給教師的一百條建議讀書心得

1、給教師的一百條建議讀書心得給老師的一百條建議一書系20世紀(jì)蘇聯(lián)教育經(jīng)典譯叢之一，由前蘇聯(lián)聞名教育家BA蘇霍姆林斯基著、杜殿坤編譯，教育科學(xué)出版社出版，下面是帶來的五篇給老師的一百條建議讀書心得，希望對(duì)大家有所幫忙!給老師的一百條建議讀書心得1閑暇中，我有幸拜讀了宏大的前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的給老師的一百條推舉一書，雖然此刻正值新課程改革之際，似乎這本書的出書時(shí)辰并不符現(xiàn)代教育潮流，但它卻給我的收獲頗多，感受頗深，使我受益匪淺。文中活潑的實(shí)際事例，精辟的理論分析，完好的教育思想體系，如一汩汩清泉、一絲絲雨露滋潤著我的心田。蘇霍姆林斯基文中的這段話深深影響著我，他說“在年紀(jì)尚輕的時(shí)分，應(yīng)領(lǐng)先做些

2、什么，才不至于在老之將至的時(shí)分而懊悔呢？要做的事許多，但首先務(wù)必點(diǎn)滴地積累作為一個(gè)教育者的智力財(cái)寶和教育的明智?！蔽艺J(rèn)為要做到這一點(diǎn)，首先務(wù)必發(fā)奮提高自身素養(yǎng)，而提高自身素養(yǎng)的首要途徑就是“多讀書，讀好書，好讀書”?；蛟S有些老師會(huì)埋怨“備課，上課，批改作業(yè)，還要組織參與各種活動(dòng)，教學(xué)工作成天忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，身體已筋疲力盡，哪有時(shí)辰騰出來讀書？”對(duì)此，我也有同感。但我想只要我們自身把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，制定出合理的工作方案、學(xué)習(xí)方案，總是能擠出時(shí)辰來的。在書中，蘇霍姆林斯基告知我，老師的時(shí)辰從讀書中來。只有每一天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友情，就像潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河一般。他認(rèn)為：讀

3、書是節(jié)約老師時(shí)辰有效的方法之一。讀書不是為了應(yīng)付，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)學(xué)問的渴求!古人云“善讀之能夠醫(yī)愚”，因此，為了提高自身素養(yǎng)讀書是很有必要的。讀書不光要讀所任學(xué)科的有關(guān)書籍，還要讀學(xué)科以外的書籍，要做到博覽群書，正因現(xiàn)代教育不光需要懂得學(xué)科以內(nèi)的學(xué)問，現(xiàn)代課程是各學(xué)科之間的整合，只有學(xué)問淵博的老師在課堂上才能做到游刃有余，也只有學(xué)問淵博的老師才能有豐富、活潑的語言，敏銳的思想，才能吸引同學(xué)的留意力，才能使課堂充滿活力，熠熠生輝。給老師的一百條推舉讀后感。蘇霍姆林斯基之因此能成為宏大的教育家，不正是由于他廣泛閱讀的原因嗎？因此，我堅(jiān)信只要我們能持之以恒地讀書，不斷充實(shí)自己，使自己真正具備

4、“活水之源”，才能做一名合格的老師。其次，我認(rèn)為想要提高自身素養(yǎng)，提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，還務(wù)必虛心向他人學(xué)習(xí)，也就是蘇霍姆林斯在文中所講的要向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯還教我們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)他人的教育經(jīng)驗(yàn)，他告知我們，要把別人的經(jīng)驗(yàn)學(xué)到手，這首先意味著：要明白一件事取決于哪些條件。否則，既不行能明白也不行能學(xué)到別人的經(jīng)驗(yàn)。他說，學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，這并不是把個(gè)別的方法和方式機(jī)械地搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)取得某種信念。因此，學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師的經(jīng)驗(yàn)，不能完全照別人的方法教，根據(jù)別人的方法教，教學(xué)效果是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如別人的，它需要自己在工作實(shí)踐中不斷探究，需要進(jìn)行自

5、我觀看、自我分析、自我進(jìn)修和自我教育。當(dāng)然還需要全面地觀看、了解同學(xué)，在自我觀看、自我分析的根底上，逐步構(gòu)成自己的教育思想。當(dāng)然學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)并不是光學(xué)習(xí)他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要學(xué)習(xí)他人的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，想想為什么別的班級(jí)老師在與不在都一樣，一樣地秩序井然，而自己的班級(jí)就遜色多了，這就需要自己向他人學(xué)習(xí)，要向很多有教學(xué)管理潛質(zhì)的老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的管理經(jīng)驗(yàn)，管理之道，然后在自己的班級(jí)中進(jìn)行全面了解，把這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行篩選，選取有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)在班級(jí)中運(yùn)用，并不斷地摸索、研討，最終找到最合適管理自己班級(jí)的有效方法。學(xué)習(xí)別人的管理經(jīng)驗(yàn)，是相當(dāng)重要的，正因只有管理好班級(jí)，才是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。書中還有很多我們

6、還需要學(xué)習(xí)的教育思想理論，如“談?wù)勍瑢W(xué)的智力生活”、“想克服負(fù)擔(dān)過重現(xiàn)象，就得使同學(xué)有自由支配的時(shí)辰”、等等類似這樣的話題，都是對(duì)我們老師的教學(xué)很有幫忙的。蘇霍姆林斯基的給老師的一百條建議一書中，先進(jìn)的教育思想、高深的教育理論深深影響、啟迪著我，讓我如獲至寶。我要發(fā)奮學(xué)習(xí)提高自身素養(yǎng)，做一名合格的中學(xué)老師。給老師的一百條建議讀書心得2通過學(xué)習(xí)這本教育名著，我懂得了許多教育理念和教育方法，我更在努力地把他們用在我自己的教育教學(xué)工作中，用在班里的每一位同學(xué)身上。在學(xué)校里，特別是義務(wù)教育階段，同學(xué)不僅僅是為了學(xué)習(xí)學(xué)問，更重要的是應(yīng)當(dāng)被人尊重，被人理解，被人賞識(shí)，所以，教育工要站在被效勞者的立場(chǎng)上去思

7、索問題，了解他們的所訴所求，所期所盼，為他們消退成長的懊惱，為他們做好效勞，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得實(shí)實(shí)在在的學(xué)問，更重要的是形成正確的人生觀，世界觀，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事。書中第二十二條講到爭取同學(xué)熱愛你的學(xué)科。在蘇霍姆林斯基看來，只有同學(xué)喜愛上了某一學(xué)科，這些同學(xué)才會(huì)在這門學(xué)科上下功夫，他們的天賦素養(yǎng)才會(huì)得到進(jìn)展，他們的愛好，稟賦，才能，志向才能自愿地建立起來。我們常?？梢詮膱D書，報(bào)紙的種種現(xiàn)實(shí)可以看到，一個(gè)人最終的研討或進(jìn)展方向，都可能與他小時(shí)分所寵愛的那門學(xué)科有很大的聯(lián)系。作為老師，自然希望同學(xué)喜愛上自己所教的學(xué)科，只有這樣他們才會(huì)在課堂上主動(dòng)思索，踴躍參與，才能主動(dòng)地思索，學(xué)習(xí)，

8、從而學(xué)好這門課。如何讓同學(xué)喜愛你的學(xué)科呢它所需要的條件太多了，老師靠高尚的人品，主動(dòng)的才智，高明的教育藝術(shù)吸引了同學(xué)，同學(xué)喜愛你，自然會(huì)愛烏及屋，從而喜愛你任教的這門學(xué)科。在這里，蘇霍姆林斯基也提出了一些很好的建議，他希望你去爭取自己同學(xué)的思想和心靈，跟你的同事們其他學(xué)科的老師來一番競(jìng)賽。我們學(xué)校有位校長曾經(jīng)說過，同學(xué)回家先做哪一門的作業(yè)，就說明他們最喜愛的是哪門功課。我調(diào)查了解下來，同學(xué)們的確是把自己最喜愛科目的作業(yè)放在第一位的。因此我特別留意激起同學(xué)的愛好，強(qiáng)化課堂教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性，改善作業(yè)的形式，恰當(dāng)削減了作業(yè)量，一段時(shí)間下來發(fā)現(xiàn)越來越多同學(xué)開頭把英語作業(yè)放在第一個(gè)做，英語水平也有了

9、肯定的提高。但也有一些同學(xué)對(duì)什么都不感愛好，他們對(duì)一切都感到漠然。蘇霍姆林斯基說，在同學(xué)對(duì)待學(xué)問的看法上，最令人感到苦惱和感到擔(dān)憂的，就是這種無動(dòng)無衷的精神狀態(tài)。給老師的一百條建議讀書心得3在閱讀教育類書籍時(shí)，常?？吹揭粋€(gè)洪亮的名字蘇霍姆林斯基，看到文中引用他的經(jīng)典名句。可從未真正靜下心來閱讀過他的任何作品。近期剛好遇得一本蘇霍姆林斯基的著作給老師的一百條建議，它真是一本好書!其中一篇文章談?wù)劺蠋煹慕逃仞B(yǎng)中提到，老師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書，讀書應(yīng)當(dāng)成為老師的精神需要?？戳死蠋煹臅r(shí)間從哪里來后，我真的觸動(dòng)很大。我也常埋怨沒有時(shí)間，忙啊。每天早早到校，很晚才離開學(xué)校，備課、

10、上課、改作業(yè)、課外輔導(dǎo)、處理同學(xué)之間的問題，已有點(diǎn)目不暇接，還要忙著生活中瑣碎的事情。正值我看不清方向時(shí)，蘇霍姆林斯基告知了我答案老師的時(shí)間從讀書中來?！爸挥忻刻觳婚g斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友情，就像潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河一般?！笨芍^是“柳暗花明又一村”，我明白了，為什么那么多優(yōu)秀老師，課堂上總是那么得心應(yīng)手、左右逢源、游刃有余，不管同學(xué)顯現(xiàn)什么突發(fā)大事，他們都能巧妙引導(dǎo)，讓課堂因生成煥發(fā)精彩。想想自己的課堂，也做了細(xì)心準(zhǔn)備，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，但課堂上卻總感到語言貧乏，缺乏感染力，教得費(fèi)勁。這才恍然大悟，優(yōu)秀老師是平常的點(diǎn)點(diǎn)積累，在日常工作中提練，借鑒其他老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，用一輩子來

11、備課，而我只用課前的幾個(gè)小時(shí)來備課，“書到用時(shí)方恨少”，效果當(dāng)然不同。一位優(yōu)秀的高級(jí)老師曾說過：“只讀兩本書（教材、教參）的老師無論如何是不能成為優(yōu)秀老師的”。讀書可以提升自己的教育的愛心和社會(huì)的良心。這是做一個(gè)“真正的老師”所不行缺的“精神底子”。“有人說沒時(shí)間讀書，關(guān)鍵還是他不想讀書”這樣的讀書箴言，我完全贊成，并深有同感。蘇霍姆林斯基說過：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，那就是喜愛讀書的精神?！弊x書吧，讀蘇霍姆林斯基，你會(huì)感到教育可以一生追求。老師們，你是人類文明的傳承者，你不讀書，怎能讓你的同學(xué)與書為友？讀書吧!給老師的一百條建議讀書心得4通過學(xué)習(xí)給老師的一百條新建議，對(duì)現(xiàn)

12、代教育以及現(xiàn)代老師應(yīng)具備的素養(yǎng)有了更深層次的了解和熟悉。良好的職業(yè)道德師德的好壞從大的方面來說影響整個(gè)社會(huì)的物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè)，從小的方面來說影響同學(xué)的身心健康進(jìn)展。在教育中一切師德要求都基于老師的人格，由于師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，歷代教育家提出的“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、勤于進(jìn)取”、“熱愛同學(xué)、主動(dòng)育人勇于科研、公平競(jìng)爭”等，既是師德的標(biāo)準(zhǔn)，又是老師良好人格的品行特征的表達(dá)。在同學(xué)心目中，老師是社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)、道德的化身、人類的楷模。因此老師必需要有良好職業(yè)道德?？茖W(xué)的教育觀念在升學(xué)重壓下，傳統(tǒng)教育觀念即傳統(tǒng)的老師觀、陳舊的教學(xué)觀、“惟師是從”的專制性的師生觀等仍束縛著大批老師。很多老師在

13、聽到同學(xué)不同看法時(shí)，常用自己的想法束縛同學(xué)，或賜予損害自尊心的批判，造成同學(xué)不敢提出和老師不同的看法，制造性思維更無從產(chǎn)生，最終不會(huì)思索也不愿思索。因此，老師教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新特別重要，只有老師具有新的教育教學(xué)觀念，才能在教學(xué)中不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，才能以優(yōu)異的素養(yǎng)去主動(dòng)順應(yīng)并深化開展蓬蓬勃勃的素養(yǎng)教育，才能培育出新世紀(jì)所需要的制造性人才。對(duì)同學(xué)的素養(yǎng)教育，是一個(gè)多層面、多角度、互動(dòng)互補(bǔ)的立體工程，諸如身體素養(yǎng)、思想素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、個(gè)人素養(yǎng)、群體素養(yǎng)、單項(xiàng)素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)的培育等等。而創(chuàng)新，是同學(xué)發(fā)揮潛力成長成才的根本素養(yǎng)。其培育，必需貫穿于素養(yǎng)教育立體工程的一切層面、全部角度。老師有

14、不同的崗位、不同的專業(yè)，但都必需是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力量的發(fā)現(xiàn)者、傳導(dǎo)者。假如老師本身缺乏創(chuàng)新素養(yǎng)，又怎么能以“身教”的師表來樹揩模，導(dǎo)方向，作人梯？因此，高素養(yǎng)的老師隊(duì)伍和學(xué)校管理隊(duì)伍，首先必需是有創(chuàng)新素養(yǎng)的隊(duì)伍，才能把學(xué)校辦成培育創(chuàng)新人才的基地。而老師隊(duì)伍的創(chuàng)新素養(yǎng)必需通過“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)”，不斷更新觀念，接受新知，強(qiáng)化創(chuàng)新精神。要破“以教為主”、“教與學(xué)統(tǒng)一”的觀念，立“教為不教”的觀念；立全面考察創(chuàng)新力量的觀念；立開放辦學(xué)的國際化大教育觀。良好的獨(dú)特一個(gè)人的獨(dú)特的形成既有先天的不同素養(yǎng)根底，又有后天環(huán)境條件的影響，而良好的獨(dú)特品質(zhì)的形成主要取決于后天環(huán)境的影響。就青少年同學(xué)而言，影響他

15、們良好獨(dú)特形成的主要因素是對(duì)他們進(jìn)行教育的主要施教者老師的獨(dú)特。老師獨(dú)特潛在地影響著青少年的精神世界，影響著施教的成果。老師獨(dú)特的影響具有導(dǎo)向、凝聚、使同學(xué)親師等多種功能，老師的良好獨(dú)特品質(zhì)一旦得到同學(xué)的認(rèn)同，就會(huì)激起同學(xué)的學(xué)習(xí)需要，從而由認(rèn)同到模擬乃至內(nèi)化。由此可見，在全面推動(dòng)素養(yǎng)教育的今日，熱愛同學(xué)，培育同學(xué)良好的獨(dú)特品質(zhì)，使其得以全面進(jìn)展，是老師勝利的關(guān)鍵。健康的心理教學(xué)活動(dòng)是師生雙向互動(dòng)的過程。心理素養(yǎng)良好的老師，會(huì)憑借自己的語言、行為和心情，潛移默化地感染同學(xué)，促使同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)；同學(xué)在老師的感召下，會(huì)表現(xiàn)出劇烈的求知欲，體驗(yàn)到愉快、滿意的情感，并流露出對(duì)老師的敬愛和愛戴。于

16、是，在雙方的協(xié)同努力下，制造出一種公平、民主、和諧的教學(xué)情境和課堂氣氛。這樣的教學(xué)，必定是令人樂而忘憂，如沐春風(fēng)。但在現(xiàn)實(shí)生活中，老師的心理問題又是客觀存在的。由于老師的心理問題，在教育教學(xué)過程中產(chǎn)生了很多不和諧音，有的甚至造成相當(dāng)惡劣的后果，阻礙了同學(xué)的健康成長，這不能不引起人們的沉思。有關(guān)專家指出，造成老師心理障礙的原因，一方面是老師的超負(fù)荷工作，加重了老師的負(fù)擔(dān)，使其產(chǎn)生極大的心理壓力，加上在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊下，相對(duì)較低的工資待遇極易導(dǎo)致老師心理失衡。另一方面，是由于社會(huì)對(duì)老師的過高希望造成的。常人眼中的老師，應(yīng)當(dāng)是學(xué)識(shí)淵博、品德高尚的人。這種希望使很多老師覺得不應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)看到自己的缺

17、點(diǎn)和脆弱，以免破壞自己的形象。這種心理定勢(shì)使得老師不能和同學(xué)坦誠、直率地相處，不利于調(diào)整、疏導(dǎo)自己的心情，因此嚴(yán)峻威逼著老師的心理健康。21世紀(jì)是信息與生命大進(jìn)展的“精神文明世紀(jì)”。肩負(fù)著培育跨世紀(jì)人才任務(wù)的老師，保持健康的心理狀況和良好的心理素養(yǎng)，顯得尤為重要。由于老師總在主動(dòng)地向同學(xué)施加影響，而這種影響，不僅表達(dá)在學(xué)問的傳授上，更為深入的是對(duì)同學(xué)獨(dú)特的影響。所以作為一名老師，自己必需具有良好的心理素養(yǎng)，才能保證同學(xué)的健康成長，到達(dá)預(yù)期的教育目標(biāo)。老師要保持健康的心理，就必需調(diào)整自己的思維方式，以一種平和的心態(tài)面對(duì)環(huán)境的改變。要努力克服不良心情的困擾；在不斷提高學(xué)問素養(yǎng)的根底上，培育自信樂觀

18、、豁達(dá)開朗的健康心理，提高自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)控的力量。只有這樣才能充足開掘自己的潛能，發(fā)揮自己的才能，促進(jìn)同學(xué)的健康成長，提高教育教學(xué)的整體效益。長久的耐煩是通過不斷的實(shí)踐習(xí)得的，耐煩能使老師消退絕望感和挫折感。假如說青少年天生就缺乏耐煩和簡單沖動(dòng)，那么，在全部的事情中最為重要的是他們的老師應(yīng)當(dāng)是冷靜的理智的。耐煩答應(yīng)老師以一種寬容的看法對(duì)待同學(xué)的錯(cuò)誤觀念和錯(cuò)誤理解。同學(xué)對(duì)老師的信任在教育過程中起很重要的作用，通過老師耐煩和寬容地對(duì)待同學(xué)的錯(cuò)誤和困惑，使同學(xué)快樂地產(chǎn)生這種信任。假如老師把錯(cuò)誤作為愚蠢的表現(xiàn)，假如他們遺忘了錯(cuò)誤使同學(xué)感到灰心喪氣，更為常常感到羞辱，那么他們就會(huì)在與同學(xué)之間豎起不行逾

19、越的障礙。有耐煩的老師要克制自己，不要把簡單理解的內(nèi)容大講特講，要保持穩(wěn)定的步伐，假如發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)沒有正確地理解已經(jīng)講過的內(nèi)容，就會(huì)臨時(shí)停下來，或者回過頭來再講一遍，但是假如一個(gè)同學(xué)有特別困難，這些老師就會(huì)盡量去查找時(shí)間，在課外時(shí)間一對(duì)一地進(jìn)行輔導(dǎo)，而不會(huì)由于設(shè)法滿意那些同學(xué)的要求而耽擱全班同學(xué)?？偟膩碚f，全部的教育都是耐煩的錘煉，有時(shí)分我們必需忍受的正是我們的同學(xué)，我們希望我們的同學(xué)不斷前進(jìn)，而且我們也想推動(dòng)他們向前邁進(jìn)，所以我們必需錘煉好自己的耐煩。給老師的一百條建議讀書心得5書是人類的好友，也是無聲老師。作為老師的我們應(yīng)先做好“讀書人”才能做好“教書人”，讀書能讓我們成為優(yōu)秀的老師。我讀了書中的一百條建議后，有撥云見日之感。從教育的理論與實(shí)踐動(dòng)身把教育孩子的好建議向我們娓娓道來，不僅給我排解懊惱，為我指點(diǎn)迷津，還給我教育教學(xué)的好方法，受益頗豐?？磥?，讀書能促進(jìn)人思維的進(jìn)展，能讓人靜下心去思索。讀書能讓我們老師豐富自己的精神世界，提升自己的人格魅力，成為真正有品位的老師。讀一本好書，如同品嘗一杯美酒，讓人回味無窮；如同品嘗一杯清茶，讓人心曠神怡。本書布置的四個(gè)部分：“老師作為一個(gè)完好的人”，“老師作為一名稱職的員工”，“老師作為一名理性的