北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)公開(kāi)課上搭配中的學(xué)問(wèn)說(shuō)課稿及教學(xué)反思

1、第 第 頁(yè)北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)公開(kāi)課上搭配中的學(xué)問(wèn)說(shuō)課稿及教學(xué)反思 我在搭配中的學(xué)問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)中，力圖表達(dá)“尊敬同學(xué)，著重同學(xué)”，使同學(xué)建立“做數(shù)學(xué)”的理念，使同學(xué)在輕松開(kāi)心的氛圍中，培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、實(shí)效性。課前我仔細(xì)討論了教材，理解教材編寫(xiě)意圖后，確定了教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)教材內(nèi)容和教學(xué)方法作了一些創(chuàng)新處理。在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)中創(chuàng)設(shè)了聘請(qǐng)服務(wù)員、聘配菜部經(jīng)理的活動(dòng)。在教學(xué)方法上我采納了通過(guò)讓同學(xué)連一連配餐、擺一擺、配一配服裝搭配；做一做伙伴間握手、畫(huà)一畫(huà)從詳細(xì)事物中抽象出來(lái)，用符號(hào)、字母等表示出路徑的搭配過(guò)程的過(guò)程，從搭配材料的數(shù)目上力爭(zhēng)表達(dá)從簡(jiǎn)約漸漸到繁復(fù)的過(guò)程等一系列多

2、樣性、層次性、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)教學(xué)整個(gè)課堂氣氛活躍，小組爭(zhēng)論、匯報(bào)都興味盎然，同學(xué)的參加熱忱很高，調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官，使同學(xué)真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗(yàn)到合作探究的勝利。主要表達(dá)以下幾個(gè)方面： 1以同學(xué)的活動(dòng)為主線。我緊緊圍繞“學(xué)校餐廳”開(kāi)餐這一情境，通過(guò)讓同學(xué)配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，為了調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)了聘請(qǐng)服務(wù)員、聘配菜部經(jīng)理的活動(dòng)。整個(gè)課堂氣氛活躍，通過(guò)擺一擺，配一配、連一連、讓同學(xué)在獨(dú)立嘗試解決的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組爭(zhēng)論溝通、匯報(bào)都興味盎然，參加熱忱很高。盡量讓同學(xué)在活動(dòng)中“提出問(wèn)題尋求解決問(wèn)題的方法遷移應(yīng)用”。努力挖掘生活中有利于培

3、育同學(xué)實(shí)踐技能的素材，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，力求做到在每個(gè)環(huán)節(jié)上盡可能多給同學(xué)一些實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)空，不斷地拓寬數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐，為此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的條件給同學(xué)以實(shí)際活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使同學(xué)在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)新學(xué)知識(shí)的鞏固。2著重層次性和思索性?；顒?dòng)設(shè)計(jì)符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由易到難，具有層次性。如“學(xué)校餐廳”三天配菜，由易到難，重視培育同學(xué)的思索技能，讓同學(xué)在思索的基礎(chǔ)上進(jìn)行溝通，使同學(xué)相互啟發(fā)，共同提高。本節(jié)課我盡量設(shè)計(jì)些讓同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，這些教學(xué)內(nèi)容很具有層次性和思索性。如：伙伴握手、服裝搭配、設(shè)計(jì)動(dòng)物園參觀的路徑，都是同學(xué)身邊常常發(fā)生的事情。通過(guò)

4、這幾個(gè)活動(dòng)，不但鞏固了所學(xué)的知識(shí)，而且聯(lián)系生活實(shí)際，使同學(xué)體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，表達(dá)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。最末布置讓同學(xué)猜猜老師的電話號(hào)碼，加深對(duì)搭配問(wèn)題的理解。3著重?cái)?shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)與生活是親密聯(lián)系的，培育同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的技能是新課程的教學(xué)目標(biāo)。因此，我有意識(shí)地將數(shù)學(xué)知識(shí)與同學(xué)的生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于同學(xué)喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)之中，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀豐富的客觀事物為載體，讓同學(xué)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，生活中充斥數(shù)學(xué)。如：在練習(xí)中我設(shè)計(jì)了“伙伴握手”、“服裝搭配”、“設(shè)計(jì)動(dòng)物園參觀的路徑”。這樣的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)能使練習(xí)充斥了情趣，用現(xiàn)實(shí)的生活情景激活了同學(xué)的記憶

5、，鞏固了所學(xué)知識(shí)。從同學(xué)平常生活中看得見(jiàn)、摸得著的事物開(kāi)始，積極地創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，引導(dǎo)同學(xué)積極動(dòng)手開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)于數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中探究發(fā)覺(jué)、驗(yàn)證鞏固、延伸拓展。4、著重培育同學(xué)用數(shù)學(xué)眼光去觀測(cè)問(wèn)題和有序思索問(wèn)題的技能。用數(shù)學(xué)眼光去觀測(cè)問(wèn)題是培育同學(xué)的一種數(shù)感、一種生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化的感悟。有序思索問(wèn)題的技能培育那么是檢驗(yàn)同學(xué)思維的有序性。如在活動(dòng)二的“搭配星期三的菜譜”教學(xué)中，我是這樣教學(xué)的：第一種：有兩個(gè)葷菜，搭配時(shí)先選一個(gè)葷菜，接著把全部素菜分別與它搭配，配出兩種；再選另一個(gè)葷菜，接著在把全部素菜分別與它搭配，配出兩種；第二種：有兩個(gè)素菜，搭配時(shí)先選一個(gè)素菜，接著把全部葷菜分別與它搭配

6、，配出兩種；再選另一個(gè)素菜，接著在把全部葷菜分別與它搭配，配出兩種；發(fā)言的同學(xué)問(wèn)一問(wèn)：你對(duì)我們的發(fā)言有什么看法？這個(gè)教學(xué)層次要解決的問(wèn)題：a、搭配的有序性。通過(guò)小組成員說(shuō)一說(shuō)：“為什么你覺(jué)得這份記錄好？”發(fā)覺(jué)：搭配要按肯定的順次，才能不重復(fù)、不遺漏?；蛲ㄟ^(guò)比較有序與無(wú)序的兩份記錄發(fā)覺(jué)：搭配要按肯定的順次，才能不重復(fù)、不遺漏。b、搭配的兩種不同的方法用葷菜配素菜和用素菜來(lái)配葷菜?？赡苡楷F(xiàn)的狀況是：假如只說(shuō)出一種搭配方法：引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)“有不同看法嗎？還可以怎樣配？”教學(xué)中力求做到問(wèn)題的提出詳細(xì)、明確、到位。有效的引導(dǎo)同學(xué)思維有詳細(xì)逐步過(guò)渡到抽象。抓住同學(xué)的認(rèn)知起點(diǎn)，為同學(xué)提供了充分探究與溝通的空

7、間，水到渠成的讓同學(xué)掌控了搭配的規(guī)律并提升歸納了解決此類問(wèn)題的策略。基本表達(dá)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同進(jìn)展的過(guò)程”這一重要理念。而且每一情境生動(dòng)有趣、環(huán)環(huán)相扣。上完這節(jié)課后，感想頗多。除了對(duì)本課教學(xué)環(huán)節(jié)，同學(xué)活動(dòng)安排進(jìn)行反思之外，最重要的是要對(duì)在教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)地反思。在細(xì)細(xì)地反思教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，我覺(jué)得本課在教學(xué)過(guò)程中主要存在的問(wèn)題是：1、關(guān)注個(gè)體差異不夠到位。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：義務(wù)階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出表達(dá)基礎(chǔ)性、普及性和進(jìn)展性，使數(shù)學(xué)教育面對(duì)全體同學(xué)，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。新課程

8、背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)追求的是有效性，在一個(gè)班級(jí)的全體中，每個(gè)同學(xué)的差異是不同的。因此，我們的教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)關(guān)注差生的轉(zhuǎn)化工作。在提出問(wèn)題時(shí)優(yōu)先讓差生回答，假如差生都能理解了，也就意味著全體都理解了；在做課堂作業(yè)時(shí)老師應(yīng)當(dāng)關(guān)注差生的完成狀況，將錯(cuò)誤訂正在當(dāng)堂；在開(kāi)始自主探究時(shí)，老師應(yīng)提出：“不懂的同學(xué)請(qǐng)舉手，也可以來(lái)到老師的身邊和老師一起合作?！保辉诜答伿且惨獣r(shí)時(shí)關(guān)注差生，發(fā)覺(jué)他們的思維誤區(qū)。只有這樣做教學(xué)才是有效的，才是真正面對(duì)全體同學(xué)。2、課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)有待進(jìn)一步改進(jìn)。在本課中關(guān)注他人評(píng)價(jià)方面落實(shí)得還不夠到位。長(zhǎng)期以來(lái)主要是老師對(duì)同學(xué)評(píng)價(jià)，事實(shí)上，除了老師評(píng)價(jià)以外，還應(yīng)當(dāng)從其他渠道對(duì)同學(xué)進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體多元化是數(shù)學(xué)課程理念之一，在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)關(guān)注同學(xué)的自我評(píng)價(jià)和同學(xué)之間的他人評(píng)價(jià)。同學(xué)進(jìn)行自我表現(xiàn)評(píng)價(jià)是尊敬同學(xué)的一種表現(xiàn)也是加強(qiáng)同學(xué)自我確定、找出問(wèn)題的有效做法，是自我調(diào)整的有效途徑。同學(xué)之間或小組之間的他人評(píng)價(jià)能夠使同學(xué)面對(duì)面地積極互動(dòng)、有機(jī)會(huì)相互說(shuō)明、爭(zhēng)論，有機(jī)會(huì)援助理解、加深所學(xué)的知識(shí)；更能促進(jìn)同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)課、思索問(wèn)題，培育同學(xué)的傾聽(tīng)習(xí)慣。這樣的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變了老師的單一評(píng)價(jià)，使同學(xué)在學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)、自我表現(xiàn)反思、自我教育、自我表現(xiàn)進(jìn)展，形成了同等、民主的評(píng)價(jià)關(guān)系。真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、診斷功能，促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展。總之，這節(jié)搭配中的學(xué)問(wèn)的課堂教學(xué)，雖然關(guān)注了讓同學(xué)從熟識(shí)的