高一年級語文教學計劃

1、第 頁高一年級語文教學計劃一、指導思想 高一其次學期語文教學要以全面提高學生的語文素養(yǎng)為宗旨，以培育學生創(chuàng)新精神和語文應用實力、審美實力和探究實力為重點，促進教學方式和學習方式的變革，努力滿意每個學生終身發(fā)展的須要，全面落實一般中學語文課程的總目標，形成具有學校特色、充溢活力的一般中學語文課程教學體系。 以教學大綱為準繩，仔細貫徹“課改”精神，教、學好必修課文和語文學問，進行有效的讀、寫、聽、說訓練，切實培育學生閱讀和表達實力：使學生吸取課文中的好用語言、藝術語言、文學語言的豐富養(yǎng)料；同時，通過語文材料的熏陶感染，陶冶審美情趣，培育社會主義道德情操和愛國報國的革命情懷。 二、工作要求 （一）課

2、程支配 高一其次學期語文課程主要學習必修課程三、四兩個模塊。每個模塊36學時，2學分。分兩個學段（各10周），每個學段完成一個模塊的學習。 （二）教學內(nèi)容 1、閱讀與鑒賞。 能閱讀論述類、好用類、文學類等多種文本。 （1）能從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。 （2）能依據(jù)語境揣摩語句含義，運用所學的語文學問，幫助理解結(jié)構(gòu)困難、含義豐富的語句，體會精彩語句的表現(xiàn)力。 （3）能依據(jù)不同的閱讀目的，針對不同的閱讀材料，敏捷運用精讀、略讀、閱讀、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率。 （4）能用一般話流暢地朗讀，能精確地把握作品內(nèi)容，傳達作品的思想內(nèi)涵和感情傾向，具有

3、肯定的感染力。 （5）培育審美感知和審美創(chuàng)建的實力。 （6）閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。對常見的文言實詞、文言虛詞（18個）、文言句式的意義或用法，能在閱讀實踐中舉一反三。 （7）學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書。 （8）學會敏捷運用常用語文工具書，能利用多種媒體搜集和處理信息。 2、表達與溝通。 （1）學會多角度地視察生活，能考慮不同的目的要求陳述自己的看法。 （2）在表達實踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)建性思維；力求有特性、有創(chuàng)意的表達。 （3）45分鐘能寫600字左右的記敘性文章；課內(nèi)作文不少于78篇，課外練筆不少于3000字；能獨立

4、修改自己的文章。 三、實施方略 1、閱讀與鑒賞。 （1）教學中要緊扣課程標準和指導看法精神，依據(jù)文本內(nèi)容，從“學問和實力、過程和方法、情感看法和價值觀”三個方面恰當設計教學目標，并以此引領和實施教學。 （2）老師要擅長激發(fā)學生學習語文的愛好，注意培育學生良好的語文學習習慣。 （3）老師要深化鉆研教材、能夠嫻熟駕馭教材。 （4）教學中要擅長引導學生全面精確地把握文意，正確理解作者的情感看法或觀點，并能進行特性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。 （5）教學中擅長引導學生發(fā)覺問題、提出問題和解決問題。 （6）引導學生學會自主、合作、探究學習的方式，為學生終身發(fā)展服務。 2、表達與溝通。 （1）激勵學生從不同視點

5、、不同角度、不同層面去視察、想象和表達，激勵學生自由地、有特性地、有創(chuàng)意地表達，盡可能削減對寫作的束縛，為學生供應廣袤的寫作空間。 （2）引導學生努力學習綜合運用多種表達方式；表達力求精確、顯明、生動，簡明、連貫、得體。 （3）指導學生修改習作，針對學生寫作中暴露的不足，可實行學生獨立修改、相互修改等方式，使學生漸漸提高修改實力。 （4）重視指導學生在交際中提高口語交際實力，選擇他們感愛好的、貼近生活的話題，采納演講、探討、辯論等形式組織口語交際教學。 高一年級語文教學安排2 一、學情分析 本學期我接著擔當高一（15）班、高一（16）班兩個班的語文教學工作。一學期下來，感覺兩個班的學生大部分學

6、習看法端正，有較強的上進心。但從詳細學習狀況來看，語文學習的重視程度不夠，學習習慣仍未完全養(yǎng)成，有些學生語文基礎較薄弱，仍不會或不愿預習，課堂上聽、記不能協(xié)調(diào)，不會主動記筆記；大多數(shù)學生雖能大致駕馭教材內(nèi)容，但整合、梳理實力欠缺，遷移實力不夠。另外，較少一部分學生在語文學習上缺少學習的主動性和主動性；學生在課堂學習過程中依舊停留在全盤接受老師灌輸?shù)挠^念上，在相識和方法上只注意死記硬背，很少深化理解分析。 二、教材分析 本學期要完成語文必修3與必修4兩本教材的學習。與過去的教材相比，更加重視古詩文的鑒賞與誦讀。此外，結(jié)構(gòu)改變也很大，總體目的是在初中階段的基礎上，進一步提高學生的語文素養(yǎng)和語文實力

7、，培育初步的審美實力和探究實力。 三、教學措施 為了進一步“優(yōu)化課堂教學，提高教學效益”本學期我制定了如下教學安排： 1、強化教學常規(guī)，提高教學效率。必需仔細備課、細心設計。編制教案、學案，做到： 教化目標和實力目標明確； 學問、實力及語文實踐活動內(nèi)容詳細落實； 教法支配和學法指導實在可行； 重點難點清晰、教學過程明晰； 版書設計好用。要改進教法、講究效果，盡可能增大課堂容量和信息密度，引導學生動手動腦動口，為學生自主學習創(chuàng)設良好的情境和條件，要努力幫助學生克服“不愿學、不勤學、不會學”的現(xiàn)象，力求在45分鐘內(nèi)給學生詳細、實惠的學問和相應的實力。 2、訓練要落實： 老師要細心選擇、組織訓練題，

8、做到每課有練習。 凡要求學生做的老師必需先做； 全部訓練老師都必需收、查、改、評，不得簡潔地公布答案了事。 3、教學以精讀課文為范文，以點帶面，引導學生駕馭正確的閱讀方法和技巧。 4、重視文言學問的積累，在熟讀背誦的基礎上把握文言實詞、虛詞、句式、用法的相關學問和運用方法。 5、使學生駕馭高考詩歌鑒賞的技巧。 6、加強培優(yōu)輔差工作，特殊是對差生的輔導的教學要有耐性。 7、重視作文教學，努力提高語文學習的整體水平。 8、要培育學生良好的學習品質(zhì)和習慣：規(guī)規(guī)則矩地寫字，仔細致細地讀書，踏踏實實地練習，認仔細真地寫作，隨時留心視察、廣泛涉獵，自覺動腦動手，主動創(chuàng)建性學習。該記的、該寫的、該背的、該說

9、的、該操作的，務求駕馭。要特殊留意學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)建實力的培育。 9、進一步激發(fā)學生的學習愛好，注意培育自主學習意識和習慣，敬重學生的個體差異，激勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學習。 中學是人生中的關鍵階段，大家肯定要好好把握中學，編輯老師為大家整理的高一下學期語文教學工作安排，希望大家喜愛。 高一年級語文教學安排3 一、本學期教學目標 全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教化特點，不斷地提高學生正確理解和運用祖國語言文字的實力，重視積累、感悟和熏陶和培育語感，使學生養(yǎng)成良好的語文探討性學習習慣。主動提倡自主、合作、探究的學習方式，加強文言文閱讀教學，夯實“雙基”，強化寫作指導

10、，提高口語交際實力，同時留意培育學生的審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，發(fā)展特性，形成健全人格。不斷地培育學生探討性學習精神和創(chuàng)新意識，努力開發(fā)有活力的語文新課程。 二、本學期教學進度 本學期教學內(nèi)容支配：高一語文（必修一、二），每周5x2=10節(jié)，全學期總時數(shù)近180節(jié)（含閱讀課，寫作、口語課，復習及月考、期末考試等機動）。詳細教學程序見附頁 三、本期教材處理 1、以模塊教學為“點”，以讀寫實踐為“鏈”，拓展常規(guī)教學思路。 新編語文教材以實現(xiàn)不同實力層級目標而劃分“模塊”，依據(jù)學問與實力、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注意語文素養(yǎng)的整體提高。因此，老師在運用新教材過程中，要留意教學模塊的整

11、體性、實力性以及讀寫結(jié)合的“系統(tǒng)性”，還應留意“閱讀”與“寫作、口語”的交替式（穿插）教學，避開單一的直線式重復性教學。 2、精講“教讀課”，指導“自讀課”，形成探求式實力課型。 每個模塊精講“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側(cè)重實力的全程培育，突出以學生為中心的思想，努力變更老師教學方式，從而促進學生的學習方式轉(zhuǎn)變，以達“教，為了不教”之目的?！白宰x課”型必以學生自學為主，強調(diào)自學課型的內(nèi)在特點和學法指導，不行將“自讀”與“教讀”兩課型作簡潔化“一刀切”的方法處理。 3、重視文言文閱讀實力培育，增加學生文化底蘊。 新教材的文言文古典文化氣息濃郁，但本學期的學習重點還是應放在積累文言學問，理

12、解文章內(nèi)容，增加學生文化功底之上。安排文言文模塊教學，特殊留意培育學生文言文閱讀愛好，并適當為其補充有關文言學問。 4、用好讀本，擴高校生閱讀量，不斷提高語文素養(yǎng)。 語文讀本已作為中學教材中必要的組成部分，必需支配肯定的課時，對學生進行閱讀指導，提出詳細的閱讀看法，做到有安排、有措施、有效果，不搞形式，不走過場，切實抓好讀本“讀好”的工作?；螯c評、或自讀、或檢測、或講座、或串講因材施教，因“?！敝埔耍瑢⒆x本教學落實到實處。 四、本期教學構(gòu)想。 1、接著貫徹新課程的教學理念，提高課堂教學的效果。 2、在新教材的“減負增效”尤為重要，加強探究性閱讀教學和創(chuàng)建性作文教學的實踐和總結(jié)，共同探討課堂三種

13、方式的變革（教學方式、學習方式、評價方式）。 3、閱讀教學要以“點”帶面，關注實力培育的不同層級目標，不斷反思教學的實效性。寫作、口語、文言等內(nèi)容可作穿插式教學。 4、在教學過程中，要特殊重視語言的感悟、文言的積累、文化的積淀、文學的評鑒等教學要點的夯實。 5、自由寫作實踐活動也納入正常的語文課堂教學工作之中，讓學生在老師的引導下開展活動。此外，在常規(guī)課堂教學中不行忽視學生的“動腦、動口、動手”等語文實踐性實力的培育。 6、督促學生寫好學習隨筆，仔細檢查相關作業(yè)的完成，落實基礎。 高一年級語文教學安排4 一、運用教材： 人教版必修一、必修二 二、教材分析： 新編教材以實現(xiàn)不同實力層級目標而劃分

14、單元，依據(jù)學問與實力、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注意語文素養(yǎng)的整體提高。因此，運用教材時要留意教學單元的整體性、實力性以及讀寫結(jié)合的系統(tǒng)性，還應留意閱讀與寫作、口語交際的交替教學。 三、教學目標： 本著大綱“加強綜合，突出重點，留意語言的感悟、積累和運用，加強技能的培訓，從整體上提高學生的.語文素養(yǎng)”的精神，全面提高學生素養(yǎng)，正確把握語文教學特點，不斷提高學生理解和運用祖國語言文字的實力。重視積累、感悟、熏陶和培育語感，使學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣。主動提倡自主、合作、探究的學習方式，加強文言文閱讀，夯實基礎，強化寫作指導，提高口語交際實力，同時留意培育審美情趣，思維品質(zhì)和文化品位，

15、發(fā)展特性，形成健全人格。 四、方法和措施： 1、激發(fā)學生的學習愛好，注意培育自主學習意識和習慣，敬重學生的個體差異，激勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學習。 2、加強探究性閱讀教學和創(chuàng)建性作文教學的實踐和總結(jié)，努力探討教學方式、學習方式和評價方式的變革，加強教學理論探討并付諸課堂實踐。 3、教學以精讀課文為范文，以點帶面，引導學生駕馭正確的閱讀方法和技巧。 4、注意誦讀，培育語感，理解詞句的著眼點在于更精確的把握文義。 5、重視文言學問的積累，在熟讀背誦的基礎上把握文言實詞、虛詞、句式、用法的相關學問和運用方法。 6、作業(yè)做到一課一練，剛好反饋。 7、加強培優(yōu)輔差工作，特殊是對差

16、生的輔導。 8、重視作文教學，努力提高語文學習的整體水平探求閱讀與寫作的關系，親密聯(lián)系社會生活，注意開發(fā)覺實生活中的作文資源。 9、支配二三次語文實踐活動，熬煉學生采集、處理信息，綜合分析，表達溝通，探究創(chuàng)新等各方面的實力與素養(yǎng)，促使學生全面發(fā)展。 五、教學設想與教材處理： 新編語文教材與傳統(tǒng)語文教材有所不同，它以實現(xiàn)不同實力層級目標而劃分“單元”，著重學問與實力、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注意語文素養(yǎng)的整體提高。因此，老師在運用新教材過程中，要留意教學單元的整體性、實力性以及讀寫結(jié)合的“系統(tǒng)性”，還應留意“閱讀”部分與“寫作、口語”部分的交替式（穿插）教學，避開單一的直線式重復性教

17、學。對必修一與必修二的教材處理是： （1）“閱讀鑒賞”單元與“表達溝通”單元教學、及作文教學相輔相成?！伴喿x鑒賞”的每一個單元大約為兩周完成，每教授完一個單元以后，按教材編排依次講解“表達溝通”的一個學問點。作文教學主要依據(jù)“表達溝通”學問點地 排序來進行。本期大作文要求寫六篇，每兩周一次大作文，每一周要求學生寫一篇周記。 同時每兩周依據(jù)“閱讀溝通”每個學問點的不同特點，帶領學生走出教室，走向社會和自然。同時，要接著組織學生課前3分鐘演講，并在本期實行背書競賽、朗誦競賽、辯論競賽等，加強學生演講與朗讀的實力，讓學生聽說讀寫素養(yǎng)得到全面發(fā)展。 （2）“閱讀鑒賞”單元教學與“梳理探究、名著導讀”單

18、元教學交叉進行。為了避開教學的單一性，也為了調(diào)動學生學習主動性，在每上完一個閱讀單元后就進行“梳理探究”或“名著導讀”單元教學。這樣，學生能夠充分地利用教材而不斷地擴充學問和提高實力。 （3）“梳理探究”與“名著導讀”采納課內(nèi)課外相結(jié)合，以點帶面的形式進行?！笆崂硖骄俊迸c“名著導讀”部分采納課內(nèi)課外相結(jié)合的原則，以課內(nèi)為點，課外為面，輻射開來，擴充教學內(nèi)容及增加學生的學問積累，提高學生的語文實力。 如“梳理探究”部分，就會依據(jù)教材，老師與學生一起搜集編寫學問資料，依據(jù)教材進行整體上的分析和探究，并進行總結(jié)歸納，形成文字材料，統(tǒng)一印刷，讓學生課外進行閱讀與背誦。 如名著導讀中的論語巴黎圣母院這些

19、文學名著，主要利用晚自習的時間統(tǒng)一讓學生觀看影視資料，并寫出影評，基本上不占用課堂時間。 （4）精講“教讀課”，指導“自讀課”，逐步形成探究式實力課型。 每個單元精講12篇“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側(cè)重實力的全程培育，突出以學生為中心的思想，努力變更老師教學方式，從而促進學生的學習方式轉(zhuǎn)變，以達“教，為了不教”之目的。“自讀課”必以學生自學為主，強調(diào)自學課型的內(nèi)在特點和學法指導，不行將“自讀”與“教讀”兩課型作簡潔化“一刀切”的方法處理。 （5）以單元小測驗形式檢驗學生學問水平與實力。 新課改并不是就不考學生了，依舊要用檢測題對學生所學學問進行了解，書本學問駕馭的程度凹凸其實很大程度

20、上確定一個學生水平與實力的凹凸。所以，一個單元結(jié)束很有必要進行一次測驗，有利于促進和提高學生學習語文的主動性 （6）舉薦課外閱讀書籍，擴高校生閱讀量，不斷提高語文積累和素養(yǎng)。 充分利用學生的課余時間，學生的課外閱讀，必需支配肯定的課時，對學生進行閱讀指導，提出詳細的閱讀看法，做到有安排、有措施、有效果，不搞形式，不走過場?；螯c評或自讀或檢測或講座或串講因材施教，因“?！敝埔?，將課外閱讀教學落實到實處。本期舉薦課外閱讀書籍篇目有高老頭威尼期商人水滸傳談美等中外名著及美學論著。 六、教學進度支配： 12周：必修一一單元寫人事漢字簡介。 34周：必修一二單元寫景論語導讀。 56周：必修一三單元寫人對

21、聯(lián)簡介。 78周：必修一四單元寫事新詞語與流行文化簡介。 9周：朗讀競賽大衛(wèi)科波菲爾導讀。 10周：期中復習學問梳理期中考試。 1112周：必修二一單元描寫成語簡介。1314周：必修二二單元抒情修辭簡介。 1516周：必修二三單元選取記敘角度家導讀。1718周：必修二四單元虛構(gòu)姓氏簡介。19周：演講巴黎圣母院導讀。 高一年級語文教學安排5 又是一年九月開學季，各位老師你們的教學安排打算好了嗎？下面是高一語文上學期教學安排，主要是從教學指導思想以及學情分析、教材分析、教學構(gòu)想等方面進行規(guī)劃，希望在老師的帶領下能讓每一位高一新生愛上語文喜愛上語文。 一、教化教學指導思想 1、結(jié)合一般中學語文課程標

22、準的學習，在語文教學中有步驟地落實現(xiàn)代民主的、開放的和人文化的語文教化理念。 2、推廣我們運用新教材的過程中已經(jīng)獲得的閱歷，接著發(fā)覺新問題，探究新教法，把課堂的探討性閱讀推向深化，爭取形成一套與新課標配套的新課型并加以完善。 二、教材分析 新教材的體系和構(gòu)建，在試驗修訂本的基礎上作了“四大改革”： 一是建立了閱讀、寫作、口語交際三線并行的教材編寫體系； 二是破除了比較困難的記敘、比較困難的說明、比較困難的爭論三個階段模式，閱讀部分不再以文體為中心編排，而是結(jié)合實力培育目標和課文本身實際組織單元； 三是編寫了與教材相配套的語文讀本，作為語文教材的有機組成部分，供學生在課外閱讀； 四是設計了探究性

23、學習的內(nèi)容，培育學生的探究意識和探究實力。 閱讀教材分為相互連接的三個階段：高一階段著重培育理解分析實力，高二階段著重培育鑒賞文學作品的實力，高三階段著重培育研討、評價的實力。呈現(xiàn)出”兩大特點”： 一是人文性，教材的文學氣息濃，對于豐富學生情感、陶冶學生情操意義重大， 二是工具性，重思維訓練，重實力培育。文言文的閱讀仍舊按朝代先后的循序編排，但是篇目有所削減，難度有所下降，對于學生中學文言文的入門特別有好處。 寫作教材分為相互連接的三個階段：第一冊按寫作心理要求編排，突出了學生個體主體實力要求，其次至五冊按常用文體實力要求，分點訓練，分體訓練，第六冊按寫作過程編排，突出了各種文體的共性要求。

24、其次冊口語訓練的重點，培育單向的口語交際實力：傾聽、應答。探究性學習著眼于對文學作品主題的多種解讀、書法文化的思索。 三、教學構(gòu)想 1、接著貫徹國家課程標準安排的教學思想，提高課堂教學的效果。 2、新教材的“減負增效”尤為重要，加強探究性閱讀教學和創(chuàng)建性作文教學的實踐和總結(jié)，共同探討課堂三種方式的變革（教學方式、學習方式、評價方式）。 3、閱讀教學要以“點”帶面，關注實力培育的不同層級目標，不斷反思教學的實效性。寫作、口語、文言等內(nèi)容可作穿插式教學。在教學過程中，要特殊重視語言的感悟、文言的積累、文化的積淀、文學的評鑒等教學要點的夯實。 4、自由寫作實踐活動也納入正常的語文課堂教學工作之中，讓

25、學生在老師的引導下開展活動。此外，在常規(guī)課堂教學中不行忽視學生的“動腦、動口、動手”等語文實踐性實力的培育。 5、接著探討新教材活動課的教學原則和教學方式。 四、詳細措施： 我打算從以下幾個方面開展工作： （一）、主動探討課改實施方法。 作為高一語文老師，要仔細學習語文新課程內(nèi)容，探究其精神。充分利用每周的備課組活動時間，有安排、有步驟地探討每個單元的教學內(nèi)容、操作程序、教學方法。 （二）、主動提倡自主、合作、探究的學習方式。 語文課堂教學應為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識，依據(jù)各自的特點和須要，調(diào)整學習心態(tài)和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑。而合作學習有利于在互動中提高學

26、習效率，有利于培育合作意識和團隊精神。因此，我們激勵學生在個人鉆研的基礎上，主動參加探討及其他學習活動，擅長傾聽、吸納他人的看法，學會寬容和溝通，學會協(xié)作和共享。為了變更過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，我們提倡并實施在課堂上開展自主、合作、探究的學習方式，努力提高組織教學和引導學生學習的質(zhì)量。組織學習小組，開展合作性學習。落實課前預習疑難問題收集制。課堂教學突出學生主體地位，努力創(chuàng)設溝通、表達空間。 （三）、多閱讀，開闊眼界，陶冶情操。 為完成教學目標，我將團結(jié)協(xié)作，發(fā)揚刻苦鉆研的精神，在集體備課、分工合作的基礎上，充分發(fā)揮電子備課、電腦教學的優(yōu)勢，努力探究并走出一條課改的路子，使

27、學生真正想學、樂學和會學，真正愛上語文這門課。 高一年級語文教學安排6 一、基本狀況分析 1、學生狀況分析： 本學期本人教授高一5、6兩個班，學生的基礎較好，認知實力強。總體來說，作為高一新生，對于歷史的學習還停留在初中階段的相識水平。 2、教材簡析： 中學歷史必修一以古今中外政治文明歷程為主題，著重反映了人類社會政治領域發(fā)展進程中的重要內(nèi)容，分九個單元，30課進行闡述。教材的編寫實行中外合編的專題史體例，每個單元集中探究一個比較宏觀的歷史問題。每個單元分為若干課，每課涉及一個比較詳細的歷史問題。對于專題史的學習，要求學生具備肯定的學問積累，才能高屋建瓴。 二、教學目的及任務 根據(jù)課程標準的要

28、求，通過對歷史必修課的學習探究，除理解重要的歷史事務、歷史人物和歷史現(xiàn)象外，還要重視對歷史思維實力的培育。要讓學生學會從不同角度全面分析歷史進程，正確相識歷史發(fā)展過程中整體與局部的關系，辯證地相識歷史與現(xiàn)實、中國與世界的內(nèi)在聯(lián)系。同時增加學生的民族驕傲感和自信念，弘揚中華民族的民族精神，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。 三、教學質(zhì)量目標 在期中考試中，爭取學生的合格率為90%，優(yōu)秀率為25% 在期末考試中，爭取學生的合格率為95%，優(yōu)秀率為30% 四、重點工作 激發(fā)學習愛好，培育學習方法，養(yǎng)成學習習慣，夯實學問基礎，穩(wěn)步提高學習成果。 五、詳細措施 1、做好初中學連接，放慢講課速度，讓學生學

29、會中學歷史的基本學習方法。 2、在詳細教學過程中綱化教學，使學生明確學習內(nèi)容，有的放矢。 3、抓好課堂效率，擴大提問范圍，關注每一位學生，視察學生上課狀態(tài)。上課力求精干、實在。上課要求每個人在教材上做好筆記，課后進行學問整理。 4、因材施教。 5、做好學問的鞏固，注意課后反饋，每節(jié)課后完成練習，每個單元結(jié)束后，進行總復習和考核，增加學生的應試實力。 6、注意授課語言的精確，精確適用以下詞匯“了解”“駕馭”“重點學習”“學問遷移”。 高一年級語文教學安排7 一、教化教學指導思想 1、結(jié)合一般中學語文課程標準的學習，再語文教學中有步驟地落實我校語文組的民主的、開放的和人文化的語文教化理念； 2、推

30、廣我們運用新教材的過程中已經(jīng)獲得的閱歷，接著發(fā)覺新問題，探究新教法，把課堂的探討性閱讀推向深化，爭取形成一套與新課標配套的新課型并加以完善。 二、學情分析 本屆高一學生由于入學成果總體偏低，故狀況不容樂觀，初中基礎普遍不夠扎實，閱讀實力、分析鑒賞實力及對文章整體感知實力均令人擔憂，且有相當一部分學生不重視語文。所以，在對學生全面強化督促的同時，如何抓好基礎，強化針對性，有的放矢，探究改進講與練的方法并努力提高效益，就成為這一階段教學的重中之重。 三、教材分析 一是建立了閱讀、寫作、口語交際三線并行的教材編寫體系； 二是破除了比較困難的記敘、比較困難的說明、比較困難的爭論三個階段模式，閱讀部分不

31、再以文體為中心編排，而是結(jié)合實力培育目標和課文本身實際組織單元； 三是編寫了與教材相配套的語文讀本，作為語文教材的有機組成部分，供學生在課外閱讀；四是設計了探究性學習的內(nèi)容，培育學生的探究意識和探究實力。 閱讀教材分為相互連接的三個階段：高一階段著重培育理解分析實力，呈現(xiàn)出”兩大特點”：一是人文性，教材的文學氣息濃，對于豐富學生情感、陶冶學生情操意義重大，二是工具性，重思維訓練，重實力培育。文言文的閱讀仍舊按朝代先后的循序編排，但是篇目有所削減，難度有所下降，對于學生中學文言文的入門特別有好處。 寫作教材分為相互連接的三個階段：第一冊按寫作心理要求編排，突出了學生個體主體實力要求，其次至五冊按

32、常用文體實力要求，分點訓練，分體訓練，第六冊按寫作過程編排，突出了各種文體的共性要求。 其次冊口語訓練的重點，培育單向的口語交際實力：傾聽、應答。探究性學習著眼于對文學作品主題的多種解讀、書法文化的思索。 四、教學構(gòu)想 1、接著貫徹國家課程標準安排的教學思想，提高課堂教學的效果。 2、新教材的“減負增效”尤為重要，加強探究性閱讀教學和創(chuàng)建性作文教學的實踐和總結(jié)，共同探討課堂三種方式的變革（教學方式、學習方式、評價方式）。 3、閱讀教學要以“點”帶面，關注實力培育的不同層級目標，不斷反思教學的實效性。寫作、口語、文言等內(nèi)容可作穿插式教學。在教學過程中，要特殊重視語言的感悟、文言的積累、文化的積淀

33、、文學的評鑒等教學要點的夯實。 4、自由寫作實踐活動也納入正常的語文課堂教學工作之中，讓學生在老師的引導下開展活動。此外，在常規(guī)課堂教學中不行忽視學生的“動腦、動口、動手”等語文實踐性實力的培育。 5、接著探討新教材活動課的教學原則和教學方式。 五、教材處理 1、以單元教學為“點”，以讀寫實踐為“鏈”，拓展常規(guī)教學思路。 新編語文教材以實現(xiàn)不同實力層級目標而劃分“單元”，依據(jù)學問與實力、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注意語文素養(yǎng)的整體提高。因此，老師在運用新教材過程中，要留意教學單元的整體性、實力性以及讀寫結(jié)合的“系統(tǒng)性”，還應留意“閱讀”部分與“寫作、口語”部分的交替式（穿插）教學，避

34、開單一的直線式重復性教學。 2、精講“教讀課”，指導“自讀課”，逐步形成探究式實力課型。 每個單元精講12篇“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側(cè)重實力的全程培育，突出以學生為中心的思想，努力變更老師教學方式，從而促進學生的學習方式轉(zhuǎn)變，以達“教，為了不教”之目的?！白宰x課”必以學生自學為主，強調(diào)自學課型的內(nèi)在特點和學法指導，不行將“自讀”與“教讀”兩課型作簡潔化“一刀切”的方法處理。 3、重視文言文閱讀實力培育，增加學生文化底蘊。 本學期的學習重點還是應放在積累文言學問，理解文章內(nèi)容，增加學生文化功底之上。安排將文言文單元穿插到現(xiàn)代文單元中進行教學，本學期要特殊留意培育學生文言文閱讀愛好，抓

35、好誦讀和默寫指導，并適當為其補充有關文言學問。 4、舉薦課外閱讀書籍，擴高校生閱讀量，不斷提高語文積累和素養(yǎng)。 充分利用學生的課余時間，學生的課外閱讀，必需支配肯定的課時，對學生進行閱讀指導，提出詳細的閱讀看法，做到有安排、有措施、有效果，不搞形式，不走過場?；螯c評或自讀或檢測或講座或串講因材施教，因“校”制宜，將課外閱讀教學落實到實處。本期舉薦課外閱讀書籍篇目有呼喊彷徨唐詩三百首紅樓夢論語孟子。 六、詳細措施： 我們打算從以下幾個方面開展工作： （一）、主動探討課改實施方法。 高一全部的語文老師都是課改成員。全部成員都要仔細學習語文新課程內(nèi)容，探究其精神。充分利用每周的備課組活動時間，有安排

36、、有步驟地探討每個單元的教學內(nèi)容、操作程序、教學方法，做到活動主題明確，有中心發(fā)言人。 （二）、主動提倡自主、合作、探究的學習方式。 語文課堂教學應為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識，依據(jù)各自的特點和須要，調(diào)整學習心態(tài)和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑。而合作學習有利于在互動中提高學習效率，有利于培育合作意識和團隊精神。因此，我們激勵學生在個人鉆研的基礎上，主動參加探討及其他學習活動，擅長傾聽、吸納他人的看法，學會寬容和溝通，學會協(xié)作和共享。為了變更過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，我們提倡并實施在課堂上開展自主、合作、探究的學習方式，努力提高組織教學和引導學生學習

37、的質(zhì)量。組織學習小組，開展合作性學習。落實課前預習疑難問題收集制。課堂教學突出學生主體地位，努力創(chuàng)設溝通、表達空間。 （三）、多閱讀，開闊眼界，陶冶情操。 除教學上支配的閱讀內(nèi)容外，我們將充分利用圖書館和網(wǎng)上的資源，讓學生閱讀更多的課外學問，同時要求做好摘記，寫讀后感、隨筆等，這樣，提高學生閱讀的速度、理解文章內(nèi)容的水平，訓練學生學會自己找資料，既達到開闊學生的視野又積累資料的目的。課前語文活動突出成語、古詩詞、好書等介紹。 （四）、變更做練習的習慣。 如何處理練習問題，我們嘗試以下方法： 1、整合原則。 將練習處理融合到課文教學當中，在課堂上解決。因為練習是圍繞課文內(nèi)容和單要求而設計的，它對

38、課堂教學起肯定的引導作用。因此，決不能將課堂教學與練習的處理分割開來，而應當將二者奇妙地整合，有專家說：“老師在帶領學生學習課文的過程中，練習的某些問題能夠不知不覺、自然而然地解決?！边@樣，既讓學生學得輕松，又能節(jié)約教學時間，提高課堂效率。 2、自由原則。 新課標在練習設計上富有彈性及開放性，這就為老師和學生自主處理練習供應了敏捷的空間。老師可以依據(jù)不同的教學環(huán)境和不同的教學對象采納不同的處理方法。此外，老師在處理練習時應留給學生更多的選擇空間，各取所需，要求學生依據(jù)自身狀況敏捷機動地完成。學生可以把練習中的字詞抄上幾遍；可以發(fā)揮想象，把這些字詞連綴成一段文字；也可以摘抄書中含有以上字詞的句子

39、。不同程度的學生會依據(jù)自己的愛好和學習實際選擇練習的形式?？傊屆總€學生都成為學習的主子，讓他們不再把練習當成負擔。 3、重視過程。 傳統(tǒng)的處理練習的方式是注意結(jié)果，追求答案的精確性。老師提出一個問題，經(jīng)常預先設計好結(jié)論，然后讓學生想方設法進入所謂標準答案的窠臼。這種消極接受的方式，剝奪了學生獨特的閱讀體驗，把學生變成了不擅長分析問題、解決問題的“兩腳書櫥”。 重視過程策略，是呈現(xiàn)解決問題的過程和方法，培育學生分析問題、解決問題的實力。運用過程策略要留意引導學生對問題進行分解和細化。對于一些難度不大的理解性練習，老師也不要急于讓學生說答案，而是先讓他們思索，并將思索的過程說出來，最終再說出答

40、案。運用過程策略，有利于培育學生的思維品質(zhì)，教給他們科學的學習方法，使學生由“學會”變成“會學”。 4、評價策略。 評價是一種檢測激勵機制。對學生完成練習的狀況做出評價，能使學生形成競爭意識，激勵他們不斷進步。養(yǎng)成良好的學習習慣。運用評價策略要堅持形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。過去，我們一味強調(diào)終結(jié)性評價，用百分制、劃分等級等方法來評價學生完成練習的狀況，缺乏形成性評價的意識。因此，我們在平常的教學中，要留意評價學生在完成練習的過程中所表現(xiàn)出的主動參加精神，仔細負責的看法，留意發(fā)覺并剛好表揚他們?nèi)〉玫奈⑿∵M步，淡化學生之間的差異。 練習評價的形式要多樣化，克服過去那種學生練習由老師裁決的單一模

41、式，除了老師評價，還可讓學生相互評價，學生自我評價，或讓家長主動參加評價活動。從而在評價活動中，既激發(fā)學生學習語文的的愛好，又培育評價意識、合作意識，提高學生的實力和進步的信念。 總之，新教材練習設計的目的不是為了加重學生的負擔，而是為了幫助他們更好的理解課文。課上，引導學生動起來，質(zhì)疑問難，深化探究，師生一起切磋學問，砥礪思想；課外，通過少而精的作業(yè)，積累學問，激發(fā)愛好，培育實力。課堂內(nèi)外，都要讓學生意識到：自己才是學習的主子！ 為完成我們的課改目標，我們高一語文備課組全部成員將團結(jié)協(xié)作，發(fā)揚二中人刻苦鉆研的精神，在集體備課、分工合作的基礎上，充分發(fā)揮電子備課、電腦教學的優(yōu)勢，同心同德，努力

42、探究并走出一條課改的路子，使學生真正想學、樂學和會學，真正愛上語文這門課。 七、教學工作支配 必修課教本 （1）必修課教本的處理，依據(jù)合理有利的原則、單元組織的原則、集體備課的原則、改革創(chuàng)新的原則，按時完成。 （2）教學內(nèi)容的組織： A、前半期完成一、二、五單元，后半期完成三、四、六單元。每個單元都支配中心發(fā)言人；每個中心發(fā)言人都擔當一堂“公開課”。 B、根據(jù)單元教學要求，在教學中要突出各種文體的特點，引導學生駕馭相關學問要點，并引導學生仿照和創(chuàng)作。單元內(nèi)部的各篇文章可以聯(lián)系起來，進行比較閱讀探討，從而深化對文章和單元要點的把握。每個單元的教學完成之后，組織并指導學生完成單元小結(jié)。 C、要提倡“自主、探究、合作”的學習方式。要有安排地引導學生自學，引導他們自主鉆研課文，自奮其力，自力得知；要突出探討性學習特點，拓展課堂內(nèi)容，深化課文理解；要組織合作學習小組，激勵學生相互切磋，相互探討。 （3）教材的備課 我們堅持每周星期四集體備課。每個單元的中心發(fā)言人，要具體