《分數(shù)意義》數(shù)學課后反思

1、第 第 頁分數(shù)意義數(shù)學課后反思 1開放內(nèi)容，富數(shù)學以豐富內(nèi)涵。 一般傳統(tǒng)的分數(shù)意義教學，都是根據(jù)書本順次，依據(jù)一幅幅圖示或簡約的操作認識一些分數(shù)，在此基礎(chǔ)上歸納意義。這樣的組織教學，是淺薄蒼白的，不具有活力的士。沒能為同學積累足夠豐富的感性閱歷，在此基礎(chǔ)上抽象概括特別困難。所以，有須要轉(zhuǎn)變教科書的這種傳統(tǒng)的呈現(xiàn)方式，使得它能夠有利于同學主動地進行觀測、試驗、猜想、驗證、推理與溝通等數(shù)學活動。因此，我開放教學內(nèi)容，對教學內(nèi)容進行重組。一道接著一道現(xiàn)成的、呆板的例題不見了，而是提供應同學真實詳細而感愛好的學習材料，在活動中做數(shù)學；老師引著同學逐字逐句分析，記憶定義的現(xiàn)象消逝了，取而代之的是同學的自

2、主探究，合作溝通，建構(gòu)自己的數(shù)學知識。在本例中通過同學的活動和充分溝通，了解分數(shù)的表現(xiàn)方法，建立起生動活潑的表象，并理解了分數(shù)在生活中更為厚實寬廣的內(nèi)涵。例可以把一個正方形平均分成二份，表示這樣一份；也可以是把橡皮平均分成二份，表示這樣的一份；還可以把8個圓片平均分成二份，表示這樣的一份有4個圓片；更可以把6個蛋糕平均分成二份，表示這樣的一份有二個蛋糕或者可以把一張紙平均分成三份，表示這樣的一份是三分之一，還可以把這張紙平均分成四份，表示這樣的一份是四分之一，二份是四分之二等等。這樣的教學，使同學認識到分數(shù)是無窮的，生動詳細、富有生命力的。2、關(guān)注過程，還數(shù)學以原來面貌。傳統(tǒng)的教科書把數(shù)學的活

3、動過程壓縮成了毫無生氣的結(jié)論，定義是枯燥、抽象的，使同學退避三舍。但是，抽象知識的獵取過程卻是多姿多彩的。假如能再現(xiàn)活動過程，讓同學親身體驗如何做數(shù)學，實現(xiàn)數(shù)學的再制造，使同學從中感受到數(shù)學的能量，促進數(shù)學的學習。所以有須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學的面貌，變重結(jié)論、輕過程為重活動、重過程。教學時我從同學的生活閱歷和已有的體驗出發(fā)，將教材中的知識結(jié)論變成探究的詳細情境，還以原來面貌，讓同學自己動手、動腦做數(shù)學。在這樣的學習情境中，同學是以做而非聽或看的方式介入學習活動，是在同學全身心投入到觀測、試驗、猜想、推理和溝通中，收集資料的過程中，獲得切實的體驗。以致同學在活動中會以生活實例來表達自己的想法，將生活中積累的常識與數(shù)學知識相結(jié)合，完善自身的知識結(jié)構(gòu)，進而培育同學能用數(shù)學觀點考察四周事物的習慣，提高同學應用數(shù)學的技能。這樣的活動不僅有助于同學理解所學的知識，而且同學在經(jīng)受了收集信息