鄂教版七下《南轅北轍》教案3篇

1、文檔編碼 : CZ10X9U7A3T6 HZ9S1H8Q6E3 ZC10H4H4Y8O8名師精編 優(yōu)秀教案教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文,明白南轅北轍這個(gè)寓言故事,使同學(xué)初步懂得其中的道理；練習(xí)朗讀課文,學(xué)習(xí)通過(guò)提示語(yǔ)感知人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣；通過(guò)口語(yǔ)句式練習(xí),體會(huì)目的與條件的關(guān)系；教學(xué)重點(diǎn)、 難點(diǎn)：朗讀課文, 明白南轅北轍這個(gè)寓言故事,懂得做事要認(rèn)準(zhǔn)方向,有錯(cuò)要準(zhǔn)時(shí)改正；教具：自制課件；教學(xué)過(guò)程：故事導(dǎo)入：使同學(xué)初步懂得其中的道理,創(chuàng)設(shè)情形、使同學(xué)明白故事發(fā)生的背景,有利于明白其中的道理；老師表達(dá)背景故事,引出課題； 季梁想了一路,見(jiàn)到魏王后就講了一個(gè)含義深刻的故事 釋題：同學(xué)看偏旁猜字,復(fù)習(xí)“ 轅”、

2、“ 轍” ；看圖懂得什么是轅,什么是轍；整體感知：自由讀課文, 談?wù)勛约簩?duì)課文的初步熟識(shí),并提出不懂的問(wèn)題；讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)這個(gè)故事,走近故事中的人物；細(xì)讀課文、指導(dǎo)朗讀：1、同學(xué)選擇一個(gè)最想表現(xiàn)的角色去讀,體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情；2、三人一小組,分朗讀角色；名師精編 優(yōu)秀教案3、重點(diǎn)指導(dǎo)“ 季梁不解地問(wèn)： ”“ 季梁再次誠(chéng)懇地說(shuō)： ”懂得：“ 不解” “ 誠(chéng)懇”4、指導(dǎo)：“ 伴侶卻頑固己見(jiàn) ”5、出示其他幾句對(duì)話(huà),鼓勵(lì)同學(xué)填寫(xiě)不同的表示說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣的詞語(yǔ)；伴侶（自信 中意）地說(shuō)： 季梁（誠(chéng)懇 耐心）地告知他： 伴侶（中意洋洋 不屑一顧）地回答： 6、想像著人物的樣子,可以加上動(dòng)作,再分角色朗讀

3、；小組匯報(bào)提示：聽(tīng)一聽(tīng)讀旁白的同學(xué)加上了什么詞,其他兩位同學(xué)要讀出他所提示的語(yǔ)氣；7、配音配畫(huà)朗讀全文；感悟升華：1.引導(dǎo)同學(xué)懂得伴侶是一個(gè)怎樣的人？2.口語(yǔ)練習(xí)：讓我們幫忙季梁勸勸他的伴侶,告知他,靠著他說(shuō)的這幾個(gè)條件,是到不了楚國(guó)的,跟他把道理講清楚；3.句式練習(xí)： 由于方向錯(cuò)了, 所以；假如方向?qū)α?；小結(jié)：應(yīng)當(dāng)向南走,卻往北行,永久也到不了目的地；行動(dòng)與目標(biāo)相反,這就叫南轅北轍；整體回憶,照管開(kāi)頭；現(xiàn)在你明白季梁為什么要給魏王講這個(gè)故事了嗎？老師接著講故事；名師精編 優(yōu)秀教案積存成語(yǔ)板書(shū)：課后反思：通過(guò)南轅北轍的教學(xué),我對(duì)同學(xué)的懂得才能有了更深的熟識(shí),現(xiàn)在的孩子與以前大不相同,他們學(xué)問(wèn)

4、面廣,學(xué)問(wèn)量大； 因此對(duì)老師提出了更高的要求；我們不能完全按既定的教案進(jìn)行教學(xué),要依據(jù)同學(xué)的實(shí)際情形準(zhǔn)時(shí)調(diào)整；優(yōu)點(diǎn)：1、 敬重同學(xué),在民主和諧的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文；2、 以課文為基礎(chǔ),拓展同學(xué)思維,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)貫穿課堂始終；3、 留意積存,把語(yǔ)文延長(zhǎng)到課外；本節(jié)課,雖然我在努力表達(dá)新課標(biāo)的精神,但也留下了不少遺憾；例如課件的使用：由于課件是實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)好的,所以在課堂上也限制了老師的發(fā)揮；同學(xué)暫時(shí)冒出的火花,不能及時(shí)表達(dá)在課件中,使同學(xué)的主體位置不能得到充分的表達(dá)；教案示例二東升中心學(xué)院路學(xué)校任 衛(wèi)能分角色朗讀課文；表演課文內(nèi)容；通過(guò)學(xué)習(xí)課文讓學(xué)教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)會(huì)課文中的生字；生明白“ 南轅北轍” 的道理；

5、教學(xué)重點(diǎn)：把握本課的認(rèn)讀生字 13 個(gè)；教學(xué)難點(diǎn)：讓同學(xué)明白做什么事假如方向錯(cuò)了那就會(huì)適得其反；教具預(yù)備：演示文稿課件,字卡,馬車(chē)圖,幫忙袋,問(wèn)題車(chē)廂,獎(jiǎng)品,頭飾,武術(shù)服,錢(qián)袋道具教學(xué)過(guò)程：名師精編 優(yōu)秀教案一、釋題質(zhì)疑（一）板書(shū)： 轅 轍；觀看字形,你知道了什么？1 都與車(chē)有關(guān),是車(chē)字旁的字；2 轅 yun （袁）；轍 zh撤 （二）什么是“ 轅”出示課件車(chē)前駕牲畜的部分；車(chē)往南走,轅就會(huì)指向南方；（貼“ 南” 字）（三）出示課件看,車(chē)輪壓過(guò)的痕跡是“ 轍”；車(chē)往北走,車(chē)轍就會(huì)伸向北方；（貼“ 北” 字）（四）齊讀課題；你最想解決什么問(wèn)題？點(diǎn)評(píng)：結(jié)合同學(xué)的生活實(shí)際,形象地指明題目中的“ 轅、

6、轍”；喚起同學(xué)古怪心,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望；二、讀文識(shí)字（一）快打開(kāi)書(shū)P48 ,讀讀書(shū)吧；圈出不熟識(shí)的字,自己選擇寵愛(ài)的方法解決生字；點(diǎn)評(píng)：鼓勵(lì)同學(xué)綜合運(yùn)用所學(xué)的識(shí)字方法,自主識(shí)字,初步掃清文字障礙；（二）出示課件 指名領(lǐng)讀詞語(yǔ)：j南轅北轍 季梁 行駛 奔騰 駕車(chē) 旅費(fèi) 誠(chéng)懇 頑固己見(jiàn)季梁約 2300 年前戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魏國(guó)的大臣；奔騰馬、車(chē)很快地跑；旅費(fèi)旅行用的錢(qián)（三）同桌一起輕聲讀認(rèn)字表中生字,讀的正確,請(qǐng)你畫(huà)顆星星；有問(wèn)題教教他；點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)識(shí)字寵愛(ài)和同伴相處、合作；（四）老師抽查：執(zhí)、頑固、頑固己見(jiàn)；懇、誠(chéng)懇；旅,組詞；名師精編 優(yōu)秀教案（五）用筆描“ 旅” 字,邊描邊記；（六）兩人小組再讀讀

7、課文中剛才讀不精確的段落；一人讀,一人聽(tīng)；點(diǎn)評(píng)：鞏固聽(tīng)讀識(shí)字成果,只要求同學(xué)讀正確；三、深究解疑；（一） 南轅北轍是什么意思？請(qǐng)大家認(rèn)真默讀課文,標(biāo)出“ ？”（二）然后小組溝通；把不懂的問(wèn)題寫(xiě)在問(wèn)題車(chē)廂上想想自己讀懂了什么；不懂的地方懂得幫忙袋 A 楚國(guó)約 2300 年前的國(guó)家名,在今日南方的湖南湖北；不解不懂得,不明白 無(wú)論如何不管怎么樣 技術(shù)本領(lǐng)B 車(chē)上的伴侶馬好、旅費(fèi)多、車(chē)夫技術(shù)高,為什么到不了楚國(guó)？（讀讀第 10 段）C 車(chē)上的伴侶不頑固己見(jiàn),就會(huì)怎樣 . （三）同學(xué)匯報(bào)；1 我們組讀懂了：車(chē)上的伴侶馬好、旅費(fèi)多、車(chē)夫技術(shù)高,要去楚國(guó)應(yīng)當(dāng)往南方,他 向北走；板書(shū)： 楚國(guó) 方向錯(cuò)了 （貼

8、圖,馬頭向右）2 我們組不懂的問(wèn)題是 什么是“ 誠(chéng)懇”. 用曲線畫(huà)出季梁說(shuō)的話(huà),再輕聲讀一讀；出示：季梁：車(chē)上的伴侶：你要到哪里去?。课乙匠?guó)去；你去楚國(guó)應(yīng)當(dāng)往南走,怎么反而向北奔騰呢？不怕,我的馬好；馬雖然好,可這不是去楚國(guó)的路；名師精編 優(yōu)秀教案沒(méi)關(guān)系,我的旅費(fèi)很多；旅費(fèi)再多,向北走,無(wú)論如何也到不了楚國(guó)；你不用擔(dān)憂(yōu),我的車(chē)夫駕車(chē)技術(shù)特殊高； 我就是那個(gè)伴侶,你們?cè)敢鈩駝裎覇幔繂?wèn)吧 什么是“ 誠(chéng)懇”,誰(shuí)來(lái)說(shuō)？板書(shū) 頑固己見(jiàn) 什么意思 . 為什么說(shuō)這位伴侶“ 頑固己見(jiàn)” ？加上動(dòng)作或表情讀讀那個(gè)人的話(huà)；什么是“ 頑固己見(jiàn)” ？同學(xué)自己找伙伴,合作朗讀對(duì)話(huà)部分；舉薦同學(xué)朗讀,同學(xué)之間評(píng)判；點(diǎn)

9、評(píng)：同學(xué)積極性很高,相互幫忙會(huì)把課文讀流利、有語(yǔ)氣；（四）車(chē)上的伴侶不明白,方向錯(cuò)了,馬好、旅費(fèi)多、車(chē)夫技術(shù)高,出示課件“ 越 越 ” 怎么樣？同學(xué)接讀；你們明白嗎？用“ 不但 而且 ”離楚國(guó)越來(lái)越遠(yuǎn)；用“ 由于方向錯(cuò)了,所以 ”說(shuō)說(shuō)你的看法；不但到不了楚國(guó),而且會(huì)點(diǎn)評(píng)：訓(xùn)練同學(xué)運(yùn)用演繹推理的思維次序推出寓意；（五）車(chē)上的伴侶頑固己見(jiàn),連續(xù)向北走,想象他以后的情形會(huì)怎樣？出示課件看圖想象馬 旅費(fèi) 車(chē)夫 點(diǎn)評(píng)：引發(fā)同學(xué)開(kāi)放想象,體會(huì)方向錯(cuò)了怎么努力也永久到不了目的地；（六）這位伴侶路過(guò)我們身邊,我們?cè)趺磶蛶退砍鍪菊n件用“ 只要方向?qū)α? 就 ”說(shuō)；勸告；調(diào)轉(zhuǎn)方向（圖再調(diào)過(guò)來(lái),馬頭向左）名師精編

10、 優(yōu)秀教案點(diǎn)評(píng)：同學(xué)完成這個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練,思維活動(dòng)勢(shì)必從已知的否定判定推出一個(gè)新的確定判定；（七）從這個(gè)車(chē)上的伴侶身上我們能夠得到什么教訓(xùn)、懂得什么道理？做事先必需把方向正確；板書(shū) 對(duì) 伴侶的忠告很重要,不能頑固己見(jiàn)； 板書(shū) 善于傾聽(tīng) （八）今日我們讀懂了故事,仍明白了道理；這種隱含著道理的小故事叫做“ 寓言”； 機(jī)動(dòng) 愿意演給大家看嗎？ 1、排練：支配角色,脫離書(shū)本,用自己的語(yǔ)言；旁白、季梁、伴侶 2、表演：道具服裝 3、 評(píng)判 點(diǎn)評(píng)：同學(xué)深化體驗(yàn)寓意；四、拓展激疑；這就寓言故事有意思嗎？你仍想知道什么？出示課件寓言百寶箱（機(jī)動(dòng)）1 故事原文魏王欲攻邯鄲2 在學(xué)習(xí)、生活中,什么樣的事情也犯了“

11、南轅北轍” 這樣的錯(cuò)誤？3 你仍知道哪些成語(yǔ)？搜集、閱讀其他寓言故事：拔苗助長(zhǎng)、掩耳盜鈴、守株待兔、亡羊補(bǔ)牢、狐假虎威、自相沖突、濫竽充數(shù)、買(mǎi)櫝仍珠、葉公好龍 點(diǎn)評(píng)：原有的問(wèn)題解決了,仍會(huì)顯現(xiàn)新的問(wèn)題；以“ 百寶箱” 形式的作業(yè),啟示同學(xué)繼 續(xù)學(xué)習(xí)、探究；板書(shū)設(shè)計(jì) : 課后總評(píng)：本文引導(dǎo)同學(xué)懂得寓意,落實(shí)在對(duì)課文人文性的表達(dá)：“ 無(wú)論做什么事情必 須先把方向搞正確；善于傾聽(tīng)；” 小組合作學(xué)習(xí)留意生生溝通,相互評(píng)判；學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí),突 出讀書(shū)有目的、 有層次； 應(yīng)用語(yǔ)文時(shí),進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,運(yùn)用演繹推理的思維次序得出寓 意；授課時(shí),對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)更扎實(shí)一些,以利于同學(xué)深化懂得課文；關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的訓(xùn)

12、 練有難度,可出示前半部分,讓同學(xué)填出后半部分來(lái)降低難度；名師精編 優(yōu)秀教案南轅北轍是一篇寓言故事,寓言即是通過(guò)一個(gè)短小的故事告知人們一個(gè)深刻的道理；這就寓言講的是一個(gè)人要去楚國(guó),楚國(guó)在南邊她卻偏向北走；揭示了人的行動(dòng)與目標(biāo)相反是不行能達(dá)到目的的道理；但是課文內(nèi)容離孩子生活較遠(yuǎn),在設(shè)計(jì)本課時(shí), 本著深化淺出的原就,力求讓同學(xué)明白故事本身所說(shuō)明的道理,而暫時(shí)不與生活實(shí)際相聯(lián)系；本課力求表達(dá)新課標(biāo)的精神,在設(shè)計(jì)中與以往此課的教學(xué)設(shè)計(jì)比較有了明顯的不同；主要表達(dá)在以下幾個(gè)方面；一 從同學(xué)實(shí)際動(dòng)身,指導(dǎo)朗讀；本課人物對(duì)話(huà)較多, 適合分角色朗讀； 于是設(shè)計(jì)了添加提示詞的環(huán)節(jié),豐富了課文內(nèi)容,使同學(xué)進(jìn)一步

13、體會(huì)人物情感,促進(jìn)同學(xué)對(duì)人物的懂得,從而通過(guò)多種形式的朗讀加強(qiáng)同學(xué)的語(yǔ)感培養(yǎng)；二 關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)需求,表達(dá)生生互動(dòng)；同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體, 在語(yǔ)文課堂上, 同學(xué)應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的主人；應(yīng)時(shí)時(shí)處處表達(dá)同學(xué)之間、師生之間的溝通,溝通的本身,就是深化懂得課文的過(guò)程；在設(shè)計(jì)本課時(shí),加入了同學(xué)的質(zhì)疑和解疑環(huán)節(jié), 從同學(xué)的需求動(dòng)身,學(xué)習(xí)同學(xué)最感愛(ài)好的和不懂的地方；無(wú)論是朗讀后的評(píng)價(jià)仍是答疑后的反饋,同學(xué)之間的評(píng)判都表達(dá)產(chǎn)生生互動(dòng)的原就；讓同學(xué)在自主的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文；三 留意情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)學(xué)問(wèn)是暫時(shí)的、變化的、零碎的,而情感態(tài)度、價(jià)值觀卻是長(zhǎng)期的,影響同學(xué)終身的；所以,我在課堂教學(xué)中高度重視落實(shí)“ 學(xué)問(wèn)才能,過(guò)程方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀” 等多維目標(biāo)的要求； 例如在同學(xué)相互評(píng)判這一環(huán)節(jié),我對(duì)同學(xué)有這樣的指導(dǎo)：（“ 你們很會(huì)評(píng)判,都是先確定別人的優(yōu)點(diǎn)再指出不足；”）再如：在懂得故事寓意的時(shí)候,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)句