蘇霍姆林斯基有句名言

1、蘇霍姆林斯基有句名言：“讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路?！睅椭恳粋€(gè)學(xué)生成長進(jìn)步是教育工作者的根本目的，也是廣大教育工作者的共同愿望。但是后進(jìn)生的存在是不可避免的，我們應(yīng)該積極地去面對。如果不注意加強(qiáng)對他們進(jìn)行輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化，一是很難提高班級或?qū)W校的整體教學(xué)質(zhì)量，二是這部分孩子中有人可能因此而沉淪，今后成為社會(huì)的負(fù)擔(dān)和不穩(wěn)定因素。所以，我們要高度關(guān)注后進(jìn)生的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化。根據(jù)近年來的教學(xué)實(shí)踐，我試圖尋求了后進(jìn)生形成的原因。其實(shí)它的形成原因是多方面的，有來自各方面的因素。只有了解了這些方面的原因，才能在教育教學(xué)中有意識(shí)地去避免它。一、家庭教育的影響家庭教育是學(xué)校教育、社會(huì)教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，家長的品行修養(yǎng)、

2、文化水平，教育方法以及家庭環(huán)境等對學(xué)生品德和心理的成長有著直接而重大的影響。有些家長高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求孩子，自己卻在家里抽煙、喝酒、搓麻將，根本就起不到模范作用。然而，“近朱者赤，近墨者黑”，在沒有上進(jìn)氛圍的家庭里成長，我們能指望孩子優(yōu)秀嗎？還有的家長過份地相信物質(zhì)激勵(lì)的作用，家庭富裕了，平時(shí)工作忙，顧不上孩子的學(xué)習(xí)，只能在物質(zhì)上滿足孩子的需要，孩子要什么有什么，不要什么也有什么，這樣滋長了孩子的金錢意識(shí)。孩子互相攀比的不是學(xué)習(xí)成績，而是吃穿誰更高級，誰的朋友多。很多的富家子弟成了紈绔子弟，成了吃喝玩樂，膽大妄為的潛在危險(xiǎn)分子，由于家庭因素的影響，他們成了后進(jìn)生。二、學(xué)校教育方法不當(dāng)。美國教育心理

3、學(xué)家布盧姆認(rèn)為：后進(jìn)生的形成原因是教學(xué)失誤積累所致。有的教師片面地理解教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)，重智育輕德育；有的教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力差，學(xué)生感到課堂教學(xué)枯燥乏味；有的教師把著眼點(diǎn)只放在一部分優(yōu)等生的身上，對后進(jìn)生采取放任自流的態(tài)度；有的教師只盯住后進(jìn)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤不放，一味地批評訓(xùn)斥，或者孤立、歧視、甚至體罰；有的教師對他們的轉(zhuǎn)化缺乏信心，認(rèn)為這類學(xué)生是“朽木不可雕”等，所有這些都不同程度地導(dǎo)致后進(jìn)生的形成。 三、社會(huì)環(huán)境的影響隨著改革開放的深入，各種社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)輿論、影視文化與傳媒等其他社會(huì)因素也直接影響著學(xué)生的健康發(fā)展。中學(xué)生由于缺乏辨別能力，一味模仿，造成一些學(xué)生產(chǎn)生非正常心理，尤其那些因?qū)W校、

4、家庭、學(xué)習(xí)壓力等諸多方面因素對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)心理的后進(jìn)生，更容易將注意力轉(zhuǎn)向社會(huì)。四、學(xué)生自身的因素。學(xué)生在成長過程中會(huì)遇到許多順心或不順心的事，若引導(dǎo)不當(dāng)，再加上身體、心理、智力等各方面因素的影響，就很容易出問題。 在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面我們要學(xué)會(huì)期待，學(xué)會(huì)欣賞他們潛在的價(jià)值，現(xiàn)在全社會(huì)都在提倡素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的基本要求是教育要面向全體學(xué)生。因此，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化可以說是素質(zhì)教育重要的一環(huán)，它直接影響著素質(zhì)教育的效果。根據(jù)幾年來的教學(xué)實(shí)踐和管理經(jīng)驗(yàn)，在對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，我談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)：一、情感教育,走進(jìn)孩子心靈世界對后進(jìn)生要傾注真情?，F(xiàn)代教育家夏丐尊說“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣

5、。沒有水就不能成為池塘，沒有愛就沒有教育?！贝_實(shí)，真情是培育其心靈世界的重要條件，是一種巨大的教育力量，是教師與學(xué)生心靈相通的橋梁。它可以清除師生之間的對抗、隔閡和猜疑，是我們做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的前提。蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)，對那些因受家庭乃至社會(huì)環(huán)境條件不良影響而表現(xiàn)異樣的孩子，要以“朋友和志同道合者那樣”的態(tài)度和方式對他，因?yàn)橹挥袑W(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。教育實(shí)踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段；愛具有磁鐵效應(yīng)，可以接近學(xué)生；愛可以溫暖一顆冰冷的心、可以點(diǎn)燃學(xué)生的希望之火，甚至可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師

6、對自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得親其師而信其道。教師的情感對學(xué)習(xí)缺乏信心，自我評價(jià)低的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生很強(qiáng)的激勵(lì)作用，也可以產(chǎn)生負(fù)作用。因此教師在學(xué)習(xí)困難學(xué)生的面前，要樹立良好的形象，以莊重大方的儀表、和藹可親的儀容，以理服人，以情感人，用彬彬有禮的語言給學(xué)生做出示范，不失時(shí)機(jī)地做好學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，讓學(xué)生從內(nèi)心敬服。經(jīng)常找學(xué)習(xí)困難學(xué)生談話，和他們聊天，了解他們的想法，給他們心靈的愛護(hù)。走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，這是學(xué)習(xí)困難學(xué)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。有一位學(xué)生，一直是調(diào)皮搗蛋，無心學(xué)習(xí)，很多老師說他是“不可救藥”，對他只有批評，沒有表揚(yáng)。他也知道老師看不起他，所以自暴自棄，認(rèn)為自己總比不上別人。我了

7、解他的情況后，常利用課外時(shí)間，與他談心，從學(xué)習(xí)和生活上給予他無微不至的關(guān)懷，讓他感到老師沒有歧視他，把他和優(yōu)等生一樣看待，而且對他是“偏愛”的。在教學(xué)中我給他“優(yōu)先”權(quán)，對他在學(xué)習(xí)或紀(jì)律上的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定和表揚(yáng)。同時(shí)又指出今后的努力方向。慢慢地，他消除了自暴自棄的心理，不論是學(xué)習(xí)還是紀(jì)律都有了較大的進(jìn)步。二、興趣教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生成功感。 “興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，所以教師在教學(xué)過程中尤其要注意后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓“興趣引路”。用良好的教學(xué)設(shè)計(jì)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一種利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氛圍；設(shè)計(jì)適宜的課堂練習(xí)，使后進(jìn)生在課堂上“有飯吃”，“

8、有事做”，有向更高目標(biāo)奮斗的希望；此外還要經(jīng)常與后進(jìn)生談心，融洽師生間的感情，予以必要的鼓勵(lì)，并制定可行的目標(biāo)，培養(yǎng)他們的成功感。一旦后進(jìn)生把精力用到學(xué)習(xí)上，隨著學(xué)習(xí)成績的提高，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)得到激發(fā)，求知欲望也會(huì)得到增強(qiáng)，這必然有利于他們的進(jìn)步。 三、賞識(shí)教育，發(fā)現(xiàn)孩子“閃光點(diǎn)”美國心理學(xué)家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的就是希望別人對自己加以賞識(shí)?！苯處熑绻皇侵肛?zé)后進(jìn)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，看不到他們身上的優(yōu)點(diǎn)和長處，甚至認(rèn)為后進(jìn)生一無是處，那么，無論你怎樣對他們曉之以理，動(dòng)之以情，也不能收到預(yù)期的教育效果。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，教師要用積極愛護(hù)的心態(tài)對待他們，用贊賞的眼光去認(rèn)識(shí)他們，才能

9、發(fā)現(xiàn)和挖掘到學(xué)生身上大大小小值得賞識(shí)的“閃光點(diǎn)”。無論事情大小，如一次作業(yè)得到表揚(yáng)，改正一次小錯(cuò)受到鼓勵(lì)，一次勞動(dòng)被夸獎(jiǎng)，維護(hù)集體利益的行為受到稱贊等，都會(huì)給學(xué)生心理留下深刻的烙印，心理上得到極大滿足，正確認(rèn)識(shí)自己在班集體中存在的價(jià)值，增強(qiáng)達(dá)到成就的意識(shí)需要。同時(shí)我們也應(yīng)本著對后進(jìn)生前途負(fù)責(zé)的態(tài)度，防止他們只重視老師肯定的方面，而忽視自己的缺點(diǎn)和危害，產(chǎn)生錯(cuò)誤再現(xiàn)，老師在表揚(yáng)后，對他們不足方面用“假如你能在方面努力，就會(huì)成為更了不起的同學(xué)”之類的話去提醒他們，要求其揚(yáng)長避短，乘勢而上，會(huì)使他們樂意接受老師指出的不足而加倍努力改正，不斷進(jìn)步。 四、反思自我，調(diào)整教育方法1，平穩(wěn)心態(tài)，切勿急功近利

10、。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化非一朝一夕之功，我們教師要有耐心，要有寬容之心,不能浮躁,要樹立沒有教不好的學(xué)生的觀念。例如，我們常見的一些所謂反應(yīng)慢的學(xué)生，作業(yè)的速度一般也比較慢，如果我們有一種包容的心態(tài)，換一個(gè)角度去思考問題的話，我們就可能感覺到他做事情可能細(xì)致、周密。然后，你將學(xué)生的缺點(diǎn)視為一種良好而積極的品質(zhì)，那么，你對后進(jìn)生的期望就會(huì)越來越多，教師的期望就是學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力。2，精心設(shè)計(jì)，搞好分層教學(xué)在課堂教學(xué)、學(xué)生作業(yè)布置等方面都要因人而異，不能搞一刀切。如在學(xué)生作業(yè)的布置上，你規(guī)定的作業(yè)，后進(jìn)生做不起，進(jìn)而害怕做作業(yè)，害怕你教的這一學(xué)科，就一定會(huì)走入死胡同。3，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”， 因勢利導(dǎo)

11、。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就。在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象。對這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔的熱情，遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。如果沒有一個(gè)長期、耐心教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心理準(zhǔn)備，教師很容易喪失對他們的信心，甚至認(rèn)為他們已經(jīng)“無可救藥，沒有希望了”。要知道“一鍬挖不出一口井來，一口吃不出一個(gè)胖子來”，雕刻一座石像尚需很長的時(shí)間，更何況是塑造人的靈魂呢？4，尋求家長配合，通力合作一個(gè)學(xué)生，對于老師來講，也許是百分之一，但對家庭來說，那可是百分之百。家庭是學(xué)生首先接受教育的地方，家長是學(xué)生的第一任老師，家長應(yīng)多花時(shí)間真正關(guān)心孩子成長中的心理健康，真正關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活。如果學(xué)校和家庭攜起手來，共同商計(jì)后進(jìn)生的思想，學(xué)習(xí)問題，使孩子們在