四年級上冊數(shù)學(xué)教案－5.4小數(shù)和復(fù)名數(shù)｜青島版（五年制）

1、小數(shù)和復(fù)名數(shù)教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容青島五四學(xué)制2011課標(biāo)版，小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊，第五單元，信息窗四，第58頁。教學(xué)目標(biāo) 1.結(jié)合具體情境，了解名數(shù)、單名數(shù)和復(fù)名數(shù)的意義，掌握單名數(shù)間的改寫及復(fù)名數(shù)與單名數(shù)之間的改寫方法，并能正確地進(jìn)行改寫。2.結(jié)合具體名數(shù)改寫，通過探究、交流與反思，抽象概括單名數(shù)和復(fù)名數(shù)的改寫方法，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。 3.體會統(tǒng)一計量單位的必要性，能運(yùn)用名數(shù)改寫解決生活中的簡單實際問題。4.在學(xué)習(xí)活動中感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。教學(xué)重難點教學(xué)重點：掌握單名數(shù)間的改寫及復(fù)名數(shù)與單名數(shù)之間的改寫方法，并能正確地進(jìn)行改寫。教學(xué)難點：復(fù)名數(shù)的改寫。教學(xué)準(zhǔn)備 1.下

2、載“希沃白板5” 2.教師自編復(fù)習(xí)單 ，學(xué)生課前填寫，用于復(fù)習(xí)已學(xué)過的單位名稱及它們之間的進(jìn)率。 3.教師自編學(xué)習(xí)單，用于課堂練習(xí)鞏固。教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，引出新課。教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖教師引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)小數(shù)乘除法，注意小數(shù)點移動的方法。借助課前填寫的復(fù)習(xí)單，復(fù)習(xí)常用的單位名稱及它們之間的進(jìn)率。引導(dǎo)學(xué)生做小老師提醒同學(xué)們幾個易錯的地方，如：平方米和公頃之間的進(jìn)率是10000.教師借助丑小鴨的童話故事，引出今天的課題，并順勢引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)丑小鴨的奮斗精神，堅持下來你也能夢想成真?！皦粝脒€是要有的，萬一實現(xiàn)了呢？”鼓勵學(xué)生積極勇敢的面對困難。學(xué)生思考復(fù)習(xí)題并作答，核對復(fù)習(xí)單答案。1

3、.復(fù)習(xí)題為本節(jié)新課的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識是環(huán)環(huán)相扣。2.借助丑小鴨的童話故事，借機(jī)進(jìn)行德育滲透，鼓勵勇敢積極向前進(jìn)。 （二）探究新知：認(rèn)識“名數(shù)”和“單名數(shù)”教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖教師出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，同時，引出“名數(shù)”和“單名數(shù)”的概念。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息大膽提出數(shù)學(xué)問題，并引出今天的今天要探究的問題“天鵝長大后比出生時體重增加了多少？”教師在拋出列式時故意質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)單位不同不能直接計算，并且換算單位由兩種方法。 學(xué)生根據(jù)老師的講解，認(rèn)識“名數(shù)”和“單名數(shù)”。讓學(xué)生體會名數(shù)改寫的必要性，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，有的放矢，激發(fā)探究的

4、欲望。（二）探究新知：單名數(shù)之間的改寫。教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖方法一：將低級單位轉(zhuǎn)換為高級單位，統(tǒng)一單位為“千克”。教師引導(dǎo)學(xué)生梳理思路，并嘗試作答。通過小組交流后分享學(xué)生的不同思路。借助微課強(qiáng)化理解，再次請學(xué)生復(fù)述自己喜歡的方法，教師順勢小結(jié)，明確低級單位轉(zhuǎn)換為高級單位思路，以及改寫的三大步驟：明方向，確進(jìn)率，移小數(shù)點。教師指導(dǎo)學(xué)生完成“小試牛刀一”，通過及時練習(xí)讓學(xué)生學(xué)會分析，再次鞏固方法一，也為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。方法二：將高級單位轉(zhuǎn)換為低級單位，統(tǒng)一單位為“克”。教師引導(dǎo)學(xué)生梳理思路，并嘗試作答。通過小組交流后分享學(xué)生的不同思路。借助方法一總結(jié)出來的方法步驟，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，強(qiáng)化理

5、解。教師指導(dǎo)學(xué)生完成“小試牛刀二”，通過及時練習(xí)讓學(xué)生學(xué)會分析，再次鞏固，也為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 學(xué)生思考方法一：“200克=？千克”學(xué)生嘗試作答，小組分享答題思路，并嘗試用簡潔的語音表述。觀看微課，強(qiáng)化對低級單位轉(zhuǎn)換為高級單位的理解。學(xué)生學(xué)以致用，完成“小試牛刀一”。學(xué)生思考方法二：“10.5千克=？克”學(xué)生完成課堂及時練習(xí)。1.體會名數(shù)改寫的必要性，再讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，有的放矢，激發(fā)探究的欲望。2.及時練習(xí)，實時了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況。3.發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。（二）探究新知：復(fù)名數(shù)和單名數(shù)之間的改寫。教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖教師借助圖片激起學(xué)生的

6、探索的積極性：“現(xiàn)在又來了一只天鵝，它的體重是10千克500克，兩只天鵝體重一樣嗎？”引導(dǎo)學(xué)生在理解“名數(shù)”“單名數(shù)”概念的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己總結(jié)出“同時，滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣教育，雖然看似相同，但是數(shù)學(xué)還是需要嚴(yán)謹(jǐn)，要有理有據(jù)。教師引導(dǎo)學(xué)生，借助剛才學(xué)習(xí)的方法嘗試尋找方法，把復(fù)名數(shù)改寫為單名數(shù)。小結(jié)改寫的兩種方法，并通過課件形象演示。有了這個基礎(chǔ)，再請學(xué)生舉一反三，嘗試尋找方法，把單名數(shù)改寫為復(fù)名數(shù)。小結(jié)方法，并通過課件形象演示。教師指導(dǎo)學(xué)生完成“小試牛刀三”，通過及時練習(xí)讓學(xué)生學(xué)會分析，再次鞏固。學(xué)生思考，嘗試作答，并試著用簡潔的語言來分享自己的思考過程。2.學(xué)生嘗試分別將“復(fù)名數(shù)改寫為單名數(shù)”和

7、“單名數(shù)改寫為復(fù)名數(shù)”。1.滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣教育，數(shù)學(xué)不能憑感覺，要有理有據(jù)。2.發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用。（三）鞏固提升：提升練習(xí)。教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖 教師引導(dǎo)學(xué)生完成“小試牛刀四”，用解決問題的方式進(jìn)行鞏固提升。用游戲PK的方式，讓學(xué)生一邊玩，一邊鞏固知識。學(xué)生自主完成“小試牛刀四”練習(xí)，并嘗試用簡潔的語音表達(dá)自己的思路。2.本節(jié)課的優(yōu)秀小組以玩游戲的方式共同完成PK游戲。1.提高學(xué)生的解決問題的能力，也是本節(jié)課練習(xí)題的提升。2.讓課堂活躍起來，既可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增加課堂的趣味性，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的效果。（四）課堂小結(jié)：回顧本節(jié)課的內(nèi)容。教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖教師