《小兔運(yùn)南瓜》教師教學(xué)反思總結(jié)

1、第6頁(yè) 共6頁(yè)小兔運(yùn)南瓜老師教學(xué)反思總結(jié)小兔運(yùn)南瓜老師教學(xué)反思總結(jié)小兔終究是怎樣運(yùn)南瓜的呢?留給學(xué)生想象的空間。這一次的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn)，它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，展開(kāi)豐富的想象，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。職場(chǎng)和大家分享的小兔運(yùn)南瓜老師教學(xué)反思總結(jié)資料，歡送參閱。教材分析p “小兔運(yùn)南瓜”是人教課標(biāo)版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)最后一個(gè)口語(yǔ)交際的內(nèi)容。本次口語(yǔ)交際有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地里望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢?第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)回了家，兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔是怎么運(yùn)回來(lái)的，小兔平靜地告訴了媽媽。第二幅圖空缺，那么，小兔終究是怎樣運(yùn)南瓜的呢?留給學(xué)生想象的

2、空間。這一次的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn)，它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，展開(kāi)豐富的想象，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教學(xué)目的1.動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的方法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。2.積極參與討論，能把自己想到的方法說(shuō)清楚，并能對(duì)別人說(shuō)的方法進(jìn)展評(píng)論。課前準(zhǔn)備課文圖;多媒體課件。(老師)教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入(課件演示)一只得意的小兔蹦蹦跳跳地來(lái)到南瓜地里，看見(jiàn)一個(gè)大南瓜。他快樂(lè)極了，想把南瓜運(yùn)回家，可是抱不動(dòng)。他愁眉苦臉地說(shuō)：“我怎么才能把這個(gè)大南瓜運(yùn)回家呢?”師：你們認(rèn)識(shí)這只小動(dòng)物嗎?喜歡他嗎?生：認(rèn)識(shí)，是小兔。喜歡!師：這么得意的小兔遇到什

3、么難題了?為什么愁眉苦臉的呢?生：他想把大南瓜運(yùn)回家，可是他抱不動(dòng)。師：小朋友，咱們?nèi)缃窬鸵黄饋?lái)幫助小兔想方法，好嗎?生：好。設(shè)計(jì)意圖：這一問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。學(xué)生一進(jìn)入這個(gè)情境，就會(huì)有強(qiáng)烈的表達(dá)沖動(dòng)，積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。二、全班交流，展示表達(dá)師：我們?cè)趺磶托⊥冒?快快轉(zhuǎn)動(dòng)你們的小腦袋想一想吧!想好了就馬上把你的方法告訴小兔，好嗎?生：小兔可以請(qǐng)好朋友小灰兔、小牛、小羊幫助把南瓜抬回家。師：這種方法是請(qǐng)別人幫助。真不錯(cuò)!還有其他的方法嗎?生：我可以幫小兔把南瓜抱回家，也可以背著南瓜回家。師：你可真是個(gè)“大力士”啊!生：小兔可以把大南瓜立起來(lái)，滾著往前走。師：噢，自

4、己解決問(wèn)題，把南瓜當(dāng)成車(chē)輪啦!這個(gè)方法真好!生：小兔，我也有一個(gè)方法。你可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家。師：有道理。這個(gè)方法能從實(shí)際情況去想，讓小兔自己克制困難。生：小兔，你也可以找來(lái)一根木棍，撬著挪動(dòng)南瓜，然后把南瓜運(yùn)回家。師：這種方法也是自己克制困難，不過(guò)挺費(fèi)力的。還有更巧妙的方法嗎?生：小兔可以向別人借車(chē)運(yùn)大南瓜。師：向誰(shuí)借車(chē)?借什么車(chē)?生：向鄰居借車(chē)，有小貨車(chē)最好，推車(chē)也行。師：先求助別人，再自己運(yùn)。生：小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜，然后把南瓜運(yùn)回家。師：很有創(chuàng)意!師：你們真棒!想的方法真多。我把掌聲送給你們。師：(過(guò)渡)剛剛大家都積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言，說(shuō)出了自己想的方法。你

5、們的方法都不錯(cuò)，可是小兔不知道選哪種方法好啦!如今請(qǐng)你們幫助小兔參謀參謀，他應(yīng)該選哪種方法。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)獨(dú)立考慮，結(jié)合自身的生活經(jīng)歷，大膽想象，想出各種各樣的方法。老師運(yùn)用肯定、贊賞等鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀。三、討論評(píng)議，注重表達(dá)(學(xué)生分組討論后匯報(bào)。)生：我覺(jué)得用抱或背的方法不好，因?yàn)檫@樣很費(fèi)力又很慢。第3種方法把南瓜立起來(lái)滾回家就很好。師：對(duì)呀，假如路平好走，自己推著南瓜滾回去的方法就挺好。生：我認(rèn)為向別人借車(chē)運(yùn)南瓜的方法好，又快又輕松。師：假如路陡難走，用小車(chē)運(yùn)的方法就不錯(cuò)。生：用氣球運(yùn)南瓜的方法好，很省力。(許多生：不好，不好。)師：為什么不好?生：萬(wàn)一氣球撞到樹(shù)上或者

6、被什么東西扎了就會(huì)破，南瓜就會(huì)掉下來(lái)摔壞，那就白費(fèi)力氣了。師：看來(lái)這方法還不容易施行呢。生：我覺(jué)得第4種和第5種方法不好，小兔小，南瓜大，用繩子拉或用木棍撬著挪動(dòng)都太費(fèi)力。師：是啊，這對(duì)小兔來(lái)說(shuō)都太不容易做到了。生：我覺(jué)得還是第1種方法好，自己搬南瓜很費(fèi)力，請(qǐng)好朋友小灰兔、小牛、小羊幫助抬，就比擬輕松了，“人多力量大”。師：你們說(shuō)的都很有道理。老師替小兔謝謝你們!以后我一定要向你們學(xué)習(xí)，遇到事情多動(dòng)腦筋想方法。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生把自己的體會(huì)加以梳理，通過(guò)小組合作加工，流暢地表達(dá)出來(lái)。這一環(huán)節(jié)再次表達(dá)了小組合作與交流的重要性，在培養(yǎng)學(xué)生思維才能、語(yǔ)言表達(dá)才能的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。四、拓展延

7、伸，學(xué)科綜合師：(課件播放音樂(lè))我們用自己喜歡的方法幫小兔把南瓜運(yùn)回了家，如今就請(qǐng)每位小朋友選一種運(yùn)南瓜的方法把它畫(huà)下來(lái)，也可以和好朋友一起畫(huà)?；丶液蟀研⊥眠\(yùn)南瓜的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)語(yǔ)言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過(guò)程，把它畫(huà)下來(lái)是語(yǔ)言圖像化的過(guò)程，看著畫(huà)把它編成故事又是一個(gè)圖像文字化的過(guò)程，在這互相轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)將得到有效的進(jìn)步。教學(xué)反思好的老師應(yīng)該是刺激學(xué)生思維的誘導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣的引路者?？谡Z(yǔ)交際課是啟迪學(xué)生思維的重要課例，也能充分反映老師課堂的把握才能及知識(shí)程度等。本課老師在課堂中充分運(yùn)用自己的鼓勵(lì)技巧，充當(dāng)引導(dǎo)者、把握者和參與考慮者，把課堂分成三個(gè)階段：?jiǎn)栴}引入考慮在答復(fù)中考慮師生共同考慮評(píng)價(jià)，到達(dá)了培養(yǎng)思維的目的。特別是老師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優(yōu)答案而只給予普遍鼓勵(lì)的方法，讓每位學(xué)生有交流的時(shí)機(jī)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其思