《丹柯》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、丹柯一、教學(xué)目標(biāo)1、領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)容和主旨2、了解小說的主題、主題形成的途徑和主題的實(shí)現(xiàn)效果3、分析小說內(nèi)容和主題的關(guān)系、不同藝術(shù)手法對(duì)主題的呈現(xiàn)作用4、認(rèn)識(shí)小說主題的選擇與開掘以及主題觀的演變（一）導(dǎo)入：還記得“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧”這句話嗎？這是高爾基筆下的海燕，這只與暴風(fēng)雨搏擊的海燕鼓舞了無數(shù)的人，今天我們?cè)賮硇蕾p他筆下的另一位英雄丹柯。（二）介紹作者高爾基，請(qǐng)各小組發(fā)言人就小組成員查到的有關(guān)作者資料進(jìn)行交流。師：很多同學(xué)都喜歡讀小說，在這里老師先送給大家一句話，這是我讀小說的一點(diǎn)感受（幻燈）：讀偉大的小說，捧起前與放下后你已判若兩人！為什么小說有如此大的作用？主要是因?yàn)閭ゴ蟮男≌f有著博

2、大深邃的思想內(nèi)涵、深刻的主題，它能豐富我們的思想情感，提升我們的人生境界。今天我們學(xué)是選修課“外國小說欣賞”中的一篇富有激情的小說高爾基的丹柯，學(xué)習(xí)的話題是“小說的主題”。二、梳理情節(jié)，探究主題師：先提一個(gè)問題，是不是所有小說都有主題？生1：不是。因?yàn)橛幸活愋≌f是以故事為目的的。生2：這一類小說因該也有主題的，只不過它的主題意識(shí)是“不自覺也不明確的”。師：對(duì)，這是知識(shí)短文中的話。應(yīng)該說所有小說都有主題，但有的是以故事為目的的，像現(xiàn)在許多流行小說、網(wǎng)絡(luò)小說就屬于這一類，它的主題故事中不自覺地表現(xiàn)出來的，這一類小說多適于娛樂；相比較而言，以表現(xiàn)思想為目的的小說更值得我們關(guān)注，它們讓你邊娛樂邊思考，

3、豐富和充實(shí)了我們的思想，陶冶了我們的情操，升華了我們的人生境界。丹柯就是其中具有代表性的一篇。那么，小說的主題哪里去找呢？生3：通過故事情節(jié)、人物形象的分析來發(fā)現(xiàn)。（下面學(xué)生插話：還有環(huán)境）師：說得很好，下面我們就按照這個(gè)思路來解讀這篇小說的主題。我們先請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述以下故事情節(jié)。（指名簡要復(fù)述小說故事情節(jié)。）師：這是一篇關(guān)于英雄的悲劇，“英雄”是小說一個(gè)重要的母題，向大家熟悉的老人與海、中國的西游記等等都是。讀這類小說我們首先要關(guān)注的是：英雄遭遇了怎樣的困境？可以說沒有困境就沒有英雄。（三）在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上快速閱讀課文，填充：丹柯是一個(gè)的人。二、由學(xué)生口述丹柯的故事。師生共同去收集故事的要點(diǎn)。

4、三、故事的要點(diǎn)1、外敵的強(qiáng)大，森林環(huán)繞的艱險(xiǎn) 在困難面前族人畏縮2、美少年丹柯帶領(lǐng)大家在森林里尋找出路黑森林的陰森恐怖，雷電暴雨的襲擊，人們對(duì)出路產(chǎn)生疑慮，并要對(duì)丹柯進(jìn)行報(bào)復(fù)3、丹柯抓開自己的胸膛，高擎自己燃燒的心照亮了大家前進(jìn)的路他帶領(lǐng)大家終于走出了黑森林，丹柯為此付出了生命的代價(jià)。（四）為什么丹柯能成為英雄？往往說“時(shí)世造英雄”請(qǐng)找一找在丹柯面前有哪幾個(gè)方面的困難。（英雄的困境來自那些方面？）明確：在丹柯面前有兩重困難，一是自然環(huán)境，二是人為因素。（敵人森林部落社會(huì)矛盾）（五）請(qǐng)生畫出描寫惡劣的自然環(huán)境的句子自讀，品味一下作者是怎樣來表現(xiàn)環(huán)境的惡劣的。那兒很陰暗而且多泥沼，因?yàn)榱肿犹爬狭?/p>

5、，樹枝密密層層纏結(jié)在一塊兒，遮蓋了天空，太陽光也不容易穿過濃密的樹葉，射到沼地上。然而要是太陽光落在泥沼的水面上，就會(huì)有一股惡臭升起來，人們就會(huì)因此接連地死去。另一條路是朝前走，可是那兒又有巨人一樣的大樹擋著路，那些有力的椏枝緊緊地抱在一塊兒，糾曲的樹根牢牢地生在沼地的粘泥里。這些石頭一樣的大樹白天不響也不動(dòng)地立在灰暗中，夜晚人們?nèi)计馉I火的時(shí)候，它們更緊地?cái)D在人們的四周。不論是白天或夜晚，在那些人的周圍總有一個(gè)堅(jiān)固的黑暗的圈子，它好像就想壓碎他們似的更可怕的時(shí)候是風(fēng)吹過樹梢、整個(gè)林子發(fā)出低沉的響聲、好像在威脅那些人、并且給他們唱葬歌。四周是一片黑暗，他們每一步都碰見泥沼張開它那齷齪的、貪吃的大

6、口，把人吞下去，樹木像一面牢固的墻攔住他們的路，樹枝糾纏在一塊兒；樹根像蛇一樣地朝四面八方伸出去。可是有一會(huì)兒在林子的上空來了大雷雨，樹木兇惡地、威脅地低聲講起話來。林子顯得非常黑，好像自從它長出來以后世界上所有過的黑夜全集中在這兒了。樹林一直不停地發(fā)出低沉的聲音，來響應(yīng)他們的叫嚷，電光把黑暗撕成了碎片。明確：作者采用鋪飾、想象、夸張、比喻、擬人等手法來描寫環(huán)境，與一般的對(duì)環(huán)境的描寫不同之處在于作者采用了浪漫主義的手法極力渲染了環(huán)境的惡劣，預(yù)示著擺在主人公面前的困難極其強(qiáng)大，困難越大人物的性格越鮮明。（六）人為方面的困難，在他面前是一群自私自利、膽小怕事、毫無責(zé)任感可言的族人。要把這樣一群人帶

7、出森林是一帆風(fēng)順的嗎？作者是如何設(shè)計(jì)情節(jié)的，請(qǐng)生篩選出變化過程中重要詞語。討論明確：“快樂，強(qiáng)壯、勇敢”“衰弱、恐怖”“和諧、相信”“抱怨、圍攻”“踐踏”通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)理清小說的情節(jié)，學(xué)習(xí)小說通過一波三折的情節(jié)來表現(xiàn)小說主題的方法，同時(shí)在對(duì)比中賞析丹柯的人物形象。6、在拯救族人的過程中他的英雄形象是否發(fā)生變化？可以說變：內(nèi)心有過波動(dòng)；族人開始抱怨時(shí)，丹柯是快樂而安詳?shù)淖迦嗽购迣弳枙r(shí)，丹柯也有所埋怨、責(zé)怪族人生氣詛咒時(shí)，丹柯怒火燃起族人獸性爆發(fā)時(shí)，丹柯心里產(chǎn)生了苦惱可以說不變：他堅(jiān)持著把拯救族人做為自己最強(qiáng)烈的愿望小結(jié)：在困境面前的情緒波動(dòng)讓我們看到丹柯終究也是族人中的一員，他也會(huì)有常人的痛

8、苦。他的堅(jiān)持尤為可貴，只是因愛與責(zé)任他戰(zhàn)勝了自己。情節(jié)的曲折發(fā)展讓英雄的形象逐漸高大的同時(shí)更貼近真實(shí)。以情節(jié)的一波三折來突現(xiàn)主題（七）面對(duì)這樣的一波三折，丹柯有沒有動(dòng)搖？從丹柯的話中挑選出自己感觸最深的一至兩句，在小組中交流，成員推選出講的最好的一個(gè)人發(fā)言并跟大家交流意見。參考：“你們不能夠用思想移開路上的石頭。什么事都不做的人不會(huì)得到什么結(jié)果的。為什么我們要把我們的氣力浪費(fèi)在思想上、悲傷上呢？起來，我們到林子里去，林子是有盡頭的，世界上的一切都是有盡頭的！我們走！喂！嘿！”（首先丹柯的這句話體現(xiàn)了這群族人膽小、懦弱的本質(zhì)，其次體現(xiàn)了人物本身勇于實(shí)踐的精神，他堅(jiān)信森林一定有盡頭。）“我有領(lǐng)導(dǎo)的

9、勇氣，所以我來領(lǐng)導(dǎo)你們！可是你們呢？你們做了什么對(duì)你們自己有益的事情呢？你們只是走，你們卻不能保持你們的氣力走更長的路！你們只是走，走，像一群綿羊一樣！”（對(duì)于這群族人丹柯“哀其不幸，怒其不爭”，通過丹柯對(duì)族人的批評(píng)認(rèn)識(shí)到實(shí)踐和合作精神的可貴。）這一環(huán)節(jié)主要是進(jìn)一步感受丹柯身上的實(shí)踐精神和獻(xiàn)身精神，從而陶冶學(xué)生的情操，同時(shí)通過交流讓大家走進(jìn)同學(xué)的內(nèi)心世界。（八）最后丹柯用自己的燃燒的心照亮了這一群自私自利的族人前進(jìn)的道路，他的舉動(dòng)得到理解了嗎？從文章中篩選出信息。明確：充滿了希望的快樂的人們并沒有注意到他的死，也沒有看到丹柯的勇敢的心還在他的尸首旁邊燃燒。只有一個(gè)仔細(xì)的人注意到這個(gè)，有點(diǎn)害怕，

10、那腳踏在那顆驕傲的心上。對(duì)于人們的表現(xiàn)請(qǐng)問同學(xué)有何感受？明確：丹柯把生命獻(xiàn)給了大家，可是卻不被理解，作品批判了這一群無知的族人的同時(shí)也給丹柯這一個(gè)英雄身上蒙上了一層悲劇意味。通過這一環(huán)節(jié)理解英雄身上的悲劇意味，從而更好地理解小說的主題。（九）比較閱讀丹柯這一個(gè)形象不禁使我們想起了魯迅筆下的另一個(gè)人物夏瑜。（請(qǐng)生拿出課前發(fā)的藥）請(qǐng)各小組就作品在情節(jié)安排、主題表現(xiàn)、人物刻畫等方面的異同點(diǎn)討論。明確：藥通過茶客的交談來側(cè)面體現(xiàn)夏瑜的性格特征以及他的悲劇意味。因?yàn)橄蔫ぴ谛≌f中是一條暗線，小說主要反映的是民眾的愚昧應(yīng)引起療救的注意。而丹柯是正面塑造英雄形象來宣揚(yáng)一種獻(xiàn)身精神。藥夏瑜為了革命獻(xiàn)出了生命，但

11、是革命沒有成功，這與作品要表現(xiàn)資產(chǎn)階級(jí)民主革命的軟弱性相一致。而丹柯經(jīng)過努力終于帶領(lǐng)族人迎來了勝利，因?yàn)檫@與作品宣揚(yáng)的英雄主義一致。兩人都為人民獻(xiàn)身都得不到人民的理解，所以兩人身上都有悲劇意味，所不同的是夏瑜是一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義的悲劇英雄形象，而丹柯是一個(gè)浪漫主義的悲劇英雄形象。最后夏瑜的墳頭出現(xiàn)了花環(huán)，丹柯的心成了火星，都預(yù)示著革命之火沒有熄滅。教師總結(jié)：通過比較我們發(fā)現(xiàn)兩位大師為了表現(xiàn)不同的主題，在人物的塑造、情節(jié)的安排以及運(yùn)用手法上是不同的。這對(duì)于我們的寫作是很有啟發(fā)的。請(qǐng)生談?wù)勛约旱母惺?。參考：小說的敘述角度、結(jié)構(gòu)和語言，都與主題有著密切的關(guān)系，分析主題時(shí)也應(yīng)予以足夠的重視。相同的題材，采用

12、不同的結(jié)構(gòu)、語言和敘述角度，主題也會(huì)有所不同四、小說主題的討論沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而不知擁護(hù)，愛戴，崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。因魯迅的一死，使人自覺出了民族的尚可以有為，也因魯迅之一死，使人家看出了中國還是奴隸性很濃厚的半絕望的國家。郁達(dá)夫論魯迅五、分析小說的主題是怎樣表現(xiàn)出來的1、一抑一揚(yáng)，對(duì)比映襯。人群平靜生活在草原-和快樂、強(qiáng)壯、勇敢威脅面前，關(guān)鍵時(shí)刻-恐懼、妥協(xié)，愿意去做奴隸對(duì)比：貌似勇敢，實(shí)則怯懦。缺乏挑戰(zhàn)困難、拯救自己的勇氣丹柯起來，到林子里去世界上的一切都是由于盡頭的勇當(dāng)領(lǐng)路人，挑戰(zhàn)困難，拯救族群。2、悲劇的力量震撼心靈遇到

13、密林丹柯遭抱怨、詆毀、責(zé)難丹柯掏出自己燃燒的心人們走出黑森林歡呼丹柯被遺忘了，丹柯悄然死去小結(jié)：丹柯-悲劇英雄群眾-怯懦自私、麻木作者-哀其不幸，怒其不爭3、浪漫主義手法美丑對(duì)比-丹柯眼睛明亮如火，族人則惡如野獸想象夸張-抓出心，心燃燒，拿在自己手里，給人們照亮。破碎的心化為草地上藍(lán)色的火星4、英雄形象顯示主題丹柯樂觀勇敢勇于實(shí)踐永不言敗無所畏懼無私奉獻(xiàn)是開創(chuàng)者領(lǐng)路人的形象我們先來分析一下族人的困境。生4：前面是陰森恐怖、看不到光明的森林，后面是強(qiáng)大的敵人，他們已處于進(jìn)退兩難的境地。師：分析得好。后面是一條坦途，但等待他們的是奴隸的命運(yùn)；前面是一條自由之路。但是卻令人畏懼。我們?cè)賮砜吹た碌睦Ь?/p>

14、。生5：丹柯不但有與族人一樣的困境，更有族人們忘恩負(fù)義的指責(zé)和死的威脅。師：很好。那么，面對(duì)這樣的困境，族人們和丹柯又將何去何從呢？我們來關(guān)注人物的言行。在這里老師要送給大家第二句話：于反常處見精神！英雄之所以是英雄，是因?yàn)樗鎸?duì)困境時(shí)的異乎常人。小說的看點(diǎn)、看小說的樂趣全在反常之處，咀嚼這些地方往往會(huì)有意外的收獲，咀嚼之下，小說的主題也會(huì)呼之欲出了。請(qǐng)大家探尋的主要人物丹柯在困境下的的不同尋常之處，看看其中蘊(yùn)含著怎樣的內(nèi)涵。生6：一個(gè)是當(dāng)族人們?cè)谏株幧謶值膲浩认?，開始猶豫、退縮甚至想回去當(dāng)奴隸的時(shí)候，丹柯站出來，呼吁“林子是有盡頭的”，并勇敢地挺身而出，成了全族的領(lǐng)路人。還有一個(gè)是當(dāng)大雷

15、雨降臨，族人們疲乏透頂、勇氣全失，遷怒于丹柯，抱怨、指責(zé)，甚至要弄死他的時(shí)候，丹柯卻還是“愿意搭救他們，把他們領(lǐng)到一條容易走的路上去”表現(xiàn)了無私博大的愛。生7：前面還有一處，丹柯領(lǐng)著大家向前走的時(shí)候，族人們開始抱怨丹柯，但他“還在他們面前走著，他快樂而安詳”，在族人們怯懦的對(duì)比下，更表現(xiàn)了丹柯的自信、堅(jiān)毅。另外就是丹柯掏出心的那一段，掏出自己真誠的燃燒著的心，振奮了族人們的精神，引領(lǐng)他們走出困境。師（插話）：在這里高爾基運(yùn)用了浪漫主義的手法，極盡想象和夸張，能給讀者帶來強(qiáng)烈的震撼，相信讀了這篇小說后，這一幕將會(huì)久久地留在大家的心中。老師把這一段來朗讀一下，請(qǐng)大家閉上眼這樣才能更好的感受丹柯給自

16、己的心靈帶來的沖擊和震撼。（教師范讀丹柯掏出心來片段，學(xué)生閉上眼感受。）師：請(qǐng)大家慢慢張開眼，告訴我，你看到了怎樣一個(gè)丹柯？生5：他自信勇敢、具有犧牲精神。師：族人們也是勇敢的，但他們的勇敢是為自己，而丹柯的勇敢是為了集體，是一心為公。到這里小說主題也呼之欲出了。高爾基借丹柯的形象在歌頌怎樣一種精神？生5：歌頌了丹柯一心為公的品格，自信勇敢、敢于犧牲的精神。三、主題的多元解讀與個(gè)體化感悟師：到這里我們似乎已經(jīng)完成了對(duì)主題的解讀，而通常我們的閱讀也就結(jié)束了。但是問題沒那么簡單，大家思考一個(gè)問題：作者為什么不把主題直接說出來，而要編這樣一個(gè)故事，讓我們費(fèi)神來解讀？哪位同學(xué)用知識(shí)短文的相關(guān)知識(shí)來回答

17、。生7：形象大于思想，寓思想于故事，一方面增加了閱讀趣味，另一方面更大大豐富了小說的內(nèi)涵，使得小說模糊多義，充滿各種解釋的可能性。師：在這里老師要送給大家的第二句話就是：作品主題是由作者和讀者共同創(chuàng)造的！所以，小說的主題概括出來了，我們的閱讀欣賞其實(shí)還遠(yuǎn)沒有完成。作品主題是由作者和讀者共同創(chuàng)造的！我們應(yīng)當(dāng)再進(jìn)一步深入，從多元的角度和個(gè)性化感悟的角度來欣賞領(lǐng)悟。有人說，丹柯在處理自己和族人的關(guān)系上也有問題，他沒有作深入細(xì)致的思想工作，讓更多的人看到希望和光明，從而理解自己，齊心協(xié)力把大家?guī)С錾?。你同意這一想法嗎？（學(xué)生贊同）這就是多元化解讀小說主題。剛才我們是從主人公丹柯身上理解小說的主題的，

18、那么換一個(gè)角度，我們從族人身上作品又傳達(dá)出了怎樣的思想呢？比如：如何對(duì)待英雄？如何保持人的尊嚴(yán)？生4：對(duì)英雄應(yīng)當(dāng)理解、尊重、感恩、愛護(hù).生8：無論境遇怎樣惡劣，都要保持人的尊嚴(yán)，否則人就會(huì)變成小說所描寫的“野獸”和“狼”了。師：談得好，多元化解讀固然有意思，但是僅僅停留在分析理解上，還不是我們讀小說的目的，讀小說，探尋小說主題的目的是為了形成個(gè)體化的感悟，這樣才能使我們?cè)陂喿x小說中獲得有益的人生營養(yǎng)。生活閱歷、價(jià)值觀念的不同，每個(gè)人感悟到的東西也會(huì)不同，這就是小說主題的個(gè)性化感悟。巴金說，我仰慕高爾基的英雄“勇士丹柯”,他掏出燃燒的心,給人們帶路,我把這幅圖畫作為寫作的最高境界。這就是一個(gè)作家的感悟。下面大家從下面兩個(gè)角度任選一個(gè)，談?wù)勀阕x了小說的感悟（幻燈）：1、從丹柯想到自己：我若遇到像他一樣的困境？2、從族人想到自己：應(yīng)該如何對(duì)待丹柯那樣的人？給大家三分鐘準(zhǔn)備。（學(xué)生準(zhǔn)備）好，大家自由地來談?wù)勛约旱母形?。?：從丹柯面對(duì)困境和委屈無怨無悔、不惜犧牲