那山那水總關(guān)情-桂林山水教學(xué)案例-教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、那山那水總關(guān)情-桂林山水教學(xué)案例本文是關(guān)于那山那水總關(guān)情-桂林山水教學(xué)案例，僅供參考，希望對您有所幫 助，感謝閱讀。清秀的山，棋盤般變化萬千；清冽的水，抽刀也難將其斬?cái)?。山總也走不?水的環(huán)，水總也繞著山來轉(zhuǎn)。桂林山水是我在學(xué)生時(shí)代就百讀不厭的一篇文 章。我曾經(jīng)何等為其如詩如畫的風(fēng)景所吸引，更為其精致的語言而折服。走上講 臺后，也曾數(shù)次與它“交鋒”，總因?yàn)閷W(xué)生學(xué)的不夠扎實(shí)，課堂效果難令自己滿 意，便似塵煙而過，不留星點(diǎn)記憶。如今，文章依舊，當(dāng)我再度執(zhí)教桂林山水， 沒有因座下的聽眾而緊張，更不為事先的教案而左右。一心希冀，能夠引導(dǎo)學(xué)生 走進(jìn)那風(fēng)景優(yōu)美的連綿畫卷。新課伊始，我便以學(xué)生的舊知來創(chuàng)設(shè)情

2、境，師生共同回憶萬里長城雄偉壯觀， 頤和園的古樸典雅，秦兵馬俑的浩然陣容。從大自然一個(gè)又一個(gè)偉大的奇跡，引 領(lǐng)學(xué)生通過多媒體課件，看地圖，找到廣西的桂林山水這璀璨的明珠。 并配以解 說：人們都說桂林山水甲天下。桂林的山水到底有什么特別之處呢？就讓我們乘 上竹筏小舟，一起駛?cè)肽敲利惖纳剿嬀懋?dāng)中吧。來開始了整堂課的教學(xué)。在回憶課文的這一環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生伴著優(yōu)美的音樂欣賞了一些桂林山水 的圖片，并且請課前搜集到資料的同學(xué)簡要介紹了一下桂林山水。因?yàn)橛辛说谝徽n時(shí)的教學(xué)作為鋪墊，所以風(fēng)景美，學(xué)生的語言更美。一切都讓人感覺那么自然 流暢，水到渠成。隨后，我就直奔主題：如詩如畫的漓江之所以這么美麗，是因

3、為它有三個(gè)特 點(diǎn)，同學(xué)們能在課文中找到答案嗎？還沒等我的話音落地，一只只小手就都舉了起來。根據(jù)學(xué)生的回答，我順勢出示了 “靜、清、綠”三個(gè)特點(diǎn)。并引導(dǎo)學(xué)生自 主進(jìn)行閱讀，在隨后的展示讀的過程中，我以多媒體輔助教學(xué)，運(yùn)用對比的方法， 分別出示了波瀾壯闊的大海來欣賞漓江的靜； 以布滿泥沙的黃河來感受漓江的消； 又點(diǎn)擊碧綠的翡翠飾品來體會(huì)漓江的綠。學(xué)生有了上述直觀的感受后，再進(jìn)行朗 讀方面的指導(dǎo)。說實(shí)話，他們讀的有些讓我難以置信，因?yàn)橐恢币詠恚覀儼嗟?學(xué)生是不被別的老師“正眼相看”的。但是，我相信，這一次，是真的動(dòng)了情。 我為他們而感到驕傲！在之后學(xué)習(xí)桂林的山的特點(diǎn)這一環(huán)節(jié)， 我及時(shí)地放手，讓學(xué)生

4、自主學(xué)習(xí)，之 后進(jìn)行小組匯報(bào)，學(xué)生妙語連珠，高潮迭起。同樣順利達(dá)到我起初的教學(xué)設(shè)想。不，應(yīng)該說，比我想的還要好。最后我不失時(shí)機(jī)地引入課外資源，以著名詩人賀敬之的桂林山水歌結(jié)束 全課的教學(xué)?？梢哉f這是我的一個(gè)喜好，總會(huì)在每節(jié)課的最后設(shè)計(jì)一首小詩，若 是以往，肯定是我的獨(dú)角戲。但是這一次，竟然全班同學(xué)和我一起念了起來。而 且，因?yàn)槭枪?jié)選，到后來，他們居然還有些意猶未盡的樣子。于是，為了不掃大 家的興，我當(dāng)堂做了一首打油小詩送給每一位同學(xué)： 桂林觀光畫中游林間綠樹映 紅花山奇秀險(xiǎn)槳聲柔水靜清綠繞山流反思自己整堂課的教學(xué)，固然自己做了大量的準(zhǔn)備。但是我覺得值得，作為 一名教師，尤其是語文教師，面對新時(shí)

5、代有更高要求的孩子們，更要“多閱讀重 積累”。于是，講臺上厚厚的字典少不了；于是，上網(wǎng)查閱相關(guān)信息少不了；于 是，眼必尋字，手不離書，案變、枕邊的書籍少不了。唯有如此，我們才能底氣 十足地走進(jìn)課堂。此外，我還悟出一個(gè)道理。那就是，桂林的山美、水美，正因?yàn)樯缴剿?真正正注入了學(xué)生的心靈，才讓這些孩子們迸發(fā)出了情感的火花。是啊，那山、 那水總關(guān)情。同樣，我們的語文教學(xué)，又何嘗不是與一個(gè)“情”字有著千絲萬縷， 剪不斷、理還亂的關(guān)系呢？桂林山水教學(xué)案例教材分析：課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡練的語言，生動(dòng)形象的展示了桂林 山水的美景，表達(dá)了作者對桂林風(fēng)景的喜愛之情。課文從“桂林山水甲天下”講

6、起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地 位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法描述了漓江的水、 桂林的山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個(gè)完整的整體， 展現(xiàn)在讀者面前。課文寫的景是美的，描述景的語言也是美的，而貫穿于美景、美文之中的是 作者被祖國壯麗山河的美激蕩起來的情感，那種對祖國山河熱愛的情感。教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)生字詞，能正確讀寫詞語“漓江、無暇、翡翠、峰巒、 屏障、竹筏” 等。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。3、了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。4、領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對比描寫景物的方法。教學(xué)重點(diǎn)：

7、引導(dǎo)學(xué)生感受漓江的水、桂林的山那種獨(dú)特的美。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語，如：“舟行碧波上，人在畫中游”。課前準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣1、同學(xué)們，你們?nèi)ミ^或聽說過哪些風(fēng)景優(yōu)美的地方？哪處景色給你留下的印象最深?說出來和大家分享。今天， 我們來欣賞桂林山水。播放配樂多媒體課件，然后讓學(xué)生談感受。二、自讀交流，感悟語言1、學(xué)生自由讀課文，抓住“桂林山水甲天下”這句話總體感受桂林山水的特點(diǎn)。2、組織交流，各自談體會(huì)。3、結(jié)合學(xué)生的總體感受，具體感受漓江水的特點(diǎn)。觀察圖畫，用多媒體課件，先后配樂展示波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。自由練習(xí)朗讀，然后指名讀，教

8、師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受漓江水的靜、清、綠。齊讀課文，提問：漓江的水給你留下了什么印象。4、具體感受桂林山的特點(diǎn)。出示多媒體課件，播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山，并同步配樂朗讀課文。自由練習(xí)朗讀，然后組織朗讀比賽，結(jié)合賽前提建議、賽后評議，教師指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山的奇、秀、險(xiǎn)。指名配樂朗讀。5、教師出示多媒體課件展示游客乘竹筏暢游桂林山水的動(dòng)畫，同時(shí)出現(xiàn)出示第四自然段的文字。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。引導(dǎo)朗讀、感悟、解疑。重點(diǎn)理解“舟行碧波上，人在畫中游”。(概括觀賞桂林山水的整體感受)再讀第四自然段，引導(dǎo)讀出陶醉之感。三、自主質(zhì)疑，拓展延伸1、學(xué)生讀文分小組交流，然后小組代表匯

9、報(bào)小組內(nèi)還沒有解決的問題。2、教師處理方法：一是利用集體交流，當(dāng)時(shí)解決；二是存疑，第二課時(shí)相機(jī)解決；三是引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)課外書籍。3、作業(yè)：( 1)有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語在書上畫下來，抄在本子上；(2) 閱讀其他有關(guān)“桂林山水”的文章。第二課時(shí)一、回憶引文，暢談感受師： 上節(jié)課我們走進(jìn)這連綿不斷的畫卷，暢游了桂林的山水。你想說什么？二、自由選擇，感悟課文1、選擇你最喜歡的一個(gè)自然段，反復(fù)誦讀，邊讀邊思考：課文是怎樣描寫桂林山水的特點(diǎn)的?2、教師組織集體讀議交流，結(jié)合學(xué)生的朗讀，相機(jī)品賞，抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)品讀二、三兩個(gè)自然段。品讀第二自然段。朗讀這段的第二句話，然后根據(jù)學(xué)生收集的資料，引

10、進(jìn)其他有關(guān)描寫漓江的片斷。比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)以下三點(diǎn)：課文用“讓你感覺不到它在流動(dòng)”，從感覺上突出了“靜”；用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了“清”；用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，突出漓江的水綠的純凈可愛。多媒體出示：以 “漓江真美啊 ! ” 作為總起句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說段話，并寫出來。自由讀第二自然段，邊讀邊想怎么背下來，然后指導(dǎo)背誦。3、品讀第三自然段。朗讀課文的第二句話，然后引進(jìn)有關(guān)描寫桂林的山的資料。比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者想象的豐富，用詞之精妙。出示多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，并選一座山峰，發(fā)揮想象說話。比較二、三兩段，找相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟比較

11、襯托的寫法，并注意分號的用法，然后指導(dǎo)背誦第三自然段。三、朗讀全文，整體背誦1、師：文中怎樣描寫桂林山水的。讓學(xué)生回憶課文內(nèi)容，為背誦做準(zhǔn)備。( 第一段總的說人們贊美桂林山水甲天下；第二、三兩段分別描寫漓江水、桂林山，并抓住了水靜、清、綠的特點(diǎn)和山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)；最后將桂林的山水聯(lián)系起來，突出桂林的山水美如畫。)2練習(xí)背誦。3提示背誦方法，全班背誦課文。四、運(yùn)用語言，相互評價(jià)1、同學(xué)們，桂林山水如此美麗，大家都很喜歡吧，游完了桂林山水，我相信你一定也想贊美桂林山水。喜愛書法的同學(xué)可以把贊美的話寫在書里的插圖上，也就是題詞，別忘了簽名；喜歡說說的同學(xué)可以選擇圖上象鼻山這一景點(diǎn)，練練怎么做導(dǎo)游；

12、喜歡創(chuàng)造的同學(xué)可以給桂林設(shè)計(jì)旅游廣告詞。2、組織交流，選派代表匯報(bào)，師生共同評點(diǎn)。教學(xué)反思：新課標(biāo)指出： “閱讀是獲得審美體驗(yàn)重要途徑， 應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中，獲得思想啟迪、享受審美樂趣?！睂徝肋^程是一種見情、見性、見靈、見神韻活動(dòng)，靠的是熏陶感染，潛移默化，是一個(gè)潤物細(xì)無聲的過程。魯迅說：“文學(xué)作品有三美：音美以感耳，形美以感目，意美以感心?！睂徝缽奈恼氯廊胧?。1、讀出音樂美、形象美。以一個(gè)游覽者從容、輕松語氣語速朗讀，突出幾處強(qiáng)調(diào)重音，如“卻從沒見過”、“靜、清、綠”、“奇、秀、險(xiǎn)”等。注意以上幾點(diǎn)， 分小組讀課文，在讀中， 注意力高度集中，學(xué)生感受到一連串意象的美。2、 自由讀文、配樂讀文、齊讀課文，并配上少數(shù)民族樂器葫蘆絲優(yōu)美旋律，學(xué)生審美感受又進(jìn)一層。3、展現(xiàn)桂林風(fēng)光圖畫，本人從網(wǎng)上下載了系列桂林風(fēng)光圖，讓學(xué)生觀賞，學(xué)生感嘆“啊，這樣美！”學(xué)生頭腦中意象或與此契合，或沒有想象到，通過互補(bǔ)、印證想象更豐富了葉圣陶說： “一字未宜忽，句句悟其神?！边@指的是對文章的鑒賞，鑒賞什么呢，既要賞其美，又要鑒其妙?？梢詮恼Z言聲音節(jié)奏、色彩氛圍、語調(diào)語序中推敲品味，體察作者怎樣精確、傳神運(yùn)用語言，體察運(yùn)用語言之妙。新課改指出語文教學(xué)中要培養(yǎng)良好語感。語感訓(xùn)練除了語文實(shí)踐外，還需分析語言之妙。首先讓學(xué)生劃出你認(rèn)為好的語句，并用“這句話好，因?yàn)?”句式說話。