淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略 濰坊錦程小學(xué) 李際琰 數(shù)學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)教育階段的必修課程，對學(xué)生整體素質(zhì)的提高發(fā)揮著重要作用。課堂作為數(shù)學(xué)教學(xué)活動最基本的組織形式，在新課程改革的推動下，研究并促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性具有現(xiàn)實意義。因此，結(jié)合教材、課堂活動、課堂氛圍、創(chuàng)設(shè)問題等方面，我認(rèn)為可從以下幾點提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。 一、深入研究教材，準(zhǔn)確把握教材主旨 高效課堂教學(xué)模式的建立需要教師精心安排，深研教材，準(zhǔn)確把握教材的編排意圖，掌握重難點知識，科學(xué)合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式，推動課堂教學(xué)進(jìn)程。例如，在研究簡易方程中的第一節(jié)用字母表示數(shù)時，主要探究的內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會用字母表示數(shù)與運算定律，初步體驗字

2、母表示數(shù)的優(yōu)越性。教師應(yīng)結(jié)合教材特點，靈活設(shè)計教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生展開相關(guān)實踐活動，適時加強(qiáng)用含字母的式子表示數(shù)量的訓(xùn)練，并將函數(shù)思想滲透其中，這對提高學(xué)習(xí)效率、提升教學(xué)質(zhì)量大有幫助。有一些教師把重點放在用字母表示乘法交換律及分配律等數(shù)量關(guān)系的訓(xùn)練上，究其原因是沒有準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點，偏離了教材內(nèi)容的編寫意圖，不利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。 二、開展探究活動，激活學(xué)生思維 開展探究活動，激發(fā)學(xué)生探究欲望，使他們的思維始終處于活躍狀態(tài)之中。因此，在課堂教學(xué)中，教師不能簡單地將所授知識給予學(xué)生，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程，有助于提高其對知識的記憶效率，也能為進(jìn)一步活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維打下基礎(chǔ)

3、。例如，在分析三角形的面積時，準(zhǔn)備好完全相等的銳角、鈍角與直角三角形各一對，任意三角形三個等學(xué)具，目的是引導(dǎo)學(xué)生利用平行四邊形的面積公式將三角形的面積公式推導(dǎo)出來。問：三角形是否能轉(zhuǎn)化成之前學(xué)過的計算面積的圖形呢？為調(diào)動學(xué)生的積極性，可鼓勵學(xué)生借助手中的三角形拼接成平行四邊形，再思考平行四邊形的高和三角形的高之間的關(guān)系，說出相同銳角三角形的面積和平行四邊形的關(guān)系，為正確推導(dǎo)出三角形的面積公式做好準(zhǔn)備。這樣的教學(xué)更利于學(xué)生保持積極主動參與的學(xué)習(xí)態(tài)度，在動腦、動口中獲取新知識，掌握新的學(xué)習(xí)方法。 三、營造和諧氛圍，啟迪學(xué)生創(chuàng)新意識 學(xué)生在和諧愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識，心情會更舒暢，思維始終處于積極、活

4、躍的狀態(tài)之中，此時他們才更敢想敢問，敢于質(zhì)疑困難，勇于大膽創(chuàng)新，更樂于發(fā)表自己的獨特見解。例如，在探討商不變的性質(zhì)時，教師可先出示兩道商是5的口算題，再讓學(xué)生編幾道商是5的除法題，接著組織大家展開討論：同學(xué)們編得又快又準(zhǔn)確，你們有哪些訣竅呢？這些算式之間是否有一定的關(guān)聯(lián)呢？問題一拋出，學(xué)生的思維一下子活躍起來，積極投入到探究之中，在探討中發(fā)現(xiàn)商不變的性質(zhì)規(guī)律。這一過程中，學(xué)生學(xué)到的不只是一條性質(zhì)規(guī)律，同時也學(xué)會了如何獨立思考與創(chuàng)造。 四、通過巧設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生對新知的探討欲望 鑒于小學(xué)生年齡小、注意力集中時間短的特點，在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教材、學(xué)生的實際情況精心設(shè)問，不斷設(shè)置有價值的問

5、題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生，使他們對新學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生疑惑和好奇心理，帶著求知欲與興趣主動投入到學(xué)習(xí)之中。古人有曰：學(xué)起于思，思源于疑。上課時，教師的疑設(shè)得好、設(shè)得巧，則能給學(xué)生帶來一定的吸引力，激活他們的思維，推動其思維發(fā)展，順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)圓的知識點時，我設(shè)計了如下幾個問題：大家都知道汽車的車輪是圓的，但是為什么不設(shè)計成正方形或是三角形呢？假設(shè)車輪是三角形的，將會如何呢？將汽車輪設(shè)計成圓形的會起到什么作用呢？學(xué)生聽到這些問題，紛紛討論起來。以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，既可化靜為動，又能使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加生動有趣，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)的整體效益，提升教學(xué)的有效性。 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的實現(xiàn)離不開科學(xué)合理的策略設(shè)計。另外，數(shù)學(xué)教師也要結(jié)合自身教學(xué)與學(xué)生實際情況，以學(xué)生為中心，以教學(xué)大綱為依據(jù)，設(shè)置多樣