嶺南版美術(shù)七上第2課《現(xiàn)代藝術(shù)與科技融合的魅力》教案

1、名師精編 優(yōu)秀教案現(xiàn)代藝術(shù)與科技融合的魅力課題：第一單元 藝術(shù)與科技交融的美 教材分析：其次課 現(xiàn)代藝術(shù)與科技融合的魅力本課是上一課“ 古代藝術(shù)與科技結(jié)合的啟示” 的延長(zhǎng)與進(jìn)展；假如說(shuō)上一課是立足古代,那么這一課重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代；上一課主要是“ 啟示” ,這一課就更突出感受現(xiàn)代藝術(shù)與科技融合的“ 魅力”；本課是為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)和進(jìn)展同學(xué)的藝術(shù)感受、藝術(shù)制造的愿望和才能而 設(shè)置的；突出藝術(shù)與科技融合的魅力這一教學(xué)思路,其實(shí)仍舊仍是堅(jiān)持從藝術(shù) 本身動(dòng)身；教材中編制的圖片,已突破了傳統(tǒng)教材中單純的、平面的、架上繪 畫(huà)的概念,我們?cè)谶@里傳遞的是“ 大美術(shù)” 的概念,是藝術(shù)與科技結(jié)合的理念 的再現(xiàn),是時(shí)代的

2、特色和藝術(shù)進(jìn)展的趨勢(shì)；教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問(wèn)與才能：通過(guò)觀賞中外現(xiàn)代藝術(shù)作品,明白藝術(shù)制造和科學(xué)制造在人 類文明進(jìn)展的漫長(zhǎng)歷程中是在互滲互補(bǔ)中獲得不斷進(jìn)展和完善的,體驗(yàn)現(xiàn)代藝 術(shù)與科技融合的魅力；過(guò)程與方法：在美術(shù)觀賞的過(guò)程中,鼓勵(lì)同學(xué)對(duì)美術(shù)、科技、人文投入關(guān) 注,懂得人類文明進(jìn)展的兩個(gè)方面藝術(shù)與科技的完善結(jié)合,表達(dá)了人類對(duì) 物質(zhì)生活和精神生活的需要；藝術(shù)與科技結(jié)合的基本原就是有用、美觀、經(jīng)濟(jì) 的統(tǒng)一；情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)小組合作共同探究,培育同學(xué)愛(ài)摸索勤動(dòng)腦、團(tuán) 隊(duì)合作、建立與人良好溝通的精神；教學(xué)重點(diǎn)： 從生活中發(fā)覺(jué)藝術(shù)與科技結(jié)合的美,感受藝術(shù)與科技結(jié)合的魅 力；教學(xué)難點(diǎn)： 正確評(píng)判現(xiàn)代藝術(shù)作品

3、與科技完善結(jié)合所表達(dá)的審美價(jià)值和實(shí) 用價(jià)值；課前預(yù)備： 老師：文本資料、 PowerPoint 課件名師精編 優(yōu)秀教案同學(xué)：個(gè)人收集相關(guān)資料 教學(xué)模式： 啟示探究式、自主學(xué)習(xí)式 教學(xué)過(guò)程：一、組織教學(xué) 二、導(dǎo)入新課 （嬉戲?qū)耄?、玩頭腦風(fēng)暴：看圖回答以下展現(xiàn)的物品像什么, 挑戰(zhàn)你豐富的的想象力；同學(xué)積極發(fā)言,講出自己的想象！剛才看到的給人豐富想象力的物品就是現(xiàn)代藝術(shù)節(jié)能燈造型設(shè)計(jì)；2、出示上一節(jié)課古代燈具與本課現(xiàn)代燈具；讓我們來(lái)品嘗視覺(jué)大餐,一起感受現(xiàn)代藝術(shù)與科技融合的魅力；三、課堂進(jìn)展 觀賞與探究：分四個(gè)篇章來(lái)敘述現(xiàn)代藝術(shù)與科技融合的魅力 1、雕塑藝術(shù) 讓同學(xué)帶著疑問(wèn)閱讀課本,并提出問(wèn)題爭(zhēng)

4、論,引導(dǎo)觀賞有創(chuàng)意、有科技含量的作品,感受現(xiàn)代藝術(shù)與科技交融的魅力；雕塑作品：物之道,建筑迪拜酒店等；悉尼歌劇院（丹麥）（培育同學(xué)觀看感受才能） ,賞析悉尼歌劇院的外觀為三組龐大的殼片,高聳在南北長(zhǎng) 186 米、東西最寬處為 97 米的現(xiàn)澆鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的基座上；第一組殼片在地段西側(cè), 四對(duì)殼片成串排列,三對(duì)朝北,一對(duì)朝南,內(nèi)部是大音樂(lè)廳；其次組在地段東側(cè),與第一 組大致平行,形式相同而規(guī)模略小,內(nèi)部是歌劇廳；第三組在它們的西南方,規(guī)模最小,由兩對(duì)殼片組成,里面是餐廳；其他房間都奇妙地布置在基座內(nèi)；整個(gè)建筑群的入口在南端 ,有寬 97 米的大臺(tái)階；車輛入口和停車場(chǎng)設(shè)在大臺(tái)階 下面；悉尼歌劇院座

5、落在悉尼港灣,三面臨水,環(huán)境開(kāi)闊,以特色的建筑設(shè)計(jì) 著名于世,它的外形像三個(gè)三角形翹首于河邊,屋頂是白色的外形如同貝殼,名師精編 優(yōu)秀教案因而有“ 翹首遐觀的恬適修女” 之美稱；2、交通工具磁懸浮列車（德國(guó)）磁懸浮列車?yán)谩?同性相斥,異性相吸” 的原理,讓磁鐵具有抗拒地心引力的才能,使車體完全脫離軌道,懸浮在距離軌道約 造了近乎“ 零高度” 空間飛行的奇跡；1 厘米處,騰空行駛,創(chuàng)世界第一條磁懸浮列車示范運(yùn)營(yíng)線上海磁懸浮列車,建成后,從浦東龍陽(yáng)路站到浦東國(guó)際機(jī)場(chǎng),三十多公里只需 67 分鐘；上海磁懸浮列車時(shí)速 430 公里,一個(gè)供電區(qū)內(nèi)只能答應(yīng)一輛列車運(yùn)行,軌道兩側(cè) 25 米處有隔離網(wǎng),上下

6、兩側(cè)也有防護(hù)設(shè)備；轉(zhuǎn)彎處半徑達(dá) 8000 米,肉眼觀看幾乎是一條直線； 最小的半徑也達(dá) 1300 米；乘客不會(huì)有不適感； 軌道全線兩邊 50 米范疇內(nèi)裝有目前國(guó)際上最先進(jìn)的隔離裝置；上海線路將最終延長(zhǎng)到杭州；并且直接為世博會(huì)服務(wù)；3、藝術(shù)品日出 印象（油畫(huà)）莫奈（法國(guó)） 日出 印象 19 世紀(jì)下半葉,光學(xué)原理轉(zhuǎn)變了畫(huà)家對(duì)固有色的觀念,由此他們開(kāi)頭在藝術(shù)上對(duì)外光表面的新探究； 日出印象描畫(huà)的是在晨霧籠罩中日出時(shí)港口景象；在由淡紫、微紅、藍(lán)灰和橙黃等色組成的色調(diào)中,一輪 朝氣蓬勃的紅日拖著海水中一縷橙黃色的波光,冉冉生起；海水、天空、景物 在輕松的筆調(diào)中,交叉滲透,渾然一體；近海中的三只小船,在薄

7、霧中慢慢變 得模糊不清,遠(yuǎn)處的建筑、港口、吊車、船舶、桅桿等也都在晨曦中模糊隱現(xiàn) 這一切,是畫(huà)家從一個(gè)窗口看出去畫(huà)成的；如此大膽地用“ 零亂” 的筆觸來(lái)展 示霧氣交融的景象； 這對(duì)于一貫正統(tǒng)的沙龍學(xué)院派藝術(shù)家來(lái)說(shuō)乃是藝術(shù)的叛逆；該畫(huà)完全是一種瞬時(shí)的視覺(jué)感受和活潑生動(dòng)的作畫(huà)心情使然,以往官方學(xué)院派 藝術(shù)推崇的那種謹(jǐn)慎而明確的輪廓,呆板而僵化的色調(diào)蕩然無(wú)存；這種具有叛 逆性的繪畫(huà),引起了官方的反對(duì)；名師精編 優(yōu)秀教案這幅名畫(huà)是莫奈于 1873 年在阿弗爾港口畫(huà)的一幅寫(xiě)生畫(huà)； 他在同一地點(diǎn)仍畫(huà)了一張日落,在送往首屆印象派畫(huà)展時(shí), 兩幅畫(huà)都沒(méi)有標(biāo)題； 一名新聞?dòng)浾咧S刺莫奈的畫(huà)是對(duì)美與真實(shí)的否定,只能給

8、人一種印象；莫奈于是就給這幅畫(huà)起了個(gè)題目日出 印象 ；它作為一幅海景寫(xiě)生畫(huà),整個(gè)畫(huà)面覆蓋在淡薄的灰色調(diào)中,筆觸畫(huà)得特別隨便、零亂,展現(xiàn)了一種霧氣交融的景象；日出時(shí),海上霧氣迷朦,水中反射著天空和太陽(yáng)的顏色；岸上景色模模糊糊,模模糊糊看不清,給人一種瞬時(shí)的感受；當(dāng) 1874 年莫奈和一群青年畫(huà)家舉辦展覽時(shí),這幅日出 印象 遭到了誹謗和諷刺；有的評(píng)論家譏諷說(shuō)： “ 毛坯的糊墻紙也比這海景完整！ ” 更有人按這 幅畫(huà)的標(biāo)題,諷喻一莫奈為首的青年藝術(shù)家們?yōu)椤?印象派”,于是“ 印象主義”也就成了這個(gè)畫(huà)派的桂冠；4、日用品 聚酯泡沫躺椅（達(dá)利）四、總結(jié)1、藝術(shù)與科技的結(jié)合始終是時(shí)代進(jìn)步的標(biāo)志之一；2、熟識(shí)古代藝術(shù)與現(xiàn)代藝術(shù)的總體風(fēng)格,形式的