語(yǔ)文人教版高中必修3《動(dòng)物游戲之謎》教案

1、文檔編碼 : CP9Y2Z3K4C7 HU3J6J6D4Z2 ZD5L3N6L1P8動(dòng)物玩耍之謎教案 人教版高一必修【學(xué)問(wèn)訓(xùn)練目標(biāo)】1理清課文層次結(jié)構(gòu),體會(huì)科普說(shuō)明文描寫和說(shuō)明相結(jié)合的寫作方法；2留意說(shuō)明文文體的特點(diǎn),仍要留意科普文自身的特點(diǎn)；【才能培養(yǎng)目標(biāo)】1神奇生動(dòng)的說(shuō)明文寫作方法；2留意將科學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái),增加科普文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；【德育滲透目標(biāo)】1培養(yǎng)同學(xué)勤于探究、勇于鉆研的科學(xué)精神；2領(lǐng)悟文中包蘊(yùn)的豐富的人文內(nèi)涵,形成健康的情感態(tài)度和價(jià)值觀；【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法】1學(xué)習(xí)本文精確全面的語(yǔ)言特點(diǎn),引導(dǎo)同學(xué)分清層次結(jié)構(gòu),探求描寫和說(shuō)明的有機(jī)結(jié)合點(diǎn),以此為切入點(diǎn),體會(huì)二 者結(jié)合之妙處；2學(xué)問(wèn)

2、教學(xué)點(diǎn)是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)；【同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)】1閱讀分析全文結(jié)構(gòu)；2學(xué)習(xí)本文精確全面的語(yǔ)言特點(diǎn)；【課時(shí)支配】一課時(shí)【教學(xué)步驟】一、導(dǎo)入新課 提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)出現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中對(duì)“ 玩?！?一詞的精確說(shuō)明？目的：同學(xué)預(yù)習(xí)往往只留意查不懂的 詞,而對(duì)課文的核心詞、關(guān)鍵詞卻不留意精確把握,借此提示同學(xué)玩耍,現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典說(shuō)明為：消遣活動(dòng)；玩耍；1 小時(shí)候,我們都親身經(jīng)受了很多玩耍,不知道同學(xué)們?nèi)杂浀枚嗌?？有沒有人去想過(guò)：我們?yōu)槭裁磿?huì)玩耍？可能大家 已經(jīng)看過(guò)或想過(guò)這個(gè)問(wèn)題,今日我們不去爭(zhēng)辯它,我們把眼界放寬,來(lái)爭(zhēng)辯一下動(dòng)物為什么會(huì)玩耍；板書動(dòng)物玩耍之謎 二、明確目標(biāo) 1文體簡(jiǎn)介 同學(xué)回憶說(shuō)明文的有關(guān)學(xué)問(wèn)：說(shuō)明次序：

3、時(shí)間空間規(guī)律說(shuō)明文結(jié)構(gòu)：總分式并列式遞進(jìn)式科普說(shuō)明文,介紹科學(xué)領(lǐng)域某方面的探究、爭(zhēng)辯的文章；語(yǔ)言精確、全面；在宣揚(yáng)科普學(xué)問(wèn)的同時(shí),留意激發(fā)人們 對(duì)科學(xué)學(xué)問(wèn)的愛好,培養(yǎng)人們的科學(xué)探究精神；2請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽文章,看看文章寫了哪些主要內(nèi)容呢？圍繞以下問(wèn)題理清文章結(jié)構(gòu)；文章開頭列舉了哪些動(dòng)物玩耍的事例？科學(xué)家認(rèn)為,動(dòng)物的玩耍有幾種類型？科學(xué)家對(duì)動(dòng)物玩耍的爭(zhēng)辯取得了哪些成果？文章最終對(duì)動(dòng)物玩耍之謎是什么 , 下了結(jié)論嗎 . 同學(xué)歸納文章的主要內(nèi)容：文章先寫了動(dòng)物的各種玩耍行為,然后再寫各種假說(shuō),最終再總結(jié)；文章依據(jù)總分總 , 先說(shuō)動(dòng)物玩耍 , 再說(shuō)動(dòng)物為什么玩耍 , 最終得出結(jié)論；3那么這些內(nèi)容遵循什

4、么次序？規(guī)律次序；三、整體感知 文章的基本結(jié)構(gòu) 科學(xué)爭(zhēng)辯的思維過(guò)程一般是：提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題；課文就遵循了這樣的思路支配結(jié)構(gòu)；課文的結(jié)構(gòu)形式是“ 總分總” ,先總結(jié)歸納,然后分項(xiàng)述說(shuō),最終再總結(jié)歸納；在內(nèi)容上,先提出動(dòng)物的各種2 玩耍行為,引發(fā)讀者的摸索：動(dòng)物為什么要進(jìn)行玩耍？然后分述各種假說(shuō),供應(yīng)應(yīng)讀者比照摸索,最終總結(jié)；科學(xué)思維過(guò)程：提出問(wèn)題 分析問(wèn)題 解決問(wèn)題形 式：總 分 總內(nèi) 容：演習(xí)說(shuō) 自?shī)收f(shuō)動(dòng)物為什么玩耍 仍有待更深化爭(zhēng)辯學(xué)習(xí)說(shuō) 錘煉說(shuō)四、思維拓展1.文章的題目就是動(dòng)物玩耍之謎,主要內(nèi)容就應(yīng)當(dāng)是解說(shuō)“ 謎” 在哪里；所以,文章列舉了各種假說(shuō)；那就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位找出關(guān)鍵

5、句,選擇出 第一小組：演習(xí)說(shuō)“ 假說(shuō)” 的依據(jù)和結(jié)論；依據(jù)：黑猩猩掌中戲水的玩耍 結(jié)論：玩耍是生活的演習(xí) 其次小組：自?shī)收f(shuō) 依據(jù)：河馬玩浮葉 渡鴉滑雪梯 結(jié)論：通過(guò)滿意其樂(lè)的玩耍,使動(dòng)物的緊急生活得到調(diào)劑和補(bǔ)償,使其心理上保持 平穩(wěn),得到確定的自我安撫和自我愛惜；第三小組：學(xué)習(xí)說(shuō) 依據(jù)：黑猩猩玩棍子,動(dòng)物捉迷藏和追逐玩耍 結(jié)論：玩耍是一種特殊重要的學(xué)習(xí)行為；第四小組：錘煉說(shuō) 依據(jù)：羱羊奔跑跳動(dòng)、北極熊夏季進(jìn)行的玩耍 結(jié)論：動(dòng)物通過(guò)玩耍來(lái)錘煉自己的身體和生存才能 2你同意或不同意哪種學(xué)說(shuō)呢？為什么？你有自己的觀點(diǎn)嗎？我同意自?shī)收f(shuō),由于,玩耍原先就是消遣的一種方式,動(dòng)物也應(yīng)當(dāng)有一種自己的消遣方式來(lái)

6、放松自己；3 生物的思維方式較簡(jiǎn)潔,他們玩耍就象吃東西一樣純屬一種本能,所以我提出本能說(shuō)；認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是“ 錘煉說(shuō)” 和“ 學(xué)習(xí)說(shuō)” 的結(jié)合,由于自然界的生存法就就是“ 適者生存,優(yōu)勝劣汰” ,所以動(dòng)物們 為了生存當(dāng)然要錘煉自己的技能,提高自己的本領(lǐng)；3同學(xué)們各持己見,很難有統(tǒng)一的結(jié)論,所以文章說(shuō)真是一個(gè)謎,既然是爭(zhēng)辯動(dòng)物玩耍之謎,為什么說(shuō)仍然是一個(gè) 謎呢？課文為什么沒有確定的結(jié)論？生物的玩耍行為是很復(fù)雜的,不同的動(dòng)物可能有不同的緣由,同時(shí)人類對(duì)動(dòng)物的爭(zhēng)辯仍不夠,所以仍是一個(gè)謎；科學(xué)就應(yīng)當(dāng)留意實(shí)事求是,假說(shuō)永久是假說(shuō),不能貿(mào)然下結(jié)論；, 真理總是越辨越明；就應(yīng)當(dāng)提出各種各樣的看法,來(lái)引起爭(zhēng)鳴 老師

7、小結(jié)：同學(xué)們的看法都很珍貴,對(duì)啊,科學(xué)要實(shí)事求是同時(shí)留意爭(zhēng)鳴,期望同學(xué)們也參與到爭(zhēng)鳴中來(lái),提出自 己的看法；五、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程 1【提問(wèn)】本文的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？【明確】科普文章的語(yǔ)言,很留意精確、全面,防止模糊、偏頗；留意下面語(yǔ)句中加點(diǎn)的詞語(yǔ),體會(huì)課文語(yǔ)言的特 點(diǎn)；“ 戰(zhàn)爭(zhēng)玩耍時(shí),動(dòng)物相互親熱地廝打, 看似戰(zhàn)爭(zhēng)猛烈, 其實(shí)極有分寸,它們協(xié)作默契, 絕不會(huì)引起損害； ” “ 廝 打” 表現(xiàn)動(dòng)物戰(zhàn)爭(zhēng)玩耍的“ 猛烈” 和動(dòng)物行為的特點(diǎn)；“ 玩耍行為使得動(dòng)物從小就能熟識(shí)將來(lái)生活中要把握的各種技能,例如追逐、隱匿、搏斗等等,熟識(shí)將來(lái)動(dòng)物社會(huì)中將要結(jié)成的各種關(guān)系；” 動(dòng)物成年后,一般要脫離

8、父母,自尋伙伴,所以用“ 結(jié)成” 而不說(shuō)“ 形成” ,語(yǔ)義上有微小差異；“ 通過(guò)滿意其樂(lè)的玩耍,使動(dòng)物緊急的自然競(jìng)爭(zhēng)生活得到某種調(diào)劑和補(bǔ)償,使它們?cè)谏砩稀⑿睦砩虾?jiǎn)潔保持平 衡,從而得到確定的自我安撫,自我愛惜；” “ 調(diào)劑和補(bǔ)償” 說(shuō)明動(dòng)物玩耍的本質(zhì),兩者是相互補(bǔ)充的,單說(shuō)任何一方面都是不完全的；“ 玩耍向動(dòng)物供應(yīng)了大量時(shí)機(jī),使它們能把自身的各種天賦技能和復(fù)雜的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境神奇地組合起來(lái),因而無(wú)論對(duì)幼小動(dòng)物仍是成年動(dòng)物,玩耍都是一種特殊重要的學(xué)習(xí)行為；” 4 “ 供應(yīng)” 使“ 玩?！?具有施動(dòng)者的位置,使之超出個(gè)體行為的范疇,成為共性的事物；這樣的例子在課文中仍 有很多,可以引導(dǎo)同學(xué)深

9、化體會(huì)；2【提問(wèn)】本文有哪些人文內(nèi)涵？【明確】傲岸地生活在地球上的人類曾認(rèn)為,只有人類才是有聰慧的生命體,而其他動(dòng)物不過(guò)是受制于條件反射、具有生理反應(yīng)的簡(jiǎn)潔生命；只有人類才會(huì)摸索、才會(huì)有超產(chǎn)生理反應(yīng)以外的各種行為；現(xiàn)在動(dòng)物學(xué)家留意到動(dòng)物具 有玩耍的天性,雖然仍沒有確定的答案,但是承認(rèn)動(dòng)物在玩耍,承認(rèn)動(dòng)物具有確定的智力潛能、制造性和多樣的交 流方式,承認(rèn)動(dòng)物也是具有聰慧的生命體,這本身就是熟識(shí)上的進(jìn)步；這種進(jìn)步帶來(lái)的影響是巨大而深遠(yuǎn)的,在生 命倫理和生態(tài)環(huán)境等多領(lǐng)域具有重要意義； 人類將因此重新定義動(dòng)物, 重新凝視和動(dòng)物的關(guān)系, 進(jìn)而重新熟識(shí)自己；3【提問(wèn)】 作者說(shuō)“ 動(dòng)物在玩耍行為中” ,表現(xiàn)

10、出超出估量的“ 智力潛能、自我克制才能、制造性、 想像力、 狡猾、計(jì)策、豐富多彩的通信方式” ,你能從課文中找出相應(yīng)的例證嗎？【明確】智力潛能：動(dòng)物們的玩耍,“ 與人類兒童的玩耍行為有著相像特點(diǎn)” ,這說(shuō)明動(dòng)物在玩耍中包蘊(yùn)著聰慧；具體如給黑猩猩棍子,它會(huì)用棍子做各種玩耍,等等；自我克制才能：戰(zhàn)爭(zhēng)玩耍,“ 看似猛烈,其實(shí)極有分寸,它們協(xié)作默契,絕不會(huì)引起損害；” “ 動(dòng)物嚴(yán)格 地自我把握,使玩耍不會(huì)進(jìn)展成真的戰(zhàn)爭(zhēng)；”制造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭；野象“ 踢” 草球等；狡猾、計(jì)策：葉猴在樹上相互推搡,攻守嬉鬧；豐富多彩的通信方式：動(dòng)物群體的玩?；顒?dòng),必定有各種形式的溝通通信方式,才能保證玩耍

11、的組織、進(jìn) 行；如北極渡鴉排隊(duì)滑雪,沒有溝通是不行能井然有序的；動(dòng)物玩耍中必定包含以上所說(shuō)的各種才能,是綜合性的才能,并不是說(shuō)一種玩耍只包含一種才能；4【提問(wèn)】課文為什么沒有確定的結(jié)論？前面已爭(zhēng)辯過(guò),這里再次提出是復(fù)習(xí)穩(wěn)固六、挖掘內(nèi)涵,引發(fā)摸索 任何作品總會(huì)向讀者傳達(dá)某種信息,在這篇文章中,作者周立明向我們介紹了動(dòng)物世界存在的令人無(wú)法懂得的玩耍 行為,可是玩耍歷來(lái)被當(dāng)做人類的專利；但科學(xué)卻證明白被人們視為低等的動(dòng)物也有玩耍,這不能不引起人們的興 趣,引起人們的深思；請(qǐng)同學(xué)們觀看以下動(dòng)物圖片：5 呈現(xiàn)系列動(dòng)物圖片動(dòng)物是可愛的,可是人類卻 請(qǐng)同學(xué)們擬寫“ 愛惜動(dòng)物” 公益廣告詞,要求：例示：“ 愛

12、惜動(dòng)物就是愛惜我們的家園”“ 動(dòng)物和人類共有一個(gè)家”“ 為了子孫后代留下藍(lán)天碧水綠地”“ 愛惜動(dòng)物,人人有責(zé)”“ 動(dòng)物也有靈魂”七、總結(jié)1. 印象深刻, 2. 新穎別致, 3. 簡(jiǎn)潔明白；本文是一篇通俗易懂的科普說(shuō)明文,記敘、描寫、說(shuō)明渾然一體,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、平實(shí)、精確、全面,淺顯易懂,使人獲得科學(xué)學(xué)問(wèn)的同時(shí),仍能得到某種思想感情的陶冶和藝術(shù)上的享受；八、布置作業(yè)完成“ 研討與練習(xí)一、二” ；教學(xué)目標(biāo) 一、學(xué)問(wèn)訓(xùn)練目標(biāo) 1理清課文層次結(jié)構(gòu),體會(huì)科普說(shuō)明文描寫和說(shuō)明相結(jié)合的寫作方法；2留意說(shuō)明文文體的特點(diǎn),仍要留意科普文自身的特點(diǎn)；二、才能培養(yǎng)目標(biāo) 1神奇生動(dòng)的說(shuō)明文寫作方法；2留意將科學(xué)與生活聯(lián)系

13、起來(lái),增加科普文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；三、德育滲透目標(biāo) 1培養(yǎng)同學(xué)勤于探究、勇于鉆研的科學(xué)精神；2領(lǐng)悟文中包蘊(yùn)的豐富的人文內(nèi)涵,形成健康的情感態(tài)度價(jià)值觀；重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法 1學(xué)習(xí)本文精確全面的語(yǔ)言特點(diǎn),引導(dǎo)同學(xué)分清層次結(jié)構(gòu),探求描寫和說(shuō)明的有機(jī)結(jié)合點(diǎn),以此為切入點(diǎn),體會(huì)二者結(jié)合之妙處；2學(xué)問(wèn)教學(xué)點(diǎn)是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)；同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 1閱讀分析全文結(jié)構(gòu)；2學(xué)習(xí)本文精確全面的語(yǔ)言特點(diǎn)；課時(shí)支配6 1 課時(shí) 教學(xué)步驟 一、導(dǎo)入新課 人類社會(huì)越來(lái)越現(xiàn)代化,新科學(xué)技術(shù)日新月異,令人目不暇接,稱之到了“ 學(xué)問(wèn)爆炸” 的時(shí)代也毫不為過(guò)；由此而來(lái)的是生活的快 節(jié)奏,學(xué)習(xí)和工作的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越猛烈；這種競(jìng)爭(zhēng)始終涉及到了兒童

14、,加之中國(guó)幾千年來(lái)形成的望子成龍的傳統(tǒng)觀念,使作父母的把一切期望都寄托在孩子身上,實(shí)現(xiàn)自己未能實(shí)現(xiàn)的理想；祖孫三代4、2、1 的局面,使12 只眼睛都盯在了孩子身上,真是走路怕摔著,吃飯怕噎著,干活怕累著,要星星不敢摘月亮,要吃什么跑遍全城也要買來(lái)；這種過(guò)分愛惜、溺愛及過(guò)早地灌輸學(xué)問(wèn)會(huì)得到 什么結(jié)果呢？樂(lè)觀者說(shuō)孩子越來(lái)越聰慧,越來(lái)越早熟,將來(lái)能更好適應(yīng)現(xiàn)代化的要求；悲觀者就認(rèn)為豆芽菜式的孩子將來(lái)經(jīng)不起風(fēng) 浪,小皇帝太多了很難凝聚成統(tǒng)一力氣,將來(lái)誰(shuí)去當(dāng)兵,誰(shuí)去干那些艱苦創(chuàng)業(yè)性工作 ；對(duì)孩子本身來(lái)說(shuō),是幸福仍是 在此 不想多發(fā)談?wù)?仍是讓我們來(lái)看看動(dòng)物世界的孩子們吧,或許會(huì)得到某種啟示；板書動(dòng)物玩

15、耍之謎 二、明確目標(biāo) 1理清課文層次結(jié)構(gòu),體會(huì)科普說(shuō)明文描寫和說(shuō)明相結(jié)合的寫作方法；2學(xué)習(xí)本文精確全面的語(yǔ)言特點(diǎn)；三、整體感知 文章的基本結(jié)構(gòu) 科學(xué)爭(zhēng)辯的思維過(guò)程一般是：提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題；課文就遵循了這樣的思路支配結(jié)構(gòu)；課文的結(jié)構(gòu)形式是“ 總分總” ,先總結(jié)歸納,然后分項(xiàng)述說(shuō),最終再總結(jié)歸納；在內(nèi)容上,先提出動(dòng)物的各種玩耍行為,引發(fā)讀者的摸索：動(dòng)物為什么 要進(jìn)行玩耍？然后分述各種假說(shuō),供應(yīng)應(yīng)讀者比照摸索,最終總結(jié)；科學(xué)思維過(guò)程：提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題形式：總 分 總 內(nèi)容：演習(xí)說(shuō) 自?shī)收f(shuō) 動(dòng)物為什么玩耍 仍有待更深化爭(zhēng)辯 學(xué)習(xí)說(shuō) 錘煉說(shuō) 四、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程 1【提問(wèn)】

16、本文的語(yǔ)文有什么特點(diǎn)？【明確】科普文章的語(yǔ)言,很留意精確、全面,防止模糊、偏頗；留意下面語(yǔ)句中加點(diǎn)的詞語(yǔ),體會(huì)課文語(yǔ)言的特點(diǎn)；“ 戰(zhàn)爭(zhēng)玩耍 時(shí),動(dòng)物相互親熱地廝打,看似戰(zhàn)爭(zhēng)猛烈,其實(shí)極有分寸,它們協(xié)作默契,絕不會(huì)引起損害；” “ 廝打” 表現(xiàn)動(dòng)物戰(zhàn)爭(zhēng)玩耍的“ 激烈” 和動(dòng)物行為的特點(diǎn)；“ 玩耍行為使得動(dòng)物從小就能熟識(shí)將來(lái)生活中要把握的各種技能,例如追逐、隱匿、搏斗等等,熟識(shí)將來(lái)動(dòng)物社會(huì)中將要結(jié)成的各種關(guān)系；” 動(dòng)物成年后,一般要脫離父母,自尋伙伴,所以用“ 結(jié)成” 而不說(shuō)“ 形成” ,語(yǔ)義上有細(xì) 微差異；“ 通過(guò)滿意其樂(lè)的玩耍,使動(dòng)物緊急的自然競(jìng)爭(zhēng)生活得到某種調(diào)劑和補(bǔ)償,使它們?cè)谏砩?、心理?/p>

17、簡(jiǎn)潔保持平穩(wěn),從而7 得到確定的自我安撫, 自我愛惜； ” “ 調(diào)劑和補(bǔ)償” 說(shuō)明動(dòng)物玩耍的本質(zhì),兩者是相互補(bǔ)充的,單說(shuō)任何一方面都是不完全的；“ 游戲向動(dòng)物供應(yīng)了大量時(shí)機(jī),使它們能把自身的各種天賦技能和復(fù)雜的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境神奇地組合起來(lái),因而無(wú)論對(duì)幼小動(dòng)物仍 是成年動(dòng)物,玩耍都是一種特殊重要的學(xué)習(xí)行為；” “ 供應(yīng)” 使“ 玩?！?具有施動(dòng)者的位置,使之超出個(gè)體行為的范疇,成為共性 的事物；這樣的例子在課文中仍有很多,可以引導(dǎo)同學(xué)深化體會(huì)；2【提問(wèn)】本文有哪些人文內(nèi)涵？【明確】傲岸地生活在地球上的人類曾認(rèn)為,只有人類才是有聰慧的生命體,而其他動(dòng)物不過(guò)是受制于條件反射、具有生理反應(yīng)的 簡(jiǎn)潔

18、生命；只有人類才會(huì)摸索、才會(huì)有超產(chǎn)生理反應(yīng)以外的各種行為；現(xiàn)在動(dòng)物學(xué)家留意到動(dòng)物具有玩耍的天性,雖然仍沒有確定 的答案,但是承認(rèn)動(dòng)物在玩耍,承認(rèn)動(dòng)物具有確定的智力潛能、制造性和多樣的溝通方式,承認(rèn)動(dòng)物也是具有聰慧的生命體,這本 身就是熟識(shí)上的進(jìn)步；這種進(jìn)步帶來(lái)的影響是巨大而深遠(yuǎn)的,在生命倫理和生態(tài)環(huán)境等多領(lǐng)域具有重要意義；人類將因此重新定義 動(dòng)物,重新凝視和動(dòng)物的關(guān)系,進(jìn)而重新熟識(shí)自己；3【提問(wèn)】作者說(shuō)“ 動(dòng)物在玩耍行為中” ,表現(xiàn)出超出估量的“ 智力潛能、自我克制才能、制造性、想像力、狡猾、計(jì)策、豐富多 彩的通信方式” ,你能從課文中找出相應(yīng)的例證嗎？【明確】智力潛能：動(dòng)物們的玩耍,“ 與人類兒童的玩耍行為有著相像特點(diǎn)” ,這說(shuō)明動(dòng)物在玩耍