利用信息技術與小學數(shù)學教學融合的設計教案

1、利用信息技術與小學數(shù)學教學融合的設計年、月、日一、指導思想與理論依據(jù)：教育部在基礎教育課程改革綱要中，對信息技術在整合中的定位非常明確：“現(xiàn)代信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及教育學的方式產(chǎn)生重大影響。數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去?！北竟?jié)課我努力體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術與數(shù)學學科的整合。通過網(wǎng)絡環(huán)境下教與學，力爭實現(xiàn)教師的教學方式和學生的學習方式

2、的改善。1、運用現(xiàn)代信息技術手段，改善教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。學生的數(shù)學學習材料，應當是現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的。內(nèi)容的呈現(xiàn)也要采用不同的方式以滿足學生多樣化的需求。本節(jié)課中，我把有關年、月、日的知識制成了網(wǎng)頁，豐富了教材內(nèi)容。學生結合年歷，瀏覽、閱讀網(wǎng)頁，在短短68分鐘內(nèi)對年月日的知識有了較全面的了解。在展示大小月的由來這一環(huán)節(jié)中，我是通過動態(tài)的故事畫面，使學生輕松記住了7個大月，4個小月和特殊的2月的由來。2、運用現(xiàn)代信息技術手段，改變教師的教學方式。教師是學生學習的組織者、引導者與合作者。教師應當給學生提供真實的問題情境，引導學生進行全方位的思考。年月日學生很熟悉，但是年月日的形成學生并

3、不熟悉。教師通過播放展示性課件，讓學生觀察動態(tài)的畫面，清楚了地球繞太陽一周是一年，月亮繞地球一周是一月。地球自轉(zhuǎn)一周是一日。平、閏年的是本節(jié)課的教學難點，通過課件展示，圖文并茂地展示“四年一閏、百年不閏、四百年又閏”的道理，學生不僅知其然，而且知其所以然。3、運用現(xiàn)代信息技術手段，改善學生的學習方式。學習方式的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在兩方面：一方面是被動學習轉(zhuǎn)向自主學習。例如學生操作網(wǎng)頁，結合手中年歷自主瀏覽、閱讀，小組內(nèi)交流。在練習時，我把主動權留給學生，可以自主在電腦上答題，勇闖難關，也可以瀏覽年月日的其它知識。另一方面是把學習過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動凸顯出來。在探索四年一閏時，學生看1

4、993年2004年2月份年歷，填寫統(tǒng)計表，找出其中的平年閏年，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得到判斷閏年的方法。4、運用信息技術手段，改善師生、生生的交流、互動方式。課堂教學是師生生命里程中的一段重要的經(jīng)歷,是人生中充滿生命活力的重要的構成部分,在智力發(fā)展、情感溝通、人機交互中實現(xiàn)著多種需求，并能使?jié)撃艿玫桨l(fā)展。課堂教學中學生自學網(wǎng)頁、教師展示課件、學生網(wǎng)上勇闖難關或瀏覽有關年月日其它知識等方式，為學生搭建互動、交流的平臺，不但消除學生緊張感、焦慮感，還能讓他們主動發(fā)展，充分披露靈性，發(fā)展個性。二、教學背景分析1教學內(nèi)容分析：九年義務教育六年制小學實驗課本第六冊內(nèi)容。學生在認識時、分、秒時間單位的基礎上學習新的時

5、間單位：年、月、日。教材內(nèi)容主要分為兩大部份：第一部分內(nèi)容：“大月和小月”；第二部分內(nèi)容：“平年與閏年”2.學生情況分析：學生對有關年月日的知識并不陌生，但是對平閏年的認識，判斷平年閏年的方法還是不熟悉的，尤其是大小月的來歷，為什么四年一閏、百年不閏、四百年又閏的道理并不清楚。教師把有關年月日的知識制成網(wǎng)頁，學生通過自學，對年月日的知識有了進一步系統(tǒng)了解。3.教學方式與教學手段說明：本節(jié)課以學生自主學習為主，學生自己瀏覽網(wǎng)頁，了解年月日的有關知識。通過填寫19932004年2月份天數(shù)，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、探索平年閏年的方法。4.技術準備：本節(jié)課的課件分兩部分，一部分是學生操作性課件，一部分是教師展示性課件。學生操作性課件又包括：年月日網(wǎng)頁