影視音樂在幼兒園音樂教學中的應(yīng)用

1、影視音樂在幼兒園音樂教學中的應(yīng)用影視音樂在幼兒園音樂教學中的應(yīng)用我園的音樂課題是影視音樂與幼兒園音樂教育的交融影視音樂能將影片中人物心理，故事情節(jié)的輕松、緊張氣氛襯托的淋淋盡致，這樣不僅讓音樂好聽，更能讓音樂好看。因此將影視音樂融入到音樂教學中能增強幼兒學習音樂的興趣。幫助幼兒更好的掌握學習音樂的技能和方法。結(jié)合班級幼兒特點，從挑選影片、常規(guī)看片開場，讓幼兒通過影視作品中生動直觀的畫面潛移默化的感受音樂，從而到達音樂欣賞的目的，我主要做了這樣的嘗試：一、挖掘作品的欣賞價值。選材時考慮音樂的可感性、可接納性?幼兒園教育指導綱要?指出：老師的作用應(yīng)在于啟發(fā)幼兒感受美、表達美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)

2、歷，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。欣賞音樂可以進步人們對感受美、理解美、鑒賞美和創(chuàng)造美的才能。但很多優(yōu)美的影視音樂，因為過長過大而很難進入幼兒音樂欣賞作品的行列。這就需要我們老師進展認真地分析和節(jié)選，例如?三個和尚?影片中沒有人物的對話只有生動的人物表演和音樂，從動畫片開場的字幕起就配合了一字一動的節(jié)奏，自然的將孩子帶入故事情境中，而每個和尚出場前都配有一段能表達人物特征的配樂，第一個和尚性格溫和因此配合的音樂比擬舒緩，第二個和尚性格活潑，影片中配合的音樂節(jié)奏就較歡快，第三個和尚較胖走起路來較笨拙，因此配合的音樂也就相對滑稽，幼兒聽到音樂后都不由自主地跟隨音樂做伸縮脖子的動作，樣子滑稽有趣。和

3、尚挑水時為了顯示出爬山的辛苦音樂節(jié)奏變的慢，廟著火時表現(xiàn)救火的場景音樂節(jié)奏變的強而快，通過有趣的畫面和鮮明的節(jié)奏幼兒很快就掌握了音樂的規(guī)律，從最開場的模擬到表演都能根據(jù)音樂捉住三個和尚不同的性格特點進展表演。因此選擇輕松、鮮明的音樂能有效的進步幼兒感受力和對音樂的表現(xiàn)才能。二、分析音樂的曲風、節(jié)奏和旋律的特點，選擇適當?shù)囊龑Х绞?，使幼兒身臨其境的感受音樂的魅力音樂是一種聽覺藝術(shù)，在學習過程中，對本文由論文聯(lián)盟搜集整理于思維詳細形象性的幼兒來講，需要老師嚴密結(jié)合不同幼兒的年齡開展特點，根據(jù)不同音樂的特點，選擇適宜的教學方式，通過幼兒視覺、聽覺、運動覺等多通道的協(xié)同活動，為幼兒在原有經(jīng)歷和音樂作品

4、之間搭設(shè)學習的支架，增進幼兒對音樂的感受。許多的影視音樂作品被人們賦予固定的形象，從而使人們更加形象生動的感受作品所表現(xiàn)的情感。例如：柴可夫斯基的?天鵝湖序曲?以舒緩的旋律和節(jié)奏的強弱快慢進展表現(xiàn)，老師利用對影片?天鵝湖?的節(jié)選，欣賞天鵝的動態(tài)圖片、視頻等手段讓幼兒來創(chuàng)編故事，把幼兒自然而然的就進入到天鵝的世界。例如：張皓顯說：音樂旋律很優(yōu)美連接我覺得就像天鵝寶寶在搖籃里睡覺，媽媽輕輕搖著它。奕晨說：我覺得音樂中段速度比擬急促像天鵝媽媽帶著剛出生的寶寶在水里游泳寶寶很害怕。樂妍說：我覺得就像兩只美麗的天鵝在水面上跳水上芭蕾。幼兒欣賞音樂后將自己對音樂的感受用語言大膽的表達出來。如：電影?匹諾曹

5、歷險記?中匹諾曹不再扯謊想要變成真人時的強烈心理欲望所配合的音樂，節(jié)奏感強，樂句鮮明，老師可以用說唱的方式幫助幼兒理解樂曲：我不要，我不要，我不要長鼻子;我不要，我不要，我不要驢耳朵，輕松的說唱方式幫助幼兒將抽象的音樂轉(zhuǎn)換成瑯瑯上口的句子。正如?36歲兒童學習與開展指南?里所說：每個孩子心里都有一顆美的種子，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)作條件和時機，在大自然和社會文化活動中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。三、多段式變化的樂曲，老師應(yīng)運用多種方式把樂曲進展環(huán)節(jié)劃分，使樂曲更加易懂，富有生命力不同的樂曲擁有不同的構(gòu)造

6、特點，有AB主要構(gòu)造、ABA再現(xiàn)構(gòu)造、ABAA循環(huán)構(gòu)造、AAAAA變奏構(gòu)造、ABAB奏構(gòu)造等等。老師可以先對音樂進展仔細的傾聽和分析，找出它的構(gòu)造特點，從而進展量體裁衣的細加工過程，將音樂通過幼兒容易承受的方式法進展引導。以?天鵝湖序曲?為例，這是一首ABA構(gòu)造的樂曲，樂曲節(jié)奏鮮明，形象詳細，特點明顯，易于區(qū)分。結(jié)合樂曲各段的不同特點，配合天鵝湖的故事，配上簡單的圖譜，加深幼兒對音樂的理解和感受。A段音樂舒緩、流暢就像美麗的天鵝在湖邊梳理羽毛、嬉水。B段音樂節(jié)奏較強，速度加快，恰似天鵝受傷了。A段音樂又變的舒緩但音色變低。組織活動時老師可以先讓幼兒欣賞音樂，自己感受音樂的變化和內(nèi)容，提示幼兒可

7、以根據(jù)音樂想想發(fā)生了什么故事。接下來，老師可以在理解幼兒的想法后，講出?天鵝湖序曲?的創(chuàng)作背景，在即不影響幼兒欣賞、感受、想象、表現(xiàn)的同時又讓幼兒理解曲作者的創(chuàng)作意圖。又如：在?單簧管波爾卡?中用剁餡、煮餃子、放水等動作幫助幼兒對歡快、流暢樂段交替變化特征的理解，并在此根底上鼓勵幼兒舉一反三，賦予音樂多種情節(jié)。?幼兒園教育指導綱要?中指出：引導、支持、鼓勵幼兒參加豐富多彩的音樂活動，注重幼兒的感受、體驗和情感的表達方式，積極地豐富幼兒的音樂經(jīng)歷和審美情趣，提供幼兒自主表達的音樂空間，進步幼兒的音樂表現(xiàn)技能和才能，讓幼兒真正成為了音樂活動的主人。四、在欣賞過程中，觀察幼兒的感受才能，注重整體教育與個別教育結(jié)合的原那么，靈敏的進展教學活動音樂欣賞活動的核心價值在于激發(fā)幼兒審美情趣與審美情感，感受音樂欣賞活動帶來的愉悅，體驗自由表達和創(chuàng)造的樂趣。幼兒是受教育者，是欣賞活動的主角，老師只是作為一個