馬鞍山和縣教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》模擬題

1、第 頁 馬鞍山和縣教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力模擬題一、單選題12012年單項選擇:“桃李不言，下自成蹊”反映的德育方法是（）A、榜樣示范法 B、說服教育法C、品德評價法 D、情感陶冶法 答案：A解析：桃樹、李樹有芬芳的花朵、甜美的果實，雖然不會說話，但仍然能吸引許多人到樹下賞花嘗果，以至于樹下走出一條小路出來。這體現(xiàn)了教師在德育中身教重于言教,體現(xiàn)了榜樣示范法。 2思想品德教育的實質(zhì)是（）。A.將學(xué)生的道德認識轉(zhuǎn)化為道德行為B.培養(yǎng)學(xué)生的道德情感C.將一定社會的思想道德轉(zhuǎn)化為受教育者個體的思想品德D.提高學(xué)生對客觀世界的認識 答案：C解析：學(xué)生的思想品德教育是根據(jù)一定社會或階級的

2、要求，有組織、有目的地對受教育者施加社會思想道德的影響。使一定社會的思想道德轉(zhuǎn)化為受教育者個體的思想品德的過程。 3許多人利用早晨和晚上的時間學(xué)習(xí)記憶，其效果優(yōu)于白天。這是因為早上和晚上所受的是（）。A.雙重抑制B.前攝抑制C.單一抑制D.倒攝抑制 答案：C解析：早上學(xué)習(xí)只受倒攝抑制的影響，晚上學(xué)習(xí)只受前攝抑制的影響，早晚受到的是單一抑制的影響。 4整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)策略稱為（）。A.組織策略B.復(fù)述策略C.計劃策略D.調(diào)節(jié)策略 答案：A解析：組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)策略。 5從活動的性質(zhì)看，課

3、外活動具有（ ）。 A.自愿性和選擇性B.靈活性和多樣性C.獨立性和自主性D.開放性和實踐性答案：A解析：學(xué)生參加課外活動是以自主選擇為原則的。接受按課程標(biāo)準(zhǔn)進行的學(xué)科課堂教學(xué)，是學(xué)生的義務(wù)和責(zé)任，有一定的強制性。但課外活動的參與與否，參加哪一類活動，這些都是由學(xué)生按自己的興趣愛好及各方面的條件來自主選擇的，學(xué)生還可以根據(jù)自己的能力，對不同水平的活動進行選擇。 6王老師班上有兩個學(xué)生，都有傲氣，無視紀(jì)律，不服管教，任課老師每次都向王老師抱怨這兩個學(xué)生怎么管都管不好，但王老師卻看到了這兩個學(xué)生的巨大不同，在教育過程中對他們兩個分別采用了不同的方法，并且都收到了良好的效果。請問王老師的教育體現(xiàn)的德

4、育原則是( )。 A.因材施教原則B.疏導(dǎo)性原則C.依靠積極因素，克服消極因素原則D.導(dǎo)向性原則答案：A解析：因材施教原則指教育者應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個性差異以及思想品德發(fā)展的實際現(xiàn)狀，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生，加強德育的針對性和實效性。題干中的兩個學(xué)生雖然都有傲氣、無視紀(jì)律和不服管教，但王老師卻能看到他們兩個相同之下的不同之處，找出針對他們兩個的不同的教育方法，體現(xiàn)了因材施教的原則。 7做事沒有明確的目的，也不做周密的計劃，而且缺乏主見、人云亦云。這是由于缺乏意志的( )品質(zhì)。 A.自覺性B.果斷性C.堅持性D.自制性答案：A解析：意志的獨立性也稱自覺性，是指個體自覺地確定行動目的，并獨立自主地

5、采取決定和執(zhí)行決定。這反映了一個人在活動中堅定的立場和始終如一地追求目標(biāo)。與獨立性相反的表現(xiàn)是易受暗示和獨斷。易受暗示指缺乏主見，人云亦云，沒有獨立的見解和敢為天下先的勇氣，為人處事易受他人影響，表現(xiàn)出過多的屈從和盲從。獨斷指容易從主觀出發(fā)，一意孤行，剛愎自用。聽不進中肯的意見和合理的建議。 8學(xué)過韓語的人在學(xué)習(xí)日語時往往具有較大的優(yōu)勢，因韓語與日語在語法方面有許多共同特征。這種學(xué)習(xí)遷移主要是受( )的影響。 A.學(xué)習(xí)心理的固著性B.原有知識的組織性C.學(xué)習(xí)策略的一致性D.學(xué)習(xí)材料的相似性答案：D解析：學(xué)習(xí)遷移的效果在一定程度上取決于學(xué)習(xí)材料之間的共同因素。由于材料之間存在著共同的因素，就會產(chǎn)

6、生相同的反應(yīng)。因而在學(xué)習(xí)中就會產(chǎn)生不同程度的遷移。故題干所述主要是受學(xué)習(xí)材料的相似性的影響。 9對班級授課制認識不正確的是（ ）。 A.班級授課制可以經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才B.班級授課制有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用C.班級授課制可以滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需要D.班級授課制有利于學(xué)生多方面的發(fā)展答案：C解析：班級授課制中，無論用什么教學(xué)方法，都難以適應(yīng)所有學(xué)生，而總是只能適應(yīng)部分學(xué)生。 10曉東在記憶英文單詞時，如果不對其加以復(fù)述，這個單詞在他頭腦中只能保持幾十秒。這種記憶現(xiàn)象是（）A、瞬時記憶B、短時記憶C、長時記憶D、內(nèi)隱記憶 答案：B解析：短時記憶是指人腦中的信息在1分鐘之內(nèi)加工編碼的記憶。瞬

7、時記憶的信息貯存時間極短，大約為0.252秒。 11與課堂教學(xué)相比，課外活動更有利于( )。A、發(fā)展學(xué)生個性B、促進溫故知新C、加強“教學(xué)相長”D、堅持“循序漸進” 答案：A解析：課外活動對學(xué)生個性的發(fā)展十分有利。 12中學(xué)生曉波通過物理實驗發(fā)現(xiàn)，鐘表的擺動幅度不取決于鐘擺的材料或重量，而是取決于鐘擺的長度。根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，曉波的認知發(fā)展水平已達到（）。A. 感知運動階段B. 前運算階段C. 具體運算階段D. 形式運算階段答案：D解析：在形式運算階段，思維發(fā)展的特征之一是組合推理，這種思維推理的特點是，面對多種因素的復(fù)雜問題情境時，根據(jù)問題的條件，提出假設(shè)，一方面孤立某些因素，另

8、一方面組合一些因素，在系統(tǒng)驗證中獲得正確答案。題干中，曉波能夠在每改變一個特定因素的同時，保證其他因素不變，如在改變鐘擺的長度時保證鐘擺的材料和重量不變，進而得出鐘表的擺動幅度不取決于鐘擺的材料或重量，而是取決于鐘擺的長度的結(jié)論，因此曉波的認知發(fā)展水平已達到形式運算階段。 13西方教育史上第一本教育專著是古羅馬教育家（）編寫的 A、柏拉圖B、蘇格拉底C、亞里士多德D、昆體良 答案：D解析：昆體良的雄辯術(shù)原理（或論演說家的教育）是西方教育史上第一本教育專著。 14班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理模式是（）。A.平行管

9、理B.常規(guī)管理C.民主管理D.目標(biāo)管理 答案：A解析：根據(jù)班級管理的具體運作方式，可以將班級管理分為常規(guī)管理模式、平行管理模式、民主管理模式、目標(biāo)管理模式，題中表述的是平行管理模式。 152013年單項選擇：羅森塔爾效應(yīng)強調(diào)哪種因素對學(xué)生發(fā)展的影響（）A、教師的知識 B、教師的能力 C、教師的人格 D、教師的期望 答案：D解析：教師期望效應(yīng)也叫羅森塔爾效應(yīng)或皮格馬利翁效應(yīng)，即教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。 16教師對教學(xué)工作采取冷漠的態(tài)度，在自身與工作對象間保持距離，這是教師職業(yè)倦怠的( )特征。A.挫折感B.耗竭感C.去個性化D.低個人成就感

10、答案：C解析：馬勒斯等人認為職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)為情緒耗竭、去個性化和低個人成就感。情緒耗竭指個體情緒情感處于極度的疲勞狀態(tài)，工作熱情完全喪失；去個性化是指刻意在自身與工作對象間保持距離，對工作對象和環(huán)境采取冷漠的態(tài)度；低個人成就感表現(xiàn)為消極地評價自己，貶低工作的意義和價值。 172012年單項選擇：李紅學(xué)了英語語法后，加深了對以前學(xué)過的中文語法的理解。這種現(xiàn)象屬于（）A、負向遷移 B、垂直遷移 C、順向遷移 D、逆向遷移 答案：D解析：逆向遷移是后繼學(xué)習(xí)對先行學(xué)習(xí)的影響，即后面學(xué)習(xí)中所習(xí)得的經(jīng)驗?zāi)軌蛴绊懬懊鎸W(xué)習(xí)中所習(xí)得的經(jīng)驗，引起原有認知結(jié)構(gòu)的變化。題干描述的正是逆向遷移。 18教師通過生動的講

11、解、形象的描述來幫助學(xué)生理解知識的直觀類型是（ ）A.實物直觀 B.模像直觀 C.抽象直觀 D.言語直觀 答案：D解析：D。題干描述的言語直觀的內(nèi)涵。 192013年單項選擇：針對我國目前家庭教育與學(xué)校教育中對學(xué)生品德要求出現(xiàn)差異甚至對立現(xiàn)象應(yīng)強調(diào)貫徹的德育原則是（）A.發(fā)揚積極因素，克服消極因素 B.理論聯(lián)系實際C.教育影響的一致性和連貫性 D.正面啟發(fā)積極引導(dǎo) 答案：C解析：在德育工作中，教育者應(yīng)主動協(xié)調(diào)多方面教育力量，統(tǒng)一認識和步調(diào)，有計劃、有系統(tǒng)、前后連貫地教育學(xué)生，發(fā)揮教育的整體功能，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想品德。 202012年單項選擇：在外部條件大致相同的課堂教學(xué)中，每個學(xué)生學(xué)習(xí)的需要

12、和動機不同，對教學(xué)的態(tài)度和行為也各式各樣。這反映了下列哪種因素對學(xué)生身心發(fā)展的影響（）A.遺傳素質(zhì) B.家庭背景 C.社會環(huán)境 D.個體主觀能動性 答案：D解析：略。 21教師成熟的標(biāo)志是自覺關(guān)注（） A.教師B.生存C.學(xué)生D.教材 答案：C解析：教師成長分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。 22“倉廩實而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱?！边@句話反映了人的需要具有（） A.整體性B.選擇性C.層次性D.動力性 答案：C23馬克思說：“搬運工和哲學(xué)家之間的原始差別要比家犬和獵犬之間小得多，他們之間的鴻溝是分工掘成的?！边@一論斷表明( )。A.

13、遺傳素質(zhì)最終決定人的發(fā)展B.遺傳素質(zhì)只是為人的發(fā)展提供可能性C.遺傳素質(zhì)具有差異性D.遺傳素質(zhì)對人的發(fā)展不起作用 答案：B解析：遺傳素質(zhì)影響人的身心發(fā)展，首先排除D選項；個體的主觀能動性是促進人的身心發(fā)展的決定性因素，排除A選項；不同的人遺傳素質(zhì)具有差異，題干強調(diào)“搬運工和哲學(xué)家原始的差異很小，其不同是社會分工造成的，而不是遺傳導(dǎo)致的”，所以選B。遺傳因素只是為人的身心發(fā)展提供可能性。 24采用一定的方法逐步降低初始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)之間的距離，以達到問題解決的一種方法稱之為( )A.手段一目的分析法B.算法C.爬山法D.逆推法 答案：C解析：題干描述的是爬山法的概念。 25小濤不再單純地服從權(quán)威

14、，也不機械地遵守規(guī)則，要求平等。他開始按照內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)進行道德判斷，認為道德是可以修改的。根據(jù)皮亞杰的理論，小濤的道德發(fā)展處于( )。A.自我中心階段B.權(quán)威階段C.可逆階段D.公正階段 答案：C解析：可逆性階段是自律道德的開始階段，兒童開始按照內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)進行道德判斷，認為道德是可以修改的，既不單純服從權(quán)威，也不機械地遵守規(guī)則，要求平等。 26下列哪項屬于一般能力的范疇( )A.記憶能力B.繪畫能力C.運動能力D.社交能力 答案：A解析：一般能力是指在不同種類的活動中表現(xiàn)出來的能力，是從事一切活動所必備的能力的綜合，如觀察力、記憶力等。 27“寬著期限，緊著課程”是()的語言。A.孔子B.韓愈C.朱

15、熹D.王夫子 答案：C解析：C【解析】這是朱熹的話，包含有學(xué)習(xí)的范圍和進程的意思。 28品德中兩個最主要的構(gòu)成部分是（ ）。A.道德認識和道德意志 B.道德動機和道德觀念C.道德動機和道德行為 D.道德感和道德認識 答案：C解析：【考查要點】本題考查的知識點是“品德的基本結(jié)構(gòu)”，這部分知識需要考生了解?！久麕熢斀狻恳话阏J為，品德包含道德認識、道德情感、道德意志、道德行為等心理成分，這些成分既相互獨立，又相互聯(lián)系、相互影響，構(gòu)成一個完整的品德結(jié)構(gòu)，簡稱為品德的知、情、意、行結(jié)構(gòu)。道德認識或稱道德觀念，道德感是伴隨著道德認識而出現(xiàn)的內(nèi)心體驗，當(dāng)?shù)赖掠^念和道德感成為經(jīng)常推動個人產(chǎn)生道德行為的內(nèi)部動力

16、時，它們就成了道德動機。道德動機和道德行為方式是品德中兩個最主要的構(gòu)成部分，它們之間并不是一對一的簡單聯(lián)系，為了實現(xiàn)某一種動機，一個人可以根據(jù)不同情境釆取不同的行為方式。同樣，一種行為方式在一個人的不同時期也可能是由不同水平的動機引起的。因此本題正確答案為C。 292013年單項選擇：閉卷考試時，學(xué)生在頭腦中呈現(xiàn)問題答案的心理活動屬于（）A、識記 B、保持 C、再認 D、回憶 答案：D解析：回憶是指過去經(jīng)歷過的事物不在面前，人們在頭腦中把它重新呈現(xiàn)出來的過程。 二、問答題30教學(xué)是學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本途徑 解析：此題說法正確。教學(xué)是在國家教育目的規(guī)范下，由教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動

17、。教學(xué)是進行全面發(fā)展教育，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，為個人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實踐，是培養(yǎng)學(xué)生個性全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此，教學(xué)是學(xué)校實現(xiàn)教育目的基本途徑，但不是唯一途徑。除了課堂教學(xué)之外，課外活動、社會實踐活動等也是實現(xiàn)學(xué)校教育目的的途徑。 31教師布置作業(yè)時最好越難越好。 解析：錯誤。教師布置作業(yè)時應(yīng)注意以下幾點：作業(yè)內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；考慮不同學(xué)生的能力需求；分量適宜、難易適度；作業(yè)形式多樣，具有多選性；要求明確，規(guī)定作業(yè)完成時間；作業(yè)反饋清晰、及時。 32簡述德育過程中的知、情、意、行的相互關(guān)系。 解析：品德形成和發(fā)展過程中，知、情、意、行幾個因素既是相對獨立的，又是相互聯(lián)系、相互影響、相互滲透、相互促進的。其中知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。品德認識指導(dǎo)、控制和調(diào)節(jié)著品德情感、意志和行為，品德情感和意志又影響著品德認識和調(diào)節(jié)著品德行為，品德行為又對品德認識的鞏固和發(fā)展、品德情感的加深和豐富以及品德意志的鍛煉起著很大的作用。因此，在德育過程中，應(yīng)在知、情、意、行幾個方面同時對學(xué)生進行培養(yǎng)教育，以促進學(xué)生品德認識、情感、意志和行為的全面和諧發(fā)展。 三、簡答題33簡述德育過程的基本規(guī)律。 解析：德育過程的基本規(guī)律為：(1)德育過程是具有多種開端的，對學(xué)生知、情、意、行培養(yǎng)提高的過程。(2)德育過程是組織學(xué)生的活動