部編三年級下冊語文教案

1、 部編三年級下冊語文教案 教學目標 學問與技能：會認10個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“傲慢、高傲、虛心”等詞語。能分角色有感情地朗讀課文。 過程與方法：能積存描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積存語言。 態(tài)度與價值觀：讀懂課文內(nèi)容，學習正確對待人和事物的方法。 教學重難點 本課的教學重點是通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的高傲無禮和陶罐的虛心而不脆弱;本課教學難點是課文所講的道理。 教學過程 一、激趣導入 師：同學們，教師知道大家都做了提前預習，那你們能認出這兩只罐子嗎?說說誰是陶罐誰是鐵罐?(隨著學生的答復教師畫出陶罐和鐵罐) 師：在現(xiàn)實生活中這兩只罐子各有什么特點呢? 生

2、：陶罐易碎，鐵罐堅硬，教師隨機在兩個罐子里板書。 師：這兩個小罐子的性格差距可大了，一個高傲無理，一個虛心禮讓，今日就讓我們一起來學習27課陶罐和鐵罐。齊讀課題。 二、初步感知課文 師：請同學們翻開書自由讀課文，要讀準字音，一會教師要檢查生字認讀的狀況。 師：讀好了嗎?教師看到同學們讀得特別仔細，現(xiàn)在請同學們來認讀教師所出示的生字，詞。 師：同學們認讀得特別好，看來生字是難不倒我們大家的，請同學們再來默讀課文，把陶罐和鐵罐的話用自己喜愛的符號畫出來好嗎?教師看誰的動作快，開頭了。 三、品讀課文 師：畫好了嗎?教師看到同學們邊讀邊畫，做得很仔細?，F(xiàn)在請同學們用自己喜愛的方式讀讀對話，想想你讀懂了

3、什么?還想知道什么? 師：讀完了嗎?哪位同學告知大家你讀了對話都讀懂了什么? 生：不要傲慢，要學習陶罐一樣虛心 師：好了，同學們知道了傲慢的鐵罐看不起陶罐，常常諷刺它。 師：哪位同學能結(jié)合上下文，談一談你對諷刺這個詞的理解，諷刺是什么意思呢? 生：瞧不起，稱贊 師：我們理解了這個詞，通過讀對話，你還想知道什么呢?同桌先相互說說還想知道什么? 生：為什么鐵罐那么傲慢 師：教師聽了同學們的問題，知道同學們對這幾個問題比擬感興趣。 鐵罐為什么要諷刺陶罐? 鐵罐是怎么諷刺陶罐的? 這個寓言故事告知我們一個什么道理? 師：那我們就來逐個解決以上的問題。 匯報： 1鐵罐為什么要諷刺陶罐? 2鐵罐是怎么諷刺

4、陶罐的?陶罐對鐵罐說了哪幾句話?說這句話時是用什么語氣的?誰來用這樣的語氣來讀讀。 3鐵罐諷刺陶罐還有哪句呢?這時候又是什么態(tài)度呢?哪位同學帶著輕視的樣子來讀讀。教師也想來讀讀，你們來給教師做旁白好嗎?師范讀 4再找找看還有哪些是描寫鐵罐諷刺陶罐的?鐵罐從開頭的高傲到輕視再到憤怒，誰再來讀讀鐵罐憤怒的句子。 5鐵罐一心想把陶罐碰碎已經(jīng)到了傲慢自大的地步，找一找描寫鐵罐傲慢自大的語句，誰來仿照傲慢自大的語氣來讀讀。 6我們對陶罐和鐵罐的性格有所了解，那么陶罐的態(tài)度又如何呢?學習前面的學習方法，抓住重點語句來讀一讀好嗎? 7找到了嗎?誰情愿來告知大家。生答。這一句能表達陶罐的什么態(tài)度呢? 8我的確

5、不敢碰你和我不敢碰你哪一句好呢?加上的確更能顯出自己的態(tài)度。 9你認為陶罐軟弱嗎?哪個詞能證明它不軟弱。(爭論)現(xiàn)在請同桌互讀對話，教師想請同學到臺上來讀。然后大家來給評評讀得怎么樣? 10這兩只罐子的結(jié)果如何能，快來讀讀課文的最終一局部? 11他們最終如何呢? 四、總結(jié) 1、現(xiàn)在我們來回憶一下課文，課文畢竟發(fā)生了什么事? 2、我們從中明白了什么道理呢? 3、人與人之間要懂得相互敬重，相互謙讓，學會全面看問題。 五、作業(yè) 同學們聯(lián)系課文，嘗試著自己來編一則寓言故事。 最新部編三年級下冊語文教案2 教學目標： 1.朗讀課文。熟悉爹、勤等7個生字，重點指導讀好“衙”字。 2.默讀課文，用自己的話復

6、述這個故事。 3.試著續(xù)編這個故事。 教學重點： 體會棗核的機靈和英勇。 教學預備： 教師：搜集圖片，制作課件。 教學時數(shù)： 1課時 教學過程： 一、談話導入，揭題解題 1.讀了課題，你能想到什么? (棗核就是棗的核。) 2.啟發(fā)談話：這篇課文講的是一個叫棗核的孩子的故事。 大家想知道這個孩子為什么叫棗核，這個孩子身上有什么好玩的故事呢?接下來我們一起來學習28課棗核 【設(shè)計意圖：通過設(shè)疑，激發(fā)學生對故事的興趣，調(diào)動學習的樂觀性?！?二、初讀課文，整體感知 1.自由讀課文，留意讀準生字字音，讀通句子。 2.檢查生字詞。 爹娘勤快扶犁衙役牲口官府 (1)指名讀，齊讀。 (2)重點指導“衙”的讀音

7、，讀y,舊時官署的稱呼。 3.指名讀課文，說一說課文講了一件什么事。 棗核是一個像()一般大小的孩子。他既()又()，比正常的孩子還()。但有一次，他幫鄉(xiāng)親們將縣官()奪了回來，可闖下()了，被官府()。最終，棗核靠著自己的()和()勝利地離開官府。 【設(shè)計意圖：由于三年級的學生的概括力量還不夠強，實行填空法可降低概括課文主要內(nèi)容的難度，降低學習的難度。】 三、再讀課文，感悟理解 1.默讀課文，想一想：棗核是一個怎樣的孩子，從課文哪些地方可以看出來。畫出相關(guān)語句。 2.小組爭論。 【設(shè)計意圖：這篇課文生動好玩，但是篇幅較長，適合小組合作學習。小組爭論時，每個學生都有時機參加到學習中，充分發(fā)揮學

8、生的自主學習、獨立思維的作用，培育學生獨立學習的力量。】 3.匯報溝通： (1)棗核是一個勤勞能干的孩子，從哪里能看出來? 出示相關(guān)句子： 棗核很勤快，每天干活，學了許多的本事。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多，由于別人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。 (2)棗核是一個機靈、英勇的孩子，從哪些事情中能看出來? (從幫鄉(xiāng)親們奪回牲口和機靈脫險兩件事情中可以看出來。) (3)棗核是怎樣幫鄉(xiāng)親們奪回牲口的?找出相關(guān)句子讀一讀。 a.等衙役們睡著了，棗核解開韁繩，又一蹦蹦到驢耳朵里，“哦喝!哦喝!”大聲叫賣著趕驢。 b.鬧騰了一陣，衙役們什么也沒搜著，剛剛躺下，又聽到了叫賣聲：“哦喝

9、!哦喝!” c.折騰了大半夜，衙役們困得很，有一個衙役頭子說：“不用管它，不知是個什么東西在作怪，咱們睡咱們的覺吧?！边@時候棗核從驢耳朵里跳了出來，把門開開，趕著牲口回到了村子。 (4)棗核是怎樣機靈脫險的?找出相關(guān)句子讀一讀。 a.衙役們拿出鐵鏈來綁棗核，噗的一聲，棗核從鐵鏈縫里蹦了出來，站在那里哈哈大笑。 b.衙役們打這面，棗核蹦到那面去，打那面，棗核蹦到這面來，怎么也打不著。 c.棗核這次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的胡子上，抓著胡子蕩秋千?？h官直喊：“快打!快打!”衙役一棍打下去，沒打著棗核，卻打著縣官的下巴骨啦，把縣官的牙都打了下來。滿堂的人都慌了起來，跑上前去照看縣官去，棗核大搖大擺

10、地走了。 四、深入體驗,深入理解 1.你喜愛棗核嗎?為什么? 2.讀了這一篇故事，你受到了什么啟發(fā)? 五、梳理內(nèi)容，復述故事 1.這個故事特別好玩，你能依據(jù)板書提示，加上自己的想象講一講這個故事嗎? 2.學生復述故事。 六、回憶課文，續(xù)編故事 1.棗核大搖大擺地走了之后，還會發(fā)生怎樣的故事呢?你能接著往下講嗎? 2.學生練習，續(xù)編故事。 板書設(shè)計： 28.棗核 名字來歷 勤快能干 救出牲口 順當脫險 最新部編三年級下冊語文教案3 教學目標 學問與力量 1.會認10個生字，把握多音字“折、漲”。 2.能正確、 流利、有感情地朗讀課文。 過程與方法 1.默讀課文，首先明白“棗核”指的是什么，然后弄

11、清晰課文寫了哪幾件事情，表現(xiàn)了棗核怎樣的品質(zhì)。 2.能用自己的話復述這個故事。 情感、態(tài)度與價值觀 感受棗核的聰慧和英勇。 重點難點 教學重點 1.會認10個生字，把握多音字“折、漲”。 2.默讀課文，然后用自己的話復述這個故事。 教學難點 感受棗核的聰慧和英勇。 課時安排 1課時 教學過程 一、導入新課，提醒課題 民間故 事是布滿夢想的故事，要么故事里的人物擁有特異功能，要么仆人公是擬人化的動植物，故事的情節(jié)有超自然的性質(zhì)。民間故事一般是人們用口頭形式傳播而流傳下來的，故事一般表達著人們的美妙愿望。今日，我們就來學習一個叫棗核的民間故事。 二、字詞學習，根底積存 1.教師范讀課文中的生字。重

12、點指導邊音“犁”，翹舌和后鼻音“牲”、多音字“折、漲”的讀音。 2.學生借助拼音自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。 3.檢查自學狀況，教學生字新詞。 (1)歸類識字。 歸類例如： 亥-核(核心)-咳(咳嗽)-該(應(yīng)當) 利-犁(犁地)-梨(梨子)-俐(伶俐) 生-牲(牲口)-勝(成功) (2)多音字。 折 zh：折騰 折跟頭 zh：折斷 損兵折將 sh：折本 枝折花落 漲 zhng：漲紅 頭昏腦漲 zhng：漲價 水漲船高 辨析：“折”表示“翻轉(zhuǎn)，倒騰”時讀zh，如“折騰”; 表示“斷”“虧 損”或姓氏時讀sh，如“折了、折本”;表示“斷，弄斷”“損失”“彎轉(zhuǎn)，屈曲”等意思時讀zh，如

13、“折斷、打折、損兵折將”。 “漲”表示“體積增 大”“充滿”“多出來”“頭部充血”時，讀zhn，如“豆子漲了、煙氣漲天、頭昏腦漲”;表示“水 量增加，水面高起來”“價格提高”時，讀zhn，如“水漲船高、漲價”。 三 、通讀課文，整體感知 1.“棗核”指的是什么? 明確： 指的是仆人公的名字。 2.“棗核”這個名字是怎么來的? 明確： 由于棗核剛誕生時只有“一個棗核那么大”，所以夫妻倆就給孩子起名叫“棗核”。 3.課文寫了棗核的哪幾件事? 明確： 第一件事：棗核 始終沒有長，但是很勤快，每天干活，學了許多的本事。其次件事：棗核不僅勤奮，而且聰慧，設(shè)法幫大家拯救了牲口。第三件事：棗核拯救牲口后引起

14、縣官的責難，于是他智斗縣官。 四、課文研讀，突破重難 1.閱讀第2自然段后思索：一年又一年過去了，棗核有什么變化嗎?爹娘心情如何? 明確： 一年又一年，棗核一點兒也不見長。爹娘都很為他擔憂、發(fā)愁，覺得棗核長得太小，什么也做不了。 2.面對爹娘的擔憂，棗核是怎么反響的?由此可以看出什么? 明確： 棗核勸慰爹娘說，自己可以做事情。由此可以看出他是一個懂事的孩子。 3.棗核做到對爹娘的了嗎?他都學了哪些本領(lǐng)? 明確： 做到了。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多。 4.當大伙兒的牛、驢被官府牽走，棗核說他有方法解決這個問題，猜猜看，此時大家都是怎 么想的?棗核心里又想著什么? 明確： 有的人可能會想：“

15、人長得小，口氣卻挺大，真能吹牛!”棗核心里可能想：“此時不和你們爭論，等我牽回了牲口，你們肯定無話可說!” 5.棗核拯救牲口時，為什么不直接牽走，而是折騰了大半夜? 明確： 由于這么多的衙役看管著，想直接牽走牲口是不行能的，只有等到衙役們累了，沒精神看管了，才能安全地把牲口牽走。 6.棗核勝利牽走了牲口，印證了文中的哪句話? 明確： 第4自然段中的“棗核不光勤奮，也很聰慧”。 7.用“不光也”造句。 明確： 例如一：小明不光學習好，也樂于助人。 例如二：這幅畫不光有草有花，也有綠油油的大樹。 8.縣官并不知道是誰牽走了牲口，棗核為什么要自己成認呢? 明確： 由于縣官假如找不到偷牲口的人，肯定不

16、會善罷甘休，所以棗核自己成認，是不情愿牽連他人，并且他已經(jīng)想到方法制伏縣官了。 9.棗核“從鐵鏈縫里蹦了出來，站在那里哈哈大笑”，他會說些什么呢? 明確： 縣官老爺，你不是要抓我嗎?我就在這兒，過來呀! 10.回憶全文，嘗試復述這個故事。 五、課堂小結(jié)，效果強化 1.設(shè)置問題，引導學生回憶本課所學內(nèi)容。 (1)按要求改寫句子。 衙役把牛、驢都牽走了。(改成被字句) 門被棗核翻開了。(改成把字句) 棗核說：“大家 都不用愁，我有方法!”(改成轉(zhuǎn)述句) 明確： 牛、驢都被衙役牽走了。 棗核把門翻開了。 棗核說，大家都不用愁，他有方法。 (2)設(shè)想一下 ，棗核離開后，會發(fā)生什么故事?請你綻開想象，寫

17、一寫。 明確： 縣官吃了這么大的虧，怎么肯善罷甘休?于是，他派衙役們把棗核的父母抓來作為人質(zhì)，還威逼棗核：“假如不投案自首，就殺掉你的父母?！睏椇诉@么孝順，怎么肯讓自己的父母代替自己受過?于是，棗核回到衙門，換回了父母，讓父母和鄉(xiāng)親們躲進了一座山谷，那里有他預備好的糧食和水，夠大家生活一段時間了。 每到夜深人靜，他就偷偷潛入縣官的房間。第一天拔光了縣官的胡子，縣官拿他沒方法。其次天，又拔掉了縣官不少頭發(fā)，縣官還是怎么也抓不到他一連幾天，把縣官熬煎得不成人樣，只能跟他求饒，赦免了他，同意不再難為鄉(xiāng)親們。大家都夸棗核是一個小英雄!棗核的父母可 快樂了! 2.總結(jié)。 棗核雖然長得小，志氣卻很大，發(fā)揮

18、自己的聰慧才智，英勇智斗惡人，幫忙鄉(xiāng)親。盼望在以后的學習生活中，同學們也能發(fā)揮自己的聰 明才智，去幫忙需要幫忙的人。 六、練習設(shè)計，穩(wěn)固提升 請完本錢課對應(yīng)訓練。 七、板書設(shè)計，學問 構(gòu)架 棗核 身世和名字的由來 優(yōu)秀品質(zhì) 勤勞：學會許多本事 聰慧：智斗縣官 人小志氣大 英雄出少年 最新部編三年級下冊語文教案4 一、學習目標： 1、理解棗核在文中的線索作用。 2、學習本文選材詳細，小中見大的寫作手法; 3、學習本文圍繞棗核設(shè)置懸念，使文章起伏跌宕的構(gòu)造方法; 4、體會海外華人的思鄉(xiāng)心態(tài)，培育喜愛自己民族和家鄉(xiāng)的思想感情 二、預習檢測： 1、讀準字音、理解重點詞語的含義。 蹊蹺(qqio)掐指一

19、算(qi)故弄玄虛(xun)殷切(yn) 嫣紅(yn)瑪瑙(mno)山坳(o)廠甸(din)核潛艇(qin) 均勻(chn)鑲嵌(qin)國(j)籍 2、解釋詞語： 感慨良深感慨很深。良，很。 風燭殘年比方老年人所剩的日子不多了，隨時會死去。風燭，風中燃燒著的蠟燭。 蹊蹺驚奇。 游子離家在外或久居外鄉(xiāng)的人。 故弄玄虛有意玩弄花招，迷惑哄騙人。玄虛，使人迷惑的花招、手段。 3、填空：蕭乾：(1910-2022)現(xiàn)代作家、翻譯家和記者。原名蕭秉乾，曾用名蕭若萍。畢業(yè)于燕京大學新聞系。二戰(zhàn)期間，曾作為大公報的記者，奔波在西歐反法斯戰(zhàn)場上，創(chuàng)作了很多優(yōu)秀的特寫報道。主要作品集有：籬下集、栗子、人生采訪

20、等。著作選編為蕭乾選集(六卷本)。 2022年寫作美國點滴，由棗核等10篇文章組成，這些特寫介紹了美國現(xiàn)代生活及一些海外華人的心態(tài)。 三、學習指導： (一)、整體感知課文，答復下邊問題： 1、請用一句話概括文章的主要內(nèi)容。 答：友人托我?guī)最w生棗核，用以在花園里試種一下的事。 2、請找出文中最能表達文章中心的句子。 答：改了國籍，不等于就改了民族感情;而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。 3、本文的線索是什么? 答：“棗核” 4、圍繞棗核，文章可以劃分為幾個局部?每一局部的主要內(nèi)容是什么?理解文章，用適當?shù)脑~填空，完成下列圖。 第一局部：(1)索棗核 其次局部：(2-4)得棗核 第三局部：(

21、5-10)話棗核 第四局部：(11)話主題 (二)、咬文嚼字 1、他托在掌心，像比珍寶瑪瑙還珍貴。 (若改為“他放在手中，像比什么都珍貴”，與原句表達效果有什么不同?) 答;“托”，是手掌或其他東西向上承受物體;“托”在掌心“好像是在感受棗核的重量，顯得非常珍惜。改后的句子，沒有這樣的表達效果。 2、這里一過圣誕，我就想舊歷年。 (若改為“這里過圣誕，我想舊歷年”與原句表達效果有什么不同? 答：過舊歷年是炎黃子孫的文化傳統(tǒng)，“一”過圣誕，就想舊歷年，用上面的句式強調(diào)了舊時的同窗游子思鄉(xiāng)之情的濃烈和膚淺。 3、他劈頭就問我：“覺不覺得這花園有點家鄉(xiāng)味道?”(若“劈頭”換成“突然”，句意有什么變化

22、?) 答：“劈頭”有一開頭就突然的意思，久別重逢，舊時同窗把“我”安排好后，不敘別情，卻領(lǐng)我去后花園，劈頭就問后花園怎樣，是為了炫耀后花園的“家鄉(xiāng)味”。實際上是表示自己蟄居海外鄉(xiāng)思心切，急于傾訴思鄉(xiāng)之情。換成“突然”就表達不了上述意思。 4、“你信任嗎?那是我開車到幾十里以外，一塊塊親自選擇，論公斤買下，然后用汽車拉回來的?！?(若刪去劃線局部，句意有什么變化?) 答：劃線局部說明舊時同窗堆假山時非常認真。突出了海外赤子的鄉(xiāng)土情結(jié)。刪去劃線句子，則表達不了這種情感。 (三)、體悟情感 1、這位友人不遠萬里，一再托付“我”帶去幾顆一般的棗核，他想做什么呢?他為什么要這樣做呢? 答：這位友人想在自

23、家園中種下一顆棗樹由于他思念家鄉(xiāng) 2、文中哪些句子描寫了思鄉(xiāng)的心理活動? 答：(1)、心上總像是缺點什么(2)、體會出游子的心境(3)、想廠甸，想隆福寺(4)、這里一過圣誕，我就想舊歷年(5)、近來老是想總布胡同院里那棵棗樹。 3、哪些句子描寫思鄉(xiāng)的行動? 答：(1)、栽楊柳樹，種睡蓮。(2)、親自建筑“北海”。(3)、追憶在北海泛舟的日子。(4)、試種家鄉(xiāng)的棗樹。(暫未做) 4、老人的花園里既有垂柳、睡蓮，還有北海，還馬上種下棗樹，老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩?而且她已到了風燭殘年，到哪年才能看到棗樹長大?有種棗樹的必要嗎? 答：有必要，老人是把思鄉(xiāng)的感情寄予在這些事物上，寄予在這幾顆看來

24、一般尋常的棗核上，真是滿園風光，滿園鄉(xiāng)情這就是老人表達思鄉(xiāng)之情的獨特的方式。21訓練原創(chuàng)作品 5、文中美籍華人“家庭事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了”，還感到“心中總像是缺點什么”，為什么? 答：缺的是踩在祖國大地上的踏實感及仆人翁之感，缺的是與故友團聚的溫馨，缺的是家鄉(xiāng)親人的親情 由于：身處異國他鄉(xiāng)，缺少家鄉(xiāng)的風土人情，缺少鄉(xiāng)情鄉(xiāng)韻，這里不是心的歸宿。 最新部編三年級下冊語文教案5 教學目標 學問與力量 1.會認10個生字，會寫12個生字，讀準字音，認清字形，理解由生字組成的詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能說出老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有何不同。 過程與方法 1.安排學生

25、課前預習，把握生字新詞，了解文章大意，劃分構(gòu)造層次。 2.指導學生從課文內(nèi)容入手，理解文中講了一個什么 故事。預先提問，引導學生帶著探究興趣，在閱讀中綻開思索：老剃頭師傅和“我”給小沙理發(fā)的過程有何不同?為什么“我”說天生怕理發(fā)的小沙是世界上秀的顧客?課文為什么用“剃頭大師”做題目? 情感、態(tài)度與價值觀 通過學習本文，體會童年生活的樂趣。 重點難點 教學重點 1.會認10個生字，會寫12個生字，能正確書寫、組詞、造句。 2.把握課文內(nèi)容，梳理故事情節(jié)，劃分層次構(gòu)造。 教學難點 在閱讀中理清老剃頭師傅和“我”給小沙理發(fā)過程的不同之處，體會“我”說天生怕理發(fā)的小沙是世界上秀的顧客的緣由，并能總結(jié)出

26、課文用“剃頭大師”做題目的緣由。 課時安排 2課時 教學過程 第一課時 一、導入新課，提醒課題 有個小朋友叫小沙，他天生怕理發(fā)，成了理發(fā)店里最不受歡送的顧客。后來，他遇到了一位非專業(yè)的剃頭大師，并且還成了世界上秀的顧客。小沙和剃頭大師之間畢竟發(fā)生了怎樣的故事呢?讓我們翻開課本去看看吧!(板書課題) 二、字詞學習，根底積存 1.教師范讀生字。重點指導生字中的翹舌音“執(zhí)、仇、差”，平舌音“雖”和后鼻音“刑”。 2.學生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。 3.檢查自學狀況，教學生字新詞。 (1)教讀生字并組詞造句。學習“膽、刑、厘” 等字時，可以結(jié)合圖片;學習“差、件”等字時，可以用猜字謎的方法

27、;學習“剃、摸、付、奪、鬼”等字時，可以用動作表演的方法;學習“否、罵、仇、慣、理、倍”等字時，可以用形近字比照的方法。 字謎例如： 羊兒尾巴歪，工字躲進來，既指不一樣，也指不優(yōu)秀。(謎底：差 ) 一半在前耕地，一半在后扶犁，既指公文信函，也作常用量詞。(謎底：件) 比照識字例如： 否(是否)-杏(杏仁) 罵(罵人)-駕(駕車) 慣(習慣)-貫(全神貫注) 理(道理)-里(里面) (2)對要求會寫的字進展書寫指導。 書寫指導： “表”是上下構(gòu)造，上窄下寬，三橫略短，都向右上稍傾，撇捺伸展。 “奪”上寬大下窄小，“大”橫短、撇捺長伸，蓋住下面的“寸”。 “罵”上面兩個“口”占上半格一半，小而往右

28、上傾;“馬”寫得扁而寬，豎折折鉤豎短折長，末橫最長，穩(wěn)住整個字的重心。 “雖”是獨體字，兩個“口”都要寫扁，上窄下寬;中間的短豎落筆在豎中線上，提畫要略微拉長些。 易錯提示： “表”的上部是三橫一短豎，不要把豎畫寫成豎撇一筆拉通。 “鬼”的首筆是短撇，不要寫成刀字頭;豎彎鉤里面是撇折、點，不要寫成點。 “差”上部是三橫加豎撇，留意和“表”字區(qū)分;下面是“工”，不要寫成“王”。 “倍”左邊是單人旁，不要寫成雙人旁;右下部是“口”，不要多加一橫寫成“音”。 (3)歸類識字。 歸類例如： 帶羊字旁的字： 差(差不多)-養(yǎng)(修養(yǎng))-著(睡著了)-羌(羌笛)-羞(大方)-羚(羚羊)-翔(飛行) 帶單人旁

29、的字： 仇(報仇)-付(支付)-倍(加倍)-件(文件)-什(什么)-仙(神仙)-伏(起伏) (4)多音字。 處 ch：處理 處變不驚 ch：處處 絕處逢生 折 zh：熬煎 一波三折 zh：折騰 折跟頭 sh：折本 摔折了腿 (5)書寫練習：巡察指導，并訂正握筆姿態(tài)、筆順和坐姿。 三、通讀課文，整體感知 1.全文可以分成幾個局部?概括每局部大意。 明確： 分成三個局部。 第一局部(1)：寫小沙天生有“四怕”。 其次局部(26)：寫以前小沙是怎樣理發(fā)的。 第三局部(718)：寫“我”給小沙理發(fā)，由于手藝太糟糕，最終小沙只能去理發(fā)店剃了個光頭。 2.通讀全文，說說文中哪些描寫最吸引你。 明確： 本文

30、的描寫生動而布滿童趣，比方第3自然段的神態(tài)描寫，第9、11、14自然段的語言描寫，第10、16自然段的動作描寫和第13、16自然段的外貌描寫。 四、課堂小結(jié)，效果強化 提問小結(jié)：用自己的話概括課文的主要內(nèi)容(教師指名讓學生答復)。 明確： 表弟小沙天生可怕剃頭，每次剃頭都像受刑似的。有一次“我”回家，小沙央求“我”幫他剪頭發(fā)，由于“我”毫無閱歷，最終把小沙的頭發(fā)剪得參差不齊的，難看極了，還把姑父的睡衣當作圍裙弄得衣服上都是碎頭發(fā)，怎么也清理不潔凈。結(jié)果，小沙被迫去理發(fā)店剃了個光頭。(教師依據(jù)學生答復的詳細狀況點評、補充) 五、練習設(shè)計，穩(wěn)固提升 請完本錢課對應(yīng)訓練。 其次課時 一、復習舊知，導

31、入新課 1.聽寫詞語。 表弟 膽小鬼 理發(fā)店 奪門而出 罵人 仇人 差點兒 付錢 雙倍 雖然 條件 2.導入新課。 上節(jié)課，我們初讀課文，了解了課文大意。這節(jié)課，我們就來詳細看看小沙之前在理發(fā)店里是怎樣剃頭的，當他遇到“我”這個“剃頭大師”后，又遭受了什么。 二、課文研讀，突破重難 1.閱讀第1自然段，回答下列問題：這段話運用了什么修辭手法?在文中有何作用? 明確：這一段運用了排比的修辭手法，寫出了表弟小沙天生有“四怕”，為后文寫他去理發(fā)店里 剃頭埋下了伏筆。 2.閱讀第26自然段，回答下列問題。 (1)第2、3自然段是怎樣表現(xiàn)小沙可怕剃頭的? 明確： 小沙每次都是被姑父押進理發(fā)店的，而且姑父

32、還得拿一把木尺在一旁監(jiān)視著，否則小沙就會逃跑。小沙會罵給他剃頭的師傅是“害人精”，還用仇人一樣的目光怒視對方。 (2)以前都是誰給小沙理發(fā)的?為什么是他來理發(fā)? 明確： 以前總是一個老剃頭師傅給小沙理發(fā)。由于教師傅耳朵不好， 聽不清小沙的_，而且他有一把磨得锃亮的剃刀，這讓小沙又可怕又無可奈何，所以只得由教師傅擺布。 (3)老剃頭師傅是怎樣給小沙剃頭的?小沙在此過程中有怎樣的表現(xiàn)和感受? 明確： 教師傅習慣用一把老掉牙的推剪，經(jīng)常會咬住一綹頭發(fā)不放;教師傅眼神也差，總把 碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑。一會兒痛一會兒癢，就跟受刑一樣，讓小沙受盡了“熬煎”。更讓小沙不快樂的是，難過完了，還得付給教師傅雙倍的錢。 3.閱讀第718自然段，回答下列問題。 (1)這局部中的哪些段落寫了“我”給小沙理發(fā)?主要運用了什么描寫方法?表現(xiàn)了什么? 明確： 第10、16兩個自然段中運用了動作描寫，寫“我”給小沙理發(fā)。第1