春學(xué)期小學(xué)教導(dǎo)處工作計劃

1、第 第 頁春學(xué)期小學(xué)教導(dǎo)處工作計劃【2022春學(xué)期學(xué)校教育處工作計劃一】一、指導(dǎo)思想以學(xué)校工作計劃和三年進(jìn)展規(guī)劃為綱領(lǐng)，以*市教研室計劃為指導(dǎo)，堅持青藍(lán)相融，陽光互鑒，辦一所充斥陽光的學(xué)?？偰繕?biāo)，本著進(jìn)展老師、提高質(zhì)量的宗旨，著力做好課程、課堂、質(zhì)量、隊伍等方面改革，切實履行討論引領(lǐng)、指導(dǎo)培訓(xùn)、服務(wù)管理職能，助推學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升，彰顯辦學(xué)特色。二、詳細(xì)工作措施和要求1.豐富研訓(xùn)平臺，深化課程改革深化學(xué)校課程改革是提升學(xué)校課程建設(shè)和教育教學(xué)質(zhì)量的重要抓手。要著力做好三件事：課程建設(shè)、課堂改革和教學(xué)管理。在課程建設(shè)方面：樹立無處不課程、無事不課程、無人不課程、無時不課程的課程理念，開發(fā)建

2、設(shè)由國家核心課程和校本延伸課程組成的、浸潤七色陽光文化特色的陽光課程體系，形成一批指向六小陽光少年核心素養(yǎng)和少年領(lǐng)袖品質(zhì)的、能滿意同學(xué)成長需要的校本優(yōu)質(zhì)課程和精品課程，讓每個同學(xué)享受適合自己的教育，讓每個孩子都能找到適合自己的生命色調(diào)。教育處上學(xué)期對學(xué)校課程建設(shè)已經(jīng)做了初步的規(guī)劃，從辦學(xué)理念、育人目標(biāo)、育人目標(biāo)在課程中的表達(dá)、課程體系和內(nèi)容等方面進(jìn)行闡述。但是詳細(xì)如何實施、落地開花還需經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專家進(jìn)一步指導(dǎo)，形成定稿。在課堂改革方面：踐行學(xué)為中心、先學(xué)后教、教為學(xué)服務(wù)的課堂理念，建設(shè)陽光課堂。陽光課堂是自主的課堂、自信的課堂、歡樂的課堂、聰慧的課堂。老師是支持同學(xué)學(xué)習(xí)的援助者和組織者，要

3、擅長激發(fā)、援助同學(xué)在自主、合作、探究性學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得學(xué)習(xí)的方法和技能;陽光課堂要讓每一位同學(xué)做到我參加、我思索、我成長、我歡樂，讓同學(xué)渴望學(xué)習(xí)、喜愛學(xué)習(xí)，師生共同共享學(xué)習(xí)過程及生命成長的喜悅。讓課堂真正成為同學(xué)主動表達(dá)、充分溝通、自由生長的生命場，提高思維力、表達(dá)力、生成力等學(xué)習(xí)技能。鑒于以上的理念把握，本學(xué)期要以基于2022版新課程的課堂問題診斷與策略討論為引領(lǐng)，著力指向課堂問題，開展深度學(xué)習(xí)與主題式討論活動，構(gòu)建陽光課堂。主題式教研目標(biāo)：通過將老師教學(xué)中(或課題討論中)遇到的問題當(dāng)作教研活動的主題，讓老師帶著討論者的角色參加學(xué)習(xí)、研討、體驗與感悟，實施課例討論，實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)

4、變，即教研活動目標(biāo)從性格化展示向解決共性化課堂真實問題的轉(zhuǎn)變;教研活動主體實現(xiàn)個人單兵作戰(zhàn)向集體團(tuán)隊合作的轉(zhuǎn)變;教研活動方式實現(xiàn)從單一、靜態(tài)呈現(xiàn)向多元、可持續(xù)性進(jìn)展的轉(zhuǎn)變，從而整體提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)老師專業(yè)進(jìn)展。主題式教研路徑：遵循確立主題明確目標(biāo)有序討論總結(jié)深化的討論路徑，重點(diǎn)把握三個環(huán)節(jié)：一是確立主題，研讀研討(基礎(chǔ))?；顒又?，各學(xué)科要依據(jù)老師、同學(xué)以及本學(xué)科普遍存在的需要解決的，或者本學(xué)科值得討論的一些問題進(jìn)行調(diào)查、分析和梳理，合理分解成一個個板塊，再依據(jù)每個板塊涉及的重點(diǎn)、難點(diǎn)確立一個個討論的主題，形成主題序列，使得每次研訓(xùn)活動板塊清楚，主題明確。確立主題后，在集體活動開展前，請

5、全體老師圍繞主題學(xué)習(xí)相關(guān)的理論，并在該主題的統(tǒng)領(lǐng)下研讀教材，確立該主題在教材中的立足點(diǎn)，并尋求如何在教學(xué)中予以突破的方式。二是課堂驗證，溝通碰撞(關(guān)鍵)。學(xué)科組內(nèi)開展集體備課，確定一位老師依據(jù)前期研討及分析學(xué)情后，設(shè)計教學(xué)方案，組內(nèi)老師一起通過網(wǎng)絡(luò)研修和集體備課探討如何解決教學(xué)實際中的問題，在溝通碰撞中，得出最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計進(jìn)入課堂進(jìn)行驗證。除執(zhí)教老師外，其余老師均需帶著對如何解決該主題教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的思索進(jìn)入課堂，并通過觀測獵取有效解決問題的方法或存在的問題。就這樣，主題的討論隨著組內(nèi)的溝通，課堂驗證，教與教，教與學(xué)的反復(fù)碰撞中步步深入，也將主題討論隨之推向縱深。三是總結(jié)反思，有效提煉(宗

6、旨)。在課堂驗證后，教研組依據(jù)課堂呈現(xiàn)的狀況進(jìn)行反思、匯總、分析，對活動中全部的材料進(jìn)行整合、提煉，并聯(lián)系相關(guān)的理論，形成該主題教學(xué)的策略，以觀點(diǎn)報告、小型講座的方式引導(dǎo)組內(nèi)老師再次學(xué)習(xí)。與此同時，一方面從校級層面總結(jié)本次主題深入校本研訓(xùn)活動是如何開展的，提煉有益啟示，從而提煉本學(xué)科主題深入校本研訓(xùn)的模式，追求更有價值的討論。促進(jìn)課題成果的進(jìn)一步推廣和更深層次的連續(xù)討論。另一方面從老師個人層面進(jìn)行論文案例撰寫。(一)醞釀階段確定怎樣的主題進(jìn)行研修，決斷著主題式教研活動能否有效開展。學(xué)期結(jié)束階段，校長室、教育處主持召開學(xué)科組會議，回顧、總結(jié)本學(xué)期教學(xué)狀況，整理、歸納日常教學(xué)中的問題，通過聰慧碰撞

7、，篩選出具有典型意義和普遍意義的問題，提煉轉(zhuǎn)化成下學(xué)期實施并開展校本教研活動的主題。討論主題源于教學(xué)實際存在，是大家感到困惑的問題，也是急于解決的問題。我們先后確立讀寫結(jié)合提高同學(xué)語文素養(yǎng)、用好數(shù)學(xué)素材培育思維品質(zhì)、優(yōu)化老師提問提升同學(xué)英語聽課專注度等多個主題，結(jié)合無錫市立項課題基于2022版課程標(biāo)準(zhǔn)課堂教學(xué)診斷對策的討論進(jìn)行主題討論。主題明確后，接下來是制訂出具體活動計劃，計劃制訂時關(guān)注到每位老師的進(jìn)展成長，依據(jù)老師們特點(diǎn)安排任務(wù)，讓每個老師積極參加，有時間思索，有事情操作;計劃制訂親密關(guān)注到新課程討論主題，關(guān)注新理念的課例設(shè)計，確定主題理論主講人，課例主承人，預(yù)設(shè)案例討論達(dá)成效果。(二)預(yù)

8、備階段1、專業(yè)引領(lǐng)，理論先行。學(xué)習(xí)理論提升專業(yè)知識水平是開展校本教研的有效支持。這一階段，學(xué)校提供相關(guān)理論的支持。一方面老師自身圍繞主題通過文本與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，另一方面發(fā)揮校內(nèi)外名師作用，以講座、論壇、頭腦風(fēng)暴等形式集體學(xué)習(xí)或教研組菜單式學(xué)習(xí)。2、精選課例，撰寫設(shè)計。針對確定的主題，積淀的理論，教研組老師細(xì)心選擇討論課例，通過高質(zhì)量的集體備課，共同參加案例文本設(shè)計，既要充分考慮課例實施中課堂的高效性，又要考慮討論主題的有效操作性，明確討論的點(diǎn);既要保證全員共同參加做到同課異構(gòu)，又要明確主備人，提供討論的范例。(三)實施階段1、案例溝通。本環(huán)節(jié)是案例研討的診斷環(huán)節(jié)與成果呈現(xiàn)，是一個共同參加、共同

9、討論的過程。依據(jù)計劃，各分管教育負(fù)責(zé)，教研組長組織。我們組織課例觀摩，思索案例中老師的行為和對策的合理性，在聽課本上做好記錄;評課互動環(huán)節(jié)，要求每位老師表達(dá)自己的理解、感悟，勇于提出新的思索、思路。2、反思提高。通過課例觀摩、思維碰撞后，老師們把自己的認(rèn)識、收獲，甚至是糾誤通過文本成果形式呈現(xiàn)。既要修改完善課例設(shè)計、教學(xué)課件，又要撰寫課堂評析、案例分析、教研心得。老師通過案例教研把形成的共識和見解進(jìn)行概括、總結(jié)、提煉，組織開展講座，撰寫主題論文，加深了對教育教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識，指導(dǎo)教學(xué)實踐，提升學(xué)術(shù)水平和討論技能。在教學(xué)管理方面：一要強(qiáng)化行政聽評課，加強(qiáng)對課堂教學(xué)的監(jiān)控和管理。安排表中的課需要聽、

10、薄弱學(xué)科的課選擇聽、需提升老師的課指導(dǎo)聽;聽必仔細(xì)記錄，聽必仔細(xì)指導(dǎo)，真正提升老師課堂教學(xué)水平，提升課堂教學(xué)效率。二要強(qiáng)化教研活動的組織，加強(qiáng)對常態(tài)下教研活動的監(jiān)控與管理，做到計劃先行、行政引領(lǐng)、過程記錄、效果反饋。教育處各分管教育在期初指導(dǎo)教研組圍繞主題制訂好討論計劃，明確討論目標(biāo)，明晰討論方式，能夠展望到最末的討論成果。各教研組將教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、試題編制實時高質(zhì)上傳學(xué)校網(wǎng)站以及*市網(wǎng)絡(luò)檢驗平臺。*市網(wǎng)絡(luò)教研平臺每季度檢查，每位老師至少上傳優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、試卷編制、教后反思。三要強(qiáng)化教學(xué)六仔細(xì)檢查，加強(qiáng)對日常教學(xué)的監(jiān)控與管理，特別是要著重同學(xué)作業(yè)、同學(xué)書寫的評價，特別是在同學(xué)寫

11、字上做時間保障、階段評價，促使全校老師共同重視同學(xué)書寫水平的提升。上課：要仔細(xì)執(zhí)行好學(xué)校教學(xué)常規(guī)要求，遵循教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，訓(xùn)練為主線的教學(xué)原那么，應(yīng)把同學(xué)放在主體地位，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合。不僅關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，要關(guān)注各層次同學(xué)，特別是班內(nèi)學(xué)困生。老師要著重課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，以優(yōu)良的教風(fēng)培育同學(xué)良好的學(xué)風(fēng)。老師要提前候課，準(zhǔn)時下課，杜絕私自調(diào)課、曠課、中途離堂、接打手機(jī)等現(xiàn)象。假如是到專用教室上課，任課老師要提前到班，將孩子帶到專用室，連續(xù)在專用室上課的，更要準(zhǔn)時下課，帶好同學(xué)，協(xié)調(diào)好同學(xué)課間紀(jì)律、安全問題。聽課、評課：聽課評課既是教研活動，又是科研活動。在聽評課

12、中可以學(xué)習(xí)汲取大量的教學(xué)理論、閱歷和先進(jìn)的教改信息，在教學(xué)中運(yùn)用。更可通過其他老師的聽課看法總結(jié)概括形成理論。如此循環(huán)反復(fù)，老師的教學(xué)業(yè)務(wù)素養(yǎng)必定會有很大的提高。聽課，每位老師每學(xué)期聽課數(shù)量不少于20節(jié)，聽課記錄完整，針對課堂問題診斷及對策實時寫上聽課心得、改進(jìn)看法。本學(xué)期選擇部分向日葵聯(lián)盟成員作為課題攻關(guān)小組，立足課堂問題診斷，有針對性的進(jìn)行聽評課，扎實開展課題討論。校本研修：依據(jù)*市教育科學(xué)討論室關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)我市中學(xué)校校本教研工作的指導(dǎo)看法，本著遵循聚焦課堂教學(xué)，關(guān)懷師生成長，基于問題解決，致力創(chuàng)新聰慧的原那么，依據(jù)教學(xué)需要和教研重點(diǎn)，突出主題，深化討論，實行精益化管理。遵循老師專業(yè)成長的科學(xué)規(guī)律，立足培訓(xùn)對象的專業(yè)的程度和工作技能等實際狀況，提倡三維學(xué)習(xí)模式，即理論學(xué)習(xí)、行動學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)，走以訓(xùn)帶研，以研促訓(xùn)，研訓(xùn)結(jié)合的校本研訓(xùn)路子，要做到學(xué)有所用、用有所思、思有所得。四是要強(qiáng)化試題討論與學(xué)業(yè)競賽，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)控與管理。教育處在三月份進(jìn)行試卷編制的專題講座，要求老師人人出好一份卷，每個單元都有老師依據(jù)同學(xué)狀況自主編制的試卷