文言文文本閱讀說課2

1、 2022高考語文二輪復(fù)習(xí)之文言文閱讀 黃州區(qū)一中 劉濤 明考情命題規(guī)律1.選材上，文打破了選取二十四史中人物傳記的傳統(tǒng)，代之以通鑒紀(jì)事本末相關(guān)篇目中不同段落，組合成“篇”。改變了以寫人為主的文本樣式，雜以敘事、寫人、議論，呈現(xiàn)出表達方式多元化的追求。2.題量、題型共5題。依次為：客觀斷句題、文化常識題、內(nèi)容概括分析題、翻譯題和簡答題。2021年全國新高考卷、卷題型，與2020年全國新高考卷的題型一致。文言文試題重視基礎(chǔ)知識、基本能力，在2021年高考試卷里得到了充分的體現(xiàn)。3.4套全國高考卷文言文閱讀試題中第3小題，由過去的“下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是”改為“下列對原文有

2、關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是”，選項偏向于轉(zhuǎn)述原文中人物的觀點、看法、性格等，改變了過去先“概括”個性品質(zhì)、性格特點，后“分析”“說明”的語言模式。選項內(nèi)容表述走出格式化，趨于靈活多樣。文言文閱讀四種意識 人物意識語境意識采點意識整體意識四種意識說明： 前三種意識無論在閱讀文章時，還是在解題時都應(yīng)該牢固樹立，采點意識主要針對文言文翻譯題文言文翻譯 文言語句翻譯為文言文閱讀的重中之重，賦分8分，命題特點如下： (1)選句有二，多為敘事性的，兼有陳述句、問句或感嘆句。 (2)考點全面突出。全面：從通假字、一詞多義、古今異義、重要虛詞到特殊句式，乃至語氣、文意通順，多有涉及。突出：對關(guān)鍵實詞、文意通

3、順的考查。 文言文翻譯是考查考生文言文閱讀能力最直接、最有效的方式，一直以來是高考文言閱讀的重點。文言文翻譯存在的問題1.儲備不夠2.對重要的文言語言現(xiàn)象不夠敏感3.不善于聯(lián)系語境疏通文意 例：知大功不遂，感激發(fā)病。九月，卒于雍丘。（2021年全國新高考卷） 方法一：交流展示法 合作交流： 1、這句話在什么情況下出現(xiàn)？整體大意如何？ 2、人物有哪些？ 每個人對應(yīng)的敘述文字是什么？ 3、你認為有哪些采分點？分別如何解釋？ 4、結(jié)合語境、聯(lián)系課內(nèi)課外積累或運用推斷法，疑難點如何突破？（“感激”一詞，有考生翻譯成“激動”，是不準(zhǔn)確的。在現(xiàn)代漢語中“感激”是“衷心感謝”的意思，在文言文里常見的義項有兩

4、個：有所感受而情緒激動，感動奮發(fā)。例出師表中“由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳”。感慨憤激，惱恨。這里“感激”的原因是“知大功不遂”，“感激”的結(jié)果是“卒于雍丘”，因此，翻譯為“感慨憤激，惱恨”是比較準(zhǔn)確的。設(shè)計意圖：訓(xùn)練學(xué)生閱讀文言文時必備的四種意識，引導(dǎo)學(xué)生回歸課本、加強積累、熟悉翻譯技巧方法二：角色定位法請你當(dāng)考生 韋貫之，名純，避憲宗諱，遂以字行。少舉進士。德宗末年，人有以貫之名薦于京兆尹李實者，實舉笏示所記曰：“此其姓名也，與我同里，素聞其賢，愿識之而進于上。”說者喜，驟以其語告于貫之，且曰：“子今日詣實而明日受賀矣。”貫之唯唯，數(shù)歲終不往，然是后竟不遷。永貞中，始除監(jiān)察御史。有張宿者，有口

5、辯，得幸于憲宗，擢為左補闕。將使淄青，宰臣裴度欲為請章服。貫之曰：“此人得幸，何要假其恩寵耶？”其事遂寢。宿深銜之，卒為所構(gòu)，誣以朋黨，罷為吏部侍郎。 (據(jù)舊唐書新唐書刪改)參考答案:(1)(向李實)推薦(韋貫之)的人很高興，急忙把李實的話告訴韋貫之，并且說：“你今天到李實那里去，明天就能受到慶賀?！?2)這件事就停止不辦了。張宿對此懷恨在心，(韋貫之)最終還是被張宿陷害，誣陷他結(jié)朋連黨，罷免了他的官職，讓他做了吏部侍郎。請你當(dāng)考生 思考: 1、命題者為什么選擇這些句子做翻譯題?從中你得出了什么樣的解題規(guī)律? 2，出示以上題目的評分標(biāo)準(zhǔn)，思考：命題時是根據(jù)什么擬定評分細則的？明確: 評分細則的

6、擬訂會體現(xiàn)在句子的幾個關(guān)鍵得分點處。句中的關(guān)鍵詞語（包括通假字、詞類活用、古今異義、偏義復(fù)詞、多義實詞、常見虛詞）特殊句式的翻譯（省略句、被動句、倒裝句、判斷句，包括固定句式）設(shè)計意圖： 做翻譯題的時候，應(yīng)該有踩點得分的意識，抓關(guān)鍵詞句，重點突破請你當(dāng)命題者 試給下面文段命兩道翻譯題,附上參考答案和評分標(biāo)準(zhǔn)(共8分) 真德秀，字景元，建之浦城人。登慶元五年進士第，繼試，中博學(xué)宏詞科。累官起居舍人，兼太常少卿。時丞相史彌遠方以爵祿縻天下士，德秀慨然曰：“吾徒須急引去，使廟堂知世亦有不肯為從官之人。”遂力請去，出為江東轉(zhuǎn)運副使。嘉定十年，以右文殿修撰知泉州。泉多大家，為閭里患，痛繩之。海賊作亂，將

7、逼城。官軍敗衄，德秀祭兵死者，乃親授方略，禽之。復(fù)遍行海濱，審視形勢，增屯要害處，以備不虞。 出示對照評分標(biāo)準(zhǔn)吾徒須急引去，使廟堂知世亦有不肯為從官之人?！保?分。譯出大意 1分；“吾徒”1分；“廟堂”1分；“從官”1分）復(fù)遍行海濱，審視形勢，增屯要害處，以備不虞。（4分。譯出大意 1分；“審” 1分；“行”1分；“虞”1分）設(shè)計意圖：強化找點意識，善于借助積累文言文簡答題主觀簡答題解深層分析，精要概括高考要求 語文考試大綱中要求“篩選文中的信息 歸納內(nèi)容要點，概括中心意思 分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。”，能力層次為C級。 考向分析文言文閱讀設(shè)置簡答題是新高考語文卷的一個新亮點。主觀題的加入

8、，意在要求學(xué)生不是通過取巧，而是通過自身的文言素養(yǎng)讀懂文言文，考查較能體現(xiàn)考生的理解、概括能力。題型分布這一題型涉及面廣，提問形式多變，答案分散。文言文閱讀簡答題?？碱}型：1.概括人、事特點； 2.篩選概括原因； 3.概括作者觀點態(tài)度。示例：1.概括作者觀點態(tài)度?！?021年全國新高考卷】文末資治通鑒的作者司馬光評價說“君者表也，臣者景也”，這句話說的是什么道理？他這樣說的目的是什么？2.篩選概括原因【2021年全國新高考卷】文中說到“邊境之間，稍得休息”，具體原因是什么？請簡要說明。三、文言文簡答題備考策略（一）.依據(jù)題型特點和解題方法，進一步進行有針對性的訓(xùn)練1.細讀文段，分類圈點勾畫。2

9、.確定區(qū)間，一網(wǎng)打盡要點。3.審準(zhǔn)題干，扣住要求避偏。4.據(jù)分答題，詞句簡要規(guī)范。5.比對分析，辨明差異答案。（二）增強兩意識1.要有精析題干關(guān)鍵詞意識。 文言文簡答題題干中的關(guān)鍵詞明示了作答的角度和方向，而有的關(guān)鍵詞需根據(jù)文本信息斟酌方明其義。具備精析題干關(guān)鍵詞意識，可確保作答方向正確。 2要有轉(zhuǎn)化文本詞句意識。 轉(zhuǎn)化文本詞句是對文言文的淺顯化處理，其包含兩方面：(1)大致理解文言詞句本意，相當(dāng)于粗略翻譯；(2)變成自己的語言概述詞句意思。 三、文言文簡答題備考策略（三）強化情境意識，在情境中理解文意。 理解文言文文意固然需要熟練掌握語法現(xiàn)象，但更重要的是要在此基礎(chǔ)上形成并進入其營造的語境，

10、進而思考人物行動、作者評論背后的深層邏輯，否則易出現(xiàn)誤讀和誤判。 以2021年新高考卷文言文簡答題為例，第一問“文末資治通鑒的作者司馬光評價說君者表也，臣者景也”指向的是文意，重點詞語為“表”“景”，前者可關(guān)聯(lián)“表率”，后者可關(guān)聯(lián)課內(nèi)文言文過秦論中“天下云集而響應(yīng)，贏糧而景從”的“景”，但“表”與“景”兩詞之間的關(guān)聯(lián)較為少見，考生可能很難較快找出兩者的關(guān)聯(lián)，此時務(wù)必考慮語境對詞意的限制和提示作。此時務(wù)必考慮語境對詞意的限制和提示作用，該段完整的表述為： 臣光曰：古人有言：“君明臣直。”裴矩佞于隋而忠于唐，非其性之有變也，君惡聞其過則忠化為佞，君樂聞直言則佞化為忠。是知君者表也，臣者景也，表動則景隨矣。 （四）回歸教材，重視經(jīng)典試題。我們在備考階段要適當(dāng)關(guān)注教材古代詩文單元中的主觀題如人教版必修燭之武退秦師課后的練習(xí)題：細讀課文，回答下列問題。1晉、秦兩國為什么圍攻鄭國？2鄭伯是怎樣說服燭之武的？3燭之武用哪些事實和事理說服秦伯退兵？其中哪一點最關(guān)鍵？4晉文公為什么不愿向秦軍進攻？這四個問題可以引導(dǎo)學(xué)生對文言文進行“細讀”。不難發(fā)現(xiàn)，這幾個問題均與新高考試卷文言文簡單題有相似之處，均著眼于對具體事件的分析能力。 而對經(jīng)典文言文簡答題的重視同樣重要。在保留文言文文意概括客觀題的前提下，主觀題很大可能會從對事件原因的梳理、重要信息的概括等較為淺顯的題目進一步延