習作：插上科學的翅膀飛示范教

1、4/4習作：插上科學的翅膀飛教學方案教材解析插上科學的翅膀飛是部編小學語文第五單元習作，讓我們寫一個科幻故事，將頭腦中天馬行空的想象記錄下來。要求同學間先交流自己印象最深的科幻故事，重點交流在自己設(shè)想的故事里人物的生活環(huán)境是怎樣的，他們可能運用哪些不可思議的科學技術(shù)，這些科學技術(shù)使故事中的人物有了怎樣奇特的經(jīng)歷。最后把寫好的習作給同學讀一讀，評一評，看看誰寫的科幻故事奇特而又令人信服。教學目標1.以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，發(fā)揮科學想象力，把自己的所思所想，用文字通順、準確地表述出來，表達一定的意思或中心；2.啟發(fā)學生多向思維、求異思維，鼓勵學生大膽想象，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力；3.認真讀一讀，找出不

2、足，學會修改自己的習作。教學重點以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，發(fā)揮科學想象力，把自己的所思所想，用文字通順、準確地表述出來，表達一定的意思或中心；教學難點啟發(fā)學生多向思維、求異思維，鼓勵學生大膽想象，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。課前準備1.多媒體課件；2.作文范例；搜集、閱讀科幻故事。課時安排2課時教學過程第一課時一、激發(fā)興趣，導入新課1.師：同學們，還記得我們學過的課文納米技術(shù)就在我們身邊嗎，那篇課文讓我們知道，未來使用納米技術(shù)后，納米機器人就會通過血管直達病灶，解決了人工無法解決的問題，多么神奇呀！科學家們正在不斷努力，把想象中的神奇技術(shù)變成現(xiàn)實。2.提出問題：你印象最深刻的科幻故事是什么？故事里寫了哪

3、些現(xiàn)實中并不存在，卻看起來令人信服的科學技術(shù)？這些科學技術(shù)對人們的生活產(chǎn)生了怎樣的影響？這堂課，就讓我們一起插上科學的翅膀飛。二、審題指導，啟發(fā)思路1.提出問題：如果你的大腦可以直接從書上拷貝知識，如果你擁有一個背包飛行器，如果你用時光機穿越時空回到恐龍時代你會做些什么？2.讓學生選自己感興趣的話題，展開想象。讓我們寫一個科幻故事，將頭腦中天馬行空的想象記錄下來。3.在你的筆下，人物的生活環(huán)境是怎樣的？他們可能運用了哪些不可思議的科學技術(shù)？這些科學技術(shù)使故事中的人物有了怎樣的奇特經(jīng)歷？放飛想象，你想到了哪些不可思議的科學技術(shù)？三、教師點撥，寫法指導你知道我們?nèi)绾螌懣苹霉适聠幔?.寫科幻故事，想

4、象要源于生活，有所依據(jù)，令人信服。課文回顧。你能發(fā)揮想象，說一說大腦是如何直接從書上拷貝知識的嗎？2.寫作時要大膽想象。課文回顧。展開想象，寫一寫背包飛行器的神奇之處。3.寫作提綱。要寫的不可思議的科學技術(shù)是什么？敘述一個什么經(jīng)歷表現(xiàn)這一技術(shù)？這個經(jīng)歷的起因、發(fā)展、結(jié)果是什么？打算擬定什么題目？4.例文賞析。第二課時一、習作回顧，范文引領(lǐng)1.師：通過上節(jié)課的學習，你知道我們?nèi)绾螌懣苹霉适聠?？寫科幻故事，想象要源于生活，有所依?jù)，令人信服。寫作時要大膽想象。2.范文引領(lǐng)，教師點撥。二、拓展閱讀拓展延伸：三體：天文學家葉文潔參與軍方絕秘計劃“紅岸工程”。葉文潔以太陽為天線，向宇宙發(fā)出地球文明的第一

5、聲啼鳴，取得了探尋外星文明的突破性進展。三顆無規(guī)則運行的太陽主導下，四光年外的“三體文明”百余次毀滅與重生，正被逼迫不得不逃離母星，而恰在此時，他們接收到了地球發(fā)來的信息。對人性絕望的葉文潔向三體人暴露了地球的坐標，徹底改變了人類的命運。流浪地球：太陽即將毀滅，過去無數(shù)歲月中作為人類精神支柱的存在，變成了死亡和恐怖的象征。比起坐以待斃，人類選擇掙扎到底。龐大的地球逃脫計劃開始實施。然而人類所能制造的普通尺寸人造環(huán)境無法承受漫長的逃脫之旅。所以人類只得在地球的一側(cè)安裝上巨大的地球發(fā)動機，將整個巨大地球環(huán)境圈化為移民方舟，以此逃離太陽系，前往新家園。代價是高昂的，藝術(shù)、倫理、常識，一件又一件曾經(jīng)無

6、比熟悉的特色從人性中消失，逝去的生命更是多如繁星。剩下的只有對生存的強烈渴望。疑惑和猜忌一度在人類當中引發(fā)叛亂之火，然而太陽最后的滅亡瞬間平息了一切，人類終于懷揣希望踏上漫長的流浪之旅?！暗厍虬?，我的流浪地球啊”成為無數(shù)生活在這個時代的人彌留之際的遺言。它包含著人類這個種族亙古不變的永恒心聲我們要活下去。三、自由習作，相機輔導1.學生獨立完成習作，教師巡視，相機對寫作有困難的學生進行輔導。2.提醒已經(jīng)完成習作的同學嘗試修改習作，其他的同學加快寫作的速度。四、布置作業(yè)有人說，好文章是改出來的。這句話有一定的道理。托爾斯泰說過：“必須永遠拋棄那種認為寫作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，這還不夠?！惫磐駚?，凡是文章寫得好的人，大概都在修改上下過功夫。習作初稿寫好以后，我們還要反復修改完善。1.學生自主修改習作。2.學生交