教改課題研究報告

1、教改課題題的四大原和論證的“八”要求教改課題研究報告一、教改課題申報與實施存在的問題在多年參與各級職業(yè)教育教學(xué)改革課題申報和結(jié)題的評審中現(xiàn)主要存在 以下問題。（一）選題不夠恰當(dāng)具體表現(xiàn)為有的選題過大如作為一般教師選“高職教育課程體系的優(yōu) 化與重構(gòu)“職業(yè)教育實訓(xùn)體系構(gòu)建的研究”等題目，顯然超出了其研究能力的 范圍的選題陳舊過時的教師還選擇高職院校開展項目化教學(xué)的必要性、 職業(yè)院校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的重要意義等問題進(jìn)行研究的選題與主持人自身專業(yè) 或研究領(lǐng)域偏差過大難以勝任研究任務(wù)有的選題不屬于教改課題沒有教改 元素等另外有的課題名稱在表述方面不夠明確簡練或字?jǐn)?shù)過多或?qū)ρ芯績?nèi) 容表述不夠清晰，令人費解。（

2、二）課題申請書的論證不夠充分、規(guī)范主要表現(xiàn)為有的闡述課題的研究背景不夠充分到位或缺乏現(xiàn)實需求或缺 乏實際教學(xué)存在問題等情況的闡述對為什么要研究的問題闡述不充分有的對 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀說明不夠全面、具體，存在只述不評、或只評不述、敘述不具體 不典型、評價依據(jù)不充分等現(xiàn)象。有的研究思路設(shè)計不清晰，缺乏邏輯性、系統(tǒng) 性和完整性各項研究內(nèi)容后之間的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)研究內(nèi)容與過程不完整， 對如何研究的問題闡述不夠充分有的對研究方法的說明不規(guī)范或自己編造研 究方法或孤立地指出用了哪些研究方法而不是具體說明在研究什么內(nèi)容或哪 一環(huán)節(jié)使用哪種研究方法有的對項目實施計劃的設(shè)計不夠合理研究的階段步 驟和內(nèi)容不夠完整優(yōu)化人

3、員任務(wù)分工不充分對怎樣去研究的問題闡述不夠充 分的對預(yù)期成果的設(shè)計不完整至有的連教改課題研究必須的研究報告、 相關(guān)改革方案等教改課題研究的“規(guī)定動作”內(nèi)容都未列出。（三）課題實施不夠扎實有效一是忽視開題論證課題申報往往比較倉促因此考慮不夠周全獲得立項 后果忽視開題論證環(huán)節(jié)給后面的實施帶來很多問題或不知道研究什么、解決什么問題，或不知道如何解決，或研究方法不當(dāng)，或研究步驟、任務(wù)分工不 夠合理等等；二是缺乏改革方案職業(yè)教育教改課題研究是為教學(xué)改革服務(wù)的要進(jìn)行教 學(xué)改革必須要有改革方案，教學(xué)改革方案既是進(jìn)行教學(xué)改革“施工”的“圖紙” 也是教“竣工驗收評審和總結(jié)的依據(jù)它也是職業(yè)教育教改課題研究的一個

4、重要特征但從過去一些職業(yè)教育教學(xué)改革課題的結(jié)題材料來看不少課題還是 缺少教學(xué)改革方案的這就導(dǎo)致了課題研究和改革的針對性系統(tǒng)性和規(guī)范性不 夠強(qiáng)，改革效果不佳；三是忽視改革前后有關(guān)數(shù)據(jù)的收集缺少有關(guān)數(shù)據(jù)的對比改革實踐成效缺 乏說服力；四是忽視有關(guān)研究和改革過程材料的收集與成果的固化；五是部分院校對教改課題實施過程的指導(dǎo)督查還不夠扎實到位關(guān)機(jī)制還 不夠完善。二、教改課題的選題原則與論證要求（一）選題應(yīng)符合“四個原則”一般來說，職業(yè)教育教改課題的選題應(yīng)符合“四個原則”要求：即符合課題 立項部門要求的研究方向和范圍的原則合主持人自身的研究領(lǐng)域和能力的原 則；符合以問題為導(dǎo)向進(jìn)行研究的原則；符合課題研究的

5、創(chuàng)新性原則。在此基礎(chǔ)上精心凝練題目題目應(yīng)簡練明確新穎地概括出研究的內(nèi)容對 象和方法等要素。一般來說，教改課題的題目由“研究內(nèi)容的研究與實踐”等兩 個部分構(gòu)成，而且一般應(yīng)以 30 個字以內(nèi)為宜。（二）課題申報書論述應(yīng)突出“八性”要求課題申報書是課題立項部門了解課題申請者對其所研究問題而闡述說明為 什么要研究、研究什么、如何研究、形成什么成果、有什么基礎(chǔ)等問題而設(shè)計的 文書也是專家評審決定是否給予立項的依據(jù)要使申請的職業(yè)教育教學(xué)改革課 題獲得立項，課題申報書的論述應(yīng)突出以下“八性”要求。1.必要性和創(chuàng)新性必要性和創(chuàng)新性是教學(xué)改革課題申報是否獲得立項的首要因素題申報書 中體現(xiàn)所申報課題必要性和創(chuàng)新性

6、的闡述主要有研究的背景實際應(yīng)用價值國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、創(chuàng)新點等內(nèi)容。研究的背景主要是闡述為什么要對該課題進(jìn)行研究以重點從兩方面去 闡述：一是研究問題的需要情況，包括國家、社會和企業(yè)等方面的需要，一般以 有關(guān)政策、文件、規(guī)劃、報告等為依據(jù)，二是分析該問題在實際教育教學(xué)中存在 的不足一方面是現(xiàn)實有需要而另一方面在實際教學(xué)中又存在不足這就有了 研究和解決這個問題的必要。實際應(yīng)用價值就是要指出研究該問題有哪些實際作用夠解決什么教學(xué) 問題因此可以從理論和實踐兩個方面去闡述如通過該課題研究可以進(jìn)一步 豐富哪些方面的經(jīng)驗和理論為開展此類工作提供指導(dǎo)在實踐方面可以探索出 什么方法、模式或機(jī)制等

7、，從而提高教學(xué)效果和質(zhì)量。國內(nèi)外研究現(xiàn)狀主要是了解國內(nèi)外的學(xué)者對該問題做了哪些研究究到 什么程度等避免重復(fù)研究因此在闡述該內(nèi)容時應(yīng)具體引用有關(guān)學(xué)者的研究 情況，包括作者、論文題目、發(fā)表的期刊等，要有述有評，述要盡量引用權(quán)威學(xué) 者在權(quán)威期刊上發(fā)表的論文。研究目標(biāo)就是要明確指出該研究要做成什么事情解決什么問題達(dá)到什 么水準(zhǔn)，這部分可以從虛實兩方面去寫，實的方面是構(gòu)建（建立、形成）什么樣 的機(jī)制（模式、體系、方案、方法等），虛的方面是提高哪些方面的效率或質(zhì)量 （能力等）。研究目標(biāo)的設(shè)計要適度，不宜過高過大過多過難，否則難以達(dá)成。研究內(nèi)容就是達(dá)成研究目標(biāo)需要研究解決的問題是課題申報書的核心 關(guān)注點可將

8、其分解為若干方面或步驟進(jìn)行研究分解后的研究內(nèi)容要體現(xiàn)研究 過程及其內(nèi)在聯(lián)系。創(chuàng)新點就是要指出該課題研究有何特色和亮點，與相關(guān)的研究有何不同。 一般可以從理論創(chuàng)新或?qū)嵺`創(chuàng)新等方面去提煉，如在實踐方面可從內(nèi)容、方法、 模式和路徑等角度去提煉其創(chuàng)新之處，要鮮明突出，如構(gòu)建了一個怎樣的模式、 機(jī)制或體系等，一個課題的創(chuàng)新點不宜過多，一般有 點即可。預(yù)期的成果就是經(jīng)過研究打算要形成的成果教課題成果一般應(yīng)包括相 關(guān)改革方案研究論文研究報告教學(xué)計劃課程標(biāo)準(zhǔn)教材課件軟件等， 同時要體現(xiàn)成果的應(yīng)用范圍和價值。2.合理性和可行性課題申請的合理性和可行性主要是通過申請書的理論依據(jù)解決的關(guān)鍵問 題、研究思路、研究方法

9、、已有研究與改革基礎(chǔ)、預(yù)期的成果、研究工作的具體 時間安排及進(jìn)度、人員分工、研究的條件和保障措施等方面的闡述來說明。理論依據(jù)主要是強(qiáng)調(diào)該研究有什么理論基礎(chǔ)闡述該內(nèi)容時應(yīng)明確指出 該理論是誰提出的主要觀點和基本內(nèi)容是什么研究課題有什么關(guān)聯(lián)等。擬解決的關(guān)鍵問題應(yīng)該是指在研究過程中對達(dá)成預(yù)期目標(biāo)起決定性作用 的、技術(shù)含量最高、難度最大的“瓶頸”問題，如何培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心能力的課 題擬解決的關(guān)鍵問題應(yīng)該是如何構(gòu)建該專業(yè)核心能力模型與標(biāo)準(zhǔn)及其培養(yǎng)路 徑的問題，這個問題解決了，其他問題也就迎刃而解了。研究思路是指對研究內(nèi)容技術(shù)路線以及過程步驟的設(shè)計以對研究的各 項內(nèi)容進(jìn)行梳理，厘清其關(guān)系，并用“以為”的句

10、式將其關(guān)系按一定的 邏輯順序進(jìn)行說明或用流程圖的方式來表述對研究思路的表述要完整晰、 嚴(yán)密。研究方法是指在課題研究過程中所采用方法和手段用的研究方法應(yīng)該 是公認(rèn)的、規(guī)范的，而不是自創(chuàng)的，并且應(yīng)具體指出在研究哪些內(nèi)容、哪個環(huán)節(jié) 使用哪種研究方法而不是只泛泛地列出用了哪些研究方法要充分表達(dá)出研究 方法的科學(xué)性和恰當(dāng)性。已有研究與改革基礎(chǔ)，此部分主要是考量所研究課題是否有一定的基礎(chǔ)， 因此一般可以從已經(jīng)進(jìn)行了哪些相關(guān)課題或理論研究發(fā)表了哪些研究論文和 開展了哪些相關(guān)的改革實踐，取得了哪些初步成效等方面去說明。研究工作的具體時間安排及人員分工主要是觀測課題對研究內(nèi)容間和 人員的安排是否科學(xué)合理因此這部

11、分可以采用列表方式將不同階段需要完 成的研究內(nèi)容、應(yīng)形成的成果、具體完成人等逐一列出，做到一目了然，以充分 體現(xiàn)該研究的步驟安排和分工是合理的、可行的。研究的條件和保障措施可以從上級和本校大力推行相關(guān)改革的政策環(huán)境， 提供的物質(zhì)條件改革實施和對象以及經(jīng)費支持課題團(tuán)隊的研究能力制訂的 有關(guān)制度文件等方面來闡述。3.系統(tǒng)性和邏輯性系統(tǒng)性和邏輯性主要體現(xiàn)在對申請書各部分內(nèi)容之間關(guān)聯(lián)性的闡述上設(shè)計的研究內(nèi)容與后面的研究方法研究步驟任務(wù)分工預(yù)期成果和經(jīng)費預(yù)算等 環(huán)節(jié)都應(yīng)保持一致性和連貫性即前面提到的研究內(nèi)容后面各環(huán)節(jié)都應(yīng)逐一落 實和體現(xiàn)，如在研究方法這個環(huán)節(jié)應(yīng)該是針對不同的內(nèi)容用不同的方法去研究， 每一

12、項研究內(nèi)容在研究步驟中都應(yīng)落實一項研究內(nèi)容在任務(wù)分工中都有人去 完成在預(yù)期成果項目中也應(yīng)與研究內(nèi)容對應(yīng)經(jīng)費預(yù)算開支的科目也應(yīng)包含研 究內(nèi)容項目的支出等同時每個部分內(nèi)容之間也應(yīng)注意其內(nèi)在的邏輯性如要對 某一門課程進(jìn)行教學(xué)改革。4.簡明性和規(guī)范性簡明性是教改課題申報書填寫的基本要求因此申請者應(yīng)按要求緊扣各部 分內(nèi)容要點進(jìn)行填寫盡量簡潔明了一般采用分點撮要的方式來表述每段文 字盡可能先總提后分說、先觀點后展開，如填寫主持人的“主要教學(xué)工作簡歷” 這部分內(nèi)容時，可以用綜述的方法指出從哪一年到哪一年承擔(dān)哪些課程的教學(xué)， 平均年授課量多少期間進(jìn)行了哪些改革取得了怎樣的效果等而不必逐年列 出自己上了哪些課。（三）課題實施應(yīng)建立“三個機(jī)制”要確保職業(yè)教育教改課題實施取得應(yīng)有的效果和作用為課題成果實施和 應(yīng)用的院校應(yīng)建立“三個機(jī)制”：一是課題實施指導(dǎo)交流機(jī)制業(yè)院校應(yīng)建立教改課題立項與實施管理機(jī)構(gòu) 和專家團(tuán)隊不僅分析研究和確定本校教改的選題方向還應(yīng)加強(qiáng)對獲得立項 課題的管理定期或不定期召開教改課題實施過程中遇到問題的研討或指導(dǎo)會 和課題研究經(jīng)驗交流會；二是課題實施督查報告機(jī)制業(yè)