小學科學學生活動手冊教育科學二年級下冊磁鐵教科版二年級科學下冊磁鐵能吸引什么教學設計1

1、磁鐵能吸引什么教學設計廣元市朝天區(qū)沙河鎮(zhèn)魚洞小學 閆朝艷【教材簡析】本課是二年級下冊磁鐵單元的第1課。教科書從冰箱貼引入，引領學生了解生活中常見的磁鐵，發(fā)現(xiàn)磁鐵雖然形狀各異，但幾乎都有一個共同的功能“吸”在鐵上。同時，學生很快發(fā)現(xiàn)，生活中很多物體上都能找到磁鐵的蹤影。由此引出本課研究的主題。本課由三部分組成：第一部分回顧，生活中各種各樣的磁鐵，引出本課的核心問題“磁鐵能吸引什么樣的物體”。第二部分探索，包括猜想和實驗“用磁鐵去吸引各種各樣的物體”讓學生用實驗的方法進行驗證，在實驗過程中對實驗現(xiàn)象進行觀察和判斷，培養(yǎng)學生的實驗探究能力。第三部分總結，讓學生在經(jīng)歷實驗檢測活動的基礎上開展思維辨析，

2、充分發(fā)表關于“被磁鐵吸引的物體在材料上的共同特點”的觀點，了解能被磁鐵吸引的“特殊”金屬鎳和鈷，讓科學概念的建構更完整。第四部分拓展, “找一找，教室里哪些物體是用鐵做的”讓學生認識到“對一個事物的探究，需要窮盡更多的材料，并在習得概念后進行遷移應用（拾起木屑中的釘子），讓孩子運用所學的知識解決生活中的困難。第五部分而我們的課堂探究只是很有限的一部分”?！緦W生分析】二年級學生對磁鐵并不陌生，大多有玩過磁鐵的經(jīng)驗，對磁鐵也很有興趣。學生大多能夠知道“磁鐵能吸東西”，但對“磁鐵能吸引什么樣的東西”并不清楚，這些模糊概念將成為本課教學的起點。本課希望通過探究活動，使學生在原有認知的基礎上，知道“磁鐵

3、能吸鐵，磁鐵能吸鐵一類物質(zhì)的特點叫磁性，磁鐵有磁性”，并從中獲得成功的體驗?！窘虒W目標】1.知識目標（1）知道磁鐵的形狀有條形、蹄形、環(huán)形等。（2）知道磁鐵能夠吸引鐵一類的物體。2.過程與方法（1）能根據(jù)已有的經(jīng)驗，對“磁鐵能吸引什么樣的物體”做出猜想和預測。（2）在教師的指導下，能用實驗獲得證據(jù)，從而檢驗自己的猜測，會與同學交流探究的過程與結論。（3）能利用磁鐵，通過重復實驗的方法鑒別物體是否含有鐵。3.情感、態(tài)度、價值觀（1）激發(fā)學生對磁鐵進行科學探究的興趣。（2）能夠在獲取證據(jù)后，如實地講述事實。（3）養(yǎng)成認真的實驗態(tài)度，培養(yǎng)重復實驗的意識。（4）愿意跟同伴共同操作、交流研討?！窘虒W重點

4、】通過實驗，認識到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)?！窘虒W難點】知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認的鐵制品【教學準備】卡紙、易拉罐、銅線、沙、石頭、釘子、回形針、訂書針、工字夾、鏡子、各兩份，2塊大條形磁鐵和很多各種各樣的小磁鐵和2張實驗記錄表，課件【教學過程】一、魔術導入，激發(fā)興趣。小魔術：出示一張木質(zhì)圓盤，一個工字夾，教師演示:老師用魔法讓工字夾在豎著的圓盤上一動不動，也能讓它動起來，是它幫了我的忙揭題、板書：磁鐵【設計意圖】磁鐵是學生生活中常見的物體，大多數(shù)學生玩過磁鐵。對磁鐵已經(jīng)有了一定的了解，就是開始創(chuàng)設小魔術的情景。有利于調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生進一步探究新知的欲望。從而順利地引出本堂

5、課的研究對象磁鐵。二、認識磁鐵1、生活中的磁鐵2、磁鐵的形狀(一)、磁鐵到底能吸引什么（提問）(二)、出示材料，進行預測(猜測)1預測說理。師：老師為大家準備了十種熟悉的材料，我們一起來認識一下，學生預測。2指導記錄方法。師：我們分成兩個小組，每個小組選一名記錄員，每個同學都有猜想的機會，記錄員把你的想法記錄在表格“猜想結果”欄中，你覺得它能被磁鐵吸引，就畫“”，你覺得它不能被吸引，就畫“”。3學生進行預測并填表。4交流統(tǒng)計。師：現(xiàn)在到了一個非常重要的時刻，每個同學都要根據(jù)自己的預測進行匯報。敢于發(fā)表自己的想法，是一件很酷的事情，老師特別欣賞具有科學精神、實事求是的同學。交流匯總同學們的預測。

6、（三）、開展實驗，檢驗預測(實驗)師：我們一邊實驗，一邊把實驗的結果記錄到表格中。為了讓實驗結果更準確，我們每種材料要重復檢測3次。把能被磁鐵吸引的放在一邊，把不能被磁鐵吸引的放在另一邊，孩子們還是需要合作，每個孩子都有機會驗證，結果還是記錄員填在相應的“實驗結果欄”中。教師巡回指導，鼓勵學生相互合作，人人實驗，及時記錄。實驗完成后，提醒學生把材料放回原來的地方。A、交流小結，理性思考1師：看一看我們的預測，哪些是對的？哪些是錯的呢？通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸引什么材料？不能吸引什么材料？哪個同學來跟大家交流一下？2.第一組匯報結果:磁鐵只能吸引工字夾，回形針，訂書針，釘子，不能吸引卡紙，銅線

7、，易拉罐，飲料瓶，鏡子，第二組.兩個小組實驗結果都相同嗎？（相同）B、科學論證，形成概念1師：磁鐵能吸引的物體有哪些？它們有什么共同特點嗎？能把你們的實驗結果跟大家交流分享一下嗎？教師選擇一名學生進行分享。2師：大家同意這個同學的觀點嗎？有沒有不同的觀點或是補充的觀點呢？其他學生進行補充。C、補充小結，完善概念1師：通過這個活動，我們知道了磁鐵能吸引的物體有什么共同點？預設：都是鐵或者是用鐵做的?！驹O計意圖】：科學的魅力就在于讓學生親自去嘗試，去體驗，去感悟，讓學生體會科學研究過程是學習的立足之點。磁鐵能吸鐵這一知識，學生習以為常，但要讓學生從認識的科學研究要用事實說話。并親自去證明就花一番功

8、夫了。上述實驗就是讓學生在大量的實驗事實面前感受到磁體到底能吸引什么，學生對磁鐵的了解，學生個人的認識水平和自主探究的水平都是有差異的，教師提供給學生材料，讓學生自己去探究，去發(fā)現(xiàn)，并做好記錄。既讓學生有了一定的探索自由度，照顧到學生的個體差異，又給學生合作的機會，教師就是在恰當?shù)臅r機充分發(fā)揮了引導者，組織者的作用，促進學生探究活動的深入進行，從學生已有的知識入手，研究身邊的科學及拓展孩子們的研究空間，有釋放學生的思想，同時培養(yǎng)了孩子們的語言表達能力。(四)、總結結論:ppt出示結論我們的發(fā)現(xiàn):磁鐵能吸引鐵一類材料科學家經(jīng)過多次實驗發(fā)現(xiàn)磁鐵還能吸引鎳和鈷，硬幣中含有鎳和鈷成分，有興趣的同學回家

9、可以去試試。【設計意圖】：通過增加不常見的金屬鈷和鎳，幫助學生了解磁鐵除了吸鐵，還能吸鈷和鎳兩種金屬，完善“磁性”這一科學概念的內(nèi)涵。三、找找教室里哪些物體是鐵做得?做“尋找鐵”的游戲，強化概念1師：同學們通過自己的嘗試，經(jīng)過認真分析，找到了問題的答案，真的很了不起！接下來我們一起來嘗試完成吧！用磁鐵去吸一吸教室里的其他物體，找一找，教室里哪些物體是用鐵做的?抽生親自嘗試，并用自己的語言表達出為什么?【設計意圖】：為孩子提供一個親自嘗試的活動空間，做“尋找鐵”的游戲，讓孩子在活動中強化概念，加深理解，同時鍛煉了孩子們的語言表達能力。2提示學生：電視機、電腦、磁卡、手表、手機等不能用磁鐵吸。四、

10、解決問題，拓展延伸師：小明家剛裝修完畢，爸爸在收拾垃圾的時候。發(fā)現(xiàn)木屑里面有很多的釘子，將這些釘子全部倒掉，又覺得很浪費。扔了也很危險，小朋友，你們能幫幫小明的爸爸嗎？用什么樣的辦法能很快將垃圾和釘子分離開來？抽生回答小明的爸爸再也不會為垃圾和釘子分離問題發(fā)愁啦!他會用你們提供的這么多、這么好的方法。很快將釘子和垃圾分離出來，在此我替小明的爸爸謝謝你們，感謝你們?yōu)樗麄兲峁┑暮棉k法。五、小結，存疑延伸師：通過今天這節(jié)課，我們有哪些收獲呢?抽生回答對于磁鐵的研究，我們還想知道什么呢？學生提出自己的想法。師：能提出這么多問題，你們真的很棒！這些問題，在本學期和以后的學習中會被一一解決！今天這節(jié)課就上到這里，同學們再見！【設計意圖】：讓學生體驗磁性在生活中的實際應用，并提出“還想研究哪些關于磁鐵的問題”，這一設計可以幫助教師了解學情