《落日的幻覺》說課稿

1、第 頁落日的幻覺說課稿一、說教材 1、課文內(nèi)容： 本課是一篇融文學(xué)性、學(xué)問性、科學(xué)性、哲理性于一體的科普文。文章的起先部分通過日出與日落的對(duì)比手法，描繪了日落的壯美與神奇色調(diào)，接著筆鋒一轉(zhuǎn)從多個(gè)角度介紹了奇異景象都是由幻覺造成的。從而闡明白大千世界有許多奧妙，我們要學(xué)會(huì)視察生活，要學(xué)會(huì)通過現(xiàn)象看本質(zhì)這樣一個(gè)道理。 2、教學(xué)目標(biāo)： 依據(jù)新課標(biāo)的要求、學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及本課的特點(diǎn)，努力促使學(xué)生達(dá)到這樣的三維目標(biāo)： 學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容 過程與方法目標(biāo)：通過組內(nèi)合作、探究、探討、溝通，共同探討疑難問題，培育學(xué)生自主、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。 情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：培育學(xué)生形成注意視察

2、事物，透過現(xiàn)象看本質(zhì)的意識(shí)。 3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 依據(jù)學(xué)生認(rèn)知和思維實(shí)力的發(fā)展及本文的特點(diǎn)預(yù)設(shè)本文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。 重點(diǎn)：整體感知全文，了解本文的主要內(nèi)容 難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)們體會(huì)本文所蘊(yùn)含的科學(xué)道理 4、教學(xué)用具： 多媒體課件 二、說教法 據(jù)新新課標(biāo)在教學(xué)中要重視的問題里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲得學(xué)問，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文實(shí)力?！蔽乙罁?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已駕馭的學(xué)問基礎(chǔ)、發(fā)展水平動(dòng)身，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以激發(fā)愛好法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們?cè)诶蠋煹闹鲗?dǎo)下發(fā)表各自的看法，相互溝通，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲得學(xué)問。 三

3、、說學(xué)法 教法的根本是學(xué)法。葉圣陶先生說過：“教是為了達(dá)到不須要教。”說的就是這個(gè)道理。教學(xué)的最終的目的是使學(xué)生駕馭方法，提高實(shí)力。為此，我將通過以下幾種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。 1、閱讀學(xué)習(xí)法：在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過閱讀教材而獲得文中的信息，從而理解課文的內(nèi)容。 2、質(zhì)疑釋疑法：師生通過共同質(zhì)疑釋疑，探討和解決問題。 3、問題探討法：多角度，多思路，尋求多答案，培育發(fā)散思維。 四、教學(xué)過程 為了讓學(xué)生更好的理解文章，體會(huì)本文所蘊(yùn)含的科學(xué)道理，依據(jù)課文內(nèi)容自身的特點(diǎn)，整合學(xué)問實(shí)力情感等目標(biāo)，以提高學(xué)生語文素養(yǎng)為目的，現(xiàn)設(shè)計(jì)了聽疑繪悟越實(shí)這六個(gè)環(huán)節(jié)。 1、鋪墊，創(chuàng)設(shè)情境激愛好。 每個(gè)孩子的心中都

4、有一盞渴求學(xué)問的燈，老師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法去點(diǎn)燃它們。在學(xué)習(xí)課文之前，先激勵(lì)學(xué)生說：“同學(xué)們，我們生活在一個(gè)充溢朝氣與活力、多姿多彩的世界里，我信任在座的每一位同學(xué)都酷愛大自然。那么你能不能用你自己的語言描繪一下你所觀賞的落日景觀是怎樣的呢？”可以通過課件播放輕音樂，觀賞幾幅帶有落日的圖片。經(jīng)過老師這么一點(diǎn)撥，學(xué)生的表現(xiàn)欲就被調(diào)動(dòng)起來了，個(gè)個(gè)躍躍欲試，表達(dá)的欲望也就非常劇烈了。 2、感知，質(zhì)疑解惑曉內(nèi)容。 有了那么多的想象之后，學(xué)生在好勝心和求知欲下，學(xué)習(xí)變得相當(dāng)主動(dòng)，產(chǎn)生了抓緊學(xué)的欲望，這樣感知的效果也就不言而喻了。 聽，細(xì)心傾聽，行人更在春山外。 此時(shí)利用多媒體課件，一邊播放配有聲樂（落日之幻覺

5、）的范讀，一邊讓學(xué)生看課文。學(xué)生眼看課文、耳聽范讀，就會(huì)初步的知曉課文大意了 疑，專心質(zhì)疑，學(xué)者須疑方有成。 在聽的過程中，請(qǐng)學(xué)生把不易懂的字詞句劃下來。聽完以后，請(qǐng)同學(xué)相互溝通。學(xué)生綻開想像的翅膀，天馬行空，隨意馳騁，也可能為一個(gè)問題而吵得面紅耳赤。 此時(shí)老師要做的是奇妙的設(shè)疑、正確的引導(dǎo)，比如可以提問：落日的幻覺究竟是怎么形成的呢？文章第三段在文中起什么作用等等。古人嘗云：學(xué)貴有疑。學(xué)生在閱讀的過程中，會(huì)有很多特性化的問題，對(duì)課文內(nèi)容的反應(yīng)也是多元化的。老師在這個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)激勵(lì)學(xué)生發(fā)問，培育質(zhì)疑精神，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。 3、抒寫，理解內(nèi)容繪美圖。 整篇文章雖然沒有太多的科學(xué)術(shù)語，但是相對(duì)于科

6、學(xué)性較強(qiáng)的后半部分，有些同學(xué)可能理解有些難度，這時(shí)候就須要引導(dǎo)大家有重點(diǎn)的去閱讀理解，然后把它描繪出來。 繪，移心描繪，落日有情此處著。 在閱讀與理解的基礎(chǔ)上，老師就引導(dǎo)合作小組的同學(xué)依據(jù)自己對(duì)課文的理解，集思廣益，用彩筆描繪出漂亮的科學(xué)現(xiàn)象，然后每一小組舉薦一位同學(xué)到黑板上去畫，然后給大家解說落日幻覺形成的緣由。這樣就讓每位同學(xué)對(duì)課文的理解落到了實(shí)處，同時(shí)也獲得了肯定的科學(xué)學(xué)問。 4、觀賞，集思廣益談感悟。 通過幾位同學(xué)的描述，此時(shí)學(xué)生肯定有許多的話要說，急著傾吐自己內(nèi)心的感受了。 悟，潛心感悟，談笑胸中換星斗。 請(qǐng)同學(xué)們談?wù)?，?jīng)過剛才一番描繪，你此刻最想說的是什么？ 學(xué)生你一言我一語的說開

7、了。有的說大自然是奇妙的；有的說大千世界有許多的奧妙；還有的說要刻苦學(xué)習(xí)文化學(xué)問，將來去探究更多的奧妙世界。學(xué)生在自由自在的想像，并用自己的語言表達(dá)自己的感受，這本是創(chuàng)建，老師又怎能輕易的否定呢？要讓學(xué)生暢所欲言。在教學(xué)過程中，學(xué)生的情感始終處于激活的狀態(tài)，課堂氣氛涌動(dòng)著創(chuàng)建的生命力。 5、探究，遷移情境能升華。 蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的須要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)覺者、探討者、探究者，而在學(xué)生的精神世界里，這種須要更劇烈。 越，齊心超越，腹中詩書氣自華。 這時(shí)，我就對(duì)學(xué)生說：“一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)同學(xué)對(duì)這篇文章的見解都很獨(dú)到，那么哪位同學(xué)能告知大家，學(xué)

8、習(xí)了這篇文章你懂得了什么？作者莫非僅僅是為了揭示落日的幻覺這種現(xiàn)象嗎？” 這兩個(gè)問題一問，同學(xué)們愣住了，不知道怎樣回答，個(gè)個(gè)都會(huì)到書本上云找答案。這時(shí)我就說了：“課文內(nèi)容我們都已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，熟識(shí)了。而我們的答案都是寫在書本上的嗎？”讓學(xué)生全上課本，讓大家靜靜的思索：作者寫這篇文章你感覺還說明白一個(gè)什么道理呢？ 經(jīng)過這樣一引導(dǎo)，老師帶領(lǐng)大家一起走出課本談生活：比如藝術(shù)家美妙的幻覺創(chuàng)建出不朽的作品；網(wǎng)絡(luò)虛擬的幻覺將使人們隱藏在那盛大繁華的城堡里，而遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活，只要一斷開連接，城堡瞬間就會(huì)倒塌。這時(shí)我又會(huì)突然間發(fā)問：同學(xué)們感覺到?jīng)]有這篇文章的結(jié)尾給你什么感覺呢？同學(xué)們確定會(huì)發(fā)覺：這篇文章的結(jié)尾似乎

9、沒有寫完。文章寫了科學(xué)，然后可以再寫寫生活，把對(duì)生活的感悟作為文章的結(jié)尾會(huì)更好些。學(xué)生的話匣子也一下子打開了，把課堂氣氛推向了高潮， 假如前面的環(huán)節(jié)是走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，那么此時(shí)就是走出文本，進(jìn)行閱讀反思，進(jìn)一步辯明文本的價(jià)值取向、文化品位和藝術(shù)特色。 6、運(yùn)用，挖掘資源重實(shí)踐。 語言課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：語言是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育學(xué)生語文實(shí)踐實(shí)力，啟迪學(xué)生把書本學(xué)問運(yùn)用到生活中去。 實(shí)，受驚實(shí)踐，絕知此事要躬行。 請(qǐng)同學(xué)們談，在我們的生活中，還存在什么樣的科學(xué)現(xiàn)象呢？你是怎樣去視察的？對(duì)你有什么啟示呢？課外時(shí)間，讓學(xué)生去視察大自然，也仿照此課文，寫下一篇科學(xué)性很強(qiáng)的文章。把這些問題帶給學(xué)

10、生，與學(xué)生們的生活相聯(lián)系在一起，學(xué)生從中體驗(yàn)到語言真有用，學(xué)好語言大有作為，同時(shí)體會(huì)到語言的博大精深。 五、教學(xué)說明： 在這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，力求集朗讀、評(píng)價(jià)于一體，熔理解、感悟、觀賞于一爐，在整個(gè)流程中凸現(xiàn)三個(gè)統(tǒng)一： 1。 學(xué)生主體與老師主導(dǎo)的統(tǒng)一。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，把說話的權(quán)利交給學(xué)生，老師只是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)問的海洋中不迷失方向，合理處理兩者之間的關(guān)系是設(shè)計(jì)的核心。 2。 工具性與人文性的統(tǒng)一。 在確認(rèn)語言學(xué)科的工具性的同時(shí)。在課程內(nèi)容上，充分挖掘教材的人文內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)方式上構(gòu)建開放、盥洗的人文氣息，在課堂教學(xué)上實(shí)現(xiàn)師生心靈相通，體現(xiàn)課堂的人文關(guān)懷。 3。 個(gè)體探討與集體講授

11、的統(tǒng)一。 本著便捷恰恰高效的原則，探討與講授相結(jié)合，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子體驗(yàn)共同學(xué)習(xí)的樂趣。 總結(jié)：總的來說一句話：學(xué)生發(fā)展舉為先，誘疑導(dǎo)思擰成線，特性發(fā)言才智顯，活躍氣氛課堂現(xiàn)。 落日的幻覺說課稿2 一、說教材 1.內(nèi)容分析：本課是一篇融文學(xué)性、學(xué)問性、科學(xué)性、哲理性于一體的科普文。文章的起先部分通過日出與日落的對(duì)比手法，描繪了日落的壯美與神奇色調(diào)，接著筆鋒一轉(zhuǎn)從多個(gè)角度介紹了奇異景象都是由幻覺造成的。從而闡明白大千世界有許多奧妙，我們要學(xué)會(huì)視察生活，要學(xué)會(huì)通過現(xiàn)象看本質(zhì)這樣一個(gè)道理。 2.教材的處理：落日的幻覺選自人教版初中語文八年級(jí)的第四單元，本單元選的都是一些科普性的說明文，要求在

12、教學(xué)中培育學(xué)生良好的科學(xué)看法，并留意說明文的依次和方法。 這是一篇事理性的說明文，我將用一個(gè)課時(shí)來完成教學(xué)，課文為我們講解并描述落日這個(gè)一般的現(xiàn)象所孕含的科學(xué)道理，由于本文涉及了許多光學(xué)上學(xué)問，于是學(xué)生在閱讀過程中會(huì)顯得很吃力，在面對(duì)“折射”，“色散”等光學(xué)學(xué)問時(shí)，由于學(xué)生已上過物理的“折射”學(xué)問，加上七年級(jí)還學(xué)了一篇山市中的“空中樓閣”現(xiàn)象也是與課文學(xué)問相關(guān)的，因此學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)潔的光學(xué)學(xué)問還是有所了解，因此，在教材處理內(nèi)容取舍方面，我兼顧了兩個(gè)方面：一是重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意，提高學(xué)生搜集篩選信息的實(shí)力； 二是適當(dāng)介紹說明文的有關(guān)學(xué)問。 二、說教學(xué)目標(biāo) 教化學(xué)家布盧說過

13、：“科學(xué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，有效地教學(xué)始于希望達(dá)到的目標(biāo)是什么?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)明確主見“中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文實(shí)力和人文素養(yǎng)，培育學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣?！毙抡n標(biāo)的這一理念應(yīng)在每一節(jié)語文課中體現(xiàn)，結(jié)合本文特點(diǎn)，制定以下教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)問和實(shí)力目標(biāo)： (1)基礎(chǔ)目標(biāo)：理解駕馭重點(diǎn)詞語的音形義 （2）培育學(xué)生的閱讀理解課文的實(shí)力，重點(diǎn)培育學(xué)生快速篩選提煉信息的實(shí)力 。品讀描寫落日的相關(guān)語句，體會(huì)語言的美麗 2、過程和方法目標(biāo)： 分析重點(diǎn)語段，提煉信息語句；課堂延長(zhǎng)，學(xué)科整合，訓(xùn)練學(xué)生細(xì)致視察、仔細(xì)探究分析的科學(xué)精神，以及精確

14、清晰表述的實(shí)力。 3、情感看法和價(jià)值觀目標(biāo)： 深化閱讀，提高學(xué)生科學(xué)認(rèn)知生活的實(shí)力和水平，喚起學(xué)生酷愛科學(xué)的愛好和意識(shí)。激發(fā)學(xué)生視察自然,探究大自然奇妙的愛好。 三、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 新課標(biāo)指出“語文教學(xué)要注意語言的積累、感悟和運(yùn)用”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們?cè)谙驅(qū)W生傳播學(xué)問的同時(shí)，應(yīng)考慮到教學(xué)對(duì)象原有的學(xué)問基礎(chǔ)，有針對(duì)性確定教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生把握課文主體內(nèi)容，提煉信息語句，培育學(xué)生閱讀理解實(shí)力。教學(xué)難點(diǎn)： 課堂延長(zhǎng)，學(xué)科整合，訓(xùn)練學(xué)生細(xì)致視察、仔細(xì)探究分析的科學(xué)精神，以及精確清晰表述的實(shí)力。 四、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 五、說教學(xué)法：小團(tuán)隊(duì)自主、合作、探究教學(xué)法 小團(tuán)隊(duì)自主、合作、探究

15、教學(xué)法是我校申請(qǐng)的南平市級(jí)課改課題，一輪課改下來，取得了肯定的成果，老師與學(xué)生都發(fā)生了相當(dāng)大的改變。新一輪課程改革又在進(jìn)行著，本教案是本課改成果的又一次實(shí)踐。 教法： 語文課標(biāo)指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲得學(xué)問，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文實(shí)力?！蔽覐膶W(xué)生駕馭的學(xué)問基礎(chǔ)、發(fā)展水平動(dòng)身， 堅(jiān)持以“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的“三主”教學(xué)思想，應(yīng)用多種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。 1、采納多媒體教學(xué)手段，既能擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，也可吸引學(xué)生留意，激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)熱忱，還可讓學(xué)生通過干脆感知，促進(jìn)學(xué)問的理解和鞏固，符合教化教學(xué)中的自學(xué)性，直觀性原則

16、。 2、朗讀法。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們積累、體驗(yàn)、培育語感，”所以語文課堂中最好聽的聲音是瑯瑯讀書聲。有感情地朗讀是學(xué)生與文本最干脆的情感交融，因此我采納朗讀法。 3、演示法：通過演示筷子在玻璃杯中折射試驗(yàn)，讓學(xué)生理解什么是幻覺，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本文的愛好。 六、 說學(xué)法 羅素說過“被動(dòng)地接受老師的才智，這種習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的將來生活是一種災(zāi)難。”語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，所以我本分重視引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)實(shí)力。 1、課前讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)：通過工具書掃清閱讀障礙，提出自己不易理解的問題，熬煉學(xué)生收集信息、處理信

17、息的實(shí)力。 2、小組合作學(xué)習(xí)，將全班學(xué)生按綜合素養(yǎng)等方面搭配，以四人為一組進(jìn)行小組溝通、探討和全班溝通，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體差異的存在，對(duì)課文內(nèi)容的理解也不一樣，利用小組合作學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中駕馭方法，在自學(xué)中實(shí)踐提高，可以培育學(xué)生協(xié)作精神，共同突破本文的重點(diǎn)難點(diǎn)。 3、練習(xí)法。在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參加課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，然后依據(jù)一系列緊扣中心教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思索，分析探討，從而解決教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好 七、說教學(xué)媒體：多媒體課件三部分 （(轉(zhuǎn) 載于: :落日說課稿)多媒體：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愛好；演示光折射試驗(yàn)：增加感性相識(shí)；圖表：提高效率。 利用多媒體實(shí)現(xiàn)了信息

18、技術(shù)與課程教學(xué)的整合，在教學(xué)中發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)最大相宜的教學(xué)資源，能增大教學(xué)容量，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)） 八、說教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容和步驟： （一）、預(yù)習(xí)： 1、摘錄課文中用詞精確和生動(dòng)形象的句子。 2、課外收集有關(guān)落日的詩句。 （設(shè)計(jì)意圖：課前布置學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，對(duì)提高學(xué)生的自學(xué)實(shí)力有很大幫助。學(xué)習(xí)課文不能局限于教材，課內(nèi)外結(jié)合，以外促內(nèi)也是學(xué)習(xí)語文的好方法，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能開闊學(xué)生的視野，同時(shí)又可培育學(xué)生收集信息的自學(xué)實(shí)力。） （二）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好，引入新課 1、課前三分鐘演講 （設(shè)計(jì)意圖：課前三分鐘演講已堅(jiān)持了一年多，在本課教學(xué)中，采納課前三分鐘演講的教學(xué)環(huán)節(jié)

19、，通過演講，不僅可提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱忱，開闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)問，而且也訓(xùn)練了學(xué)生“聽”的實(shí)力，同時(shí)口語表達(dá)實(shí)力以及學(xué)生的膽識(shí)也可得到熬煉。） 2、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 （1）物理學(xué)光的折射的演示試驗(yàn)導(dǎo)入： 同學(xué)們將筷子放在盛水的玻璃杯子里，看到什么現(xiàn)象？下下面嚴(yán)老師將為大家演示這 個(gè)試驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們留意視察。(學(xué)生的留意力被吸引) 師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)視察，然后嚴(yán)老師請(qǐng)一位同學(xué)回答。（學(xué)生小聲爭(zhēng)論） 生：我看到了玻璃杯中的筷子折斷了。這個(gè)現(xiàn)象叫光的折射。 師：剛才這位同學(xué)回答的很好，他看到玻璃杯中的筷子折斷了，這只是我們眼睛產(chǎn)生的一種“幻覺”，在現(xiàn)實(shí)生活中落日也會(huì)產(chǎn)生各種幻覺。今日我們要學(xué)習(xí)

20、的文章是落日的幻覺。 （設(shè)計(jì)意圖：在導(dǎo)入教學(xué)中，設(shè)計(jì)了物理學(xué)光的折射的演示試驗(yàn)導(dǎo)入，這能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好，能很快吸引學(xué)生的留意，引起學(xué)生與課文對(duì)話的欲望，開闊學(xué)生的視野，也是語文學(xué)科與物理學(xué)科的相結(jié)合，能給學(xué)生直觀的感受性相識(shí)。） （三）、朗讀課文，整體感知 1、改正下列詞語中的錯(cuò)字和拼法有錯(cuò)（多媒體展示） 綺麗、絢麗、殷紅、氣息奄奄 綺（q ）麗絢（xun）麗日?。?b ）西山氣息淹淹 殷（yn ）紅衰（sui）減 2、學(xué)生多種方式朗讀：重點(diǎn)朗讀（2）（3）（4）（5）（6）。 老師出示朗讀標(biāo)準(zhǔn)：字音規(guī)范，語氣適中，節(jié)奏精確，重音恰當(dāng)?shù)取?（設(shè)計(jì)意圖：改正錯(cuò)字或音旨在掃清閱讀障礙。俗話

21、說，書讀百遍，其義自見。朗讀環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于熬煉學(xué)生的朗讀實(shí)力，也是學(xué)生感知課文，理解文意的過程。老師示范讀，到交替運(yùn)用輪讀、個(gè)讀、齊讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書觀賞，領(lǐng)悟課文生動(dòng)的說明，美麗的語言，借此來落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。） （四）、學(xué)問大比拼 我先請(qǐng)每小組同學(xué)速讀課文五分鐘，可看相關(guān)材料：課前提示、課后練習(xí)等，然后老師出題，以小組搶答方式競(jìng)賽，比一比，看一看，哪組同學(xué)識(shí)記的速度快，捕獲信息實(shí)力強(qiáng)，（共六個(gè)小組）（大屏幕顯示） 1、請(qǐng)同學(xué)們說說你們記憶中有關(guān)“落日”的古詩詞。 2、作者在其次段描寫了日落時(shí)的哪些景象？云和天氣究竟有怎樣的關(guān)系？ 3、文章運(yùn)用了哪些修辭手法？ 4、第4段中“18

22、71年? 10倍以上?！钡木渥又饕\(yùn)用了什么說明方法？這樣寫的好處是什么？ 5、第5段中的“這種奇異的大氣光學(xué)現(xiàn)象”指的是什么？ 6、第3段在全文結(jié)構(gòu)上屬于()在內(nèi)容上起著()的作用。點(diǎn)明這種奇異的景象其實(shí)是人的一種幻覺，引出下文對(duì)這種幻覺產(chǎn)生緣由的說明。 設(shè)計(jì)意圖：（限識(shí)5分鐘快速閱讀課文，依據(jù)思索題概括課文內(nèi)容要點(diǎn)，通過分段訓(xùn)練，理清課文思路，從整體上把握課文。這一環(huán)節(jié)實(shí)際，在調(diào)動(dòng)學(xué)生參加小組學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)等方面有很大的效果，也是訓(xùn)練學(xué)生獲得關(guān)鍵信息的實(shí)力以及篩選、歸納概括信息的實(shí)力的一個(gè)過程。） （五）、精讀35段，小組合作完成下列表格和問題 剛才有位同學(xué)說出唐代詩人王維詩句

23、：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。這兩句詩語言質(zhì)樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？（多媒體展示）落日是扁的！ 落日怎么會(huì)是扁的？莫非古人視察錯(cuò)了？下面，讓我們一起走進(jìn)文章，走進(jìn)漂亮夢(mèng)幻的夕陽。 再讀課文47段，思索在這一部分中用了哪些說明的方法。 1）、1871年，英國(guó)科學(xué)家瑞利證明，短波光的散射比長(zhǎng)波光要強(qiáng)得多，所以，陽光中的短波光紫色光被大氣層中微小塵埃和空氣分子散射，要比長(zhǎng)波光紅色光強(qiáng)10倍以上。 舉例子、作比較、列數(shù)字，精確生動(dòng)形象說明地球大氣會(huì)使光線散射。 2）、最令人迷惑的幻覺，是日落時(shí)的太陽看上去要比高掛天空時(shí)大兩倍半到三倍半，就像一個(gè)巨大的玉盤遠(yuǎn)掛天涯。 打比方、作比較生動(dòng)形象地

24、說明由于幻覺，人們看到黃昏的太陽遠(yuǎn)大于中午的太陽，把黃昏的太陽比作巨大的玉盤，形象說明黃昏太陽的巨大形態(tài)。 （設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過完成圖表的過程來了解課文按邏輯依次，由現(xiàn)象到原理向我們揭示了“落日的幻覺”產(chǎn)生的科學(xué)緣由，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生抓住內(nèi)容要點(diǎn)，篩選信息的實(shí)力。這也是本文教學(xué)的重難點(diǎn)所在。分為兩大板塊：一是“填圖表”部分通過小組合作學(xué)習(xí)，溝通后明確，,抓住內(nèi)容要點(diǎn)，篩選信息，了解“落日的幻覺”產(chǎn)生的科學(xué)緣由可以從三方面入手：1、是摘錄關(guān)鍵詞語，2、是依據(jù)詳細(xì)描述進(jìn)行概括，3、是聯(lián)系上下文進(jìn)行歸納；二是“探討問題部分”，學(xué)習(xí)作者綜合運(yùn)用了舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方等多種說明方法來說明課文內(nèi)容

25、。這兩部分教學(xué)在學(xué)法指導(dǎo)方面體現(xiàn)了教、扶、放的一個(gè)過程。） （六）、拓展探討 1、在介紹幻覺現(xiàn)象時(shí)，根據(jù)“體積變大，顏色殷紅，形態(tài)變扁，背后有暗弧亮弧，有時(shí)有紫光出現(xiàn)，”這樣的依次介紹的，但是，原理介紹中卻不是這樣的依次介紹的，這樣行文的緣由是什么？ 2、朗讀課文第13段，思索回答下列問題： 1）、第1段從人們觀注日出而不太重視觀賞日落寫起，引用兩句古詩文推想人們的心理，引用古詩文的作用是什么？ 2）、第2段主要運(yùn)用什么表達(dá)方式，寫日落時(shí)種種景觀。這樣寫的好處是什么 ？ 3、讀寫結(jié)合 請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔美麗的語句描繪自己看到過的落日景象。 例如：、西邊的天空懸著一輪紅日，_ 、落日的余輝灑在?_

26、（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)重在自主合作探究，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。老師設(shè)計(jì)有梯度有思維價(jià)值的問題，讓學(xué)生依據(jù)小組狀況合作探究完成。教材是老師與學(xué)生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學(xué)習(xí)課文要有運(yùn)用已有認(rèn)知來解決問題的實(shí)力。讀寫結(jié)合的設(shè)計(jì)在于幫助學(xué)生活化教材，在文本嫁接與改造中培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力。同時(shí)對(duì)提高學(xué)生的寫作實(shí)力也很有幫助，盡可能使每個(gè)人都能嘗試勝利，經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)建的華蜜，實(shí)現(xiàn)人生的超越） （七）、探討性作業(yè) ： 既然日落的幻覺如此精美絕倫，那么日出的幻覺又怎樣呢？從現(xiàn)在起先的一個(gè)月內(nèi)，請(qǐng)同學(xué)們視察日出現(xiàn)象，仿照課文寫視察日記。 提示：寫描寫文字時(shí)，可以按日出（落）前日出（落）時(shí)日出（落）后的依次寫出特點(diǎn)。留

27、意交待清晰自己的視察點(diǎn)，既要抓住太陽的靜態(tài)特點(diǎn)，也要留意日出（落）時(shí)形態(tài)、顏色、光線等方面的改變，同時(shí)還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象。 （設(shè)計(jì)意圖：教材是老師與學(xué)生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學(xué)習(xí)課文不能局限于教材，課內(nèi)外結(jié)合，讓學(xué)生寫視察日記也可檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文學(xué)問的遷移運(yùn)用，以內(nèi)促外，真正做到學(xué)以致用） （八）、說板書設(shè)計(jì) 落日的幻覺 黃天祥 落日幻覺：深黃、殷紅 暗弧、亮弧 紫光 變扁變大原理：散射大氣層密度不同眼睛疊合 折射 （設(shè)計(jì)意圖：板書是老師備課過程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道，可以幫助學(xué)生明確學(xué)問結(jié)構(gòu)，正確把握學(xué)問內(nèi)部的各種聯(lián)系。本課板書設(shè)計(jì)能清晰的顯示出本文的“從

28、現(xiàn)象到原理”的結(jié)構(gòu)，學(xué)生能直觀地理解本文按邏輯依次，由現(xiàn)象到原理向我們揭示了“落日的幻覺”產(chǎn)生的科學(xué)緣由，加深學(xué)生的印象。） 落日的幻覺說課稿3 一、說教材 1、這是一篇事理性的說明文，我將用一個(gè)課時(shí)來完成教學(xué)，課文為我們講解并描述落日這個(gè)一般的現(xiàn)象所孕含的科學(xué)道理，由于本文涉及了許多光學(xué)上學(xué)問，于是學(xué)生在閱讀過程中會(huì)顯得很吃力，在面對(duì)“折射”，“色散”等光學(xué)學(xué)問時(shí)，學(xué)生顯得無從下手，于是學(xué)生會(huì)把重點(diǎn)放在光學(xué)學(xué)問上，但是語文課不是常識(shí)課，科普文不單單要講科學(xué)學(xué)問也要講語言的形式。 2、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)介 依據(jù)教材定位的特點(diǎn)，及新課改的理念，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為： A、 000學(xué)問目標(biāo)：學(xué)習(xí)閱讀科普

29、說明文，了解相關(guān)的光學(xué)學(xué)問，讓學(xué)生能夠說出落日的幻覺的科學(xué)依據(jù)。 B、實(shí)力目標(biāo)：整體感知課文，能夠篩選相關(guān)的信息，培育默讀的實(shí)力。 C、情感，看法，價(jià)值觀的目標(biāo)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生對(duì)作者寫此文進(jìn)行思索。 3、教學(xué)難點(diǎn) 本文所涉及的光學(xué)學(xué)問。以及如何做到不受說明文性質(zhì)的限囿，將課堂上的充溢朝氣，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中得到思索。 二、說學(xué)生。 從文原來說，本文介紹的是常見的落日背后藏著的學(xué)問，接近生活。語言形象、生動(dòng)、高雅，既不乏詩意的美感，也不缺科學(xué)學(xué)問。特殊是它提出的層層問題，簡(jiǎn)單調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為文本的學(xué)習(xí)創(chuàng)建了良好的條件，但本文蘊(yùn)含的光學(xué)學(xué)問以及個(gè)別術(shù)語較深邃，初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來有肯定的難度，應(yīng)結(jié)合常

30、識(shí)重點(diǎn)突破。 從學(xué)生的實(shí)力來說，學(xué)生對(duì)這些常識(shí)的把握沒有問題，且初一的課堂上已經(jīng)學(xué)過簡(jiǎn)潔的光學(xué)學(xué)問了。所以學(xué)生能夠通過反復(fù)閱讀、品析語言、感悟文章的思想內(nèi)涵。 但是鄉(xiāng)下的學(xué)生顯得膽小，不愛發(fā)言，于是要設(shè)計(jì)一些能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的環(huán)節(jié)，多說一些激勵(lì)的話語，并創(chuàng)建一些合作學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì) 三、教學(xué)方法與手段 本節(jié)課的教學(xué)中，要學(xué)生能在學(xué)習(xí)中注意學(xué)問，實(shí)力，情感看法價(jià)值觀三者之間有機(jī)的融合，三者共同發(fā)展。 a)默讀法。本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)就是激發(fā)愛好，可以說文章就是在一個(gè)個(gè)問題中綻開的，這就須要學(xué)生自己去讀，在默讀中篩選信息，理清思路。 b)探討法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的才智，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同共享

31、合作的樂趣，感受勝利的喜悅。在學(xué)習(xí)過程中老師做以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。 c)涵泳品嘗法。本文語言美麗，特殊是第一其次段充溢詩意，這就須要反復(fù)誦讀來品嘗。 d)延長(zhǎng)拓展法。選巴金的海上日出這篇充溢詩意的散文跟本文進(jìn)行比較。 四、教學(xué)過程的設(shè)計(jì) 環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入我的導(dǎo)入語：我們?cè)谏蟼€(gè)學(xué)期學(xué)到過一篇文章兩小兒辯日從中我們知道我們的眼睛有時(shí)候是會(huì)欺瞞我們的。所以自然界里的許多東西，須要透過科學(xué)的鏡片才能視察到他的真正面目。你有沒有聽說過“太陽每天都是新的”這句話呢?你認(rèn)為這句話講的是對(duì)的還是錯(cuò)?說說你的推斷和你的理由。 設(shè)計(jì)這個(gè)問題，使學(xué)生對(duì)這句司空見慣的而且充溢哲理的話進(jìn)行思索，激發(fā)學(xué)生的愛好。引出今日的課文。

32、環(huán)節(jié)二、提出問題：對(duì)于“夕陽”這兩個(gè)字眼，你有什么想法。 這一環(huán)節(jié)的目的是聯(lián)系學(xué)生的生活體念，拉近課文與學(xué)生之間的距離。 環(huán)節(jié)三、整體感知。 這一環(huán)節(jié)分兩步走，先讓學(xué)生快速閱讀課文，然后分組探討。目的是解決一個(gè)問題：這篇課文告知我們關(guān)于落日的哪些幻覺，并請(qǐng)你找找出現(xiàn)這些幻覺的緣由是什么? 因?yàn)榻滩乃悸非宄慕榻B了夕陽給人的幻覺，以及幻覺形成的緣由，語言通俗，學(xué)生可以通過默讀，得知也許，再通過相互學(xué)習(xí)理清思路。字詞教學(xué)可融入其中，在泛讀或領(lǐng)讀時(shí)完成，而不必特地做講解。 這一過程靠學(xué)生的自己領(lǐng)悟和溝通學(xué)習(xí)。 環(huán)節(jié)四、說說作者的寫作意圖。你覺得作者寫此文的目的是什么? 許多同學(xué)都會(huì)說作者寫作的目的是

33、為了告知我們科學(xué)道理，這時(shí)我就反問：莫非作者寫此文是為了說王維的“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”要改成“長(zhǎng)河落日扁嗎”，這樣才符合事嗎?莫非作者是想反對(duì)“太陽每天都是新”的這句話嗎? 或許會(huì)有學(xué)生說作者的目的是為了能讓我們用科學(xué)的眼光視察四周的一切，但是這個(gè)體驗(yàn)顯得大而泛，僅僅停留在表面。 出示巴金的海上日出，讓學(xué)生將兩文進(jìn)行比較。 環(huán)節(jié)五、作業(yè)布置 1、請(qǐng)你以夕陽為背景，以“誰在夕陽中”為題，寫一段文字，字?jǐn)?shù)200。 2、收集描寫落日的詩句，并說說你的感想。至少收集4句 五、教學(xué)反思。 新課標(biāo)指出閱讀說明性文章能夠抓住要點(diǎn)了解文章的基本說明方法，因此抓住要點(diǎn)只是其中的一部分內(nèi)容，上課時(shí)老師要引導(dǎo)學(xué)

34、生關(guān)注背后的語言文字，表達(dá)方式以及作者提出的問題。語文不是嘗試課，上語文課要搞好：學(xué)問，表達(dá)方式，語言形式三者之間的關(guān)系。我的說課到此結(jié)束，如有不當(dāng)之處請(qǐng)大家指正。 感謝大家。 落日的幻覺說課稿4 一、說教材 1、教材在單元中所處的位置 落日的幻覺是初中語文其次冊(cè)第四單元中的自讀課文。本單元課文全是探究自然奇妙的事理性說明文。從學(xué)習(xí)的思想情感目標(biāo)分析，要求老師在學(xué)習(xí)過程中潛移默化地培育學(xué)生求真創(chuàng)新的科學(xué)精神，講究實(shí)證的科學(xué)看法和嚴(yán)謹(jǐn)周密的科學(xué)思想方法。從學(xué)習(xí)語文的學(xué)問與技能的角度則要求學(xué)生駕馭說明文的說明依次和說明方法，熬煉學(xué)生的默讀實(shí)力以及篩選信息的實(shí)力。 2、教材在單元中的作用 本文是單元

35、學(xué)習(xí)列車的最終一節(jié)車廂，有其特殊的作用?？梢詫⑺?dāng)作對(duì)前四篇文章學(xué)習(xí)的一個(gè)學(xué)問性的總結(jié)和鞏固練習(xí)篇章，從說明文學(xué)習(xí)的四個(gè)重要環(huán)節(jié)對(duì)其進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生是否能明確駕馭一篇說明文的說明對(duì)象、說明依次、說明方法及說明語言。其中，依據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)又以能分析說明依次和說明方法為重。 3、教材學(xué)習(xí)存在的難點(diǎn) 落日的幻覺的說明對(duì)象是落日時(shí)簡(jiǎn)單引起人們幻覺的幾種現(xiàn)象，文章從物理、天文等角度對(duì)現(xiàn)象的緣由進(jìn)行了簡(jiǎn)要的說明。說理較抽象，對(duì)于剛剛接觸物理學(xué)科的初二學(xué)生而言，對(duì)這些現(xiàn)象的理解存在學(xué)問性的難度。雖然這些常見卻不為大家所了解的現(xiàn)象能夠極大地引發(fā)學(xué)生的閱讀愛好，但本文出現(xiàn)一些專業(yè)性詞匯，也會(huì)造成學(xué)生的閱讀

36、困難。因此，老師是否能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本文的學(xué)習(xí)愛好與熱忱就成為了能否上好這堂課的鑰匙。 二、說學(xué)情 初二（11）班是一個(gè)很優(yōu)秀的班級(jí)，與其他班級(jí)相比，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上具有明顯的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于借此班競(jìng)賽上課的我來說是一個(gè)充溢激情的挑戰(zhàn)。依據(jù)我對(duì)他們的了解，該班學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱忱高，語文基礎(chǔ)學(xué)問扎實(shí)，基本技能強(qiáng)，只要能激發(fā)起他們的爭(zhēng)強(qiáng)好勝之心，讓他們作好課前預(yù)習(xí)，我信任他們能很快地進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。 三、說構(gòu)思 依據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了一堂以學(xué)問競(jìng)賽為大框架的教學(xué)，確定了整堂課的教學(xué)構(gòu)思。 （一）教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)問目標(biāo) （1）分析本文的文體特征，了解落日的幻覺的成因。 （2）理解并分

37、析本文的說明依次。 （3）分析本文的說明方法。 2、情感目標(biāo)：培育學(xué)生注意視察、講究實(shí)例的科學(xué)看法。 （二）教學(xué)重點(diǎn)： 1、通過理解課文內(nèi)容分析本文的說明依次及方法。 2、從寫作的角度學(xué)習(xí)運(yùn)用肯定的說明依次來結(jié)構(gòu)全文。 （三）教學(xué)難點(diǎn)：分析本文（事理性說明文）的依次 （四）教學(xué)用具：多媒體設(shè)備 （五）課時(shí)支配：1課時(shí) （六）課前打算： 學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，駕馭生字詞。上網(wǎng)查閱資料了解課文相關(guān)學(xué)問。 老師：查找圖片，設(shè)計(jì)課件。 四、說教學(xué)方法 1、 依據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際狀況，以激發(fā)愛好法、形象聯(lián)系法、指導(dǎo)歸納法、拓展思維法進(jìn)行教學(xué)。 據(jù)新大綱在教學(xué)中要重視的問題里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活

38、動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲得學(xué)問，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文實(shí)力。”我依據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已駕馭的學(xué)問基礎(chǔ)、發(fā)展水平動(dòng)身，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以激發(fā)愛好法、形象聯(lián)系法、指導(dǎo)歸納法、拓展思維法進(jìn)行教學(xué)，使他們?cè)诶蠋煹闹鲗?dǎo)下圍繞教學(xué)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)課文。 通過分組學(xué)問競(jìng)答主動(dòng)思索探討問題、回答問題；通過圖片聯(lián)想將課文當(dāng)中的抽象說理轉(zhuǎn)化為形象思維；通過對(duì)舊學(xué)問的回顧復(fù)習(xí)梳理學(xué)習(xí)說明文的整體思路；通過遷移聯(lián)系把物理所學(xué)新知、語文舊課學(xué)問熔為一爐，體會(huì)語文作為工具性學(xué)科的特點(diǎn)；通過看圖寫文加深對(duì)說明依次在說明文中的重要性的理解，并反饋學(xué)生的學(xué)問技能駕馭深度。 2、 采納多媒體教學(xué)平臺(tái)，運(yùn)用多種教

39、學(xué)手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。 在教學(xué)中，我采納了多媒體教學(xué)平臺(tái)，運(yùn)用多種教學(xué)手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。 從網(wǎng)絡(luò)下載了多副與課文內(nèi)容相關(guān)的精致圖片，這樣既吸引學(xué)生留意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱，又符合教化學(xué)中的自覺性、直觀性原則。 播放舒緩的音樂充滿于學(xué)生自讀課文時(shí)間段，營(yíng)造一個(gè)開心的、寬松的課堂氛圍，促發(fā)思維的生成，并使他們充分發(fā)揮想象創(chuàng)建實(shí)力，品嘗想象帶來的喜悅。 培育學(xué)生的“信息素養(yǎng)”。有目的地到圖書館和網(wǎng)絡(luò)世界中去搜尋所需信息材料，豐富拓展文化學(xué)問，增加學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的實(shí)力。 3、老師發(fā)揮好學(xué)問競(jìng)賽主持人的作用 因?yàn)檎谜n以學(xué)問競(jìng)賽為大背景，所以老師對(duì)課文的講解要盡量少，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課堂的主角，我只須要作好主持

40、人的工作，時(shí)時(shí)激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓語言多一些鼓動(dòng)性和煽動(dòng)性，就能很好地營(yíng)造出主動(dòng)熱情而又公正有序的課堂氛圍。 五、說學(xué)法指導(dǎo) 這篇課文內(nèi)容抽象生澀，語言雖有文采卻多專業(yè)術(shù)語，會(huì)阻礙學(xué)生的閱讀愛好。所以預(yù)習(xí)工作至關(guān)重要，上課之前讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，并查閱資料，幫助學(xué)生理解課文。在教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生在熟識(shí)課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生聯(lián)系新開設(shè)的物理學(xué)科，進(jìn)行學(xué)科滲透學(xué)習(xí)，讓學(xué)生開闊視野，增加學(xué)問，激發(fā)起探究科學(xué)學(xué)問的愛好。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)落腳在對(duì)說明文文體學(xué)問的駕馭上，重點(diǎn)突出在對(duì)說明依次和方法的分析運(yùn)用上，讓學(xué)生對(duì)學(xué)問進(jìn)行前后的遷移練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生采納主體思維法、小組探討法及反饋練習(xí)法參加自

41、主學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中收獲勝利的喜悅，成功的驕傲感。 六、 說教學(xué)程序 （一）前言：說明本堂課以學(xué)問競(jìng)賽的方式進(jìn)行，用鼓動(dòng)性語言激發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心。 （二）導(dǎo)入：請(qǐng)學(xué)生視察四副圖片，找出它們的共同點(diǎn)。 由此聯(lián)系古文兩小兒辯日，使學(xué)生對(duì)兩小兒不同結(jié)論產(chǎn)生置疑，進(jìn)而引出落日會(huì)造成一些幻覺的話題。展示標(biāo)題落日的幻覺。 （三）初讀課文，整體感知 1、展示自主學(xué)習(xí)要求。 2、依據(jù)學(xué)習(xí)要求，初讀課文，整體感知。（讓學(xué)生明確自讀課文時(shí)間并根據(jù)要求閱讀文章。） 3、檢查學(xué)生對(duì)字詞的預(yù)習(xí) 4、弄清本文文體。（說明文分類的標(biāo)準(zhǔn)）依據(jù)剛剛學(xué)到的新學(xué)問，分析本文應(yīng)當(dāng)屬于哪種說明文。 5、如何引出說明對(duì)象。依據(jù)以下提示閱讀

42、13自然段，回答填空題。 6、作者在其次段描寫了日落時(shí)的哪些景象？請(qǐng)學(xué)生用自己的語言概述他們勾畫的語句。 7、依據(jù)圖片讓學(xué)生用科學(xué)道理來說明落日中的幾種幻覺形成的詳細(xì)緣由。 （1）圖一 （2）圖二 （3）圖三（遷移物理學(xué)問，讓學(xué)生用“色光的混合原理”的物理學(xué)問進(jìn)行說明） （4）圖四（遷移物理學(xué)問，讓學(xué)生用某個(gè)物理試驗(yàn)來舉例說明這種現(xiàn)象） （5）圖五（遷移語文舊課所學(xué)學(xué)問來說明緣由） 8、以提問引出小結(jié)。 （四）再讀課文，實(shí)踐學(xué)習(xí) 1、說明文的說明依次 （1）舊知復(fù)習(xí)：說明依次。 （2）47自然段寫落日的各種幻覺現(xiàn)象時(shí)主要遵循了什么依次？ 詳細(xì)來說，屬于邏輯依次中的哪一種？給2分鐘的時(shí)間讓學(xué)生探

43、討發(fā)言。 2、說明文的說明方法 （1）舊知復(fù)習(xí)：說明方法。 （2）實(shí)踐運(yùn)用，推斷下列句子各采納了什么說明方法。 （五）學(xué)以致用，各顯其能 請(qǐng)依據(jù)肯定的說明順當(dāng)介紹這幅圖片。要求： 1、運(yùn)用12種說明方法。 2、字?jǐn)?shù)200字左右。（溝通寫作成果） （六）結(jié)束課堂：盤點(diǎn)各組學(xué)問競(jìng)賽得分，得分最高組勝出有獎(jiǎng)，單項(xiàng)表現(xiàn)突出者有獎(jiǎng)。 落日的幻覺說課稿5 在兩個(gè)月的工作時(shí)間里，參與了一次縣優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，我把它當(dāng)作一次公開課。本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，我選擇落日的幻覺。教授這篇課文，開啟了我第一次對(duì)說明文教學(xué)的思索，主要從以下角度綻開反思： 語文素養(yǎng)和考試，在糾結(jié)中前行？ 在正式參與工作之前，唐老師始終跟我談這個(gè)問題，

44、心理上已經(jīng)有所打算。但真正面對(duì)這個(gè)問題時(shí)，感受卻很不一樣。我也始終在思索，如何求取兩者的平衡。漸漸地，我相識(shí)到：1.這兩者是不沖突的，更不應(yīng)當(dāng)分開來談。一位優(yōu)秀的老師，肯定是既能給學(xué)生好的成果，又能幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)的；2.老師在面對(duì)這個(gè)問題，之所以會(huì)那么糾結(jié)，很大程度上與語文課程的建設(shè)的不夠完善有關(guān)。當(dāng)我認(rèn)清這兩個(gè)問題后，內(nèi)心的糾結(jié)也就漸漸淡去了。這是工作半個(gè)學(xué)期，始終縈繞我心中的一個(gè)主題。有了對(duì)這個(gè)主題的思索和大方向的把握，才有了下面種種。 說明文教學(xué)學(xué)生須要學(xué)什么？我有以下幾個(gè)角度的想法： 說明文作為一種以說明為主的表達(dá)方式，其文體的教學(xué)價(jià)值。這點(diǎn)希望學(xué)生關(guān)注說明文、記敘文、爭(zhēng)論文的區(qū)

45、分，關(guān)注說明這種表達(dá)方式的特點(diǎn)。 之于第1點(diǎn)的思索，于是有了“說明文是怎樣進(jìn)行說明的”這個(gè)詳細(xì)的問題，在這個(gè)問題的指導(dǎo)下，就有了說明方法、說明文語言賞析等教學(xué)內(nèi)容。 說明文行文思路的嚴(yán)謹(jǐn)，詳細(xì)表現(xiàn)為說明文的依次。 說明文的目的：將事物或事理介紹清晰、說明白，以便人們讀懂了解，普及科技學(xué)問。 稍許權(quán)衡了以上幾點(diǎn)內(nèi)容之后，我覺得落日的幻覺可能適合在說明依次和說明目的這一角度上選擇教學(xué)內(nèi)容。于是，試圖以這篇文章作為“寫作內(nèi)容選擇和寫作依次支配與寫作目的和讀者群體有關(guān)”的例文進(jìn)行教學(xué)。 教學(xué)設(shè)計(jì)的過程，關(guān)注什么？我的基本想法： 1.清晰明確地表現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：我要教什么？“教學(xué)內(nèi)容有了”和將“教學(xué)內(nèi)容表述

46、為教學(xué)目標(biāo)”是再一次對(duì)自己要教什么進(jìn)行梳理的過程，是對(duì)老師思維的又一次挑戰(zhàn)。這次設(shè)計(jì)中，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的表述，幾經(jīng)糾結(jié)，但力求在目標(biāo)中表達(dá)清晰我的教學(xué)內(nèi)容。 2.簡(jiǎn)明而多層次地呈現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置務(wù)求簡(jiǎn)明（一是環(huán)節(jié)要少，二是每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的要明確），所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是三個(gè)板塊：板塊一：檢測(cè)預(yù)習(xí)；版塊二：研習(xí)課文，學(xué)習(xí)新知；板塊三：鞏固與運(yùn)用。三個(gè)板塊在依次的排列上也符合學(xué)生的接受新學(xué)問的規(guī)律，也較為合理。 3.明確而有效的作業(yè)更進(jìn)。因?yàn)闀r(shí)間倉促，這一教學(xué)內(nèi)容的作業(yè)須要老師重新設(shè)計(jì)，因此并未在課堂呈現(xiàn)。 教學(xué)實(shí)踐過程，我缺少什么？ 我的反思： 1.核心問題：怎么接好學(xué)生拋過來的“球”？

47、所謂“球”，是學(xué)生對(duì)老師“拋”出去的問題的回應(yīng)?；蛟S是因?yàn)樾吕蠋?，我很早就發(fā)覺自己在接學(xué)生“球”的時(shí)候，“平均”水平不夠，時(shí)好時(shí)壞（放松時(shí)，思路更清楚，思維更敏銳，可以較好接“球”），綜合實(shí)力不行。學(xué)生在課堂上的回答很精彩，我沒有預(yù)料到學(xué)生這么快就能達(dá)到我預(yù)設(shè)的目標(biāo)，因此有些措手不及，不知如何接“球”。當(dāng)然，有的時(shí)候，學(xué)生的回答不是很到位，我也沒有意識(shí)到，從而錯(cuò)過了引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的契機(jī)?？傮w感覺：優(yōu)秀的學(xué)生，不夠優(yōu)秀的老師。 2.教學(xué)時(shí)間支配不合理。老師在執(zhí)教時(shí)，缺少“第三只眼睛”看課堂的實(shí)力，對(duì)于自己班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂的學(xué)習(xí)節(jié)奏，老師都缺少一種課堂的敏銳感。例如，因?yàn)闀r(shí)間支配不夠合理，

48、導(dǎo)致這堂課不夠完整。當(dāng)然，我不是一味地追求課的完整性，只是這堂課是可以通過努力調(diào)整成完整的。 以上兩點(diǎn)雖然都與教學(xué)閱歷相關(guān)，但不應(yīng)當(dāng)成為我躲避的借口。 前輩的建議： 1.教學(xué)內(nèi)容的選擇上，是否可以選擇更實(shí)際的內(nèi)容？比如，說明文的語言賞析。 2.新授學(xué)問之前，是否能夠讓學(xué)生多花一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生了解文本內(nèi)容，可利用課后練習(xí)中的表格。 3.在導(dǎo)學(xué)案的語言上要簡(jiǎn)練。 如何改進(jìn)我的短板？思索了兩點(diǎn)： 教學(xué)實(shí)錄片段分析?？梢越o自己的課堂錄音，課后選取溝通的高潮片段做出實(shí)錄并分析，若能每周一次，進(jìn)步確定大！ 邀請(qǐng)有閱歷的老師聽課。指導(dǎo)老師在聽完課后能夠坦誠(chéng)指出存在的問題，并進(jìn)行改進(jìn)的指導(dǎo)，我要客觀分析，虛心接

49、受。 曾經(jīng)在面試自然寫作新老師的時(shí)候，問過全部老師一個(gè)問題：“你覺得，一個(gè)老師最重要的品質(zhì)是什么？”當(dāng)其中一位老師回答我“是反思的習(xí)慣和實(shí)力”時(shí)，我內(nèi)心的激烈和喜悅難以言喻。反思是一個(gè)新老師成長(zhǎng)起來最有效的手段，這個(gè)成長(zhǎng)不僅是在教學(xué)上的成長(zhǎng)，更多的是他（她）面對(duì)這份職業(yè)在內(nèi)心上的獲得的一種對(duì)自我醒悟的相識(shí)和自信，甚至，這種相識(shí)和自信會(huì)漸漸地遷移到他（她）的生活中，影響、變更他的生活。 優(yōu)質(zhì)課的反思結(jié)束了，但我對(duì)生活和教學(xué)的反思將不會(huì)停止！ 落日的幻覺說課稿6 一、說教材 1、課文內(nèi)容：本課是一篇融文學(xué)性、學(xué)問性、科學(xué)性、哲理性于一體的科普文。文章的起先部分通過日出與日落的對(duì)比手法，描繪了日落的

50、壯美與神奇色調(diào)，接著筆鋒一轉(zhuǎn)從多個(gè)角度介紹了奇異景象都是由幻覺造成的。從而闡明白大千世界有許多奧妙，我們要學(xué)會(huì)視察生活，要學(xué)會(huì)通過現(xiàn)象看本質(zhì)這樣一個(gè)道理。 2、教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)新課標(biāo)的要求、學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及本課的特點(diǎn)，努力促使學(xué)生達(dá)到這樣的三維目標(biāo)：學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容。過程與方法目標(biāo)：通過組內(nèi)合作、探究、探討、溝通，共同探討疑難問題，培育學(xué)生自主、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：培育學(xué)生形成注意視察事物，透過現(xiàn)象看本質(zhì)的意識(shí)。 3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。依據(jù)學(xué)生認(rèn)知和思維實(shí)力的發(fā)展及本文的特點(diǎn)預(yù)設(shè)本文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。重點(diǎn)：整體感知全文，了解本文的主要內(nèi)容。難點(diǎn)：引導(dǎo)

51、同學(xué)們體會(huì)本文所蘊(yùn)含的科學(xué)道理 4、教學(xué)用具：多媒體課件。 、課時(shí)支配：課時(shí) 二、說教法 據(jù)新新課標(biāo)在教學(xué)中要重視的問題里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲得學(xué)問，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文實(shí)力?！蔽乙罁?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已駕馭的學(xué)問基礎(chǔ)、發(fā)展水平動(dòng)身，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以激發(fā)愛好法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們?cè)诶蠋煹闹鲗?dǎo)下發(fā)表各自的看法，相互溝通，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲得學(xué)問。 三、說學(xué)法 教法的根本是學(xué)法。葉圣陶先生說過：“教是為了達(dá)到不須要教?！闭f的就是這個(gè)道理。教學(xué)的最終的目的是使學(xué)生駕馭方法，提高實(shí)力。為此，我將通過以下

52、幾種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。1、閱讀學(xué)習(xí)法：在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過閱讀教材而獲得文中的信息，從而理解課文的內(nèi)容。2、質(zhì)疑釋疑法：師生通過共同質(zhì)疑釋疑，探討和解決問題。3、問題探討法：多角度，多思路，尋求多答案，培育發(fā)散思維。 四、教學(xué)過程 為了讓學(xué)生更好的理解文章，體會(huì)本文所蘊(yùn)含的科學(xué)道理，依據(jù)課文內(nèi)容自身的特點(diǎn)，整合學(xué)問實(shí)力情感等目標(biāo)，以提高學(xué)生語文素養(yǎng)為目的，現(xiàn)設(shè)計(jì)了聽-疑繪悟越實(shí)這六個(gè)環(huán)節(jié)。 1、鋪墊，創(chuàng)設(shè)情境激愛好。每個(gè)孩子的心中都有一盞渴求學(xué)問的燈，老師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法去點(diǎn)燃它們。在學(xué)習(xí)課文之前，先激勵(lì)學(xué)生說：“同學(xué)們，我們生活在一個(gè)充溢朝氣與活力、多姿多彩的世界里，我信任在座的每一位同

53、學(xué)都酷愛大自然。那么你能不能用你自己的語言描繪一下你所觀賞的落日景觀是怎樣的呢？”可以通過課件播放輕音樂，觀賞幾幅帶有落日的圖片。經(jīng)過老師這么一點(diǎn)撥，學(xué)生的表現(xiàn)欲就被調(diào)動(dòng)起來了，個(gè)個(gè)躍躍欲試，表達(dá)的欲望也就非常劇烈了。 2、感知，質(zhì)疑解惑曉內(nèi)容。有了那么多的想象之后，學(xué)生在好勝心和求知欲下，學(xué)習(xí)變得相當(dāng)主動(dòng)，產(chǎn)生了抓緊學(xué)的欲望，這樣感知的效果也就不言而喻了。聽，細(xì)心傾聽，行人更在春山外。此時(shí)利用多媒體課件，一邊播放配有聲樂（落日之幻覺）的范讀，一邊讓學(xué)生看課文。學(xué)生眼看課文、耳聽范讀，就會(huì)初步的知曉課文大意了。疑，專心質(zhì)疑，學(xué)者須疑方有成。在聽的過程中，請(qǐng)學(xué)生把不易懂的字詞句劃下來。聽完以后，

54、請(qǐng)同學(xué)相互溝通。學(xué)生綻開想像的翅膀，天馬行空，隨意馳騁，也可能為一個(gè)問題而吵得面紅耳赤。此時(shí)老師要做的是奇妙的設(shè)疑、正確的引導(dǎo)，比如可以提問：落日的幻覺究竟是怎么形成的呢？文章第三段在文中起什么作用等等。古人嘗云：學(xué)貴有疑。學(xué)生在閱讀的過程中，會(huì)有很多特性化的問題，對(duì)課文內(nèi)容的反應(yīng)也是多元化的。老師在這個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)激勵(lì)學(xué)生發(fā)問，培育質(zhì)疑精神，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。 3、抒寫，理解內(nèi)容繪美圖。整篇文章雖然沒有太多的科學(xué)術(shù)語，但是相對(duì)于科學(xué)性較強(qiáng)的后半部分，有些同學(xué)可能理解有些難度，這時(shí)候就須要引導(dǎo)大家有重點(diǎn)的去閱讀理解，然后把它描繪出來。繪，移心描繪，落日有情此處著。在閱讀與理解的基礎(chǔ)上，老師就引導(dǎo)合

55、作小組的同學(xué)依據(jù)自己對(duì)課文的理解，集思廣益，用彩筆描繪出漂亮的科學(xué)現(xiàn)象，然后每一小組舉薦一位同學(xué)到黑板上去畫，然后給大家解說落日幻覺形成的緣由。這樣就讓每位同學(xué)對(duì)課文的理解落到了實(shí)處，同時(shí)也獲得了肯定的科學(xué)學(xué)問。 4、觀賞，集思廣益談感悟。通過幾位同學(xué)的描述，此時(shí)學(xué)生肯定有許多的話要說，急著傾吐自己內(nèi)心的感受了。悟，潛心感悟，談笑胸中換星斗。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)?，?jīng)過剛才一番描繪，你此刻最想說的是什么？學(xué)生你一言我一語的說開了。有的說大自然是奇妙的；有的說大千世界有許多的奧妙；還有的說要刻苦學(xué)習(xí)文化學(xué)問，將來去探究更多的奧妙世界。學(xué)生在自由自在的想像，并用自己的語言表達(dá)自己的感受，這本是創(chuàng)建，老師又怎

56、能輕易的否定呢？要讓學(xué)生暢所欲言。在教學(xué)過程中，學(xué)生的情感始終處于激活的狀態(tài)，課堂氣氛涌動(dòng)著創(chuàng)建的生命力。 5、探究，遷移情境能升華。蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的須要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)覺者、探討者、探究者，而在學(xué)生的精神世界里，這種須要更劇烈。越，齊心超越，腹中詩書氣自華。這時(shí)，我就對(duì)學(xué)生說：“一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)同學(xué)對(duì)這篇文章的見解都很獨(dú)到，那么哪位同學(xué)能告知大家，學(xué)習(xí)了這篇文章你懂得了什么？作者莫非僅僅是為了揭示落日的幻覺這種現(xiàn)象嗎？”這兩個(gè)問題一問，同學(xué)們愣住了，不知道怎樣回答，個(gè)個(gè)都會(huì)到書本上云找答案。這時(shí)我就說了：“課文內(nèi)容我們都已經(jīng)學(xué)習(xí)過了

57、，熟識(shí)了。而我們的答案都是寫在書本上的嗎？”讓學(xué)生全上課本，讓大家靜靜的思索：作者寫這篇文章你感覺還說明白一個(gè)什么道理呢？ 經(jīng)過這樣一引導(dǎo)，老師帶領(lǐng)大家一起走出課本談生活：比如藝術(shù)家美妙的幻覺創(chuàng)建出不朽的作品；網(wǎng)絡(luò)虛擬的幻覺將使人們隱藏在那盛大繁華的城堡里，而遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活，只要一斷開連接，城堡瞬間就會(huì)倒塌。這時(shí)我又會(huì)突然間發(fā)問：同學(xué)們感覺到?jīng)]有這篇文章的結(jié)尾給你什么感覺呢？同學(xué)們確定會(huì)發(fā)覺：這篇文章的結(jié)尾似乎沒有寫完。文章寫了科學(xué)，然后可以再寫寫生活，把對(duì)生活的感悟作為文章的結(jié)尾會(huì)更好些。學(xué)生的話匣子也一下子打開了，把課堂氣氛推向了高潮，假如前面的環(huán)節(jié)是走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，那么此時(shí)就是走出文

58、本，進(jìn)行閱讀反思，進(jìn)一步辯明文本的價(jià)值取 向、文化品位和藝術(shù)特色。 6、運(yùn)用，挖掘資源重實(shí)踐。語言課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：語言是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育學(xué)生語文實(shí)踐實(shí)力，啟迪學(xué)生把書本學(xué)問運(yùn)用到生活中去。實(shí)，受驚實(shí)踐，絕知此事要躬行。請(qǐng)同學(xué)們談，在我們的生活中，還存在什么樣的科學(xué)現(xiàn)象呢？你是怎樣去視察的？對(duì)你有什么啟示呢？課外時(shí)間，讓學(xué)生去視察大自然，也仿照此課文，寫下一篇科學(xué)性很強(qiáng)的文章。把這些問題帶給學(xué)生，與學(xué)生們的生活相聯(lián)系在一起，學(xué)生從中體驗(yàn)到語言真有用，學(xué)好語言大有作為，同時(shí)體會(huì)到語言的博大精深。 五、教學(xué)說明：在這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，力求集朗讀、評(píng)價(jià)于一體，熔理解、感悟、觀賞于一爐，在整

59、個(gè)流程中凸現(xiàn)三個(gè)統(tǒng)一：1. 學(xué)生主體與老師主導(dǎo)的統(tǒng)一。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，把說話的權(quán)利交給學(xué)生，老師只是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)問的海洋中不迷失方向，合理處理兩者之間的關(guān)系是設(shè)計(jì)的核心。 2. 工具性與人文性的統(tǒng)一。在確認(rèn)語言學(xué)科的工具性的同時(shí)。在課程內(nèi)容上，充分挖掘教材的人文內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)方式上構(gòu)建開放、盥洗的人文氣息，在課堂教學(xué)上實(shí)現(xiàn)師生心靈相通，體現(xiàn)課堂的人文關(guān)懷。 3. 個(gè)體探討與集體講授的統(tǒng)一。本著便捷恰恰高效的原則，探討與講授相結(jié)合，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子體驗(yàn)共同學(xué)習(xí)的樂趣?？偨Y(jié)：總的來說一句話：學(xué)生發(fā)展舉為先，誘疑導(dǎo)思擰成線，特性發(fā)言才智顯，活躍氣氛課堂現(xiàn)。 六、板書設(shè)計(jì)： 幻覺

60、：深黃、殷紅 暗弧、亮弧 紫光 變扁 變大 落日 原理： 散射 大氣層密度不同 眼睛疊合 折射 第五單元 21 桃花源記（陶淵明）22 短文兩篇 陋室銘（劉禹錫） 愛蓮說（周敦頤） 23 *核舟記（魏學(xué)洢） 24 大道之行也（禮記） 25 杜甫詩三首 望岳 春望 石壕吏 落日的幻覺說課稿7 各位老師： 大家好，今日我說課的內(nèi)容是四年級(jí)美術(shù)下冊(cè)落日 一、說教材： 本冊(cè)教材采納散點(diǎn)式的結(jié)構(gòu)，注意學(xué)生審美感受和視覺閱歷的培育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐實(shí)力的協(xié)調(diào)發(fā)展，以“接近社會(huì)，貼近學(xué)生，學(xué)以致用”為原則，選擇符合四年級(jí)小學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課題。 二、說學(xué)生： 1、四年級(jí)學(xué)生的自我意識(shí)日趨形成