低年級語文組工作總結

1、第 第 頁低年級語文組工作總結 低班級語文組工作總結 隨著時代的快速進展，我們的教育教學工作也在積極地跟隨時代的步伐，投身到改革的行列，開拓創(chuàng)新。以真正培育出適應時代要求的高素養(yǎng)人才。我們低班級語文教研組也仔細學習語文新課程標準，積極地進行語文教學改革試驗，下面是我們在引導同學自主、合作、探究性學習的粗淺的認識。語文課程標準中明確指出：“同學是學習和進展的主題。語文課程需要依據(jù)同學身心進展和語文學習的特點，關注同學的個體差異和不同的學習要求，愛惜同學的新奇心、求知欲，充分發(fā)揮同學的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式?！痹谡Z文教學中我們深入領悟“自主、合作、探究”學習方式的真正內

2、涵，主要在以下方面進行了嘗試一正確認識“自主”學習同學是學習的主人，語文教學應積極激發(fā)同學的學習愛好，留意培育同學自主學習的意識和習慣，為同學創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊敬同學的個體差異，鼓舞同學選擇適合自己的學習方式。所謂自主學習，就是同學具有內在的或自我激發(fā)的學習意識，能夠自主設置學習目標和學習計劃，自主支配學習時間，學習過程中能夠自主選擇有效的方法、有利的條件，學習有困難時能尋求他人的援助，能夠自覺評價學習的效果等。語文教學應著重以下幾點，以實現(xiàn)同學的自主學習。二創(chuàng)設自主學習的情境素養(yǎng)教育要求同學是課堂的主人，是學習的主體。在課堂教學中，創(chuàng)設開心、和諧、輕松的課堂情境，能夠放松同學的心境，

3、活躍同學的思維，激發(fā)同學的情趣，從而使同學能夠自主學習。同學的情趣被調動起來了，學習將不是他們的負擔，而是一種樂趣，他們暢游在其中，從而逐步達到自主學習的境地。三予以自主學習的空間讓同學自主學習，就要給同學留出自主選擇學習內容的余地，思索問題的空間。老師要深入討論怎樣教、教什么、教多少的問題。在學習時，讓同學按自己的喜好，想學哪部分就學哪部分，學習同樣內容的同學可以組成同一學習小組，然后自主探討學習，合作溝通。實踐證明，這樣學習的效果比老師一一講解要好的多。這樣多角度安排教學，可以激發(fā)情趣，可以啟動同學學習的熱忱，可以為同學的自主學習引路搭橋，效果頗佳。這樣還為同學提供了一個思索、感覺、體會的

4、空間，一個情感思維、自主感受和發(fā)揮的余地。四選擇自主學習的方式愛好是最好的老師。要實現(xiàn)自主學習，就要讓同學用自己感愛好的方式來學習，營造自主生動的課堂學習氣氛。在教學時，可先讓同學“自讀自悟”，可激勵同學：用自己最喜愛的方式來學習。喜愛用自己的語言描繪的同學，可以說一說，講一講，議一議；喜愛畫畫的同學，可以畫一畫；擅長朗讀的同學，可以盡情地讀，想讀哪節(jié)就讀哪節(jié)，想怎么讀就怎么讀。于是同學的積極性被提升起來，形成了主動、生動、互動的濃烈的自主學習氛圍，取得的教學效果極好。同時，我們還重視了同學合作學習意識的培育。合作學習只有達到預定的目標，取得抱負的效果，才有利于強化同學的合作意識，提高合作愛好

5、。因此，我們在教學過程中還積極探究有效的合作途徑。1、合作學習需要每位同學積極參加。在進行合作學習時，每一位同學要擅長傾聽別人的發(fā)言，敢于對別人的發(fā)言提出自己的異議。對于別人的發(fā)言要主動的補充、爭辯、改正。2、合作學習需要合理的分工。學習小組只有進行合理分工，才能表達出團體精神、集體聰慧。小組成員要人人有事做，人人有機會，不能一人包辦。3、合作學習離不開老師的知道。合作教學要以課堂上合作小組的相互協(xié)作來共同完成既定目標和任務，需要同學的相互溝通和彼此合作。在課堂教學實踐中，老師要予以須要的指引，明確指出某項合作的目標和達到目標要做的各項工作，讓同學在正確目標引導下，進行有意識的探究。同時更要在同學進行合作學習的時候，參加到他們的活動中去，予以他們須要的指導和援助，以更好的完成學習任務?？傊?，在課堂教學中，我們努力拓展合作學習的時空，培育同學合作學習的熱忱，關注同學參加學習的全過程，讓同學在主動探究中、在精誠合作中體驗勝利的喜悅，共享合作的歡樂，進而培育學生的合作技能、團隊意識。合作，不僅僅是一種方法