教師自我專業(yè)發(fā)展的策略研究

1、教師自我專業(yè)發(fā)展的策略研究在新課程改革的形勢下,面對教師角色的變化和教學(xué)過程的巨大變化，教師的專業(yè)發(fā)一步發(fā)展的迫切需要，廣大教師應(yīng)該緊緊抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)。教師的專業(yè)發(fā)展模式可歸納為五種類型，即個(gè)人自我指導(dǎo)模式，觀察、評估模式，參 展策略，對我們很有啟發(fā)。下面談?wù)劷處熥晕覍I(yè)發(fā)展的策略。一、樹立新的理念,增強(qiáng)自我專業(yè)發(fā)展的意識(shí)1、樹立科學(xué)的專業(yè)發(fā)展觀。黨的十六屆三中全會(huì)提出：堅(jiān)持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀。教師就在這一科學(xué)發(fā)展觀的引導(dǎo)下，樹立三個(gè)觀念：以人為本的觀念。在教育目的上要把滿足人的發(fā)展需要、促進(jìn)人的全面發(fā)展作為教育發(fā)展的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，在教育過程中要關(guān)心人、尊重

2、人、理解人、服務(wù)于人。全面協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，只有自身的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，才會(huì)有學(xué)生的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展?？沙掷m(xù)發(fā)展的觀念。應(yīng)在自己的生命意向和職業(yè)信念的指引下，客觀地回顧過去，充滿信心地計(jì)劃未來，不斷地提升自己、完善自我。2、增強(qiáng)自身的責(zé)任感。教師是培養(yǎng)人的人，承擔(dān)著傳承人類文明的重任。對于教師 來說，如何使學(xué)生感到在學(xué)校安然自在、不受拘束、富有個(gè)性，是自己義不容辭的責(zé)任。幫助學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)習(xí)興趣、增長知識(shí)本領(lǐng)，同樣也是必須承擔(dān)的責(zé)任 神需要所表達(dá)的“本能”。3、增強(qiáng)自我解放的意識(shí)。從某種意義上說，教師專業(yè)發(fā)展的過程也是教師自我解放 應(yīng)該以一種“心游萬仞”的超逸之情來修正和柔化

3、自己的消極情感，保持感性與理性的和諧， 超越自我。4、增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師工作對象的可變性、發(fā)展性以及教育任務(wù)和責(zé)任的復(fù) 學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立自主，學(xué)會(huì)革新創(chuàng)造，學(xué)會(huì)與人合作，成為終身學(xué)習(xí)的帶頭人。二、檢測專業(yè)發(fā)展的起點(diǎn)，進(jìn)行自我專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃與設(shè)計(jì)1、掌握教師專業(yè)發(fā)展的階段特征。教師的職業(yè)生涯一般分為三個(gè)階段，每個(gè)階段表 現(xiàn)不同的特征。葉瀾教授曾調(diào)查：有35%的教師屬于生存關(guān)注階段，他們關(guān)注和擔(dān)心的是 50% 15%的教師更多關(guān)注學(xué)生獲得的新行 為，專業(yè)發(fā)展水平較高，渴望成為研究型教師，屬于自我更新關(guān)注階段。2、運(yùn)用科學(xué)手段檢測專業(yè)發(fā)展的起點(diǎn)。教師應(yīng)進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，了解自己專業(yè)發(fā)展的 段

4、：第一，自我批判。在實(shí)踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其依據(jù)，通過回顧、業(yè)發(fā)展起點(diǎn)。第二，以學(xué)生為“鏡子”反觀自己。學(xué)生學(xué)的好壞是檢驗(yàn)教師教的成敗的惟一標(biāo)準(zhǔn)，而談心、分析學(xué)生的學(xué)業(yè)成績等方式，以學(xué)生這面“鏡子”來觀照自己。“自我引導(dǎo)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備量表”，奧迪的“繼續(xù)學(xué)習(xí)調(diào)查表”。3、進(jìn)行自我專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃與設(shè)計(jì)。作為專業(yè)發(fā)展的主人，應(yīng)科學(xué)有效地進(jìn)行規(guī)劃 習(xí)要求的關(guān)系，把自我專業(yè)成長與學(xué)生全面發(fā)展有機(jī)統(tǒng)一起來。三、參加專業(yè)培訓(xùn)，提升自我專業(yè)發(fā)展的水平1、開展行動(dòng)研究。教師即研究者。行動(dòng)研究旨在判明現(xiàn)場教育活動(dòng)面臨的實(shí)際問題的實(shí)質(zhì)，引出用以改善事態(tài)的行動(dòng)，從而發(fā)展自我。驗(yàn)證假設(shè)。發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-

5、不斷循環(huán)的研究， 不斷漸近的發(fā)展。2、參加校本培訓(xùn)。首先，應(yīng)注重自身的修煉提高。要變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，加強(qiáng)學(xué) 相互學(xué)習(xí)與研討不僅只是學(xué)習(xí)到書本的或理論的知識(shí)，更在于學(xué)習(xí)到其他教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。再次，應(yīng)加強(qiáng)與校外教育機(jī)構(gòu)的合作。3、加入全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃。2003 9 8 12 家單位聯(lián)合建立了“全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟”，是教師教育系統(tǒng)、衛(wèi)星電視網(wǎng)、計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)有機(jī)結(jié)合、共建共享優(yōu)質(zhì)教育資源的教師學(xué)習(xí)型協(xié)作組織，應(yīng)充分利用這些條件，努力提高。四、投身教育教學(xué)改革，提高自我專業(yè)發(fā)展的能力1、實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，提高專業(yè)發(fā)展的適應(yīng)能力。一是由“角色權(quán)威者”轉(zhuǎn)向“平等共進(jìn)者” 這種新型的“合作者關(guān)系

6、”，使教師在啟發(fā)、教育學(xué)生的同時(shí)，同樣獲得親的信息，得到新啟 發(fā)，把教學(xué)相長提高到一個(gè)新的境界。二是由課程執(zhí)行者轉(zhuǎn)向開發(fā)者。從某種程度上說，教師是課程的生產(chǎn)者和開發(fā)者。 三是由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向研究者。需要搞科研、搞創(chuàng)新，需要在不斷地研究“如何做”中慢慢地形成自己的一套理論。2、做到反思的經(jīng)?；⒁?guī)范化，提高專業(yè)發(fā)展的調(diào)控能力。教師對自我專業(yè)發(fā)展的反思是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。在反思時(shí)間上，應(yīng)每周安排固定時(shí)間進(jìn)行自我反思，保持反思的經(jīng)?；?。在反思內(nèi)容上，一是把自己目前的專業(yè)發(fā)展內(nèi)容和所達(dá)到的水平與自己的規(guī)劃對照， 劃予以補(bǔ)救。在反思結(jié)果上，記錄自己過去、現(xiàn)在的狀況和自己的進(jìn)步和尚需努力之處，建立自我剖

7、析檔案或繪制自我專業(yè)發(fā)展剖析圖，以便更好的認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)而針對性采取措施。3、保持對話，提高專業(yè)后續(xù)發(fā)展能力。首先，教師要保持與學(xué)生對話。聯(lián)合國教科文組織在教育財(cái)富蘊(yùn)藏其中指出： “通過對話和各自闡述自己的理由進(jìn)行爭論，這是21 ”弗來雷說： “”教師在教學(xué)過程中，應(yīng) 更多地作為學(xué)生的傾聽者、交談?wù)?，而不僅僅是一個(gè)講解者。其次，教師要保持自我專業(yè)發(fā)展對話。與自我進(jìn)行專業(yè)發(fā)展對話，提高自我專業(yè)發(fā)展 意識(shí)以及今后自己對日常專業(yè)生活中關(guān)鍵事件敏感性的程度 重要意義。教師必須經(jīng)常性地保持自我專業(yè)發(fā)展對話，以便在經(jīng)歷關(guān)鍵事件時(shí)能及時(shí)抓住， 并能做出自我職業(yè)形象和自我職業(yè)認(rèn)同的抉擇。再次，教師要保持與教育名著對話。教育名著積淀了深邃的思想精華，蘊(yùn)涵先進(jìn)的教 教育名著的習(xí)慣，使自己理論得到提升、人格得到升華。最后，教師要保持與同行的對話。通過與其他教師研討交流來反思自己的教學(xué)行為背 所存在的問題，尋求得到同事的合作與