中職語文教學(xué)中學(xué)生自我教育能力培養(yǎng)探究

1、中職語文教學(xué)中學(xué)生自我教育能力培養(yǎng)探究引言在傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)過程中，教師們大多采用的是填 鴨式的知識(shí)灌輸方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動(dòng)地位，也 缺乏自我的反思和獨(dú)立思考能力。這就影響了學(xué)生對語文知 識(shí)的深入理解，最終導(dǎo)致中職語文教學(xué)效果不盡如人意。針 對這一問題，學(xué)生應(yīng)該通過自我教育能力的不斷培養(yǎng)來改善 語文學(xué)習(xí)成績，從而也有效地提高語文知識(shí)素養(yǎng)。一、充分利用教材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景就目前來說，隨著中職學(xué)生主體意識(shí)的進(jìn)一步開展以及 價(jià)值觀念的不斷改變，教育改革的方向也逐步偏向于培養(yǎng)學(xué) 生的自我教育能力，這也正是當(dāng)前許多學(xué)校將這一目標(biāo)作為 教育主要中心的原因。對于語文這門學(xué)科而言，教材的選擇 雖然是

2、至關(guān)重要的，但不管是選擇哪種版本來教學(xué)，都應(yīng)該 注重學(xué)生的自我激勵(lì)、自我控制以及自我創(chuàng)新的過程。在教 學(xué)過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生年齡特點(diǎn)，他們說富有的 情感色彩較為濃厚，因此在學(xué)習(xí)的過程中所悟出的結(jié)論道理 大多建立于感性的基礎(chǔ)之上。針對這一情況，教師在教學(xué)的 過程中就應(yīng)該改變傳統(tǒng)的直白和枯燥的教學(xué)環(huán)節(jié)，盡可能地 利用文本來加強(qiáng)對學(xué)生形象與情感上的渲染與熏陶，從而做 到學(xué)生的眼中有形和心中有情，最終實(shí)現(xiàn)自我教育能力提升 的重要目的。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，就是還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況來創(chuàng)設(shè)教 學(xué)情境，并通過恰當(dāng)和合理的引導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生的自我教育意 識(shí)。比方說，教師可以多多詢問學(xué)生以下幾個(gè)問題”你認(rèn)為你 的

3、這種觀點(diǎn)是正確的嗎？如果主人公是你，你會(huì)怎么做呢？ 所以你認(rèn)為呢？”以上這些問題的提問都能引發(fā)學(xué)生自 我反思和思考，讓他們在不斷思考中更快的進(jìn)步，從而也有 利于形成正確的價(jià)值觀念和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、加強(qiáng)課外的拓展在新課標(biāo)改革中的文件明確指出了，語文同其他學(xué)科具 有不一樣的特點(diǎn)是實(shí)踐性較強(qiáng)，這也就意味著教師在教學(xué)環(huán) 節(jié)中更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，又因?yàn)檎Z文是學(xué)生在 日常生活中經(jīng)常運(yùn)用到的一種學(xué)科，所以生活中也處處充滿 了學(xué)生提升的一些很好的課外素材，這些都能夠成為學(xué)生自 我教育式的豐富資源。古詩文是我國中華傳統(tǒng)文化的精華，千百年之間，人們 的萬口傳誦也哺育著一代又一代的人，最終也成為了中國

4、古 代文化的主要命脈，也有很多優(yōu)秀的學(xué)者回憶及學(xué)習(xí)古詩文 時(shí)表示，在古詩文中所描寫的詩人的堅(jiān)定的理想信念對于今 后的修身治學(xué)都有著關(guān)鍵性的作用。從中也可以看到，古詩 文的朗讀與背誦對學(xué)生的自我教育也有著不可忽視的作用， 只有不斷的朗誦才能悟出古詩文當(dāng)中所包含的重要哲理，久 而久之，學(xué)生在潛移默化當(dāng)中也就提升了自己的自我教育能 力。因此，為了有效地激發(fā)學(xué)生對于古詩文的學(xué)習(xí)熱情，教 師除了在課堂上帶著學(xué)生欣賞和背誦之外，也應(yīng)該充分地利 用好課余的時(shí)間讓學(xué)生做到古詩鑒賞，其中這一過程可以結(jié) 合多媒體教學(xué)來完成，也可以通過古詩文朗誦比賽來提高學(xué) 生們的審美情趣和學(xué)習(xí)修養(yǎng)，既鍛煉了他們的語言表達(dá)能力,

5、還激發(fā)了他們對于語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，更深刻地體會(huì) 到語文學(xué)科的魅力所在。三、加強(qiáng)自我反思，提高作文訓(xùn)練隨著年齡的不斷增長，學(xué)生的抽象性思維得到了不斷的 開展，從而讓自我認(rèn)識(shí)的主動(dòng)性變得越來越高。但同時(shí)也存 在著一些問題，這主要受到了生活上多種因素的干擾導(dǎo)致學(xué) 生對自我的評價(jià)與反思不夠客觀和準(zhǔn)確。因此，教師可以通 過課本的教學(xué)選材，在課上對主人公的性格特點(diǎn)進(jìn)行比照和 評價(jià)，這些具體的衡量標(biāo)準(zhǔn)可以提供給學(xué)生作為評價(jià)的尺度。 與此同時(shí)，在平時(shí)的寫作訓(xùn)練過程中，教師仍然要注重課堂 情境的創(chuàng)設(shè)問題，在學(xué)習(xí)那篇課文之后，留給學(xué)生某一思考 問題，要求學(xué)生根據(jù)這一主題來言之所想。除此之外，寫隨筆是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆的一種良好途徑，通 過隨筆的方式有利于學(xué)生及時(shí)記錄當(dāng)下的一些想法和創(chuàng)新 點(diǎn)，這對他們提升對客觀事物的感性和理性認(rèn)識(shí)都具有重要 的作用。除此之外，學(xué)生在寫作的過程中即是反思自己的過 程，通過不斷的反思，最終確定了自己的價(jià)值取向，進(jìn)而達(dá) 到自我教育的良好目的。同時(shí)這對他們解決今后的問題也具 有重要的作用。結(jié)束語學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)是對學(xué)生德育目標(biāo)的實(shí)踐，需 要教師多方面的努力，能否真正