黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案2

1、黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案設(shè)計【設(shè)計創(chuàng)意】古詩凝練含蓄,意在言外,言約而旨豐；新課標(biāo)指出低年級古詩教案應(yīng) 該：“ 誦讀淺近的古詩,綻開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu) 美” ；該文本我采納聯(lián)系已有古詩來完成階段性目標(biāo),并把重點確立在培育讀 詩愛好,懂得 詩中的詞句,體驗作者情感,培育同學(xué)語感上；【教材簡介】黃鶴樓送孟浩然之廣陵選自人教試驗教材四年級上冊第六組的人間真情 專題中,是一篇精讀課文,為唐代大詩人李白所寫；這首詩表達了詩人送別好 友時無限依戀的感情,也寫出了祖國河山的壯美美好；詩的前兩行敘事,后兩 行寫景,景中卻包含著一個詩意的情節(jié)：帆影已消逝了,而詩人仍在翹首凝 望,好像要把自己

2、的一片情意托付江水,陪伴行舟,將友人送到目的地；詩人 奇妙地將對好友的一片深情寄托在對自然景物的動態(tài)描寫之中,將情與景自然 地交融在一起,含吐不露而余味無窮；學(xué)習(xí)這篇課文旨在使同學(xué)通過誦讀感受 伴侶之間深厚的友 誼,同時連續(xù)積存詩句、培育同學(xué)對詩歌的喜愛之情；【教案目標(biāo)】學(xué)問技能目標(biāo)： 1、熟悉“ 鶴、孟、陵、辭、唯”5 個生字,會寫“ 孟、浩、陵、辭、唯、舍、君”7 個生字； 2、正確流利 有感情地朗讀課文,背誦課文；過程方法目標(biāo) ：感悟詩歌的內(nèi)容,想象詩歌所描畫的情形；情感態(tài)度目標(biāo)：1、體會伴侶之間的深厚友誼；2、激起對祖國詩歌的喜愛之情,培育課外主動積存詩歌的良好習(xí)慣；【教案重難點】教案

3、重點 ：詩句意思的懂得,體會離別之情；教案難點 ：想象詩歌所描畫的情形,體會作者的思想感情；【教案預(yù)備】PPT課件地圖【教案過程】一、知詩人,故交西辭江留痕 1 、古詩導(dǎo)入；離別配樂,老師背誦贈汪倫；師：同學(xué)們,仍記得這首詩嗎？仍記得作者是誰嗎？是啊,這位浪漫多情的 大詩人剛和好友汪倫各分天際,仍在依依惜別時,今日卻又要送走一位好朋 友,該是多么的傷感；（板書課題）（課件出示課題）2、齊讀課題；1 / 8 師： 大家從課題中能得到什么信息？（提示：李白送的是誰？在哪里送別？將 伴侶送往何處？此時的他該是什么心情？）二、 讀詩文,煙花三月送君行 1 、初讀詩文；師： 一個題目就 讓我們獲得了那么

4、多的信息,同學(xué)們,你們?nèi)韵胫栏嗟?信息嗎？那么,就讓我們一起來讀一讀這首詩？用你最喜愛的方式朗讀,小組 溝通,并把最有價值的疑問寫下來,舉薦一個小組長匯報； 2 、齊讀課文； 3 、匯報問題；老師整合,并出示預(yù)設(shè)問題；（課件出示：、小組溝通后弄懂了哪些字詞？故交、辭、盡、天際什么意 思？、黃鶴樓在哪里？揚州在哪里？（出示地圖）、為什么是“ 西辭” ？（黃鶴樓在西,揚州在東,孟浩然要沿長江由西向東順流而下,告別時自然要面對西,故而說是“ 西辭” ；）、你覺得寫的最棒的一個詞語是什么？、讀了以后,你現(xiàn)在有什么想要說的？）4、指生朗讀；師： 你們覺得他讀的好嗎？為什么好？停頓的地方對不對？有什么

5、看法不同 的地方？（課件出示正確的詩歌停頓：故交 / 西辭 / 黃鶴樓,煙花 / 三月 / 下/ 揚州；孤舟/ 遠影/ 晴空盡,唯見 / 長江 / 天際流；）5、老師范讀；三、 析詩意,離別之情幾重深 1 、用自己的話說一說這首詩的意思,邊看課文插圖邊摸索,長江滾滾,伴侶 的船越行越遠,此時此刻,李白的心情怎樣？（無比惆悵、連連不舍 ） 2 、老師總結(jié)；（課件出示詩意）師： “ 故交西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州” 意為：我的好友孟浩然在繁花似 錦的陽春三月,由黃鶴樓動身,乘船東行到揚州去；師： “ 孤舟遠影晴空盡,唯見長江天際流” 意思是：我站立江邊,目送友人 的小舟愈行愈遠,慢慢消逝在水天相接

6、的地方,只望見浩浩蕩蕩的江水流向天 際；四、 入詩境,過盡千帆皆不是 1 、字詞深化品嘗；師： 孟浩然的船行的更遠了,慢慢成了天涯的一葉孤舟；真的只有他一艘船 嗎？或許是,但是,誰知道更大的緣由？（由于李白惆悵的心情,他始終目送 孟浩然遠去,所以他的眼中只看的見伴侶的一葉扁舟）師： 同學(xué)們,假如只是一般伴侶,李白會有這種反映嗎？可見他們關(guān)系不一般,你們能從哪個詞語中找出緣由？（課件出示“ 故交” ）故交,說明白兩位詩人的友誼深厚）師： 故交送別,怎么可能不傷感,但是李白又何須始終望到船直到“ 遠影碧空盡” 呢？剛才老師在地圖上告知了大家黃鶴樓和揚州的分別所在地,一個在2 / 8 湖北武漢,于西

7、,一個在江南,往東,想一想緣由；（孟浩然要沿長江由西向 東順流而下,到那“ 煙花三月” 的江南；但是,我們?nèi)ヂ眯械轿錆h都要很長時 間,古時候有汽車嗎？有飛機嗎？可想而知,再見之日茫茫,望到“ 晴空盡”的緣由也就不難說明白,從中更能看出李白的依依不舍；）（課件出示“ 煙花三月” “ 晴空盡” ）師： 再來看看 “ 煙花三月” 這個詞,大家能從我們自己的家鄉(xiāng)得到答案嗎？（傳神地寫出了三月的揚州煙霧迷漫、繁花似錦的景象）縱然煙花開遍,你們 覺得孟浩然在船上會想這些嗎？他想的會是什么？2、對話想象品嘗；師： 你們看,李白仍站在那里,帆影已消逝了,而詩人仍在翹首凝視,他在 想些什么？（他想把自己的一片情

8、意托付江水,陪伴行舟,將友人送到目的 地；）師： 下面老師要請你們看一組照片；（課件出示黃鶴樓等圖片）師： 詩人在送走友人的同時,大力描寫了 祖國的大好河 山,令我們心馳憧憬,真的學(xué)問簡潔描寫景物那么簡潔嗎？你覺得為什么要 這樣寫？一片深情寄托在對自然景物的動態(tài)描寫之中,將情與景自然地交融在 一起,含吐不露而余味無窮）師： 在如此壯闊的好山好水面前,兩個好伴侶會說寫什么？（課件出示問題）五、悟詩情,最難相舍是伊人 1、新詩鏈接；（課件出示新詩）送杜少府之任蜀州王勃城闕輔三秦,風(fēng)煙望五津；與君離別意,同是宦游人；海內(nèi)存知己,天際如比鄰 .；無為在歧路,兒女共沾巾；2、看板書背誦全詩；【教案博庫】

9、王維山中送別：山中相送罷,日暮掩柴扉；春草年年綠,王孫歸不 歸？高適別董大：千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛；莫愁前路無知己,天 下誰人不識君；3 / 8 王勃江亭夜月送別二首（其二）：亂煙籠碧砌,飛月向南端；孤寂離 亭 掩,江山此夜寒；王昌齡芙蓉樓送辛漸：寒雨連江夜入?yún)?平明送客楚山孤；洛陽親友 如相問,一片冰心在玉壺；王勃送杜少府之任蜀州：城闕輔三秦,風(fēng)煙望五津；與君離別意,同是宦游人；海內(nèi)存知己,天際如比鄰；無為在歧路,兒女共沾巾；4 / 8 教案流程一、知詩人,故交西辭江留痕 1 、古詩導(dǎo)入；離別配樂,老師背誦贈汪倫；師：同學(xué)們,仍記得這首詩嗎？仍記得作者是誰嗎？是啊,這位浪漫多情的大詩

10、人剛和好友汪倫各分天際,仍 在依依惜別時,今日卻又要送走一位好伴侶,該是多么的傷感；（板書課題）（課件出示課題）2、齊讀課題；師： 大家從課題中能得到什么信息？（提示：李白送的是 誰？在哪里送別？將伴侶送往何處？此時的他該是什么心 情？）二、 讀詩文,煙花三月送君行 1 、初讀詩文；師：一個題目就 讓我們獲得了那么多的信息,同學(xué)們,你們?nèi)韵胫栏嗟男畔?？那?就讓我們一起來 讀一讀這首詩？用你最喜愛的方式朗讀,小組溝通,并把 最有價值的疑問寫下來,舉薦一個小組長匯報； 2 、齊讀課文； 3 、匯報問題；老師整合,并出示預(yù)設(shè)問題；（課件出示：、小組溝通后弄懂了哪些字詞？故交、辭、盡、天際什么

11、意思？設(shè)計意圖語文學(xué)習(xí)的 主要途徑是語文 實踐,通過回憶 導(dǎo)入能更好的引 導(dǎo)同學(xué)進入課堂氛圍,達到在朗 讀中加深體會、在朗讀中豐富想象、在朗讀中獲 得審美感受的目 的,自然地實現(xiàn) 有感情地朗讀和 背誦；讓同學(xué)拓 寬聯(lián)想的范疇,更好的訓(xùn)練思維 力；、黃鶴樓在哪里？揚州在哪里？（出示地圖）、為什么是“ 西辭” ？（黃鶴樓在西,揚州在東,孟浩然要沿長江由西向東順流而下,告別時自然要面對西,故而說是“ 西辭” ；）閱讀是同學(xué)、你覺得寫的最棒的一個詞語是什么？、讀了以后,你現(xiàn)在有什么想要說的？）的個性化行為,4、指生朗讀；讀中感悟,讀中師： 你們覺得他讀的好嗎？為什么好？停頓的地方對感知,同學(xué)特殊不對？

12、有什么看法不同的地方？（課件出示正確的詩歌停頓：的體驗才會源源故交/ 西辭 / 黃鶴樓,煙花 / 三月 / 下/ 揚州；不斷的流出,詩孤舟 / 遠影 / 晴空盡,唯見 / 長江/ 天際流；歌才能讀出語5、老師范讀；感,為下一個環(huán) 節(jié)鋪墊；而且關(guān) 注每一個同學(xué)”是一個極易忽視 的問題,要落實 好這個問題,這 個環(huán)節(jié)勢必要加 5 / 8 強重視！三、析詩意,離別之情幾重深 1 、用自己的話說一說這首詩的意思,邊看課文插圖邊思 考,長江滾滾,伴侶的船越行越遠,此時此刻,李白的心 情怎樣？（無比惆悵、連連不舍 ） 2 、老師總結(jié)；（課件出示詩意）師：“ 故交西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州” 意為：我 的好

13、友孟浩然在繁花似錦的陽春三月,由黃鶴樓動身,乘 船東行到揚州去；這是對同學(xué)自 主學(xué)習(xí)的一次檢 閱,也給了他們一次展現(xiàn)的機 會,是詩歌學(xué)習(xí) 所必要的；只有 明白詩意,才能 更好的走進詩人 的感情世界,為 下面的學(xué)習(xí)做好 鋪墊；師：“孤舟遠影晴空盡,唯見長江天際流” 意思是：我站立江邊,目送友人的小舟愈行愈遠,慢慢消逝在水天相 接的地方,只望見浩浩蕩蕩的江水流向天際；四、入詩境,過盡千帆皆不是 1 、字詞深化品嘗；師：孟浩然的船行的更遠了,慢慢成了天涯的一葉孤帆；真的只有他一艘船嗎？或許是,但是,誰知道更大的 緣由？（由于李白惆悵的心情,他始終目送孟浩然遠去,所以他的眼中只看的見伴侶的一葉扁舟）師

14、：同學(xué)們,假如只是一般伴侶,李白會有這種反映 嗎？可見他們關(guān)系不一般,你們能從哪個詞語中找出原因？（ 故交,說明白兩位詩人的友誼深厚）（課件出示“ 故交” ）師：故交送別,怎么可能不傷感,但是李白又何須一 直望到船直到“ 遠影晴空盡” 呢？剛才老師在地圖上告知 了大家 黃鶴樓和揚州的分別所在地,一個在湖北武漢,于 西,一個在江南,往東,想一想緣由；（孟浩然要沿長江 由西向東順流而下,到那“ 煙花三月” 的江南；但是,我 們?nèi)ヂ眯械轿錆h都要很長時間,古時候有汽車嗎？有飛機 嗎？可想而知,再見之日茫茫,望到“ 晴空盡” 的緣由也 就不難說明白,從中更能看出李白的依依不舍；）（課件出示“ 煙花三月”

15、 “ 晴空盡” ）師：再來看看 “ 煙花三月” 這個詞,大家能從我們自 己的家鄉(xiāng)得到答案嗎？（傳神地寫出了三月的揚州煙霧迷 蒙、繁花似錦的景象）縱然煙花開遍,你們覺得孟浩然在 船上會想這些嗎？他想的會是什么？2、對話想象品嘗；師：你們看,李白仍站在那里,帆影已消逝了,而詩在充分明白詩意 的基礎(chǔ)上,再引 導(dǎo)同學(xué)入情入境 的感悟詩歌,自 然而然同學(xué)身臨 其境的真實感受 更豐沛,跟詩人 的距離也拉近 了,語縱情遙,含吐不露,意蘊 更顯深厚；人仍在翹首凝視,他在想些什么？（他想把自己的一片情 意托付江水,陪伴行舟,將友人送到目的地；）師：下面老師要請你們看一組照片；（課件出示黃鶴樓等圖片）師：詩人在送

16、走友人的同時,大力描寫了 祖國的大好6 / 8 河山,令我們心馳憧憬,真的學(xué)問簡潔描寫景物那么簡潔 嗎？你覺得為什么要這樣寫？一片深情寄托在對自然景物 的動態(tài)描寫之中,將情與景自然地交融在一起,含吐不露 而余味無窮）師： 在如此壯闊的好山好水面前,兩個好伴侶會說寫 什么？（課件出示問題）五、悟詩情,最難相舍是伊人 1、新詩鏈接；（課件出示新詩）送杜少府之任蜀州通過移情來 加強懂得才能,擴充課外學(xué)問的同時加強語感；王勃用共同主題的詩 歌來震動同學(xué)的 心靈,體會中國 傳統(tǒng)文學(xué)的博大 精深；城闕輔三秦,風(fēng)煙望五津；與君離別意,同是宦游人；海內(nèi)存知己,天際如比鄰 .；無為在歧路,兒女共沾巾；2、看板書背誦全詩；附：板書20、古詩兩首黃鶴樓送孟浩然之廣陵煙 花 三 月：（下）、