高考文言文實(shí)詞復(fù)習(xí)教案

1、學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載2022 屆高三年級語文學(xué)科教學(xué)案課題：文言文閱讀懂得常見文言實(shí)詞在文中的含義考綱要求 ：考試說明關(guān)于文言文閱讀的總體要求為“ 能閱讀淺易的古代詩文”,懂得層級B 級；教學(xué)重點(diǎn)：懂得常見文言實(shí)詞在文中的含義；教學(xué)難點(diǎn)：古今異義、通假字、一詞多義、偏義復(fù)詞的懂得；第一課時(shí) 教學(xué)過程：1. 考點(diǎn)解讀：“ 常見實(shí)詞 ” ,這是考查范疇；二是“ 在文 關(guān)于文言實(shí)詞, 考試說明中值得留意的地方有兩點(diǎn)：一是 中的含義 ” ；所謂 “ 常見實(shí)詞 ” ,從詞的顯現(xiàn)頻率上來講,指的是文言文中的常用詞和次常用詞；從詞義 上看, 考查的常用實(shí)詞應(yīng)當(dāng)是古今詞義既有聯(lián)系又有區(qū)分的那一部分；所謂“ 在

2、文中的含義”,實(shí)際上 就是指在詳細(xì)語境中的含義,由于文言實(shí)詞絕大部分具有多義性,因而要確定某個(gè)實(shí)詞在特定的語境 中到底表示哪一個(gè)義項(xiàng),這也是一種才能；中學(xué)語文教學(xué)大綱中規(guī)定了主要把握的常見文言實(shí)詞120 個(gè)；除了這些,高考仍會(huì)涉及一些中學(xué)課本中常常顯現(xiàn)的或古文獻(xiàn)中使用率較高的文言實(shí)詞,這些都要靠平常閱讀時(shí)積存；特殊要留意積存古今異義、詞類活用、一詞多義和古今通假等現(xiàn)象；要正確懂得常見實(shí)詞在文中的含義,必需把握文言實(shí)詞的一些基本學(xué)問,特殊要留意古今異義、通假字、一詞多義、偏義復(fù)詞的懂得；2. 古今異義一個(gè)詞經(jīng)過歷史演化,詞義往往發(fā)生變化；詞義古今的變化通常有四種情形：1詞義擴(kuò)大； 如“ 江” “

3、 河” ,古代只限指長江、黃河,現(xiàn)在就泛指全部比較大的水流；又如“ 詩” “ 書” ,古代只指詩經(jīng)和尚書,現(xiàn)在就指全部的詩歌和書籍；這都是詞義擴(kuò)大的表現(xiàn)；2詞義縮??；如“ 金”,古代泛指金屬, “ 金就礪就利”,現(xiàn)在專指黃金； “ 谷” 古代泛指莊稼糧食, “ 始播百谷” ,今北方指谷子 小米 ,南方指水稻； “ 臭” 古代指各種氣味, “ 其臭如蘭” “ 乳臭” ,今日專指與“ 香” 相反的氣味；這都是詞義縮小的表現(xiàn)；3詞義轉(zhuǎn)移；如“ 去”,古代指離開；今日指前往；“ 走” ,古指跑,“ 走馬看花”,“ 棄甲曳兵而走”；今指行走；“ 勸” 古指勉勵(lì), “ 勸學(xué)” “ 勸農(nóng)” ；今指規(guī)勸, “

4、 勸他不要吸煙”；“ 窮” 古指政治上不得志,沒有出路,“ 窮就獨(dú)善其身”；今指貧困； “ 丈夫” 古指男子, “ 古者丈夫不耕”；今指女子的配偶； “ 犧牲” ,古指祭奠所用的牲畜, “ 犧牲玉帛弗敢加也”；今指為正義而獻(xiàn)誕生命, “ 流血犧牲”；這都是詞義發(fā)生轉(zhuǎn)移；4感情顏色發(fā)生變化；如“ 卑鄙”,古代是中性詞,指位置低下,“ 先帝不以臣卑鄙”；今日是貶義詞,指品德惡劣,“ 卑鄙無恥”；“ 爪牙” ,古代是褒義詞, 指有勇力的人,“ 處戰(zhàn)國之世, 選爪牙之士”；今日是貶義詞,指壞人的黨羽；這都是感情顏色發(fā)生了變化；此外, 仍要留意單音詞和復(fù)音詞的不同,不要把古代的兩個(gè)詞當(dāng)成現(xiàn)代的一個(gè)詞,如

5、“ 妻子” 、“ 指示” 、“ 地方” 、“ 至于”等；也不要把古代的一個(gè)詞當(dāng)成兩個(gè)詞,拆開來懂得, 如“ 布衣” 、“ 社稷” 、“ 左右” 、“ 足下” 等；溫馨提示 同一個(gè)詞,古今意義不同,最簡單顯現(xiàn)望文生義、曲解文意的錯(cuò)誤,閱讀時(shí)要特殊留意；3.實(shí)戰(zhàn)演練：指出以下句子中加點(diǎn)詞語的古義和今義；1中間力拉崩倒之聲學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載古義： _ 今義： _ 2率妻子邑人來此絕境 古義： _ 今義： _ 3宣言曰： “ 我見相如,必辱之；”古義： _ 今義：_ 4烈士暮年,壯心不已 古義： _ 今義： _ 5犧牲玉帛,弗敢加也 古義： _ 今義： _ 6由于長句,歌以贈(zèng)之 古義： _ 今義：7

6、而從六國破亡之故事 古義： _ 今義： _ 8多謝后世人,戒之慎勿忘 古義： _ 今義：答案 1 “中間 ” ,古義是 “ 中間夾雜 ” ,今義是 “ 當(dāng)中 ” ；2 “絕境 ” ,古義為 “與外界隔絕之地” ,今義 為 “沒有出路的境地” ；3 “宣言 ” ,古義為 “ 公開揚(yáng)言 ” ,今義為 “ 表示政見的公告” ；4 “烈士 ” ,古義是“ 有節(jié)操、有理想的男子” ,今義指 “ 為革命而犧牲的人”；5 “犧牲 ”,古義指 “ 作祭奠的牲畜 ” ,今義指“ 為正義而死 ”； 6 “由于 ” ,古義是 “ 因此寫 ” ,今義是 “ 因果連詞 ” ；7“ 故事” ,古義是 “ 舊例” ,今義是

7、 “ 真實(shí)的或虛構(gòu)的用做敘述對象的事情”；8“ 多謝” ,古義是 “ 多 多勸說” ,今義是“ 特別感謝”；4.老師小結(jié)：古今異義1 詞義擴(kuò)大；2 詞義縮??；3 詞義轉(zhuǎn)移；4感情顏色發(fā)生變化；5.布置作業(yè)：三維設(shè)計(jì)練習(xí)；2022 屆高三年級語文學(xué)科教學(xué)案課題：文言文閱讀懂得常見文言實(shí)詞在文中的含義學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載考綱要求 ：考試說明關(guān)于文言文閱讀的總體要求為“ 能閱讀淺易的古代詩文”,懂得層級B 級；教學(xué)重點(diǎn)：懂得常見文言實(shí)詞在文中的含義；教學(xué)難點(diǎn)：古今異義、通假字、一詞多義、偏義復(fù)詞的懂得；其次課時(shí) 教學(xué)過程：通假字：通假字是指本應(yīng)用甲字,使用時(shí)借用與其意義不相干只是音同或音近的乙字去代

8、替它的現(xiàn)象；甲字是本字,乙字就是甲字的通假字；例如：“ 旦日不行不蚤自來謝項(xiàng)王” 中的 “ 蚤 ” 字本義是跳蚤,但這兒借用為“ 早” ,于是, “ 早” 就是本字, “ 蚤” 是假借字,詞義應(yīng)按“ 早” 解,讀音按 “ 早” 的現(xiàn)代讀音讀；中學(xué)課本里把一些古 今字也列入這個(gè)范疇；古今字的“ 古 ”和“ 今” 是相對而言的,有“先” 、“ 后”的意思；“ 莫” ,在“ 至莫夜月明” 句里,“ 莫” 是古字, “ 暮” 是今字,詞義應(yīng)按“ 暮” 解；2.實(shí)戰(zhàn)演練：指出以下句中的通假字,并加以說明；1滿坐寂然,無敢嘩者 2系向牛頭充炭直 3寒暑易節(jié),始一反焉 4甚矣,汝之不惠 5或師焉,或不焉 6

9、愿伯具言臣之不敢倍德也 7贏糧而景從 8風(fēng)吹草低見牛羊 9張良出,要項(xiàng)伯 10 就知明而行無過矣 11政通人和,百廢具興 12 君子生非異也,善假于物也 答案 1坐通座,音 zu,座位；zh,價(jià)錢；2直通值,音 3反通返,音 fn,回來；4惠通慧,音 hu,聰慧；5不通否,音 fu,不；bi,違反、背叛；6倍通背,音 7景通影,音 y n ,影子；8見通現(xiàn),音 xi n,露出；9要通邀,音 yo,邀請；zh,聰慧；10 知通智,音 11具通俱,音 j ,都；12 生通性,音 xn ,資質(zhì)、本性；3. 一詞多義：古代漢語較現(xiàn)代漢語的詞語少,因此一詞多義現(xiàn)象很普遍,是同學(xué)們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；教學(xué)大綱中列

10、出的120 個(gè)文言實(shí)詞,都存在一詞多義現(xiàn)象,需要同學(xué)們依據(jù)肯定語境來分析判定詞義；那么一詞多義是如何 形成的呢？學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載一個(gè)詞在使用過程中,往往從本義引申出多個(gè)意義,形成一詞多義；如“ 立” ,甲骨文作,像人站在地上的樣子,本義是“ 站立 ” ,如 “ 提刀而立 ” ；把 “站立 ” 的動(dòng)作抽象化,即引申為“ 站得住 ” ,指立身處世,如“ 三十而立 ” ；又引申為 “ 直立 ” ,如 “ 猶立枉木而求其景之直也” ；又引申為 “ 建立 ” “設(shè)立 ” ,如 “立宗廟于薛 ” ,“ 各當(dāng)時(shí)而立法 ” ；又引申為 “存在 ” ,如 “ 夫不行陷之盾,與無不陷之矛,不行同世而立” ；又

11、引申為 “ 登上帝王或諸侯的位置” ,如賈誼過秦論 ：“ 子?jì)肓?；?由此進(jìn)一步引申為“ 使登上某一位置”,如項(xiàng)羽本紀(jì) ：“ 項(xiàng)羽乃立章邯為雍王；” 由“ 站立” 又虛化為副詞,引申為“ 立刻”“ 立刻” ,如鴻門宴 ：“ 沛公至軍,立誅殺曹無傷； ”4.實(shí)戰(zhàn)演練：說明以下句中加點(diǎn)詞的意義；1就1金就礪就利 3勝利,達(dá)到目的4即,就5走向,走上6上,登上2連辟公府不就 3一蹴而就 4已股落腹裂,斯須就斃5如無罪而就死地 6乃謝客就車 答案 1接近,依靠2赴任,就職2負(fù)1頒白者不負(fù)戴于道路矣 4對不起,辜負(fù)5違反,背棄2均之二策,寧許以負(fù)秦曲 3秦貪,負(fù)其強(qiáng) 4臣誠恐見欺于王而負(fù)趙 5相如度秦王

12、雖齋,決負(fù)約不償城,乃使其從者衣褐6不知彼而知己,一勝一負(fù) 3 依仗,憑借7蒼山負(fù)雪,明燭天南 答案 1背東西,以背載物2擔(dān)負(fù),使 承擔(dān)6失敗7掩蓋5. 偏義復(fù)詞所謂偏義復(fù)詞,就是一個(gè)詞由兩個(gè)意義相近、相對或相反的語素構(gòu)成,其中一個(gè)語素表示意義,另一個(gè)語素不表示意義,只作陪襯；這種情形現(xiàn)代漢語也有,如：“ 他有個(gè)兄弟在北京讀書”,“ 兄弟” 指“ 弟弟”；“ 萬一有個(gè)好歹怎么得了”,“ 好歹” 指“ 歹”,多指生命危急； “ 他可惹下是非了”,“ 是非” 指“ 非”,多指口舌麻煩；這種現(xiàn)象古漢語中顯現(xiàn)更多,課本中就有不少實(shí)例；兩個(gè)語素意義相近的偏義復(fù)詞,如墨子非攻：“ 今有一人,入人園圃,竊其

13、桃李”,“ 園” 是種樹的地方,“ 圃” 是種菜的地方,句中只有“ 園” 的意義；又如廉頗藺相如列傳：“ 以先國家之急而后私仇也” ,“ 國” 是諸侯的封地, “ 家” 是大夫的封地,此處只有“ 國” 的意義；兩個(gè)語素意義相反的偏義復(fù)詞,如孔雀東南飛：“ 晝夜勤作息”,只有“ 作” 的意義； 出師表：“ 陟罰臧否,不宜異同”,只有“ 異” 的意思6.實(shí)戰(zhàn)演練：判定以下句子中的加點(diǎn)詞是否偏義復(fù)詞,并分析其含義；1小大之獄,雖不能察,必以情 2其日牛馬嘶 3今日下三分,益州疲弊,此誠危急存亡之秋也4我有親父母,逼迫兼弟兄 5便可白公姥,準(zhǔn)時(shí)相遣歸 6以先國家之急而后私仇也學(xué)習(xí)好資料歡迎下載 7蟪蛄

14、不知春秋 8未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也 答案 1否；小小大大之意；2是；偏義在“ 馬”,“ 牛” 為襯字；3是；偏義在“ 亡”,“ 存” 為襯字；4是；偏義在“ 母”,“ 父” 是襯字； 5是；偏義在“ 姥”,“ 公” 是襯字； 6是；“ 國” 指天子統(tǒng)治的地方,“ 家” 指諸侯統(tǒng)治的地方；偏義在“ 國”,“ 家” 是襯字；7否；春天和秋天；8否；“ 痛恨” 是特別遺憾之意；7技巧點(diǎn)撥：推斷文言實(shí)詞的含義有哪些方法？1積存是基礎(chǔ)文言實(shí)詞的積存,是提高解題正確率的關(guān)鍵；只有腦中儲(chǔ)備了足量的文言詞語,記住了它們的常見義項(xiàng),才能在解題時(shí)胸有成竹,游刃有余；詳細(xì)措施有二：其一,記住典型例句；高考文言實(shí)詞

15、,基本能在中學(xué)教材中找到實(shí)例；在平常的學(xué)習(xí)中,留意熟讀典型例句,記住常見義項(xiàng),不斷充實(shí)自己的詞匯倉庫；其二, 做好歸類整理工作；可按一詞多義、 古今異義、 常見偏義等內(nèi)容分類整理,把握其基本特點(diǎn)及類型,提高辨論才能；2緊扣詳細(xì)語境是關(guān)鍵多義詞盡管義項(xiàng)豐富,但一旦進(jìn)入詳細(xì)語境,它的意義就變?yōu)閱我?；因?判別其義項(xiàng),要在明白其基本義項(xiàng)的基礎(chǔ)上,依據(jù)其上下文作出挑選,也就是說要遵循“ 字不離句,句不離篇” 的解題原就；1因文定義法由于任何一個(gè)實(shí)詞在特定的語言環(huán)境中只可能有一個(gè)意義,因此考生可因文來定義,即依據(jù)詳細(xì)的上下文語境來判定某個(gè)實(shí)詞的詳細(xì)義項(xiàng)；例如：“ 陳勝、吳廣乃謀曰：今亡亦死, 舉大計(jì)亦死

16、, 等死,死國可乎？”這句話中的“ 亡” 與“ 舉大計(jì)” 并舉,而其結(jié)果都是“ 死”,可見它絕不會(huì)是“ 死亡” 的意思,而只能是“ 逃亡” 的意思；句中的“ 等” 字,也不是“ 等待” 的意思,它是承上句的兩個(gè)“ 亦死” 而來,意思是“ 同樣” ；2聯(lián)想遷移法近幾年文言文考查都堅(jiān)持“ 課外材料課內(nèi)考” 這一原就,即考查的語段和內(nèi)容是同學(xué)生疏的,但學(xué)問點(diǎn)卻是課內(nèi)的,可從學(xué)過的文言篇目或熟知的成語典故中找到相關(guān)依據(jù)；因此考生拿到考題時(shí)要運(yùn)用聯(lián)想,充分調(diào)動(dòng)大腦中的儲(chǔ)存信息,進(jìn)行敏捷遷移；如2022 年高考四川卷中“ 而鄭氏數(shù)千指獨(dú)完” 一句,熟識(shí)課文六國論的同學(xué)立刻就會(huì)想到“ 蓋失強(qiáng)援,不能獨(dú)完”

17、中的“ 完” 字,意為“ 保全”,選項(xiàng)說明為“ 滅亡” 明顯是錯(cuò)誤的；再例如：“ 不以外夷見忽” 中的“ 見”,我們可以聯(lián)系孔雀東南飛中“ 府吏見囑咐” 來推斷；“ 見” 是第一人稱“ 我” 之意； “ 不以外夷見忽” 的意思是,不由于我是外夷輕視我；由于不少成語中保留了古文言句法及一詞多義現(xiàn)象,因此解題時(shí)將聯(lián)想的觸角指向自己熟識(shí)的成語典故,也是解答文言實(shí)詞題的方法之一；如“ 韓軌遂投城遁走”；,句中“ 投” 是否作“ 投奔” 解呢？聯(lián)想到成語“ 投筆從戎”,可知此處“ 投” 應(yīng)為“ 扔掉,舍棄”3語法推斷法古漢語有其特殊的句法結(jié)構(gòu),任何一個(gè)實(shí)詞都與其前后的詞構(gòu)成特定的語法關(guān)系,因此考生也可從

18、句法結(jié)構(gòu)入手進(jìn)行推斷；依據(jù)漢語語法學(xué)問可知,主語、 賓語大多由名詞、代詞充當(dāng), 謂語大多由形容詞、動(dòng)詞充當(dāng), 定語由名詞、代詞充當(dāng),狀語由副詞充當(dāng),那么我們就可以用語法分析法分析實(shí)詞所處的語法位置,推知它的詞性,進(jìn)而推知它的意義；例如：同樣一個(gè)“ 微 ” 字,在 “白公奔山而縊,其徒微之” 中,它作謂語而且?guī)в匈e語,釋為 “藏匿 ” ；在 “ 微行入古寺 ” 中,它作狀語,修飾“ 行”,釋為“ 暗暗地、隱藏地”；在“ 微風(fēng)鼓浪” 中,它作定語,修飾“ 風(fēng)”,釋為“ 微小、柔弱” 等等；學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載4互文對舉法幾個(gè)結(jié)構(gòu)相同或相像的句子,其相同位置上的詞語往往具有相同、相近或相對、相反的關(guān)系,這種特殊的互文對舉現(xiàn)象在古漢語中特別普遍；有時(shí)同一句中相對應(yīng)之處的字詞也具有這種性質(zhì),因此有時(shí)用互文對舉法可幫忙你快速判定；如“ 據(jù)崤函之固,擁雍州之地” 中“ 固” 的詞義,我們從該句的對仗特點(diǎn)來看,“ 據(jù)”與 “擁 ” 相對, “ 固” 與“ 地”相對, “ 地 ” 是地方之意,名詞；那么“ 固”也是名詞,據(jù)此推斷“