科學(xué)《一天的食物》教學(xué)反思(三篇)

1、科學(xué)一天的食物教學(xué)反思（一）要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的興趣。但以不方便將各種各樣 的食物搬到課堂上來，像這樣沒有實(shí)物可供觀察的科學(xué)課， 真有些難上。加上我校又是寄宿制。我選擇了星期夭讓學(xué)生 回憶這天所吃的食物，并作好記錄，讓每個(gè)學(xué)生有事做。再 通過小組合作，分組競賽。學(xué)生在20多分鐘的活動(dòng)時(shí)間里, 幾乎每個(gè)學(xué)生都十分投入，我也盡力為課堂營造愉悅氛圍， 使學(xué)生樂于與教師，同學(xué)交流，互動(dòng)。而且，每一個(gè)學(xué)生都 經(jīng)歷了適量的活動(dòng)，獲得了成功的體驗(yàn)。在對(duì)學(xué)生的給食物分類的標(biāo)準(zhǔn)完善與否進(jìn)行評(píng)析時(shí)，我 過于力求體現(xiàn)科學(xué)性，而忽略了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，作為科學(xué) 教師，必須十分清楚，哪種方法是屬于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平，哪 種

2、方法是我們希望學(xué)生去接近的科學(xué)方法。我想，我們必須 著眼于學(xué)生的基礎(chǔ)，四十分鐘的一節(jié)課，無法承載太多的目 標(biāo)。通過這節(jié)課，學(xué)生對(duì)食物的注意從無意識(shí)到有意識(shí)，從 零亂的記錄到分類記錄，匯報(bào)，學(xué)生得到了一些簡單的記錄 統(tǒng)計(jì)方法，獲得了應(yīng)有的發(fā)展。課后，我感覺到：學(xué)生對(duì)食 物的研究也有興趣了，這正是老師期待的結(jié)果，因?yàn)檫@種興 趣為后邊的探究注入了新的活力?？茖W(xué)一天的食物教學(xué)反思（二）這節(jié)課非常強(qiáng)調(diào)記錄、整理，強(qiáng)調(diào)記錄的真實(shí)性。學(xué)會(huì) 確定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，這個(gè)目標(biāo)的確定也是為了使學(xué)生的活 動(dòng)更理性，培養(yǎng)科學(xué)的實(shí)證意識(shí)，在課的展開中，我安排學(xué) 生先記錄自己一天的食物，根據(jù)記錄整理小組內(nèi)同學(xué)一天的 食物，再讓

3、學(xué)生小組討論，提出自己的方法，按照已確定的 標(biāo)準(zhǔn)去分類，這三個(gè)活動(dòng)內(nèi)容占據(jù)了整堂課的時(shí)間，充足的 活動(dòng)時(shí)間為學(xué)生充分記錄、整理分類、提供了必要的條件。對(duì)于學(xué)生來說，由于不可能把各種食物都搬到課堂上 來，除了記錄、討論、分類和匯報(bào)外沒有什么能引起學(xué)生的 直接興趣，因此，我采用小組合作，分組競賽和經(jīng)驗(yàn)介紹等, 讓學(xué)生專注于記錄、討論活動(dòng)。在實(shí)踐中提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng), 記錄、整理、分類是一種探究學(xué)習(xí)的方法，也是一種科學(xué)技 能，學(xué)生會(huì)不會(huì)記錄，怎么記錄起來更方便，怎樣整理才更 清晰，按什么方法分類，這幾方面可以鑒定學(xué)生科學(xué)技能的 高低。教學(xué)中我對(duì)學(xué)生的記錄主張求真務(wù)實(shí)高效。記錄前，小 組討論分析，怎么記

4、，采用什么方法來記，記錄時(shí)我們可能 會(huì)遇到哪些困難？小組討論怎樣解決？在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué) 中，學(xué)生提出了一些困難，他們自己也都進(jìn)行了討論，解決 難題，但作為老師對(duì)學(xué)生的回答沒有給與明確的表態(tài)。如： 學(xué)生提出雞蛋湯和牛奶是葷的還是素的？牛奶是生的還是 熟的？對(duì)于這些問題學(xué)生還不太清楚葷素和生熟的區(qū)分，而 我也沒有提醒學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在按葷素方法分類時(shí)，不知將 雞蛋和牛奶放在哪里。有的學(xué)生在記錄自己一天的食物還有 遺漏現(xiàn)象，整理時(shí)食物出現(xiàn)重疊的現(xiàn)象，還有的小組分類標(biāo) 準(zhǔn)不明確等。面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的種種情況，在以后的教學(xué)中我 會(huì)著重指導(dǎo)學(xué)生掌握記錄、 分類的方法，一組一組的幫助引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問 題，并能及

5、時(shí)地幫助他們處理問題。科學(xué)一天的食物教學(xué)反思（三）本周在四年級(jí)上了一天的食物這一課，有如下反思:我錯(cuò)誤地將自己認(rèn)為簡單的內(nèi)容轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生身上，由 于疫情期間的四年級(jí)，也就是現(xiàn)在的五年級(jí)，也學(xué)了這課， 我便認(rèn)為這一課的內(nèi)容沒有多復(fù)雜，于是在一個(gè)班上課的時(shí) 候，我就只是幾句話解釋了食物分類，然后讓他們自己分， 結(jié)果發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生連數(shù)食物的種數(shù)還沒搞清。我迅速認(rèn)識(shí)到 自己的問題，重新講解，再次深化。在后面的兩個(gè)班級(jí)里，我在課堂上作出一點(diǎn)改動(dòng)。先 讓學(xué)生用鉛筆寫下昨天吃過的食物，然后再解釋炒飯算幾種 食物，一碗面條算幾種食物。最后讓他們將菜名對(duì)應(yīng)的多種 食物拆分開來，將剛才的記錄進(jìn)行修改，這樣就很容易理解。學(xué)生對(duì)食物進(jìn)行分類時(shí)，往往對(duì)自己的分類標(biāo)