部編人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文第一單元教案

1、文檔編碼 : CU8D7W8Z9R1 HA1M10N5I6X6 ZM1P6K7Z6G9部編版語文四年級(jí)下冊(cè)第一單 元1、古詩三首教學(xué)目標(biāo)1. 熟識(shí)“ 徐、籬” 等6 個(gè)生字 , 會(huì)寫“ 宿、徐” 等14 個(gè)字；2. 正確、流利、有感情地朗讀課文； 背誦課文；默寫宿新市徐公店 ；|精. |品. |可. |編. |輯. |學(xué). |習(xí). |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 3. 結(jié)合注釋 , 懂得詩詞大意 , 抓住關(guān)鍵語句 , 想象詩詞描畫的畫面 , 感 受田園生活的美好 , 體會(huì)作者對(duì)田園生活的寵愛之情；教學(xué)過程- 第一課時(shí) - 一、創(chuàng)設(shè)情境 , 導(dǎo)入新

2、課；1. 創(chuàng)設(shè)情境 : 以前我們學(xué)過哪些描寫春天的古詩 背.春曉詠柳 .哪位同學(xué)能來背一2. 引出詩題 : 這些古詩都寫了春天的景致 , 接下來讓我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩宿新市徐公店； 板書詩題 , 齊讀詩題；讀寫“ 宿” 字；“ 宿” 書寫時(shí)寶蓋頭不能寫得太寬 , 適當(dāng)提示； 3. 說明詩題 : 依據(jù)詩題 , 你覺得作者在哪里住宿 . 依據(jù)同學(xué)的回答 , 師點(diǎn)撥: 新市, 地名, 在今湖南攸縣北 ; 徐公店 , 是姓徐的人開的店；詩題意思: 在新市姓徐的人開的客店里過夜； 再齊讀詩題；4. 導(dǎo)入新課 : 這首詩的作者是宋代詩人楊萬里；由于他長(zhǎng)期居住在鄉(xiāng)村, 對(duì)鄉(xiāng)村的田園生活特殊熟識(shí), 所

3、以, 描寫的鄉(xiāng)村自然風(fēng)光也特殊有趣；你想知道這是怎樣好玩的一首詩嗎 .請(qǐng)用自己寵愛的方式讀一讀課文；1 第 1 頁,共 38 頁二、初讀課文 , 掃清字詞障礙；1. 同學(xué)自由朗讀課文；2. 自主溝通 : 小組內(nèi)溝通你覺得這首詩中應(yīng)當(dāng)提示大家留意的字音 ,相互學(xué)習(xí)；在相應(yīng)的字下面做上記號(hào) 3. 朗讀節(jié)奏； 出示朗讀的節(jié)奏 加點(diǎn), 朗讀時(shí)留意；|精. 籬落/ 疏疏/ 一徑深 , , 連忙自己試|品. |可. |編. 樹頭/ 新綠/ 未成陰；|輯. |學(xué). |習(xí). |資. |料. 兒童/ 急走/ 追黃蝶 , * | * | * | 飛入/ 菜花/ 無處尋； * | |歡. |迎. |下. 4. 自主

4、練習(xí) : 這次你確定能更有節(jié)奏地朗讀好這首詩了|載. 試吧；5. 多種形式朗讀整首詩 : 指名讀、同桌讀、小組競(jìng)賽讀、集體讀；詩中有畫 , 畫中有詩 , 讀著讀著 , 老師似乎看到了一幅漂亮的春天畫面 , 讓我也來讀一讀 , 好嗎. 三、再讀課文 , 品讀感知；1. 師配樂范讀 , 說說老師讀得好在哪里； 朗讀時(shí)留意前兩句語調(diào)平穩(wěn)、柔和一些 , 渲染一種寂靜、 漂亮的鄉(xiāng)村環(huán)境氛圍 ; 第三句用輕巧、跳動(dòng)的節(jié)奏 , 表現(xiàn)兒童追逐黃蝴蝶時(shí)的輕巧心情; 第四句“ 無處尋”意境； 讀得慢而穩(wěn)一點(diǎn) , 表現(xiàn)出敗興的心情和深遠(yuǎn)的2. 學(xué)學(xué)老師 , 自己再讀讀詩歌；3. 講詩歌 , 讀詩歌；2 第 2 頁,

5、共 38 頁1 “ 籬落疏疏一徑深 , 樹頭新綠未成陰” 描寫了什么 . 籬: 籬笆；疏疏: 稀疏；徑 : 小路；陰 : 樹蔭；描寫景象 : 稀疏的籬笆旁有一條小路一直伸向遠(yuǎn)方 , 樹枝上新生出的綠葉仍沒有形成樹蔭； 你能通過朗讀來表現(xiàn)景物的特點(diǎn)嗎 . 男生一起來讀一讀；|精. |品. |可. |編. |輯. |學(xué). |習(xí). |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 2 “ 兒童急走追黃蝶 , 飛入菜花無處尋” 描寫了什么. 描寫景象 : 兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶, 那蝴蝶飛入金黃的油菜花叢中, 再也找不到了； 女生帶著剛才的感受再來讀這兩句；你們讀了以后

6、有什么感覺. 感覺特殊好玩 4. 摸索一下 , 這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情. 這首詩表達(dá)了作者對(duì)兒童的寵愛之情 , 對(duì)鄉(xiāng)村美景和田園生活的寵愛之情； 5. 集體朗誦 , 讀出古詩的趣味；6. 誰愿意把整首詩背給大家聽 . 11 分鐘背誦記憶古詩；2 填空式背誦；3 全詩背誦 , 背誦競(jìng)賽；7. 默寫宿新市徐公店；四、關(guān)注細(xì)節(jié) , 拓展延長(zhǎng)；1. 回想整首詩 , 小伴侶在干什么 . 捉蝴蝶 3 第 3 頁,共 38 頁你愿意來表演一下小伴侶捉蝴蝶的情形嗎“ 正確小演員” ；.大家仔細(xì)看 , 評(píng)一評(píng)誰是2. 依次請(qǐng)幾位同學(xué)表演“ 捉蝴蝶” ； 預(yù)設(shè): 分別表演“ 走” 著追蝴蝶和“ 跑” 著追

7、蝴蝶； 3. 我們?cè)賮砜丛娋渲袑懙氖恰?急走追黃蝶”, 表演時(shí)到底是應(yīng)當(dāng)“ 走”|精. |品. |可. |編. |輯. |學(xué). |習(xí). |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 著追仍是“ 跑” 著追 . 同學(xué)爭(zhēng)辯 我們來看看古代漢語詞典中“ 走”的意思； 走: 跑, 疾行； 4. 現(xiàn)在, 你覺得剛才哪位同學(xué)可以被評(píng)為“ 正確小演員”呢.說說你的理由；5. 美讀: 詩中不僅有漂亮宜人的景色, 仍有活潑可愛的兒童在追逐翩翩飄舞的黃蝴蝶 , 簡(jiǎn)直太好玩了 , 讓我們?cè)倜烂赖刈x一讀；五、延長(zhǎng)故事 , 感悟詩境；1. 動(dòng)動(dòng)手 , 畫一畫；讀了這首詩 , 你覺得圖上

8、該畫出哪些景物呢. 籬笆、小路、樹、兒童、黃蝴蝶、油菜花； 連忙動(dòng)手畫一畫這漂亮的景色吧； 提示同學(xué)可以把自己的畫和課文中的插圖作做比, 辨別不同之處 , 適當(dāng)進(jìn)行修改； 2. 這是一首詩 , 是一幅畫 , 也是一個(gè)小故事 , 請(qǐng)你回家先把詩背給父母 聽一聽 , 再依照自己的畫把詩歌編成故事說一說；板書設(shè)計(jì)宿新市徐公店4 第 4 頁,共 38 頁頌揚(yáng)春色- 其次課時(shí) - 一、復(fù)習(xí)故知 , 導(dǎo)入新課；|精. 1. 以題目導(dǎo)入 : 齊讀四時(shí)田園雜興 其二十五 |品. |可. |編. 2. 看到“ 田園” 二字 , 你想到什么 .哪位同學(xué)能共享一下 . |輯. |學(xué). |習(xí). |資. |料. 3.

9、回憶學(xué)過的有關(guān)鄉(xiāng)村的古詩有哪些； 村居所見 * | * | * | 4. 簡(jiǎn)介作者； * | |歡. . |迎. |下. 1 你知道這首詩的作者是誰嗎.誰來說說你對(duì)這位詩人的明白|載. 2 介紹作者 : 播放課件資料“ 范成大的簡(jiǎn)介” ；二、初讀課文 , 掃清字詞障礙；1. 初讀正音；留意生字 , 要讀得字正腔圓、精確流利、有板有眼；指名認(rèn)讀生字； 出示生字卡片 讀通詩文； 留意訂正字音 2. 留意節(jié)奏；1 聽范讀； 出示課文朗讀 2 自主練習(xí)朗讀； 朗讀詩歌 , 要求精確、流利 , 讀出詩的節(jié)奏； 3 指名試讀 , 評(píng)議；4 老師示范指導(dǎo)；三、再讀課文 , 品讀感知；5 第 5 頁,共 38

10、 頁1. 再讀課文 , 想象作者描畫的鄉(xiāng)村場(chǎng)景； 讀注釋 2. 溝通感想；|精. |品. |可. |編. |輯. |學(xué). |習(xí). |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 透過文字與畫面你仍能看到什么場(chǎng)景 .請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活體驗(yàn)共享一 下； 農(nóng)家忙 3. 朗讀節(jié)奏； 出示朗讀的節(jié)奏 梅子/ 金黃/ 杏子肥 , 麥花/ 雪白/ 菜花??；日長(zhǎng)/ 籬落/ 無人過 , 惟有/ 蜻蜓/ 蛺蝶飛；4. 懂得詩意；自由讀文 , 借助注釋或工具書查閱自己不明白的詞語 , 懂得詩意；不懂 的地方做上記號(hào)；小組爭(zhēng)辯 , 集體溝通； 譯文: 梅子已經(jīng)變成金黃色 , 杏子果實(shí)肥碩

11、 ; 蕎麥揚(yáng)花 , 一片雪白 , 油 菜花倒顯得稀稀落落； 天長(zhǎng)了 , 籬笆前沒有人經(jīng)過 , 只有蜻蜓和蝴蝶繞 著籬笆飛來飛去； 你最寵愛詩中哪一句 .讀出你的寵愛與頌揚(yáng)之情 , 并評(píng)判；指名說； 加 強(qiáng)對(duì)詩意的懂得 在漂亮的田園里 , 果子快要成熟了 , 蕎麥花雪白成片 , 油菜花金黃稀疏 , 蜻蜓蝴蝶飄舞 , 寄托著收成的期望 , 多么令人向往的生活呀 . 齊讀本 詩；6 第 6 頁,共 38 頁其實(shí)許多詩人都寵愛田園風(fēng)光的漂亮和農(nóng)村生活的恬適 , 他們寫下了大量的田園詩篇；請(qǐng)看南宋翁卷的鄉(xiāng)村四月； 體會(huì)又忙又樂的 心情 5. 有感情地朗讀四時(shí)田園雜興 其二十五 ；四、總結(jié)全文 , 拓展延

12、長(zhǎng)；|精. |品. |可. |編. |輯. |學(xué). |習(xí). |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 1. 再讀古詩 , 感受自然之美；2. 全班齊誦 , 感受大家在田間勞碌勞作之美；3. 引導(dǎo)同學(xué)說說學(xué)習(xí)古詩的感受；4. 有感情地背誦給父母聽；板書設(shè)計(jì)四時(shí)田園雜興 其二十五 對(duì)田園風(fēng)光的寵愛- 第三課時(shí) - 一、直接導(dǎo)入 , 明確詩題；1. 導(dǎo)入: 同學(xué)們 , 這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)南宋著名詞人辛棄疾的一首詞清平樂 村居；2. 板書詩題 , 齊讀詩題；3. 解題: 看到“ 村居” 這個(gè)詞 , 你想到了什么 . 7 第 7 頁,共 38 頁大家的想象力都很豐富；

13、老師指著板書“ 清平樂 yu ”, 請(qǐng)?jiān)冽R讀一遍“ 清平樂”, 讀了這個(gè)詞 , 你有什么樣的感覺呢 . 給人一種寂靜、閑 適的感覺； 4. 師簡(jiǎn)潔介紹 : “ 清平樂” 是詞牌名 , “ 清平樂” 是一首曲子 , 是用來 演奏的；用它作詞牌的詞一般給人一種寂靜、平和、舒適的感覺；|精. |品. |可. |編. |輯. |學(xué). |習(xí). |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 5. 那就帶著這種感覺一起來讀清平樂 村居；二、初讀課文 , 掃清字詞障礙；1. 請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文 , 要把課文讀得精確流利 , 富于感情；2. 同學(xué)自讀 : 誰先來讀給大家聽 .

14、 老師正音 3. 指導(dǎo)書寫“ 鋤豆” 的“ 鋤” ；4. 指名同學(xué)朗讀；5. 齊讀全詞 , 讀的同時(shí)請(qǐng)留意觀看 , 這首詞與前面的兩首詩有什么不 同. 這首詞的特點(diǎn) : 有長(zhǎng)短句 , 有詞牌名 , 分上下兩片； 6. 請(qǐng)同學(xué)們默讀這首詞 , 看看有哪個(gè)字、 哪個(gè)詞語、哪個(gè)句子不懂得；同學(xué)自主學(xué)習(xí) , 仍可以共同爭(zhēng)辯溝通；7. 爭(zhēng)辯溝通；. 我們先來溝通一下 , 經(jīng)過爭(zhēng)辯解決了哪些問題 1 你們是怎么懂得“ 翁媼” 的 . “ 翁” 是什么 .請(qǐng)大家看這個(gè)字的上面 , 是一個(gè)“ 公” 字 , “ 翁” 指老公公；“ 媼” 左邊是一個(gè)“ 女” 字 媼” 就是指老翁、老婦； , 是指老婆婆、老奶奶；

15、所以“ 翁8 2 “ 鋤豆” 這個(gè)詞的意思是什么 . “ 鋤豆” 這個(gè)詞不能按字面意思懂得, 需要聯(lián)系上下文； 聯(lián)系上下文 ,你們能猜出這個(gè)詞語的意思嗎.“ 鋤豆” 就是鋤豆田里的雜草； 三、再讀課文 , 感受韻律；1. 我們懂得了詞語的意思之后, 再來讀一讀這首詞 , 就會(huì)有更深刻的|精. |品. |可. |編. |輯. |學(xué). |習(xí). |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 懂得了；2. 聽到你們讀 , 老師也特殊想讀一讀；老師入情入境地范讀；3. 老師朗讀 , 同學(xué)留意老師朗讀的方法；老師簡(jiǎn)潔介紹 : 請(qǐng)讀這三個(gè)字 , “ 小” “ 草” “ 媼”

16、 課件閃爍 , 發(fā)覺了什么 . 這三個(gè)字最末有相同的韻母, 都有“ ao” ； 韻母相同或相近 ,這就是押韻；古人寫詩、寫詞講究押韻, 所以詩詞讀起來朗朗上口；大家讀讀詞的上片 , 感受一下； 生練習(xí)讀 看看詞里面仍有哪些字押韻.“ 東” “ 籠” “ 蓬” 讀一讀 , 再次感受一下；我們?cè)僖黄鹱x一讀；四、品讀詩詞 , 開放想象；1. 品讀鄉(xiāng)村美景；好詞需要細(xì)細(xì)品 , 下面用我們的想象去品出詞中的圖畫；我們第一來觀看一下這家的居住環(huán)境；誰來讀詞的一、二兩句 .你從這兩句中體 會(huì)到了什么 . 漂亮的風(fēng)景不僅要用眼睛去觀看, 仍要學(xué)會(huì)用耳朵去傾聽 . 課件播放潺潺的溪流聲 讓我們美美地讀一讀吧；9

17、 第 9 頁,共 38 頁其實(shí)“ 茅檐” 透露的是用泥巴壘的墻 , 茅草蓋的房 , 又矮又小 , 很簡(jiǎn)潔 ,為什么仍能帶給我們美的感覺呢. 老師簡(jiǎn)介 : 許多詩人都有“ 茅檐”情結(jié), “ 茅檐” 這個(gè)詞在詩人的筆下頻頻顯現(xiàn)； 一個(gè)“ 茅檐”, 一下子就把我們帶到了一個(gè)布滿鄉(xiāng)土氣息的、寂靜的、詩意的小鄉(xiāng)村里去；讓我們把這種美好的感覺讀出來；生一齊朗讀；|精. |品. |可. |編. |輯. |學(xué). |習(xí). |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 想象畫面 : 茅檐低小 , 溪上青青草；醉里吳音相媚好, 白發(fā)誰家翁媼 . 畫面: 一所茅屋又低又小 , 緊靠著

18、一條小溪 , 溪邊長(zhǎng)滿了碧綠的草； 聽見茅屋里有人操著柔媚的當(dāng)?shù)胤窖? 帶著醉意在相互逗趣、 取樂, 那滿頭白發(fā)的老人是誰家的老翁、老婦. 2. 品讀人物畫面；在這樣美的環(huán)境里住著怎樣的一家人呢.請(qǐng)接著讀下片；這一家你最寵愛誰 .為什么 . 預(yù)設(shè): 我最寵愛小兒 , 由于他很可愛； 從哪里可以看出小兒可愛呢 . “ 最喜小兒亡賴 , 溪頭臥剝蓮蓬；” 那作者為什么說小兒“ 亡賴” 呢 . “ 亡賴” 同“ 無賴”, 實(shí)際上是說 小兒頑皮、頑皮； 哪個(gè)字最能看出小兒可愛呢. 從“ 臥” 字可以看出小兒可愛； . 想象“ 臥” 是什么樣的姿勢(shì).“ 臥剝蓮蓬” 的樣子你能想象出來嗎 同學(xué)想象 : 小

19、兒很用心 , 很仔細(xì) , 仍會(huì)哼著歌 , 仍可能仰著 , 興奮了就 打個(gè)滾 , 搖頭晃腦 , 晃動(dòng)著小腳 , 側(cè)著身子 , 用手托著頭 師小結(jié)提升 : 是的, 小兒臥的姿勢(shì)可多了 , 他愿意仰著就仰著 , 愿意側(cè) 著就側(cè)著 , 愿意趴著就趴著 他是多么輕巧、自由閑適、幸福、愜10第 10 頁,共 38 頁意 難怪冰心奶奶說 , “ 除了宇宙 , 最可愛的只有孩子”, 通過你們 的聲音來表現(xiàn)出這種閑適吧；想象畫面 : 大兒鋤豆溪東 , 中兒正織雞籠；最喜小兒亡賴 , 溪頭臥剝蓮 蓬；|精. |品. |可. |編. |輯. |學(xué). |習(xí). |資. |料. * | * | * | * | |歡. |

20、迎. |下. |載. 畫面: 茅屋外 , 老夫婦的大兒子在小溪東邊的豆田里鋤草, 二兒子正忙著編織雞籠；可愛頑皮的小兒子最討人寵愛, 他正趴在溪邊剝著剛剛摘下的蓮蓬； 師講解 : 詩中的翁媼雖然青春不再 , 容顏已老 , 可是他們的童心未泯；人們常說老小孩兒 , 其實(shí)老人往往和孩子一樣可愛；同學(xué)們來仔細(xì)看圖, 兩位白發(fā)蒼蒼的老人靠得很近, 相互親熱地談天 , 這就是“ 相媚好” ；五、多層朗讀 , 品讀詩詞；1. 帶著感情來朗讀；1 同學(xué)自己練習(xí)朗讀；2 在小組內(nèi)出現(xiàn)朗讀；3 選代表全班出現(xiàn)朗讀；2. 師生合作引讀；寵愛老人們 , 這么親熱地、甜美地說著話“ 相媚好” ；寵愛大兒 , 讀出他的

21、勤勞；寵愛中兒 , 讀出他的心靈手巧；六、開放想象 , 拓展延長(zhǎng)；11, 聊著家常 , 讀出他們的1. 開放想象的翅膀 , 假如此時(shí)大兒、 中兒、小兒聽到老人甜美的溝通 ,他們又會(huì)說些什么呢 . 同學(xué)們 , 你們覺得這一家人生活得怎么樣. 溫馨幸福、美好 |精. |品. |可. |編. |輯. |學(xué). |習(xí). |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 你們看 , 他們每個(gè)人都在做自己寵愛做的事, 干自己寵愛干的活 , 真是各得其樂；讓我們帶著這種輕巧來讀一下吧: 師引讀茅檐低小 , 溪上青青草；醉里吳音相媚好, 白發(fā)誰家翁媼 . 大兒鋤豆溪東 , 中兒正織

22、雞籠；最喜小兒亡賴, 溪頭臥剝蓮蓬；僅僅是“ 翁” 和“ 媼” 醉了嗎.仍有誰醉了 . 詩人、我們 你醉了 , 我醉了 , 大家都醉了； 放音樂 , 配樂朗讀 讓我們閉上眼睛 , 吟誦這首詞；聽了同學(xué)們的吟誦 , 老師似乎看到了一幅畫 , 似乎聽到了一個(gè)娓娓道來的故事；讓我們?cè)賮砻烂赖匾髡b一遍 . 2. 延長(zhǎng)補(bǔ)充；老師有一個(gè)問題 : 作者為什么會(huì)對(duì)這樣一個(gè)一般農(nóng)家人的生活如此向 往呢.請(qǐng)同學(xué)們讀一讀下面的資料吧； 補(bǔ)充資料 : 辛棄疾產(chǎn)生在風(fēng)雨飄搖的南宋王朝 山已被金人占據(jù) , 辛棄疾從小就立志平定中原, 那時(shí)宋朝的大部分江 , 收復(fù)河山；但是脆弱無能的南宋朝廷卻一味地向金人求和；由于主和派的

23、排擠、打壓 , 辛棄疾被發(fā)配到江西上饒等偏僻的小鄉(xiāng)村；在小鄉(xiāng)村 , 辛棄疾一待就是二十年；然而, 在這二十年里 , 中原百姓每天都在金人鐵蹄的踐踏下生活 ,辛棄疾很想救民于水火 , 卻無法施展抱負(fù)；在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚 ,一位六十八歲的老人僵臥病榻, 高呼:“ 殺賊 . 殺賊. ” 然后憤然離世； 12第 12 頁,共 38 頁3. 讓我們?cè)俅伪痴b這首清平樂 村居；板書設(shè)計(jì)清平樂 村居|精. 教學(xué)反思平和無憂恬適漂亮|品. |可. |編. |輯. |學(xué). |習(xí). |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 1. 宿新市徐公店第一、二句都是景物的靜態(tài)描寫 ;

24、第三句是人物的動(dòng)態(tài)描寫 , 第四句是景物動(dòng)靜結(jié)合的描寫: 油菜花是黃的 , 又是繁茂的一片 , 一只小小的蝴蝶 , 飛入這黃色的海洋里 , 自然是無處尋了；學(xué)習(xí)古詩過程中通過不同形式的朗讀, 使同學(xué)充分發(fā)揮想象力 ; 在朗讀中表演 , 把兒童們東張西望、 四處搜尋的焦急狀態(tài) , 以及搜尋不著的失 望心情等畫面顯現(xiàn)出來 , 使同學(xué)更能感受到兒童的天真和稚氣；2.四時(shí)田園雜興 其二十五 這首詩寫初夏農(nóng)村的自然景色；詩中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀, 寫出了初夏江南農(nóng)村景物的特點(diǎn), 有花有果 , 有色有形；詩的第三句 , 從側(cè)面寫出了農(nóng)夫勞動(dòng)的情形 :初夏農(nóng)事正忙 , 農(nóng)夫早出晚歸 , 所以白天

25、很少見到行人； 最終一句又以“ 惟有蜻蜓蛺蝶飛”來襯托村中的寂靜 , 靜中有動(dòng) , 顯得更靜； 在教學(xué)時(shí), 讓同學(xué)充分讀詩 , 談感受 , 以此來喚起同學(xué)的想象； 古詩重在朗讀 , 不同形式的朗讀使得同學(xué)更加深化地懂得古詩的意境；13第 13 頁,共 38 頁3. 清平樂 村居是豪爽派詞人辛棄疾的一首田園詞；它通過對(duì)鄉(xiāng) 村清新秀麗、淳樸恬適的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子的形象刻 畫, 抒發(fā)了詞人寵愛鄉(xiāng)村寂靜、寂靜生活的思想感情；它似乎一幅栩|精. |品. |可. |編. |輯. |學(xué). |習(xí). |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 栩如生、有聲有色的

26、鄉(xiāng)村風(fēng)俗畫, 勾出“ 茅檐” “ 溪上” “ 青草”,翁媼“ 醉里吳音相媚好”, 以及三個(gè)兒子的日常生活；詞人尤喜小兒,“ 亡賴” “ 溪頭臥剝蓮蓬” 等詞句形象地刻畫出兒童無憂無慮、天真活潑的神態(tài)； 這首詞到處布滿著濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息, 布滿著作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的寵愛之情；課堂上運(yùn)用想象形成畫面: 鄉(xiāng)村美景圖、翁媼對(duì)話圖、大兒鋤豆圖、中兒編織圖、小兒臥剝圖等；通過不同形式的引讀, 補(bǔ)充課文的相關(guān)資料等方式, 充分激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好, 增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的懂得；1. 熟識(shí)“ 構(gòu)、芍” 等 11 個(gè)生字 , 會(huì)寫“ 構(gòu)、飾” 等 15 個(gè)字, 會(huì)寫“ 屋 檐、構(gòu)成” 等 17 個(gè)詞語；2. 有感情地

27、朗讀課文 , 想象畫面 , 說說課文描寫了哪幾幅圖畫； 感受鄉(xiāng) 村生活的美好 , 體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的寵愛之情；3. 圍繞文中最感愛好的景致開放溝通, 摘錄、積存好詞佳句；4. 明白課文的表達(dá)次序 , 學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最親熱相關(guān)的 景物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法；14第 14 頁,共 38 頁- 第一課時(shí) - 一、復(fù)習(xí)故知 , 導(dǎo)入新課；1. 回憶古詩 : 同學(xué)們 , 鄉(xiāng)村生活是美好的 , 像一幅畫卷 , 一起回憶一下|精. |品. |可. |編. |輯. |學(xué). |習(xí). |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 古詩宿新市徐公店 、四時(shí)田園雜興

28、其二十五 、清平樂村居；2. 導(dǎo)入新課 : 仍有一位老人 , 他離開家鄉(xiāng)幾十年了 , 后來最終又回到了 闊別已久的家鄉(xiāng) , 當(dāng)看到家鄉(xiāng)的漂亮景色 , 禁不住寫下了這樣一篇美 文鄉(xiāng)下人家 , 請(qǐng)齊讀課題； 板書課題 二、初讀課文 , 掃清字詞障礙；1. 提出讀書要求 : 自己小聲讀課文 , 遇到生字要借助拼音讀一讀；2. 認(rèn)讀生字新詞；3. 指導(dǎo)書寫課后田字格中的字；著重分析指導(dǎo)“ 構(gòu)、飾、蹲、率、倘、眠” ；老師在黑板上的田字格中示范指導(dǎo), 同學(xué)仿寫； “ 構(gòu)” 是左右結(jié)構(gòu) ,右邊是“ 勾”, 不要寫成“ 勺” ；“ 蹲” 是左右結(jié)構(gòu), 右邊“ 尊” 中的短橫確定不能遺忘寫； 三、再讀課文 ,

29、 整體感知；1. 朗讀課文 , 作者用一句話概括了他眼中的鄉(xiāng)下人家 , 請(qǐng)用橫線畫出 來； 鄉(xiāng)下人家 , 不論什么時(shí)候 , 不論什么季節(jié) , 都有一道特殊、 迷人的 風(fēng)景； 15第 15 頁,共 38 頁2. 通讀課文 , 作者介紹了哪幾道特殊、迷人的風(fēng)景 .請(qǐng)簡(jiǎn)潔概括一下； 瓜藤攀檐圖、鮮花綻放圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜睡夢(mèng)圖； 四、關(guān)注有新穎感的語句；1. 自由朗讀課文 , 并用直線畫出表現(xiàn)特殊、迷人風(fēng)景的句子；|精. |品. |可. |編. |輯. |學(xué). |習(xí). |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 2. 把自己感愛好的段落和

30、同組同學(xué)溝通, 并進(jìn)行批注；五、課堂小結(jié)；初讀課文后 , 你感受到了什么 . 鄉(xiāng)下人家淳樸、自然、和諧、布滿詩 意的鄉(xiāng)村生活； - 其次課時(shí) - 一、復(fù)習(xí)故知 , 導(dǎo)入新課；1. 指名朗讀生字新詞 , 檢查同學(xué)把握情形；2. 導(dǎo)入新課 : 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí) , 我們已經(jīng)感受到了鄉(xiāng)下人家的特殊；這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí) , 看看鄉(xiāng)下人家的生活到底是什么樣子的；二、品讀課文 , 感悟體會(huì)； 一整體品讀；1. 鄉(xiāng)下人家的一幅幅畫面出現(xiàn)在我們眼前, 課文是圍繞哪句話寫的.鄉(xiāng)下人家 , 不論什么時(shí)候 , 不論什么季節(jié) , 都有一道特殊、迷人的 風(fēng)景； 2. 讀句子 , 抓住關(guān)鍵詞語懂得體會(huì)； 特殊、迷人 3.

31、 課文圍繞鄉(xiāng)下人家的特殊、迷人描寫了哪些鄉(xiāng)村風(fēng)景 , 你最感愛好的一處是哪里 . 16第 16 頁,共 38 頁 二依據(jù)同學(xué)的溝通 , 依次進(jìn)行品讀感悟；1. 品讀第 1 自然段；1 要求: 哪些同學(xué)被屋前瓜架吸引住了, 就請(qǐng)站起來、讀出來；|精. |品. |可. |編. |輯. |學(xué). |習(xí). |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 出示課件 :“ 青、紅的瓜 , 碧綠的藤和葉 , 構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿, 可愛多了；”2 那你能說出這句話運(yùn)用了什么修辭手法嗎. 對(duì)比 師: 對(duì)比之下 , 瓜架讓人覺得生:

32、 可愛多了；朝氣蓬勃 師: 同學(xué)們 , 這是我們今日游玩的第一站鄉(xiāng)下人家屋前瓜架；誰想來說說自己的感受； 指名同學(xué)說 2. 品讀第 2 自然段；過渡語 : 鄉(xiāng)下人家不但屋前有別有風(fēng)趣的瓜架 亮的鮮花綻放；, 門前仍有令人眼前一1 課件播放芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊的圖片；師: 你能用哪些漂亮的詞語來形容如此精妙的畫面呢 . 生: 百花齊放、芳香撲鼻、鳥語花香、五彩繽紛 師課件出示句子 :“ 有些人家 , 仍在門前的場(chǎng)地上種幾株花 , 芍藥, 鳳仙, 雞冠花 , 大麗菊 , 它們依著時(shí)令 , 次序開放 , 淳樸中帶著幾分華麗 , 顯出一派特殊的農(nóng)家風(fēng)光；” 同學(xué)齊讀 師:“ 淳樸” 和“ 華麗”

33、 原先是一對(duì)反義詞 , 但用在這里毫無違和之感；鄉(xiāng)村的花任憑地種在門前的場(chǎng)地上, 不像城市里的花有漂亮的花盆、花瓶來襯托 , 有漂亮的彩紙來包裝 , 因此可以稱得上“ 淳樸” ；但它們17第 17 頁,共 38 頁顏色艷麗 , 光榮照人 , 又是“ 華麗” 的 , 因此稱其為“ 淳樸中帶著幾分 華麗” ；2 研讀: 同學(xué)們 , 鄉(xiāng)下人家門前的鮮花讓人如癡如醉 , 屋后的風(fēng)光也 別有一番景象；瞧 , 幾場(chǎng)春雨過后 , 鮮嫩的春筍迫不及待地探出頭來；課件出示句子 : “ 幾場(chǎng)春雨過后 , 到那里走走 , 常常會(huì)觀看許多鮮嫩的|精. |品. |可. |編. |輯. |學(xué). |習(xí). |資. |料. *

34、 | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 筍, 成群地從土里探出頭來； ” 誰來讀讀寫竹筍的句子 .其他同學(xué)仔細(xì) 聽, 體會(huì)一下；你剛才是懷著怎樣的心情讀“ 探出頭來” 的.把“ 探” 換成“ 鉆、伸、冒” 可以嗎 . 古怪、期望、興奮、興奮 不行以；這句話寫春天下雨后竹筍長(zhǎng)得許多很快, 形象地顯現(xiàn)了 “ 雨后春筍” 的精妙畫面；特殊是“ 探出頭來”, 擬人化的手法讓人感到嫩筍長(zhǎng)勢(shì)的快速 , 嫩筍如同一個(gè)個(gè)頑皮頑皮的娃娃在和人捉迷藏一樣 從土里探出頭 , 充分出現(xiàn)了春筍勃勃的憤怒； 3 帶著小春筍們的期望、 迫切的心情再來讀一讀句子； 生齊讀句子 3. 默讀第 3 自然段；

35、1 過渡語 : 農(nóng)家小院的植物朝氣蓬勃 來了. 課件出示 : 小雞覓食； , 動(dòng)物也是閑適閑適 , 你們看誰2 指名讀讀 , 讀完摸索 : 我看到了 的母雞 , 的公雞 ,它們走來走去干什么呢 .這么慈愛的母雞、 盡職盡責(zé)的大公雞 , 請(qǐng)大家 帶著幸福輕巧的語氣齊讀；4. 品讀第 4 自然段；18第 18 頁,共 38 頁過渡語 : 除了母雞、大公雞 , 作者仍生動(dòng)地描寫了哪種小動(dòng)物 . 鴨子 出示: “ 他們的屋后假如有一條小河 它們也從不驚奇；” 生自由讀句子 |精. |品. |可. |編. |輯. |學(xué). |習(xí). |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |

36、載. 想想: 除了雞、鴨 , 鄉(xiāng)下人家仍會(huì)養(yǎng)些什么動(dòng)物呢. 狗、鵝、羊 小結(jié): 這些動(dòng)物、植物和鄉(xiāng)下人家輕巧地生活在一起, 是多么和諧呀 . 5. 品讀第 5、6 自然段；1 再讀一讀他們之間和諧相處的畫面； 生讀 鄉(xiāng)下人家的生活就是這樣平淡 , 但平淡中也不乏甜美； 鄉(xiāng)下人家就是吃晚飯也這么美； 師生接讀 2 文中把紡織娘的叫聲說成是唱歌, 賽過催眠曲 , 誰來讀讀它的歌聲.漸漸的、柔柔的 , 像催眠曲 指名讀 這是什么寫法 . 擬人誰再來給大家讀讀 . 三、仿寫練筆 , 拓展延長(zhǎng)；你們眼中鄉(xiāng)村的景致是什么樣子的.學(xué)習(xí)作者的一些寫法 , 來寫一寫我們身邊的鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景或者是你寵愛的一處景物

37、；鄉(xiāng)下人家別致生動(dòng)19第 19 頁,共 38 頁1. 品讀語句 , 感受美景；在本文教學(xué)中, 我始終把“ 讀” 貫穿全文, 采用各種方法引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)自然純樸的鄉(xiāng)村生活的美好；2. 抓住中心 , 分層感悟；在教學(xué)時(shí) , 同學(xué)找出中心句 , 概括感愛好的風(fēng)|精. 景或者標(biāo)注小標(biāo)題 , 畫句子溝通品嘗感受；10 個(gè)字 , 會(huì)寫“ 慰|品. 1. 熟識(shí)“ 慰、藉” 等3 個(gè)生字 , 會(huì)寫“ 慰、藉” 等|可. |編. |輯. |學(xué). |習(xí). |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 藉、掃蕩” 等 13 個(gè)詞語；2. 默讀課文 , 抓住“ 小小的天窗是你唯獨(dú)的勸慰

38、”, 懂得課文內(nèi)容 , 感 受天窗給孩子們帶來的無盡遐想和無窮輕巧；3. 發(fā)揮想象 , 和同學(xué)溝通孩子們透過天窗仍會(huì)看到什么 , 想到什么；- 第一課時(shí) - 一、創(chuàng)設(shè)情境 , 導(dǎo)入新課；1. 回憶生活 : 同學(xué)們 , 童年生活是美好的 , 一起回憶一下你最寵愛的是 什么；20第 20 頁,共 38 頁2. 導(dǎo)入新課 : 今日我們所學(xué)習(xí)的這篇課文天窗是著名作家茅盾寫 的, 這是一篇漂亮的散文；下面我們就一同來領(lǐng)悟一下天窗的樂趣；請(qǐng)齊讀課題； 板書課題 二、初讀課文 , 掃清字詞障礙；1. 自由朗讀課文 , 要求: 小聲讀課文 , 遇到生字要借助拼音多讀幾遍；|精. |品. |可. |編. |輯.

39、 |學(xué). |習(xí). |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 2. 認(rèn)讀生字新詞；著重指導(dǎo) : 勸慰ji 一瞥pi 3. 指導(dǎo)書寫課后田字格中的字；課件出示生字 , 指名讀 , 同位讀 , 小組朗讀；著重分析、指導(dǎo)“ 慰、藉” ；老師在黑板上的田字格中示范指導(dǎo), 同學(xué)仿寫； “ 慰” 是上下結(jié)構(gòu) ,上邊是“ 尉” ；“ 藉” 是上下結(jié)構(gòu) , 上邊是“ 艸” , 確定不能寫成“” ； 三、再讀課文 , 明白天窗；1. 同學(xué)朗讀課文 , 說說從中明白到什么；2. 同學(xué)爭(zhēng)辯、溝通: 天窗開在哪里 . 鄉(xiāng)下人在屋頂開一個(gè)小方洞 , 裝一 塊玻璃 , 叫作“ 天窗”

40、； 四、朗讀課文 , 小組溝通；1. 自由朗讀課文 , 摸索: 為什么要開天窗 .用直線畫出相關(guān)的句子； 碰著大風(fēng)大雨 黑得像地洞里似的； 2. 同學(xué)把自己畫出的段落和同組的同學(xué)溝通溝通 , 并進(jìn)行批注 , 仍可 以寫寫發(fā)覺的問題或者自己的感受；五、課堂小結(jié)；21第 21 頁,共 38 頁談?wù)勛x完課文后的感受；一、復(fù)習(xí)故知 , 導(dǎo)入新課；天窗的神奇、好玩 - 其次課時(shí) - 1. 課件出示生字新詞 , 指名朗讀 , 檢查同學(xué)對(duì)生字新詞的把握情形；2. 導(dǎo)入新課 : 通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí) , 我們已經(jīng)感受到了天窗的趣味； 這|精. |品. |可. |編. |輯. |學(xué). |習(xí). |資. |料. *

41、| * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 一節(jié)課我們要連續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文, 看看天窗到底有何神奇之處；二、品讀課文 , 感悟體會(huì)； 一自由朗讀課文并摸索 : 在什么情形下 , 天窗成了孩子們唯獨(dú)的慰 藉.同學(xué)結(jié)合插圖和課文內(nèi)容 , 邊讀邊畫出相關(guān)語句； 二依據(jù)同學(xué)的溝通 , 依次對(duì)相關(guān)語句進(jìn)行品讀；1. 品讀: “ 夏天陣雨來了時(shí) 小小的天窗是你唯獨(dú)的勸慰；”“ 勸慰” 是什么意思 .為什么說天窗是勸慰呢 . 課文第 4、5 自然段的 語句 夏天陣雨來了時(shí) , 透過這扇天窗 , 文中的孩子看到了什么 .又想到了什 么. 出示句子 雨腳在那里卜落卜落跳 你想象它們的威力比你在露天

42、真實(shí)感到的要大十倍百倍；2. 把孩子看到的和想到的連起來讀一讀, 想一想 : 假如將“ 雨腳” “ 一瞥” 分別換成“ 雨點(diǎn)” “ 一閃”, 好不好 . 不好；“ 雨腳” “ 一瞥”凸顯了孩子眼光的特殊 , 令人感受到童心的躍動(dòng) , 表達(dá)了作者遣詞造 句的精當(dāng)； 22第 22 頁,共 38 頁從小小的天窗看到的只是閃電、 雨, 想象到的卻是無窮無盡的 , 難怪作 者說出示課件 :“ 制造這天窗的大人們 , 是應(yīng)得感謝的； 由于活潑會(huì)想的孩子們知道怎樣從無中看出有, 從虛中看出實(shí), 比任何他看到的都更真實(shí) , 更闊達(dá) , 更復(fù)雜 , 更的確 . ”|精. |品. |可. |編. |輯. |學(xué).

43、|習(xí). |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 3. 品讀“ 晚上 小小的天窗又是你唯獨(dú)的勸慰” ；指名朗讀第 6 自然段 , 引導(dǎo)同學(xué)從“ 逼” 字讀出孩子的心情；引導(dǎo): 是啊, 孩子仍想在月光下的草地河灘再玩會(huì)兒, 不想休息 , 也睡不著, 他又想起了那屬于自己的小小的可愛的天窗；這時(shí), 天窗又給了孩子怎樣的勸慰 . 同學(xué)自由朗讀第 7 自然段 , 用雙直線畫出“ 看到的” , 用波浪線畫出“ 想 到的” ； 出示句子 一粒星許多閃閃爍爍可愛的星；一朵云許多像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩；拂過的一條黑影這或許是灰色的蝙蝠 許是霸氣十足的貓頭鷹；

44、, 或許是會(huì)唱歌的夜鶯 , 也指名朗讀這些句子 , 同學(xué)談?wù)劯惺埽?夜的漂亮神奇 師生共同合作朗讀 , 用聲音傳遞夜的漂亮神奇 趣；, 體會(huì)天窗的神奇、有小結(jié): 看到的只是一粒星、 一朵云、一條影 , 想到的卻是夜的漂亮神奇 ,難怪作者說23第 23 頁,共 38 頁出示課件 :“ 制造這天窗的大人們 , 是應(yīng)得感謝的； 由于活潑會(huì)想的孩子們知道怎樣從無中看出有, 從虛中看出實(shí), 比任何他看到的都更真實(shí) , 更闊達(dá) , 更復(fù)雜 , 更的確 . ”三、朗讀全文 , 升華情感；1. 同學(xué)自由、有感情地朗讀全文 , 師生再次走近天窗 , 從課文的文字中|精. |品. |可. |編. |輯. |學(xué).

45、|習(xí). |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 感受這份神奇之美；2. 齊讀: 制造這天窗的大人們 , 是應(yīng)得感謝的；由于活潑會(huì)想的孩子們知道怎樣從“ 無” 中看出“ 有”, 從“ 虛” 中看出“ 實(shí)”, 比任何他看到的都更真實(shí) , 更闊達(dá) , 更復(fù)雜 , 更的確 . 課件出示 四、拓展延長(zhǎng) , 布置作業(yè)；1. 總結(jié)全文 : 小小的天窗一次又一次成為孩子們唯獨(dú)的勸慰, 制造天窗的大人們應(yīng)當(dāng)被感謝；從課文中 比、夜的漂亮神奇、天窗的無限魅力 茅盾先生 . , 我們感受到了風(fēng)雨雷電的威力無 , 所以我們感謝寫下天窗的2. 作業(yè): 和父母講一講“ 天窗” 的故

46、事吧；天窗想象的世界24第 24 頁,共 38 頁講解天窗這篇課文時(shí) , 我主要抓住“ 勸慰” 一詞 , 讓同學(xué)進(jìn)行品讀 感悟；在教學(xué)時(shí) , 讓同學(xué)充分閱讀 , 暢談感受 , 以達(dá)到懂得文本的程度；在教學(xué)中 , 著重品讀“ 夏天陣雨來了時(shí) 小小的天窗是你唯獨(dú)的慰 藉” 和“ 晚上 小小的天窗又是你唯獨(dú)的勸慰” 這兩段話；同學(xué)找出孩子們通過天窗看到的和想到的事物, 從“ 又” 字讀出小小的天窗|精. |品. |可. |編. |輯. |學(xué). |習(xí). |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 一次又一次帶給孩子的勸慰, 精確地說不是兩次 , 而是兩個(gè)生活場(chǎng)景 :

47、一個(gè)是夏天陣雨時(shí) , 一個(gè)是晚上；這兩個(gè)生活場(chǎng)景可能包含許多個(gè)下雨天、許多個(gè)晚上 , 而天窗往往是孩子唯獨(dú)的勸慰；畫句子, 溝通、品味, 帶著感受再讀相關(guān)的句子；這樣使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清楚、有序、合 理, 教學(xué)過程也顯得自然流暢；將這一扇神奇、漂亮、輕巧的想象之窗送給每位同學(xué) , 愿它使大家的心靈通往更寬闊、更美好的世界；1. 熟識(shí)“ 綺、談”2 個(gè)生字 , 讀準(zhǔn)多音字“ 和” ；252. 正確、流利、有感情地朗讀課文, 感受作者抒發(fā)的思想感情；3. 學(xué)習(xí)針對(duì)課文的層次結(jié)構(gòu) , 用“ 是什么怎么樣為什么” 的方法提問, 體會(huì)課文“ 總分總” 的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；4. 學(xué)習(xí)課文生動(dòng)漂亮的語言, 明白作者抒情

48、的方式；|精. |品. |可. |編. |輯. |學(xué). |習(xí). |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 一、激發(fā)愛好 , 導(dǎo)入新課；師: 今日, 老師要帶你們?nèi)ト碌奶一ㄋ?；想一? 我們會(huì)領(lǐng)悟到怎樣的風(fēng)景呢 . 板書課題 二、初讀課文 , 掃清字詞障礙；1. 自讀課文 : 同學(xué)選擇自己寵愛的讀書方式, 把課文讀通順、讀正確 ,把比較難懂得的詞句多讀幾遍；2. 指名分節(jié)朗讀 , 老師相機(jī)訂正錯(cuò)誤的讀音；3. 結(jié)合同學(xué)的質(zhì)疑辨析字音、字形；綺談和 多音字 4. 小組朗讀 , 初談?dòng)∠?；同學(xué)以小組為單位 , 齊讀課文 , 相互檢查是否讀準(zhǔn)字音；師: 這篇課

49、文描寫的三月桃花水 , 給你們留下了什么樣的印象 . 三月桃花水是漂亮、迷人、令人陶醉的； 我們應(yīng)當(dāng)用怎樣的語氣來朗讀課文 三、再讀課文 , 品讀感知；1. 溝通第 1 自然段；. 輕巧、愉悅 1 同學(xué)自由朗讀 : 讀得流暢而有感情；26第 26 頁,共 38 頁摸索: 這兩句話運(yùn)用了什么修辭手法.運(yùn)用了什么句式 .在課文中找出和這兩句話對(duì)應(yīng)的段落； 運(yùn)用了比如和擬人的修辭手法；疑問句；分別對(duì)應(yīng)第 3、4 自然段和第 5、6 自然段； 老師引讀體會(huì) : “ 是什么聲音” 三月桃花水的水聲 把流水聲比如成小鈴鐺的聲|精. 音, 悅耳悅耳； ,|品. |可. |編. “ 是什么光線”三月桃花水的水

50、面 把明鏡般的水面比如成絲綢|輯. |學(xué). |習(xí). |資. |料. 光明耀眼； * | * | * | 2. 指名讀第 2 自然段；摸索: 當(dāng)你讀這一段時(shí) , 你眼前會(huì)顯現(xiàn)什么樣的 * | |歡. |迎. |下. 景象. 課件出現(xiàn) |載. 依據(jù)同學(xué)的回答 , 老師相機(jī)點(diǎn)撥 : “ 啊, 河流醒來了 . ” 一個(gè)語氣詞“ 啊”, 表現(xiàn)了作者乍見春水的興奮之情 ; 一個(gè)“ 醒” , 把被束縛一個(gè)冬天的河水重獲新生的輕巧寫活 了； 擬人 流淌的水在舞動(dòng)朝霞 , 水中的浪花、漩渦 , 在作者筆下成了 “ 桃花” “ 酒 窩” ； 比如 男生、女生合作朗讀描寫“ 水聲” “ 水面” 的段落；3. 朗讀課

51、文第 36 自然段；作者運(yùn)用了哪些修辭手法.找出來 , 讀一讀 , 摸索: 作者為什么這樣寫.把桃花水比如成“ 豎琴” “ 明鏡”, 第 6 自然段運(yùn)用了排比、擬人、比如的修辭手法 , 描寫了春天里美好的事物 月桃花水的漂亮； 27, 生動(dòng)形象地突出了三4. 同學(xué)自由朗讀最終一個(gè)自然段；結(jié)尾表達(dá)了作者怎樣的感情 情； . 抒發(fā)了作者對(duì)春天和大自然的寵愛之讓我們?cè)賮睚R讀課題 , 讀出你們的懂得；四、回憶總結(jié) , 拓展延長(zhǎng)；|精. |品. |可. |編. |輯. |學(xué). |習(xí). |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 1. 回憶總結(jié) : 反復(fù)朗讀課文中漂亮的

52、句段；2. 有感情地朗讀課文第6 自然段 , 發(fā)揮想象 : 假如你是三月桃花水 , 你會(huì)對(duì)燕子、垂柳、姑娘等照在水面的伴侶說些什么. 三月桃花水陶醉三月桃花水 這篇散文不僅文字漂亮 , 意境清麗 , 而且文章結(jié)構(gòu)精致 , 有問有答 , 又有句式的重復(fù)和押韻 , 讀起來朗朗上口 , 聽起來身心愉悅；所以在教學(xué)中 , 我第一留意同學(xué)的朗讀訓(xùn)練, 課堂實(shí)行各種形式的朗讀, 在朗讀中熟識(shí)生字詞的字音 , 初步明白課文意思 , 以及初步感知課文的意境 ; 邊讀邊想象 , 在朗讀中創(chuàng)設(shè)情境 , 懂得課文的意境 ; 把對(duì)春天和春水的寵愛、觀看之情帶到朗讀中 朗讀；另外充分給同學(xué)自主學(xué)習(xí)的空間, 讓同學(xué)有感情

53、、有意境地 , 讓同學(xué)在預(yù)習(xí)中、 在朗讀中、在小組活動(dòng)中、 在各個(gè)摸索問題回答的過程中 , 都有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì) ,28第 28 頁,共 38 頁做到有意識(shí)地訓(xùn)練同學(xué)的自學(xué)才能；略讀課文不像精讀課文那樣嚴(yán)格細(xì)致, 只要求粗知大意 , 老師只要針對(duì)課文中疑難之處進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥, 同學(xué)就能在自我領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上, 逐步懂得課文的精妙之處, 在情感上產(chǎn)生共鳴；因此 , 杰出之處仍是要引導(dǎo)同學(xué)細(xì)細(xì)品讀；|精. |品. |可. |編. |輯. |學(xué). |習(xí). |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 轉(zhuǎn)述1. 懂得什么是轉(zhuǎn)述 , 把握轉(zhuǎn)述的基本要求；2. 依據(jù)要求進(jìn)行

54、轉(zhuǎn)述訓(xùn)練；3. 培養(yǎng)同學(xué)的記憶才能、懂得才能、概括才能和語言表達(dá)才能；培養(yǎng)同學(xué)傾聽的習(xí)慣 , 培養(yǎng)他們表達(dá)的自信心；一、談話導(dǎo)入 , 激發(fā)愛好；1. 在生活中 , 我們往往會(huì)遇到許多許多的事情, 在解決這些事情的過程中, 人們常常請(qǐng)人把話轉(zhuǎn)告給別人 , 這就叫“ 捎話兒” , 也叫“ 轉(zhuǎn)述” ；今日我們來學(xué)習(xí)口語交際轉(zhuǎn)述； 板書課題 2. 齊讀課題；二、結(jié)合通知 , 把握要點(diǎn)；1. 談話: 讓我們來看這個(gè)通知 , 動(dòng)動(dòng)你的小腦筋 , 想想怎么來轉(zhuǎn)述呢；通 知29第 29 頁,共 38 頁本周五 3 月 23 日 下午兩點(diǎn) , 在本班教室召開家長(zhǎng)會(huì) , 溝通家庭 閱讀情形 , 評(píng)比“ 書香家庭”

55、 ；溫馨提示 : 1 請(qǐng)家長(zhǎng)帶好紙、筆 , 以便記錄和填寫選票；2 由于學(xué)校停車不便 , 建議家長(zhǎng)選擇公共交通工具；|精. |品. |可. |編. |輯. |學(xué). |習(xí). |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 3 請(qǐng)?zhí)崆疤厥忡姷綍?huì)場(chǎng)； 開會(huì)期間請(qǐng)自覺遵守會(huì)場(chǎng)秩序: 關(guān)閉手機(jī), 不任憑走動(dòng) , 保持寂靜；新華路學(xué)校四年級(jí) 3 班 3 月 21 日 2. 摸索: 依據(jù)上面的通知 , 轉(zhuǎn)述應(yīng)當(dāng)留意哪些問題 . 1 自己先仔細(xì)讀一讀上面的通知 2 引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行摸索；3. 轉(zhuǎn)述要求 : , 想一想自己該怎樣轉(zhuǎn)述；轉(zhuǎn)述應(yīng)留意 : 轉(zhuǎn)述別人的話 , 第一要聽清、記準(zhǔn)

56、別人的話 , 別弄錯(cuò) ; 轉(zhuǎn)述 的時(shí)候 , 要把原話說清楚、說明白 , 不然就會(huì)耽擱事；老師引導(dǎo)同學(xué)摸索 : 這個(gè)通知該怎么轉(zhuǎn)述 . 引導(dǎo)同學(xué)針對(duì)不同看法進(jìn)行溝通 爭(zhēng)辯后小結(jié) : 轉(zhuǎn)述要求；, 從而達(dá)成共識(shí)；1 轉(zhuǎn)述時(shí) , 弄清要點(diǎn) , 不要遺漏主要信息；2 要留意人稱的轉(zhuǎn)換；三、小組爭(zhēng)辯 , 同學(xué)互動(dòng)；1. 閱讀通知 , 小組爭(zhēng)辯；30第 30 頁,共 38 頁2. 分成小組 , 進(jìn)行爭(zhēng)辯；在爭(zhēng)辯時(shí) , 小組成員分別表達(dá)對(duì)這個(gè)通知轉(zhuǎn)述 的方式 , 表達(dá)對(duì)這個(gè)問題的看法；爭(zhēng)辯時(shí) , 聽到不同看法 , 要換位摸索 , 積極溝通；四、創(chuàng)設(shè)情境 , 練習(xí)轉(zhuǎn)述；1. 向父母轉(zhuǎn)述；|精. |品. |可.

57、 |編. |輯. |學(xué). |習(xí). |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 同學(xué)分角色扮演爸爸、媽媽、女兒、兒子, 由兒子或者女兒向爸爸或媽媽轉(zhuǎn)述通知的內(nèi)容；2. 其他同學(xué)做傾聽者 , 聽后進(jìn)行評(píng)判 , 并進(jìn)行新一輪的轉(zhuǎn)述；3. 拓展活動(dòng)；小組內(nèi)開展轉(zhuǎn)述活動(dòng) , 各小組創(chuàng)設(shè)不同的情境 , 練習(xí)轉(zhuǎn)述；4. 小結(jié): 讓我們運(yùn)用這次口語交際學(xué)到的好方法來解決生活中遇到的 轉(zhuǎn)述內(nèi)容吧 . 轉(zhuǎn)述留意: 聽清、記準(zhǔn)說清楚、說明白要求: 要抓住要點(diǎn) , 不遺漏 要留意人稱的轉(zhuǎn)換本課口語交際是訓(xùn)練 “ 轉(zhuǎn)述” 的才能 , 這不只是說法的轉(zhuǎn)變 , 而是在聽 話、說話的基礎(chǔ)上

58、進(jìn)展起來的一項(xiàng)綜合才能；我先讓同學(xué)自讀通知 , 接著引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)辯 : 該怎樣轉(zhuǎn)述這個(gè)通知 .大部分同學(xué)都認(rèn)為這個(gè)很31第 31 頁,共 38 頁簡(jiǎn)潔, 摸索了一會(huì)兒時(shí)間 , 就舉手了；也有一部分同學(xué)不敢舉手 , 可能是不知道如何轉(zhuǎn)述 , 也有可能是對(duì)自己的答案不自信；在同學(xué)們說的時(shí)候, 我給了其他同學(xué)評(píng)判的機(jī)會(huì), 這同樣是表達(dá)的訓(xùn)練 , 我給同學(xué)們|精. |品. |可. |編. |輯. |學(xué). |習(xí). |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 供應(yīng)了“ 我覺得 ” “ 我認(rèn)為 ” “ 你說的 ” 等句式, 讓他們有一個(gè)意識(shí) , 在給別人提看法時(shí)確定要誠(chéng)心誠(chéng)

59、心, 要先說優(yōu)點(diǎn) , 再指出不足的地方；然后讓同學(xué)和同桌練習(xí)轉(zhuǎn)述, 明確轉(zhuǎn)述時(shí)把內(nèi)容說完整、說精確 , 不能丟三落四 , 也不能說錯(cuò)； 最終, 我又進(jìn)行了延長(zhǎng) , 鞏固 了同學(xué)轉(zhuǎn)述的才能； 我給出了其他幾個(gè)大事 , 讓同學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)述 , 通過實(shí)戰(zhàn)提高轉(zhuǎn)述才能；1. 積存課文中表達(dá)作者情感的句子；2. 學(xué)習(xí)積存詞語 , 體會(huì)鄉(xiāng)下與城市生活的不同 寫；, 并能選擇一幅畫寫一3. 通過看圖、感悟、體驗(yàn)、誦讀 , 體會(huì)卜算子 詠梅的意境 , 積存 古詩；一、導(dǎo)入新課；1. 同學(xué)們 , 我們學(xué)習(xí)了第一單元的 園地；4 篇課文 , 這節(jié)課 , 我們將學(xué)習(xí)語文2. 請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下本單元 4 篇課文的題目；

60、32第 32 頁,共 38 頁二、學(xué)習(xí)“ 溝通平臺(tái)” ；1. 現(xiàn)在我們來溝通一下 , 請(qǐng)你閱讀第一單元的課文中表達(dá)作者情感或 想法的句子； 同學(xué)自由溝通 2. 出示句子 : 清平樂 村居 , “ 最喜小兒亡賴 , 溪頭臥剝蓮蓬” ； 我感受到作|精. |品. |可. |編. |輯. |學(xué). |習(xí). |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 者對(duì)鄉(xiāng)下淳樸生活的寵愛之情； 鄉(xiāng)下人家 , “ 鄉(xiāng)下人家 , 不論什么時(shí)候 , 不論什么季節(jié) , 都有一道特殊、迷人的風(fēng)景” ； 我從這最終一句懂得了作者要表達(dá)的想法； 天窗 , “ 小小的天窗又是你唯獨(dú)的勸慰” ； 我