大班想象畫(huà)螞蟻飛上天教案反思

1、大班想象畫(huà)螞蟻飛上天教案反思這是大班想象畫(huà)螞蟻飛上天教案反思，是優(yōu)秀的大班美術(shù)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。活動(dòng)目標(biāo)：1學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔的線條，表現(xiàn)螞蟻的根本特征以及畫(huà)面背景。2能大膽想象螞蟻飛上天的各種方法，并會(huì)用繪畫(huà)的方式表現(xiàn)出來(lái)。3愿意在集風(fēng)光前運(yùn)用已有的講解并描述經(jīng)驗(yàn)，講解并描述自己仿編的故事?；顒?dòng)準(zhǔn)備：幼兒用書(shū)人手一冊(cè)，彩色筆人手一支?；顒?dòng)過(guò)程：1帶著幼兒打開(kāi)幼兒用書(shū)第31頁(yè)，激勵(lì)幼兒看圖講解并描述螞蟻飛上天的故事。2啟發(fā)幼兒仿編故事，提問(wèn)：小螞蟻想上天去旅行，請(qǐng)你幫忙，你有什么好方法？3學(xué)習(xí)用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)螞蟻的根本形象特征、上天的方法以及畫(huà)面背景。（1）老師示范講解，引導(dǎo)幼兒了解畫(huà)螞

2、蟻的根本方法，提問(wèn)：螞蟻是什么樣子的/螞蟻的頭上有什么？螞蟻的身體是什么樣子的？身體下面有幾條腿？（老師依據(jù)幼兒的講解并描述快速地在黑板上畫(huà)）（2）引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)螞蟻是借助什么材料上天的，上天后，天空中有什么？地面上有什么？4提出繪畫(huà)要求。（1）螞蟻要清楚，不要畫(huà)得太小。（2）在畫(huà)面下方畫(huà)出地面上的事物，在畫(huà)面的中間和上面要畫(huà)出天空中的背景。（3）啟發(fā)幼兒想出和別人不一樣的方法。5打開(kāi)幼兒用書(shū)，激勵(lì)幼兒進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，老師巡回觀看，對(duì)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)潔地指導(dǎo)。6請(qǐng)幼兒上來(lái)展現(xiàn)自己的作品螞蟻飛上天，并運(yùn)用已有的講解并描述經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)小螞蟻是怎樣飛上天的。7老師對(duì)幼兒的想象畫(huà)進(jìn)行簡(jiǎn)潔地評(píng)價(jià)，對(duì)幼兒的表現(xiàn)賜予肯

3、定和表?yè)P(yáng)?；顒?dòng)反思：我給幼兒組織了一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)看圖講解并描述螞蟻飛上天了?；顒?dòng)結(jié)束后我認(rèn)真反思了這節(jié)活動(dòng)帶給我的勝利與缺乏。勝利之處：首先在出示圖片過(guò)程中，我轉(zhuǎn)變了以往老師提問(wèn)幼兒答的模式，而是讓幼兒按挨次自主觀看這四幅圖，留給幼兒思索與相象的空間，從而進(jìn)展幼兒的發(fā)散性思維，使制造性想象得到提高；其次在組織幼兒講解并描述中，我一直是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者。在講解并描述活動(dòng)中最常見(jiàn)的問(wèn)題是想說(shuō)不敢說(shuō)，幼兒的心理壓力大，害怕說(shuō)錯(cuò)。本活動(dòng)中，我留意為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由的語(yǔ)言環(huán)境，為了消除幼兒的顧慮，激勵(lì)幼兒大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，我特別強(qiáng)調(diào)你覺(jué)得。在幼兒講解并描述時(shí)我對(duì)幼兒的言論一般不做評(píng)

4、論。他們可以從自己的角度動(dòng)身，用自己的目光去端詳，不追求標(biāo)準(zhǔn)答案，從而尊重幼兒的人格，愛(ài)護(hù)好幼兒的自尊心，如有些幼兒說(shuō)地方時(shí)，一些說(shuō)在草地上，一些說(shuō)在草原上，一些說(shuō)在森林里，一些說(shuō)在花叢里；在說(shuō)情節(jié)時(shí)，一些幼兒說(shuō)是蜻蜓幫忙小螞蟻想出讓蒲公英帶小螞蟻飛上天的方法；一些說(shuō)是蜻蜓要帶小螞蟻飛上天，可是蜻蜓沒(méi)有力氣背小螞蟻，就請(qǐng)蒲公英幫忙；一些說(shuō)小螞蟻請(qǐng)蜻蜓帶它上天，蜻蜓不愿意，小螞蟻就請(qǐng)蒲公英幫忙等等。當(dāng)幼兒講解并描述時(shí)思維枯竭，快要沒(méi)轍的時(shí)分，我能按時(shí)予以點(diǎn)撥，并適時(shí)、過(guò)度地提出問(wèn)題。我感覺(jué)提問(wèn)的技巧是綻開(kāi)幼兒想象力，引導(dǎo)幼兒觀看，充足表達(dá)的關(guān)鍵，于是我留意抓住關(guān)鍵點(diǎn)去提問(wèn)，為幼兒思維的進(jìn)一步擴(kuò)展搭建支架。思維的浪花被激起，語(yǔ)言表達(dá)力量也在潛移默化中得到提高?？傊畯幕顒?dòng)效果看，本次活動(dòng)幼兒留意力集中，語(yǔ)言講解并描述較流暢，層次分明而又連接自然，制造性相象、制造性思維都得到了肯定的提高。缺乏之處：由于一個(gè)課時(shí)的時(shí)間畢竟短暫，個(gè)別幼兒?jiǎn)为?dú)講解并描述的時(shí)機(jī)不算多，不能面對(duì)全體幼兒，使每一位幼兒的語(yǔ)言表達(dá)力量都獲得提高。這就需要課后加以延長(zhǎng)，讓更多的孩子能夠單獨(dú)講解并描述；在詞匯應(yīng)用方面我做得還不夠，沒(méi)有教給幼兒更多的詞語(yǔ)；同時(shí)在反思中我發(fā)現(xiàn)自己竟然忘了讓幼兒給自編