《山水畫的意境》教學設計

1、山水畫的意境教學設計教學意圖一、教學目標：1. 把握文章的核心概念，了解概念之間的關系，理解作者的觀點。2梳理課文的論述思路，分析作者所舉實例，體會實例與作者觀點的關系。3借鑒文中的理論方法，學習鑒賞文學作品和山水畫作。二、教學重點：1把握文章的核心概念，了解概念之間的關系，理解作者的觀點。2梳理課文的論述思路，分析作者所舉實例，體會實例與作者觀點的關系。3借鑒文中的理論方法，學習鑒賞文學作品和山水畫作。三、教學難點：借鑒文中的理論方法，學習鑒賞文學作品和山水畫作。四、教學課時：2 課時五、教學方法：問題引導法，自主探究法，合作學習法。第四單元單元整體架構人文主題：本單元的主題是讀書與鑒賞，選

2、取了短文兩篇山水畫的意境無言之美驅遣我們的想象這4篇文章進行編排。這些課文內容豐富，內涵深刻，警句迭出。通過學習，從讀書求知、藝術鑒賞方面，感受作家對精神生活層面的思考，為豐富精神生活打下基礎。語文要素：閱讀淺顯的文藝論文，把握核心概念間的關系，理解作者的觀點。梳理文章的論述思路，學習辯證分析問題的方法，提升思維品質。發(fā)現疑難問題，在獨立思考的基礎上，拓展閱讀相關資料，有自己的見解。山水畫的意境解析人文主題：借鑒文中的理論方法，學習鑒賞文學作品和山水畫作。拓展閱讀，質疑反思，形成自己對意境的認識和看法。語文要素：把握文章的核心概念，了解概念間的關系，理解作者的觀點。梳理文章的論述思路，分析作者

3、所舉實例，體會實例與作者觀點的關系。教學過程單元整體架構參見上方。第一課時新課導入教師語言：山水畫是中國畫的一種，以描繪祖國的山川景色為主，課下已經布置同學們找一些山水名畫欣賞一下，下面請同學們說一說你對山水畫的認識。學生活動：和同桌交流，分享自己的看法。作者介紹教師語言：剛才同學們談到了對中國山水畫的認識，說的都很好。山水畫具有獨特的審美追求，比如留白、注重神似、以墨色濃淡表現畫面層次等。李可染是中國當代山水畫大師，諳熟山水畫藝術，那么在他看來，山水畫創(chuàng)作中最核心的問題是什么呢？讓我們進入山水畫的意境一文的學習。課件展示：作者介紹。李可染( 19071989 )，江蘇徐州人，畫家。他是畫家齊

4、白石的弟子，自幼喜愛繪畫，13 歲時學畫山水。晚年用筆趨于老辣。擅長畫山水、人物，尤其擅長畫牛。代表畫作有漓江勝境圖萬山紅遍等；代表畫集有李可染水墨寫生畫集李可染中國畫集李可染畫牛等。關于山水畫山水畫，簡稱“山水”。中國畫的一種。描寫山川自然景色為主體的繪畫。山水畫的特征是有景有情，是作者把大自然的美景融入自己的感情通過藝術的手法表達出來的山水畫藝術。有意境是山水畫的特色，有著從情感到氣格的“境界”的追求。【設計意圖】課前布置學生搜集一些山水名畫，認真觀摩，也可在網絡上查閱山水畫的知識，分享對山水畫審美追求、技法特點的初步認識，為學習課文做好準備。理解核心內容課件展示：默讀課文，在課文中做些圈

5、點勾畫，注意把握幾個要素：1. 核心概念；2. 主要觀點；3. 所用事實；4. 所作結論。學生活動：默讀課文，圈點勾畫，隨后與同桌交流，全班討論。教師預設（課件展示）：1. 核心概念。意境就是景與情的結合；寫景就是寫情。意匠，就是“表現方法、表現手段的設計”。2. 主要觀點?！爱嬌剿?，最重要的問題是意境，意境是山水畫的靈魂?！鄙剿嫛案匾倪€是表現人對自然的思想感情，見景生情，景與情要結合?！币羁陶J識對象，要有強烈、真摯的思想感情。3. 所用事實。送孟浩然之廣陵十六字令三首等。4. 所作結論?！耙豢脴?、一座山，觀其精神實質，經過畫家思想感情的夸張渲染，意境會更鮮明；木然地畫畫，是畫不好的。

6、”教師語言：這篇文章層次比較清楚，閱讀起來難度不大，幾個要素大家都抓得比較準確。需要注意的是，這幾個要素，就是我們閱讀文藝論文首先要關注的點。把握了這些，一篇文藝論文的基本內容就了解得差不多了?！驹O計意圖】“把握文章的核心概念，了解概念之間的關系，理解作者的觀點”是本節(jié)課教學的重點。文藝論文對于學生來說閱讀起來有一定難度，把握住核心概念等要素，可以幫助學生更好地理解作者觀點。梳理論述思路教師語言：請大家再讀課文，抓住每段的關鍵語句，梳理文章的論述思路，以提綱或思維導圖的方式呈現出來。課件展示：再讀課文，抓住每段的關鍵語句，梳理文章的論述思路，以提綱或思維導圖的方式呈現出來。學生活動：讀課文，并

7、完成任務。教師總結（課件展示）：第一部分( 1-4 )：說明什么是山水畫的意境。第二部分 ( 5-8 )：論述意境的產生必須身臨其境，長期觀察。第三部分( 9、10 )：論述山水畫是意境和意匠緊密結合的產物。教師小結：大家已經了解了文章的論證思路，知道課文可以分成三個部。我們把這具體思路再概括一下，你會發(fā)現，作者在第 1 段提出觀點后，首先解決的是“是什么”的問題，即意境是什么；然后解決的是“為什么”的問題，即為什么意境那么重要；最后解決“怎么樣”的問題，即怎樣創(chuàng)造意境。這就是我們人類認識問題的一般思路：發(fā)現現象，然后做出解釋，最后用于實踐。我們在寫作時也可以借鑒這個思路來組織文章。課件展示：

8、人類認識問題的一般思路“是什么-為什么-怎么樣”“發(fā)現現象-做出解釋-用于實踐”【設計意圖】這一環(huán)節(jié)引導學生利用思維導圖或者圖表的形式，梳理文章的論述思路，隨后對學習的方法進行回顧，引導學生總結歸納文藝論文的閱讀策略，做到從“一篇”到“一類”的打通閱讀。思考探討疑問教師語言：請同學們再次默讀課文，圈畫出自己的疑問。學生活動：默讀課文，將自己的疑問以文字的形式呈現出來。可以先小組討論，然后提煉出有價值或者難以解決的問題全班分享。教師語言：下面讓我們一起來探討幾個問題。課件展示：1. 為什么作者認為“意境是山水畫的靈魂”，意匠與意境是什么關系？2. 本文探討山水的意境，卻多以詩詞為例；行文中，還引

9、用了一些人們耳熟能詳的語句。它們的作用和表達效果是什么？請選擇一例進行分析。3. 各種門類的藝術都有相通性，作者所寫的山水畫創(chuàng)作的心得對你的寫作有哪些啟示？（參見思考與探究第三題。）學生活動：首先獨立自考，然后可以同桌之間或小組間交流。教師明確：1. 為什么作者認為“意境是山水畫的靈魂”，意匠與意境是什么關系？作者認為意境是山水畫創(chuàng)作中“最重要的問題”，是景與情的結合。山水畫不是對“地理、自然環(huán)境的說明和圖解”，“更重要的還是表現人對自然的思想感悟”，因而是山水畫的靈魂。意匠和意境是山水畫創(chuàng)作的兩個關鍵問題?！耙饨臣幢憩F方法、表現手段的設計，簡單地說，就是加工手段。為了傳達思想感情，要千方百計

10、想辦法”，就需要意匠，“有了意境，沒有意匠，意境也就落了空”。2. 本文探討山水的意境，卻多以詩詞為例；行文中，還引用了一些人們耳熟能詳的語句。它們的作用和表達效果是什么？請選擇一例進行分析。引用李白的送孟浩然之廣陵和毛澤東的十六字令三首，旨在具體闡釋藝術作品是如何通過寫景充分表達人的思想感情，從而創(chuàng)造出意境的。這兩個例子有很好的示范性。引用古人“緣物寄情”的名句，旨在說明古人在景物描寫中融匯個人的情感的寫作手法，對意境進行闡釋。引用名句，既有說服力，又使文章顯得典雅。引用毛澤東沁園春雪，旨在證明藝術家寫作、作畫，都會站得高于現實，因而能更全面深入認識現實。這也是一首大家耳熟能詳的詩詞，具有典

11、范性。引用四川人對四川景物的概括意在說明“每一處風景都有各自不同的特點”。3. 各種門類的藝術都有相通性，作者所寫的山水畫創(chuàng)作的心得對你的寫作有哪些啟示？（1）客觀對象不熟悉或不太熟悉，就一定寫不出好的文章。這就要求我們盡量熟悉寫作的對象，把握它們的精神實質。（2）要把握客觀外物的精神實質，融入自己的情感和感受，才能創(chuàng)造出美好的意境。不帶情感的寫作，是寫不出好文章的。（3）對于所描寫的事物，一定要有強烈、真摯、樸素的情感，這樣才能認識深刻全面，也才能打動人。無病呻吟、為賦新詞強說愁是不行的。（4）對生活沒有深刻感受，不能產生自己的感悟，也沒有表現的欲望，總是重復別人說過的話，寫出來的文章一定沒

12、有個性和獨創(chuàng)性?！驹O計意圖】這一環(huán)節(jié)引導學生把握作者的主要觀點，厘清核心概念之間的關系；分析文中所舉示例，更好地把握文本內容；同時引導學生揣摩重要語句，學以致用，獲得閱讀和寫作的經驗。同時也鼓勵學生大膽提出自己的質疑，在質疑、釋疑的過程中提升自己的思維品質。理解古詩意境教師語言：同學們，我們已經學習了很多古詩詞，經常會聽到“意境”這個詞，比如王維的使至塞上中“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)，畫面開闊，構成了一種雄渾的意境。劉禹錫的秋日中的“晴空一鶴排云上，變引詩情到碧霄”一聯(lián)，構成了瀟灑豪邁、灑脫的意境。李商隱的無題中“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”一聯(lián)，構成的纏綿悱惻，無盡的繾綣意境等。鑒賞

13、詩歌下面請同學們用課文講述的理論鑒賞一首詩，柳宗元的江雪或陶淵明的飲酒。課件展示：請用課文講述的理論鑒賞詩歌，形成一小段文字。江雪 柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。采菊東籬下，悠然見南山。陶淵明飲酒學生活動：根據本節(jié)課的觀點寫一小段鑒賞文字，然后同組間交流。教師示范（課件展示）：柳宗元的江雪一詩，短短二十字，寫了山、鳥、徑、蹤、舟、翁、江、雪山水之間，寒氣凜然，冬季之景，宛如目前。而那一位“孤舟蓑笠翁” 不釣別的，唯獨于宇宙間釣一“雪”，立刻讓人感受到了無盡的孤獨與凄涼。詩人之筆戛然而止，而這一意境卻留給讀者無限的想象與悵惘?！安删諙|籬下，悠然見南山”這兩句詩描寫了詩人隱居后的生活狀態(tài)：東籬邊隨意采下一朵菊，不經意間抬頭便望見了南山，景致自然優(yōu)美。詩中的“見”字用得極佳，雖無直接表現詩人的情緒，但仔細體會，自覺有一種閑情逸致。同時這兩句詩也營造出一種平而有趣，淡而有味的意境，表現出詩人超脫塵世，熱愛自然的情趣。小組賞析教師語言：下面請同學們選擇一首自己喜歡的古詩，利用課文中有關意境的論述進行賞析。課件展示：請選擇一首自己喜歡的古詩，利用課文中有關意境的論述進行賞析。學生活動：首先獨立自考，然后可以同桌之間或小組間交流。（教師點撥）教師小結：藝術作品和文學作品的創(chuàng)作，都離不開意境的營造。而意境的營造離不開創(chuàng)作者身臨其境，對客觀對象的長期觀察。要想作品呈現