《送元二使安西》的教學(xué)反思范文(精選5篇)

1、送元二安西的教反思范文精 篇 送元二使安西的教學(xué)反思 送元二使安西代詩人王維的名作詩以送別為主題句寫景，后兩句敘事達(dá)了作者對友人即將遠(yuǎn)赴陽關(guān)時的依依惜別之情歌以凝練的語言記錄詩人的所見所聞、所思所感，具有高度概括性的特點(diǎn)。因此，詩歌中常留下空白之處，給人想象的時空。想象并非憑空而來，想象依托的是文本。把詩中語言想象成一幅幅現(xiàn)實(shí)的畫面幕幕立體的場景學(xué)生置身其中過想象感受詩句背后的那份情，那份愛，那種味。感詩人所感，想詩人所想，做到品 讀詩句過程中展開想象，通過想象深化語言的感悟。一、強(qiáng)調(diào)景物的想象。在學(xué)習(xí)送元二使安西一、兩句時，我邊朗讀邊讓學(xué)生想象，在你的面前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？初讀古詩后讓學(xué)

2、生想象在春天看到的景色雨樹、旅館?想象渭城的景色，與后面安西的滿目凄涼的景象形成了鮮明的比照。我猜測學(xué)生在理解安西會遇到困難是我就補(bǔ)充安西的圖片天黃沙望 無際的沙漠、荒蕪人煙。二、注重情感的想象。讀送元二使安西“君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。兩句，想象詩 人與元二是怎樣進(jìn)行分別的。在一次次渲染離別時的愁緒的學(xué)生已經(jīng)深深體會到到那份濃濃的離別之情了象詩中之畫悟酒中之情計(jì)總是比實(shí)踐更趨于完美上下來，感受的是真真切切的遺憾詩的寫景局部與后面寫情的局部更有機(jī)的結(jié)合1 / 8起來？如何合理地處理朗讀的時機(jī)與次數(shù)，使朗讀與感悟融合得渾然一體？太多的遺憾和困惑將成為我繼續(xù)前進(jìn)的動力，鞭策我收拾行囊，繼續(xù)上路

3、。 三、注重創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生能夠設(shè)身處地的感觸到學(xué)習(xí)目的半功倍的教學(xué)效果上，我屢次創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境而讓學(xué)生回到舊知識而引領(lǐng)學(xué)生欣賞“渭城朝雨浥青城，客舍青青柳色新的傷感景色，時而讓學(xué)生變成作者，時而聽樂、時而搖頭吟誦?只有這樣，學(xué)生才能百分之百的參與學(xué)習(xí)，溶入課堂、溶入文本、溶入作者的情懷能讓每一位學(xué)生得以成功體驗(yàn)學(xué)生真正理解“勸君更盡一杯酒出陽關(guān)無故人的佳句生就象是喝了浸透了詩人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿里面僅有依依惜別的情誼且包含著對遠(yuǎn)行者處 境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿。一堂課下來，給我感觸最深的有以下幾點(diǎn)缺乏：一沒有照顧到全體學(xué)生學(xué)困生的興趣沒有被很好地調(diào)動起來，

4、使課堂成了局部學(xué)生展示的舞臺后應(yīng)多給學(xué)困生表達(dá)的時機(jī)發(fā)起他們的 學(xué)習(xí)興趣。二、當(dāng)學(xué)生讀不好時，要再給他時機(jī)和指導(dǎo)，讓他自信地坐下，這一點(diǎn)今后教 學(xué)中也要注意三、語文教學(xué)，只閱讀一些教育類書籍和雜志，面太窄了，視野太有限了，難于登上大雅之堂，如果改變一下，結(jié)局就不同了。如歷史、地理、數(shù)學(xué)等等，比方教這首古詩，運(yùn)用地理知識，能使學(xué)生有一個清晰的輪廓；運(yùn)用數(shù)字，使學(xué)生心中知道實(shí)際距離竟這樣遙遠(yuǎn)；運(yùn)用歷史知識，把遠(yuǎn)距離的事件拉近，再拉近，仿佛如剛剛發(fā)生的一樣?因此，老師平日的閱讀應(yīng)該廣博而宏富，對教語文是有2 / 8益的就是平時我們常說的要給孩子一碗水己首先應(yīng)有一桶水也就是 這個理。送元二使安西的教學(xué)

5、反思 古詩是我國傳統(tǒng)文化中的一顆璀璨明珠文課程中也明確指出生能誦讀優(yōu)秀詩文，并通過讀文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容，體會詩人的情感，還能 背誦優(yōu)秀詩篇。送元二使安西著名的送別詩讓學(xué)生通過自己的朗讀和發(fā)現(xiàn)，理解作品內(nèi)容，體會作者的情感。板書課題后，我先請學(xué)生認(rèn)真觀察，你能從課 題中能了解到什么呢？“我知道安西是個地方?！拔抑懒俗髡咭蛣e好朋友?！拔抑雷髡叩暮门笥咽窃?。通過發(fā)現(xiàn)家輕松地理解題目的意思“者是怎么樣來送別自己的好朋友呢？相信大家通過讀詩就能明白師恰當(dāng)?shù)倪^渡語把學(xué)生引到讀中下來就是自由讀古詩時提醒學(xué)生注意詩中兩個多音字的讀音大家都能正確讀熟練讓學(xué)生用自己的“火眼金睛從詩中來發(fā)現(xiàn)拿起

6、鉛筆把發(fā)現(xiàn)批注出來。接到這個任務(wù)后，學(xué)生的積極性很高，都能圈圈點(diǎn)點(diǎn)，寫出自己的發(fā)現(xiàn)。在學(xué)生發(fā)表自己的發(fā)現(xiàn)時把這些寫在板書上過交流自己的發(fā)現(xiàn)中的地渭城作者王維和好朋友元二早上及當(dāng)時的情小雨中青磚碧瓦的客棧和青翠的柳樹好朋友不停的飲酒現(xiàn)在眼前。學(xué)生對古詩的了解也在不斷加深學(xué)生用自己的話講講詩意也就水到渠成3 / 8了解詩情詩意后生的朗讀也就更到位了時我的引導(dǎo)語也把學(xué)生的情感步 步推進(jìn)。“王維與好朋友喝完酒后，牽著馬兒送了一程又一程，可送君千里終有一別， 你能用自己的朗讀替詩人送一送好朋友嗎？“同學(xué)們，你們知道嗎，王維與好朋友辭別之后，沒想到竟成了永別，誰再能 朗誦這首古詩，感受他們深厚的友情。此時

7、作者別具匠心地借別筵將盡手在即時的勸酒之舉把對朋友留戀切深厚之情盡展眼前配陽關(guān)三疊揚(yáng)委婉的樂曲情感渲染到了極點(diǎn)。整節(jié)課結(jié)束了生的情緒卻久久難以平靜人與朋友那深刻的友誼深深地烙 在心中。這節(jié)課，學(xué)生們一直保持著學(xué)習(xí)的興趣，他們在讀中想，發(fā)現(xiàn)中悟，深刻地體 會了詩文作品的內(nèi)容，感受到了詩人依依惜別的情感。送元二使安西的教學(xué)反思 今天，我和學(xué)生們一起又學(xué)習(xí)了一首送別詩送元二使安西。在課堂上，學(xué)生都非常認(rèn)真我的引導(dǎo)下步步地解決了課文的重難點(diǎn)精彩的課堂，也會有不完美之筆何況我只是一名普通的語文老師以在上完以后己 靜下心來回憶課堂，以下幾方面，我覺得以后還需要改良：1、在課堂上，我注意讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)、

8、小組討論、小組評價等方式，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性學(xué)習(xí)過程中也注意讓學(xué)生反復(fù)吟誦誦的方式多樣，有指名讀，有小組讀，有男女生讀，也有齊讀，我希望能通過讓學(xué)生反復(fù)的去吟誦，理解古詩的內(nèi)容，了解詩人的心情。在講完古詩后，我拓展到后人將王維的送元二使安西改編成古曲陽關(guān)三疊。課堂上，我只是讓學(xué)4 / 8生在陽關(guān)三疊中描紅了字帖，在這個環(huán)節(jié)，我應(yīng)該讓學(xué)生先在古曲中，先把古詩讀一遍后把它背下來為學(xué)習(xí)古詩要求背下來大綱所要求的，一節(jié)課，這二十八個字，絕對能背下來，但我的課堂上，卻忽略了這一點(diǎn)。學(xué)生 讀完了，背完了，再慢慢地描紅字帖，更加能做到讀寫背三結(jié)合了。2教學(xué)完古詩的時候讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展一些關(guān)于送別

9、的古詩進(jìn)行誦讀流個拓展內(nèi)容我是布置學(xué)生在課前已經(jīng)收集了以根本上每個學(xué)生都搜集了一兩首了先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流后指名讓兩個學(xué)生站起來匯報(bào)就結(jié)束了。事后回想，我應(yīng)該讓學(xué)生在小組里充分地交流，進(jìn)行誦讀，然后讓學(xué)生上講臺進(jìn)行匯報(bào)，學(xué)生人數(shù)應(yīng)該再多點(diǎn)，只要你搜集的詩歌跟同學(xué)的不同，都鼓勵他們進(jìn)行展示堂上的主人是學(xué)生師只是指導(dǎo)者要是有時機(jī)讓學(xué)生說的東西師應(yīng)該充分放開手讓學(xué)生獨(dú)立地去發(fā)現(xiàn)完成教師只是 作為協(xié)助者，從旁指導(dǎo)和組織。3、在優(yōu)美的古曲陽關(guān)三疊中，我讓學(xué)生描紅古詩。新課標(biāo)向我們語文老師提出，語文的教學(xué)就應(yīng)該落實(shí)在讀寫說的根底上，所以，每節(jié)課，我都會讓學(xué)生動筆寫一下，有時是描紅字帖，有時是抄寫詞語，有時

10、是抄寫優(yōu)美的句子。在描紅時只是在巡查正他們的寫字姿勢表揚(yáng)了張譯尹的字寫得工整漂亮這個教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)該讓學(xué)生寫完后在小組里進(jìn)行評價交流其他同學(xué)寫得怎么樣行相互學(xué)習(xí)他們充分評價后再收集個別學(xué)生的字帖在投影上進(jìn)行展示后讓學(xué)生進(jìn)行集體評價示出來的字些是寫得比擬好的在哪里？哪些字的筆畫或者結(jié)構(gòu)再需要修正一下過讓學(xué)生進(jìn)行這樣的評價信對學(xué)生的書寫生的觀察能力生的表達(dá)能力都會有提高。5 / 8“學(xué)然后知缺乏，教然后知困，在教學(xué)中，作為老師的我，才知道自己對知識的掌握和理解是多么的不通??！因此，我應(yīng)該多充實(shí)自己，多鉆研教材，因?yàn)椤爸狈δ茏苑匆材茏詮?qiáng)的過程教學(xué)相長 的過程。送元二使安西的教學(xué)反思 我在教學(xué)古詩送元

11、二使安西時，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，在下面幾個 方面做得比擬好：1、引導(dǎo)學(xué)生借助課前搜集到的資料，來理解詩題。同學(xué)們饒有興趣地談到了相關(guān)的內(nèi)容“二元家里排行老二友睨稱他元二“：出使，身帶使命，不得不去?！鞍参鳎洪L安以西，西北邊疆地區(qū)，俗稱西域；其次學(xué)生通過收集送別詩，已經(jīng)體會到了每首詩都是作者內(nèi)心情感的不同表現(xiàn)， 所以加上生動的課件畫面，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感一下子就被激發(fā)出來了。2、一改以往的逐句講解和整體串講的方法，放手讓學(xué)生用自己的話來說說你看到了詩中的哪些畫面。學(xué)生你說一個，他說一個，組成了完整的詩歌畫面。雖說打亂了詩句順序真正做到了讓學(xué)生用自己的話理解詩句而感知詩的意 境。3、學(xué)法指導(dǎo)與情

12、感的熏陶也做得比擬成功，主要表達(dá)在多媒體播放陽關(guān)三疊和課件播放送元二使安西，以及拓展讓學(xué)生寫寫自己的離別經(jīng)歷所播放的歌福視覺還是聽覺上都讓學(xué)生們的情感得到了很好的熏陶。此外同事們一致認(rèn)為在本課教學(xué)中，優(yōu)美的過渡語也起到了良好的熏陶作用， 讓我意識到良好的教學(xué)環(huán)節(jié)過渡同樣是一節(jié)課成功的關(guān)鍵之所在。6 / 8當(dāng)然節(jié)課教學(xué)也存在著許多缺乏引導(dǎo)學(xué)生體會詩人送別朋友依依惜別的情感時鋪墊做得缺乏致學(xué)生對兩人離別的情感體會平面化了沒有立體起來。渭城和安西是兩個截然不同的地方，一個充滿生機(jī)，一個滿目荒涼；一個春意盎然卻黃沙滿天隨處都可聽到濃濃的故土話可親的親人，一個卻舉目無親是課堂中我雖然做了一些對安西資料的

13、補(bǔ)充是仍然沒有在學(xué)生的腦海里形成一個鮮明的比照能體會出元二與王維的離別其實(shí)是一種生離死別，王維對友人的情感是留戀、牽掛、擔(dān)憂、祝福的復(fù)雜情緒。如何引導(dǎo)學(xué)生真正入情入境地體會詩人內(nèi)心的情感而做到有感情地朗讀我們 大家共同探討的熱點(diǎn)話題，不知同行的您有和妙招嗎？送元二使安西的教學(xué)反思 送元二使安西代詩人王維的名作詩以送別為主題句寫景，后兩句敘事達(dá)了作者對友人即將遠(yuǎn)赴陽關(guān)時的依依惜別之情詩如一幅幅畫面，一幕幕立體的場景，讓學(xué)生置身其中，通過學(xué)習(xí)，去感受詩句背后的那份 情，那份愛，那種味。在教學(xué)中，我在兩個方面有所注重。一、注重景物的想象。在理解詩題時估計(jì)學(xué)生在了解安西這個地方會遇到困難是我就補(bǔ)充安

14、西的圖片：漫天黃沙、一望無際的沙漠、荒蕪人煙。在學(xué)習(xí)送元二使安西一、兩行時，我引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中去想象，在你的面前出現(xiàn)了哪些自然景物？讓學(xué)生想象在春天看到的景色雨樹館想象渭城的景色這清新明麗的春景中人卻要送走自己的好友的內(nèi)心 又會是怎樣的呢？這樣，為體會詩人的情感做了鋪墊。二、注重情感的想象。7 / 8學(xué)習(xí)送元二使安西“君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。兩行時，我引導(dǎo)學(xué)生想象詩人與元二分別時會說些什么話次次渲染離別時的愁緒過反復(fù)誦讀“勸君更盡一杯酒出陽關(guān)無故人使學(xué)生的情感到達(dá)了高潮 生已經(jīng)深深體會到到那份濃濃的離別之情了。一堂課下來，我需要改良的有這樣幾個方面：一力提高個人文化素質(zhì)人缺乏深厚的文化功底課老師需對文本做出精準(zhǔn)的解讀詩需挖掘的知識點(diǎn)很多課老師有深厚的文化底蘊(yùn)，而這一切對于目前的我來說是很難到達(dá)的后要多看書多思