十月下旬大學(xué)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)心理學(xué)期末考試水平抽樣檢測(cè)含答案

1、十月下旬大學(xué)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)心理學(xué)期末考試水平抽樣檢測(cè)含答案考試須知：1、考試時(shí)間：150分鐘，本卷滿(mǎn)分為100分。2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫(xiě)您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線(xiàn)內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。姓名：_考號(hào)：_一、填空題（共5小題，每題4分，共20分）1、個(gè)性也可稱(chēng)為性格或_,著名心理專(zhuān)家郝濱先生認(rèn)為：個(gè)性可界定為個(gè)體思想、情 緒、價(jià)值觀(guān)、信念、感知、行為與態(tài)度之總稱(chēng)，它確定了我們?nèi)绾螌徱曌约阂约爸車(chē)沫h(huán)境?！緟⒖即鸢浮浚喝烁?、情緒的動(dòng)力性有增力和減力兩極。一般地講，需要得到滿(mǎn)足時(shí)產(chǎn)生的積極情緒是增力的，可提高人的活動(dòng)能力；需要得不到滿(mǎn)足時(shí)產(chǎn)生的消極

2、情緒是減力的，會(huì)降低人的_?！緟⒖即鸢浮浚夯顒?dòng)能力3、人的肢體行為是人們使用語(yǔ)言的主要形式，_、手勢(shì)及表情就是人的肢體行為體現(xiàn)?？谡Z(yǔ)是人類(lèi)使用行為進(jìn)行語(yǔ)言交流的最主要的方式?！緟⒖即鸢浮浚嚎谑雎曇?、所謂挫折承受力，是指?jìng)€(gè)體在遭遇挫折情境時(shí)，能否經(jīng)得起打擊和壓力，有無(wú)擺脫和排解困境而使自己避免心理與行為失常的一種_。【參考答案】：耐受能力5、“承受力”這一概念是美國(guó)的心理測(cè)驗(yàn)專(zhuān)家羅森茨威格。他給挫折承受力下的定義是“抵抗挫折而沒(méi)有不良反應(yīng)的能力”。即個(gè)體適應(yīng)挫折、抗御和_的能力?！緟⒖即鸢浮浚撼惺艽煺鄱?、選擇題（共5小題，每題4分，共20分）1、語(yǔ)言在大腦兩半球的一側(cè)優(yōu)勢(shì)與（）。（割裂腦的研究

3、），研究證實(shí)語(yǔ)言活動(dòng)主要是大腦左半球的功能，但大腦右半球在語(yǔ)言理解中也有重要作用。語(yǔ)言活動(dòng)意識(shí)動(dòng)機(jī)高尚動(dòng)機(jī)生理性動(dòng)機(jī)【參考答案】：A2、通常，人們總是把在群體中出現(xiàn)頻率高的心理現(xiàn)象稱(chēng)為常態(tài)，反之則稱(chēng)為變態(tài)。例如，在群體中智力的分布，呈現(xiàn)為（），若以智商表示，群體中95%以上的人的智商在70129之間，屬正常；智商不到70者，約占5%以下，則被視為智力低下；130以上者則一般稱(chēng)之為智力超常。常態(tài)曲線(xiàn)意識(shí)動(dòng)機(jī)高尚動(dòng)機(jī)生理性動(dòng)機(jī)【參考答案】：A3、語(yǔ)言是思維工具和交際工具，它同思維有密切的聯(lián)系，是思維的載體和物質(zhì)外殼以及表現(xiàn)形式。語(yǔ)言是指令系統(tǒng)，是以聲音/符號(hào)為物質(zhì)外殼，以語(yǔ)義內(nèi)涵為意義內(nèi)容的，指令

4、、含義結(jié)合的詞匯建筑材料和語(yǔ)法（）的體系。物質(zhì)文化精神文化組織規(guī)律制度文化【參考答案】：C4、美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家C.霍夫蘭德等人認(rèn)為，態(tài)度是后天習(xí)得的產(chǎn)物，是由學(xué)習(xí)而來(lái)的反應(yīng)。強(qiáng)化、模仿是態(tài)度形成的機(jī)制。經(jīng)過(guò)肯定性強(qiáng)化的態(tài)度被接受，而經(jīng)過(guò)否定性強(qiáng)化的態(tài)度被放棄。（）應(yīng)強(qiáng)調(diào)在信息傳遞過(guò)程中研究個(gè)體對(duì)信息的注意、理解與接收等因素。奧爾波特態(tài)度改變吉爾福特艾森克【參考答案】：B5、處于無(wú)意識(shí)中的本能欲望經(jīng)常要求獲得滿(mǎn)足，但又因社會(huì)的制約而不得不被意識(shí)壓制下去，于是形成內(nèi)心沖突，因而往往引起焦慮。為了減輕或消除焦慮時(shí)的緊張不安，以保障內(nèi)心的安寧，在人的心理活動(dòng)中存在著一系列（），各種變態(tài)心理就是各種防御

5、機(jī)制單個(gè)的或多個(gè)組合起來(lái)發(fā)生作用的外部表現(xiàn)。心理防御機(jī)制（如壓抑）的過(guò)度運(yùn)用，常引起明顯的精神異常和人格缺陷。心理防御機(jī)制意識(shí)動(dòng)機(jī)高尚動(dòng)機(jī)生理性動(dòng)機(jī)【參考答案】：A三、名詞解釋?zhuān)ü?小題，每題4分，共16分）1、后弗洛伊德理論：【參考答案】：有些弗洛伊德的追隨者認(rèn)為，人格的基本表征是無(wú)意識(shí)的原始沖動(dòng)與社會(huì)價(jià)值沖突的戰(zhàn)場(chǎng)。然而，弗洛伊德的許多的后繼者對(duì)人格的精神分析觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行了修正。2、注意障礙：【參考答案】：注意障礙其實(shí)是非常常見(jiàn)的，比如，經(jīng)常有家長(zhǎng)抱怨“孩子注意力不集中，上課小動(dòng)作特別多，他自己也知道，但孩子自己沒(méi)辦法改正?！边@就是注意障礙的一種。3、問(wèn)題解決：【參考答案】：?jiǎn)栴}解決：由一定的

6、情景引起的，按照一定的目標(biāo)，應(yīng)用各種認(rèn)知活動(dòng)、技能等，經(jīng)過(guò)一系列的思維操作，使問(wèn)題得以解決的過(guò)程。4、心理狀態(tài)：【參考答案】：心理狀態(tài)是心理過(guò)程和心理特征相結(jié)合而產(chǎn)生的一種既有穩(wěn)定性、又有暫時(shí)性的心理現(xiàn)象，因而動(dòng)機(jī)實(shí)際上幾乎又可以表現(xiàn)于任何一種心理現(xiàn)象中。四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）1、這是雙避沖突與雙趨沖突的復(fù)合形式，也可能是兩種趨避沖突的復(fù)合形式。即兩個(gè)目標(biāo)或情境對(duì)個(gè)體同時(shí)有有利和有弊，面對(duì)這種情況，當(dāng)事人往往陷入左右為難的痛苦取舍中，即雙重趨避沖突?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)2、多元智能理論是加德納于1983年提出的，并在以后的時(shí)間多次加以發(fā)展。該理論認(rèn)為，智能是解決某一問(wèn)題或創(chuàng)造

7、某種產(chǎn)品的能力，而這一問(wèn)題或這種產(chǎn)品在某一特定文化或特定環(huán)境中是被認(rèn)為有價(jià)值的?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)3、教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)立足文本，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言表達(dá)的氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，鼓勵(lì)思維的創(chuàng)新?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)4、由于不同的智力領(lǐng)域都有自己獨(dú)特的發(fā)展過(guò)程和所依托的不同符號(hào)系統(tǒng)，因而不同的教學(xué)內(nèi)容需要運(yùn)用不同的教學(xué)技術(shù)，以適應(yīng)不同的智力特點(diǎn)?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)5、多元智能理論對(duì)智力的定義和認(rèn)識(shí)與傳統(tǒng)的智力觀(guān)是不同的。加德納認(rèn)為，智力是在某種社會(huì)和文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下，個(gè)體用以解決自己遇到的真正難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出某種產(chǎn)品所需要的能力。智力不是一種能力而是一組能力，智力不是以整合的方式存在而是以相互獨(dú)立的方式存在

8、的?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)6、個(gè)體能夠適應(yīng)發(fā)展著的環(huán)境，具有完善的個(gè)性特征；且其認(rèn)知，情緒反應(yīng)，意志行為處于積極狀態(tài)，并能保持正常的調(diào)控能力。在生活實(shí)踐中，能夠正確認(rèn)識(shí)自我，自覺(jué)控制自己，正確對(duì)待外界影響，從而使心理保持平衡協(xié)調(diào)，就已具備了心理健康的基本特征?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)7、加德納將智力定義為：“智力是在某種社會(huì)或文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下，個(gè)體用以解決自己遇到的真正難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品所需要的能力。”加德納的這一定義，特別強(qiáng)調(diào)了智力是個(gè)體解決實(shí)際問(wèn)題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出社會(huì)需要的產(chǎn)品的能力?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)8、社會(huì)行為對(duì)社會(huì)心理也會(huì)產(chǎn)生反作用。只有通過(guò)社會(huì)活動(dòng)，人才能認(rèn)識(shí)社會(huì)，并逐漸形成相應(yīng)的價(jià)值觀(guān)

9、、人生觀(guān)、道德觀(guān)等。例如，角色扮演就可以塑造個(gè)體的社會(huì)態(tài)度。研究社會(huì)行為的目的就在于揭示社會(huì)心理的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，其研究方法主要有系統(tǒng)觀(guān)察法、實(shí)驗(yàn)法、測(cè)量法和調(diào)查法等?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)9、視覺(jué)空間智能：指人對(duì)色彩、形狀空間位置的正確感受和表達(dá)能力突出特征為對(duì)視覺(jué)世界有準(zhǔn)確的感知，產(chǎn)生思維圖像，有三維空間的思維能力，能辨別感知空間物體之間的聯(lián)系?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)10、一個(gè)人從小通過(guò)和同一語(yǔ)言集團(tuán)其他成員（如父母、親屬、周?chē)娜藗儯┑慕佑|,自然學(xué)到并熟練運(yùn)用于交際和思維過(guò)程中的語(yǔ)言。本族語(yǔ)言或母語(yǔ)一般說(shuō)都是個(gè)人的第一語(yǔ)言，也是主要語(yǔ)言。【參考答案】：對(duì)五、簡(jiǎn)答題（共4小題，每題6分，共24分）1、

10、家庭氛圍的類(lèi)型？【參考答案】：如果按家庭氛圍粗略劃分，我國(guó)現(xiàn)代家庭可分為正統(tǒng)型、沖突型、民主型、包辦型、放任型等家庭。不同家庭氛圍對(duì)孩子個(gè)性影響十分顯著。2、自我報(bào)告？【參考答案】：自我報(bào)告數(shù)據(jù)的收集很簡(jiǎn)單，不需要解釋。在這個(gè)方法中，研究者只是要求人們描述他們當(dāng)前的、過(guò)去的或常見(jiàn)的情緒。被試可能會(huì)在一個(gè)量表上評(píng)估他們的緊張、快樂(lè)和其他情緒的水平。3、憂(yōu)郁：【參考答案】：由于種種原因，青少年會(huì)出現(xiàn)悶悶不樂(lè)，愁眉苦臉，沉默寡言的現(xiàn)象。如果長(zhǎng)時(shí)期地處于這種狀態(tài)，就應(yīng)當(dāng)予以充分重視。4、催眠療法：【參考答案】：催眠療法是一項(xiàng)古老而又充滿(mǎn)活力的心理調(diào)整技術(shù)。催眠術(shù)是一項(xiàng)古老而又充滿(mǎn)活力的心理調(diào)整技術(shù)。催眠專(zhuān)家郝濱先生在其著作催眠與心理壓力釋放中把催眠的發(fā)展分為神學(xué)時(shí)代、流體力學(xué)時(shí)代和心理生理時(shí)代三個(gè)時(shí)期。催眠療法應(yīng)用在歇斯底里之治療己如前述?？衫么呙哌M(jìn)行的治療，包括焦慮相關(guān)癥狀的改善，某些心身癥的治療，某些不良習(xí)慣的改變，及疼痛之控制等。六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）1、論述社會(huì)適應(yīng)性標(biāo)準(zhǔn)？【參考答案】：1、夫妻家庭。只有夫妻兩人組成的家庭。包括夫妻自愿不育的丁克家庭、子女不在身邊的空巢家庭以及尚未生育的夫妻家庭。2、核心家庭。由父母