小學(xué)教師教育隨筆

1、把贊揚(yáng)仍給同學(xué)老師的贊揚(yáng)能溝通老師與同學(xué)的心靈,是一種無形的催化劑,能增強(qiáng)同學(xué)的自尊、自信、自強(qiáng)；老師的贊揚(yáng)越多,同學(xué)就越顯得活 潑可愛,學(xué)習(xí)的勁頭就越足；作為老師都有這樣一種感覺,各班總有 幾個(gè)同學(xué)既不勤奮上進(jìn), 又不惹事生非, 對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)抗 議,又不積極參與；雖然學(xué)業(yè)平平,卻不名落孫山；一般情形下,既 得不到老師的夸獎(jiǎng),也得不到老師的批判,是一些簡(jiǎn)潔被老師忽視“ 遺忘” 的同學(xué)； 我班的薛文杰同學(xué)就是這樣一個(gè)好像沒有什么特色 的同學(xué)；在我教他的這一年多的時(shí)間里,我?guī)缀鯖]留意到他的存在；直到有一天, 一件微不足道的小事轉(zhuǎn)變了我對(duì)他的看法,好象也轉(zhuǎn)變 了他自己；那是一次課間操,由于

2、下課略微晚了點(diǎn),同學(xué)都急趕忙忙 的往外擠,我站在講臺(tái)上, 維護(hù)著秩序正好門后面的拖把倒了,同學(xué) 光顧著擠,好象沒有留意到橫在地上的拖把；這時(shí),薛文杰同學(xué)擠了 過來,告知大家看著點(diǎn), 別拌倒；然后拿起來了； 我被這一幕感動(dòng)了,做完操回教室后,馬上在班級(jí)夸獎(jiǎng)了他,并贊揚(yáng)了他關(guān)懷集體,為他 人著想的好行為；此后,我又從幾件小事里發(fā)覺他性格中閃光的地方,并準(zhǔn)時(shí)賜予夸獎(jiǎng), 使真善美的精神得以激發(fā)和升華；慢慢地我發(fā)覺他 變了,上課特殊仔細(xì), 作業(yè)完成得很好, 學(xué)習(xí)成果也有了很大的提高,這件事給我啟示頗深, 在班主任工作中, 我開頭面對(duì)全體, 細(xì)心觀看,捕獲他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn),準(zhǔn)時(shí)把贊揚(yáng)送給每一個(gè)同學(xué),

3、 使之發(fā)揚(yáng)光大；使每個(gè)同學(xué)都感到“ 我能行” ,“ 我會(huì)勝利” ；實(shí)踐使我懂得,老師一句勉勵(lì)的話語, 一個(gè)贊揚(yáng)的眼神,一個(gè)勉勵(lì)的手勢(shì) 往往能給我們帶來意想不到的收成；老師對(duì)同學(xué)小小的勝利, 點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)賜予贊揚(yáng),可以強(qiáng)化其獲得勝利的心情體驗(yàn),滿意其成就感,進(jìn)而 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力,培育自信心,促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和進(jìn)展,有助 于建立和諧的師生關(guān)系,營(yíng)造一個(gè)奮勉向上的班集體氛圍；請(qǐng)多給同學(xué)一點(diǎn)贊揚(yáng)吧, 一個(gè)贊揚(yáng)的眼神, 一個(gè)勉勵(lì)的手勢(shì) 往往能給我們帶來意想不到的收成；老師對(duì)同學(xué)小小的勝利, 點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)賜予贊揚(yáng),可以強(qiáng)化其獲得勝利的心情體驗(yàn),滿意其成就感,進(jìn) 而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力,培育自信心,促進(jìn)良好心理品質(zhì)

4、的形成和進(jìn)展,有 助于建立和諧的師生關(guān)系, 營(yíng)造一個(gè)奮勉向上的班集體氛圍；請(qǐng)多給 同學(xué)一點(diǎn)贊揚(yáng)吧,由于他明天的勝利就隱藏在你的贊揚(yáng)之中；“ 一張紙片” 的深思 陳加林 這一天,我像平常一樣,走向教室；突然教室內(nèi)傳來兩位女生 的爭(zhēng)執(zhí)聲,我趕忙走進(jìn)教室,只見兩個(gè)女生爭(zhēng)執(zhí)聲由小到大,越來越 猛烈,兩人爭(zhēng)得面紅耳赤：“ 這片紙是你丟的,你要撿起來；” 文欣 說；“ 明明是在你的課桌下,你為什么不撿？” 露露說；“ 你要執(zhí)行 班級(jí)的衛(wèi)生規(guī)定” 原先兩位同學(xué)為誰應(yīng)當(dāng)撿起紙片爭(zhēng)執(zhí)起來；“ 婆說婆有理,媳說媳有理” ；互不相讓；見我走進(jìn)教室,開頭有短 暫的緘默；一會(huì)兒,又重新爭(zhēng)持起來；一張小小的紙片,竟然引起

5、兩位同學(xué)的猛烈爭(zhēng)持；我覺得 應(yīng)當(dāng)借用這件小事, 給同學(xué)一個(gè)明確答案； 我簡(jiǎn)潔地明白了一下這件 事緣由；便問：“ 同學(xué)們覺得這件事應(yīng)當(dāng)怎么處理,才能化解她們之 間的沖突？” 同學(xué)們沒有想到我會(huì)提出這樣問題,誰也不敢開口說話 了,只是相互望著； 你看看我,我望望你,教室里顯現(xiàn)了難得的安靜；幾分鐘后,同學(xué)的目光轉(zhuǎn)向我, 期望從我看口中得到一個(gè)中意的答案；我知道這是同學(xué)一貫思維方式,有了難題,就期望老師一錘定音；因 為在孩子們幼小的心靈里,老師是至高神圣的,也是最有權(quán)威的,老 師的話永久是對(duì)的；我環(huán)視了一下班級(jí),安靜地對(duì)同學(xué)說：“ 同學(xué)們,他們倆對(duì)處理紙片問題都有自己的理由,誰也沒有錯(cuò), 只是沒有找到

6、最好的解決方法；” 說完,我來到兩位同學(xué)的桌前,蹲下身撿起紙片,并說 道：“ 其實(shí)解決的方法很簡(jiǎn)潔,在自己的教室里,每個(gè)同學(xué)都是班級(jí)的主人,包括老師在內(nèi),紙片有我觀察的,應(yīng)當(dāng)有我撿起來,只要解 決了問題,就是執(zhí)行了班級(jí)制度” ；說完,我徑直地走向垃圾桶,把 紙片放進(jìn)去；這時(shí),我身后傳來一陣熱鬧的掌聲,久久不息；我真沒想到,一次恰當(dāng)好處的舉措,竟贏得了同學(xué)發(fā)自內(nèi) 心的掌聲； 同時(shí),一張紙片也讓我真正領(lǐng)會(huì)了我們常掛在口上的一句 話,“ 身教重于言傳” ；“ 一張紙片” 讓我產(chǎn)生了深思；我看到了,批判訓(xùn)練不是萬能的；由于同學(xué)的學(xué)問水平、思維才能、觀看才能、動(dòng)手才能、表達(dá)才能等的不同,所以同學(xué)之間 存在差距是必定的, 每個(gè)孩子身上都有這這樣或那樣,或多或少的缺 點(diǎn),對(duì)同學(xué)“ 窮追猛打式的批判” 同學(xué)會(huì)認(rèn)為是“ 揭傷疤算總帳” 學(xué) 生心情上會(huì)有反感