量酵母

49、菌的臨時(shí)裝片，并指點(diǎn)學(xué)生用顯微鏡觀察酵母菌的形態(tài)構(gòu)造。通過(guò)對(duì)酵母菌形態(tài)構(gòu)造的觀察，對(duì)酵母菌建立感性認(rèn)識(shí)。課前畫(huà)好酵母菌構(gòu)造的投影片，利用掛圖及書(shū)中的插圖，在課上放一段酵母菌形態(tài)構(gòu)造的錄像片段。講述酵母菌構(gòu)造時(shí)留意指點(diǎn)學(xué)生與植物細(xì)胞構(gòu)造和細(xì)菌細(xì)胞構(gòu)造進(jìn)行比較。讓學(xué)生指出它們的異同。這樣使學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到：酵母菌的構(gòu)造中有成形的細(xì)胞核。酵母菌是單細(xì)胞個(gè)體，屬于個(gè)體微小的真菌。(2)酵母菌營(yíng)養(yǎng)方式的教學(xué)強(qiáng)調(diào)指出：酵母菌不含葉綠素，不能進(jìn)行光合作用，因而不屬于自養(yǎng)生物。酵母菌在有氧的條件下生活，能把葡萄糖分解成二氧化碳和水;而在在無(wú)氧條件下，又可把葡萄分解成二氧化碳和酒精。做演示實(shí)驗(yàn)：在課前12天用兩個(gè)

50、試管分別倒入含酵母菌的培養(yǎng)液，把其中一個(gè)試管用塞子堵上，一個(gè)敞著口，課上請(qǐng)學(xué)生分別聞一聞，讓學(xué)生講出哪個(gè)有明顯的酒味。并問(wèn)為什么?同時(shí)讓學(xué)生觀察分析培養(yǎng)酵母的糖液中為什么會(huì)有氣泡?(3)在酵母菌與人類(lèi)的關(guān)系利用學(xué)生已經(jīng)把握的知識(shí)設(shè)問(wèn)，如：1、饅頭、面包為什么是松軟多孔的?2、你們知道酵母菌有哪些利用價(jià)值?歸納總結(jié)：酵母菌是我國(guó)古代勞動(dòng)人民應(yīng)用較早的一類(lèi)微生物，天然界中幾乎四處都有酵母菌，已發(fā)現(xiàn)的酵母菌達(dá)數(shù)百種之多，絕大多數(shù)都是人類(lèi)的好朋友，特另提在酒類(lèi)釀造方面已經(jīng)有四千多年的歷史。另外酵母菌中含有豐富的蛋白質(zhì)、維生素等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，因而可利用酵母菌的菌體捉取輔酶A、細(xì)胞色素C、凝血質(zhì)、卵磷脂和多種

51、氨基酸等。近幾年，酵母菌在石油脫蠟、酶制劑和發(fā)酵飼料等方面的應(yīng)用也有了新的進(jìn)展。(4)關(guān)于酵母菌生殖方式的教學(xué)：指點(diǎn)學(xué)生，制造臨時(shí)裝片，在顯微鏡下觀察正在進(jìn)行出芽生殖的酵母菌，在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)圖示意，制造投影片。強(qiáng)調(diào)酵母菌出芽生殖的芽與綠色開(kāi)花植物的芽不是一個(gè)概念。酵母菌細(xì)胞上長(zhǎng)出的突起，比母細(xì)胞小得多，是母細(xì)胞上的一個(gè)芽體，脫離母體后，即成為個(gè)新的酵母菌，屬于無(wú)性生殖。酵母菌還有另一種生殖方式為孢子生殖，在條件惡劣時(shí)，產(chǎn)生孢子，由孢子發(fā)育成新個(gè)體。二、講述霉菌的形態(tài)構(gòu)造時(shí)，運(yùn)用講述與實(shí)驗(yàn)結(jié)合的方法。詳細(xì)方法如下：(1)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察：取一塊長(zhǎng)有青霉的橘皮或長(zhǎng)有曲霉的饅頭，用放大鏡進(jìn)行觀察。觀察青霉

52、或曲霉的形態(tài)和顏色;指點(diǎn)學(xué)生制造橘皮培養(yǎng)出的青霉裝片，讓學(xué)生在顯微鏡下觀察。留意下面問(wèn)題：取材用解剖針挑取少量，要從顏色很淺的綠色部分取材做裝片，這樣既能看到無(wú)色的分枝菌絲，又能觀察到菌絲頂端的綠色孢子。課前制備好的青霉或曲霉的培養(yǎng)裝片，做好示范鏡，讓學(xué)生觀察。(2)學(xué)生觀察后發(fā)問(wèn)學(xué)生看到了什么?讓學(xué)生描繪敘述青霉或曲霉的形態(tài)和顏色。告訴學(xué)生在鏡下觀察到大量綠色成串的青霉的孢子，曲霉的孢子。常見(jiàn)的是黑、黃和橙紅色，無(wú)色的部分是菌絲。然后進(jìn)行青霉和曲霉形態(tài)構(gòu)造的講解。指出：青霉和曲霉呈現(xiàn)出的.不同顏色是孢子的顏色，而它們的菌絲是無(wú)色的。青霉和曲霉的菌體是由很多菌絲構(gòu)成的，分為豎立菌絲和營(yíng)養(yǎng)菌絲。

53、由于上有橫隔，是多細(xì)胞個(gè)體。但不是所有霉菌都是多細(xì)胞個(gè)體。青霉和曲霉的每個(gè)細(xì)胞中都有細(xì)胞核，是真核生物。另外參照書(shū)中插圖讓學(xué)生比較青霉與曲霉分生孢子梗的區(qū)別：青霉孢子梗頂端無(wú)膨大;曲霉分生孢子梗頂端膨大成為球狀。(3)關(guān)于青霉與曲霉的營(yíng)養(yǎng)方式強(qiáng)調(diào)：由于青霉和曲霉菌絲體中無(wú)葉綠素，不能進(jìn)行光合作用，只能吸收現(xiàn)成有機(jī)物，進(jìn)行腐生生活，所以為異養(yǎng)生物。(4)青霉和曲霉的生殖方式讓學(xué)生從孢子梗的形態(tài)及孢子的顏色上分辨青霉和曲霉，指出它們是靠孢子生殖的，這種孢子可在空氣中傳播，每個(gè)孢子落到適宜的環(huán)境中，都能夠發(fā)育成新個(gè)體。在暖和潮濕的季節(jié)里衣物有時(shí)會(huì)發(fā)霉，恰是霉菌孢子大量繁衍的結(jié)果。青霉、曲霉與人類(lèi)的關(guān)

54、系是怎么樣的?組織學(xué)生討論青霉和曲霉對(duì)人類(lèi)有益和有害的地方是什么，而后歸納總結(jié)。側(cè)重指出：曲霉是發(fā)酵工業(yè)及食品加工方面的主要菌種。20 xx年以前我國(guó)就已利用曲霉制醬，也是我國(guó)民間用以釀酒、制醋曲，制某些副食品的主要菌種。例如我國(guó)生產(chǎn)的腐乳有白腐乳、青腐乳和紅腐乳之分，當(dāng)你看到紅腐乳時(shí)不要以為染了化學(xué)顏料，其實(shí)它是紅曲霉分泌的紅曲加工而成，由于人們選用了不同工藝，因此使腐乳各具特色。青霉除了用于提取青霉素外，還用于制作有機(jī)酸、葡萄糖氧化酶和淀粉酶等。講完課后根據(jù)教學(xué)目的進(jìn)行檢測(cè)，及時(shí)反應(yīng)，并請(qǐng)學(xué)生回答“動(dòng)動(dòng)腦中提出的問(wèn)題，而后指點(diǎn)學(xué)生看課外讀物“青霉素的來(lái)歷。初中生物教案9教學(xué)目的一知識(shí)：1、

55、描繪敘述神經(jīng)元的構(gòu)造、功能和分布2、描繪敘述脊髓和腦的基本構(gòu)造和功能3、概述反射和條件反射。4、講出人類(lèi)條件反射的特征。二能力：1、通過(guò)資料分析活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)揣測(cè)的能力。2、培養(yǎng)學(xué)生自立學(xué)習(xí)，自動(dòng)搜集、分析資料的能力，獲得新知識(shí)的能力。三情感：通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體。教學(xué)重點(diǎn)：1、描繪敘述神經(jīng)元的構(gòu)造、功能和分布。2、描繪敘述脊髓和腦的基本構(gòu)造和功能。3、概述反射和條件反射。4、講出人類(lèi)條件反射的特征。教學(xué)難點(diǎn)：1、描繪敘述神經(jīng)元的構(gòu)造、功能和分布。2、描繪敘述脊髓和腦的基本構(gòu)造和功能。3、概述反射的類(lèi)型和特征。4、舉例講出條件反射的建立經(jīng)過(guò)。教學(xué)方法：討

56、論法，探究法課時(shí)布置：2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)一導(dǎo)入新課：.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)來(lái)和我一起做拍手的游戲，并提醒這位學(xué)生在相互拍手時(shí)盡量躲開(kāi)。師：為什么在拍手時(shí)能夠躲開(kāi)？二新課學(xué)習(xí)：1、腦和脊髓小組互助討論學(xué)習(xí)P83-P851、神經(jīng)元討論：神經(jīng)元的分類(lèi)師生溝通：神經(jīng)元的類(lèi)型許多，根據(jù)生理機(jī)能可分為三類(lèi)：1感覺(jué)神經(jīng)元傳入神經(jīng)元，把感受器承受的信息傳到中樞腦和脊髓；2運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元傳出神經(jīng)元，把中樞產(chǎn)生的命令傳向效應(yīng)器；3中間神經(jīng)元聯(lián)絡(luò)神經(jīng)元，把其他神經(jīng)元傳來(lái)的信息，傳到另一個(gè)神經(jīng)元，起聯(lián)絡(luò)作用。師講解：活組織或細(xì)胞對(duì)刺激發(fā)生反應(yīng)的能力，叫做興奮性。組織在受刺激時(shí)，由相對(duì)的靜息

57、狀況轉(zhuǎn)入活動(dòng)狀況，或由較弱的活動(dòng)狀況轉(zhuǎn)入較強(qiáng)的活動(dòng)狀況，叫做興奮。另一方面，活組織或細(xì)胞由顯著的活動(dòng)狀況轉(zhuǎn)化為相對(duì)的靜息狀況，或由較強(qiáng)的活動(dòng)狀況轉(zhuǎn)入較弱的活動(dòng)狀況，叫做抑制。刺激要引起組織發(fā)生興奮，必需到達(dá)一定的強(qiáng)度。引起組織發(fā)生興奮的最小刺激強(qiáng)度，稱為刺激閾。高于閾強(qiáng)度的刺激，稱為閾上刺激。低于閾強(qiáng)度的刺激，稱為閾下刺激。當(dāng)閾上刺激作用于神經(jīng)時(shí)，神經(jīng)產(chǎn)生興奮，并傳導(dǎo)到其他部位。這種能夠傳導(dǎo)的興奮，就叫神經(jīng)激動(dòng)。師：出示一豬腦，讓學(xué)生觀察生：對(duì)照?qǐng)D12和實(shí)物講出腦的構(gòu)成，及腦各部分的作用，第二課時(shí)反射和條件反射P85-P87人類(lèi)特有的條件反射：抽象的語(yǔ)言、文字等充分的睡眠有利人體的健康，青少年

58、的睡眠天天不該少于8小時(shí)一小組討論性學(xué)習(xí)：天天的睡眠時(shí)間二自我評(píng)價(jià)1、2、3、4三課堂小結(jié)：通過(guò)這節(jié)的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？板書(shū)設(shè)計(jì)：第一節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)一、脊髓和腦腦：大腦、小腦、腦干中樞神經(jīng)系統(tǒng)脊髓：灰質(zhì)、白質(zhì)神經(jīng)系統(tǒng)四周神經(jīng)系統(tǒng)二、反射和反射類(lèi)型條件反射1、反射非條件反射2、人類(lèi)特有的反射：抽象的語(yǔ)言、文字等七年級(jí)生物神經(jīng)調(diào)節(jié)由采集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)講明出處初中生物教案10教學(xué)目的1.舉例講出什么是合理營(yíng)養(yǎng)2.關(guān)注食品安全3初一.嘗試運(yùn)用有關(guān)合理營(yíng)養(yǎng)的，設(shè)計(jì)一份營(yíng)養(yǎng)合理的食譜，關(guān)心長(zhǎng)輩的飲食。4.認(rèn)同環(huán)境保衛(wèi)與食品安全之間的統(tǒng)一性。重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)關(guān)注合理營(yíng)養(yǎng)和食品安全在生活中的意義；通過(guò)分析，認(rèn)同環(huán)

59、境保衛(wèi)與食品安全之間的統(tǒng)一性。難點(diǎn)設(shè)計(jì)一份營(yíng)養(yǎng)合理的食譜，將所學(xué)知識(shí)上升為意識(shí)，再由意識(shí)轉(zhuǎn)化為行為。課前預(yù)備學(xué)生：四人小組合作，課前明確課題的目的后，經(jīng)商討制訂調(diào)查或采集方案，展開(kāi)調(diào)查或采集有關(guān)合理營(yíng)養(yǎng)、食品安全方面的信息；課前嘗試為或自己設(shè)計(jì)一份午餐食譜；自帶各種類(lèi)型的食品包裝袋；課前詢問(wèn)購(gòu)買(mǎi)肉類(lèi)、魚(yú)類(lèi)及其它食品時(shí)是如何挑選的。：課前采集若干食品的包裝袋和包裝盒，以備學(xué)生需要；電視報(bào)刊中關(guān)于食品安全的信息；課前培訓(xùn)學(xué)生。指點(diǎn)小組長(zhǎng)怎樣展開(kāi)調(diào)查和整理采集資料；指點(diǎn)學(xué)生寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告或?qū)⒉杉馁Y料制成多媒體課件或錄像帶，便于上溝通；設(shè)計(jì)評(píng)選欄和課前課后學(xué)生設(shè)計(jì)午餐食譜營(yíng)養(yǎng)合理差別性的比照?qǐng)D讓學(xué)生明

60、確科學(xué)知識(shí)在指點(diǎn)健康生活中的價(jià)值。課時(shí)分配：參考課時(shí)2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)老師活動(dòng)一、合理營(yíng)養(yǎng)1.不留意合理營(yíng)養(yǎng)的危害。2.什么是合理營(yíng)養(yǎng)？3“我該怎么做？4.運(yùn)用知識(shí)指點(diǎn)生活，設(shè)計(jì)午餐食譜。合理營(yíng)養(yǎng)關(guān)注健康生活，進(jìn)行情感。二、食品安全整體感悟食品安全的主要性。1、如何購(gòu)買(mǎi)安全食品。包裝食品的安全。會(huì)讀包裝內(nèi)容。非包裝食品的安全有一雙火眼金睛2、預(yù)防食物中毒3、防止食品污染。通過(guò)討論，認(rèn)同環(huán)境保衛(wèi)與食品安全的統(tǒng)一性。4、了解綠色食品。通太多種途徑，了解相關(guān)知識(shí)方案一：學(xué)生課前為家長(zhǎng)設(shè)計(jì)一份午餐食譜；自立討論不良飲食習(xí)慣、不合理營(yíng)養(yǎng)的危害。觀察討論歸納：如何做才是合理營(yíng)養(yǎng)。師生、生生合作為該