《小兔運南瓜》教師教學(xué)反思總結(jié)_第1頁
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《小兔運南瓜》教師教學(xué)反思總結(jié)_第5頁
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1、第6頁 共6頁小兔運南瓜老師教學(xué)反思總結(jié)小兔運南瓜老師教學(xué)反思總結(jié)小兔終究是怎樣運南瓜的呢?留給學(xué)生想象的空間。這一次的教學(xué)就以第二幅圖為重點,它為我們提供了空白點,可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,展開豐富的想象,加以填充,以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。職場和大家分享的小兔運南瓜老師教學(xué)反思總結(jié)資料,歡送參閱。教材分析p “小兔運南瓜”是人教課標版語文實驗教材第一冊最后一個口語交際的內(nèi)容。本次口語交際有三幅圖。第一幅,小兔站在南瓜地里望著大南瓜想:怎么運走呢?第三幅,南瓜已經(jīng)運回了家,兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運回來的,小兔平靜地告訴了媽媽。第二幅圖空缺,那么,小兔終究是怎樣運南瓜的呢?留給學(xué)生想象的

2、空間。這一次的教學(xué)就以第二幅圖為重點,它為我們提供了空白點,可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,展開豐富的想象,加以填充,以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教學(xué)目的1.動腦筋想出小兔把南瓜運回家的方法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。2.積極參與討論,能把自己想到的方法說清楚,并能對別人說的方法進展評論。課前準備課文圖;多媒體課件。(老師)教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑導(dǎo)入(課件演示)一只得意的小兔蹦蹦跳跳地來到南瓜地里,看見一個大南瓜。他快樂極了,想把南瓜運回家,可是抱不動。他愁眉苦臉地說:“我怎么才能把這個大南瓜運回家呢?”師:你們認識這只小動物嗎?喜歡他嗎?生:認識,是小兔。喜歡!師:這么得意的小兔遇到什

3、么難題了?為什么愁眉苦臉的呢?生:他想把大南瓜運回家,可是他抱不動。師:小朋友,咱們?nèi)缃窬鸵黄饋韼椭⊥孟敕椒?,好?生:好。設(shè)計意圖:這一問題情境的創(chuàng)設(shè),符合學(xué)生的年齡特征和心理特點。學(xué)生一進入這個情境,就會有強烈的表達沖動,積極性馬上被調(diào)動起來了。二、全班交流,展示表達師:我們怎么幫小兔啊?快快轉(zhuǎn)動你們的小腦袋想一想吧!想好了就馬上把你的方法告訴小兔,好嗎?生:小兔可以請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫助把南瓜抬回家。師:這種方法是請別人幫助。真不錯!還有其他的方法嗎?生:我可以幫小兔把南瓜抱回家,也可以背著南瓜回家。師:你可真是個“大力士”啊!生:小兔可以把大南瓜立起來,滾著往前走。師:噢,自

4、己解決問題,把南瓜當成車輪啦!這個方法真好!生:小兔,我也有一個方法。你可以找根繩子拴住南瓜,把它拉回家。師:有道理。這個方法能從實際情況去想,讓小兔自己克制困難。生:小兔,你也可以找來一根木棍,撬著挪動南瓜,然后把南瓜運回家。師:這種方法也是自己克制困難,不過挺費力的。還有更巧妙的方法嗎?生:小兔可以向別人借車運大南瓜。師:向誰借車?借什么車?生:向鄰居借車,有小貨車最好,推車也行。師:先求助別人,再自己運。生:小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜,然后把南瓜運回家。師:很有創(chuàng)意!師:你們真棒!想的方法真多。我把掌聲送給你們。師:(過渡)剛剛大家都積極動腦,大膽發(fā)言,說出了自己想的方法。你

5、們的方法都不錯,可是小兔不知道選哪種方法好啦!如今請你們幫助小兔參謀參謀,他應(yīng)該選哪種方法。設(shè)計意圖:學(xué)生通過獨立考慮,結(jié)合自身的生活經(jīng)歷,大膽想象,想出各種各樣的方法。老師運用肯定、贊賞等鼓勵性評價,讓學(xué)生張開想象的翅膀。三、討論評議,注重表達(學(xué)生分組討論后匯報。)生:我覺得用抱或背的方法不好,因為這樣很費力又很慢。第3種方法把南瓜立起來滾回家就很好。師:對呀,假如路平好走,自己推著南瓜滾回去的方法就挺好。生:我認為向別人借車運南瓜的方法好,又快又輕松。師:假如路陡難走,用小車運的方法就不錯。生:用氣球運南瓜的方法好,很省力。(許多生:不好,不好。)師:為什么不好?生:萬一氣球撞到樹上或者

6、被什么東西扎了就會破,南瓜就會掉下來摔壞,那就白費力氣了。師:看來這方法還不容易施行呢。生:我覺得第4種和第5種方法不好,小兔小,南瓜大,用繩子拉或用木棍撬著挪動都太費力。師:是啊,這對小兔來說都太不容易做到了。生:我覺得還是第1種方法好,自己搬南瓜很費力,請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫助抬,就比擬輕松了,“人多力量大”。師:你們說的都很有道理。老師替小兔謝謝你們!以后我一定要向你們學(xué)習(xí),遇到事情多動腦筋想方法。設(shè)計意圖:學(xué)生把自己的體會加以梳理,通過小組合作加工,流暢地表達出來。這一環(huán)節(jié)再次表達了小組合作與交流的重要性,在培養(yǎng)學(xué)生思維才能、語言表達才能的同時,也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。四、拓展延

7、伸,學(xué)科綜合師:(課件播放音樂)我們用自己喜歡的方法幫小兔把南瓜運回了家,如今就請每位小朋友選一種運南瓜的方法把它畫下來,也可以和好朋友一起畫?;丶液蟀研⊥眠\南瓜的故事講給爸爸媽媽聽。設(shè)計意圖:這是一個語言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過程,把它畫下來是語言圖像化的過程,看著畫把它編成故事又是一個圖像文字化的過程,在這互相轉(zhuǎn)化的過程中,學(xué)生的語文素養(yǎng)將得到有效的進步。教學(xué)反思好的老師應(yīng)該是刺激學(xué)生思維的誘導(dǎo)者,培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣的引路者??谡Z交際課是啟迪學(xué)生思維的重要課例,也能充分反映老師課堂的把握才能及知識程度等。本課老師在課堂中充分運用自己的鼓勵技巧,充當引導(dǎo)者、把握者和參與考慮者,把課堂分成三個階段:問題引入考慮在答復(fù)中考慮師生共同考慮評價,到達了培養(yǎng)思維的目的。特別是老師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優(yōu)答案而只給予普遍鼓勵的方法,讓每位學(xué)生有交流的時機,有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)其思

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