高中信息技術教學反思心得3篇

1、Word - 12 -高中信息技術教學反思心得3篇高中信息技術教學反思心得1信息技術課是一門實踐性很強的學科。高一信息技術課程主要是讓同學初步學會計算機的使用，把握一些應用軟件的基本操作技能，如文字處理軟件、電子表格處理軟件、簡潔的多媒體制作、網頁制作等，培育同學的創(chuàng)新意識和制造力量。那么如何在一周短短的兩節(jié)課中，讓各個同學充分地有效地把握本周所學學問，培育同學的信息素養(yǎng)，是我在教學中始終探究的方向。下面就結合我的教學實踐，談談我的幾點教學反思。一、從愛好著手，引導同學自發(fā)學習大多數(shù)同學接觸電腦，是從嬉戲開頭。在許多老師的眼里，固定思維地認定打嬉戲是不好的行為，其實也未然。同學愛玩是本性，一味

2、地去扼殺，只能適得其反，應當利用其愛好適當?shù)匾龑W習。就比如在用金山打字練打字時，打字是比較枯燥的，同學往往會亂打或者偷偷地玩打字嬉戲，那我就利用他們愛玩、好勝的心理，把全班分成幾個小組，選定同一篇文章，各個小組進行打字接力競賽。讓同學從競賽中發(fā)覺自己的不足，促使他們自覺得仔細努力地根據指法去練打字。二、 利用直觀教學，加深學問與技能的把握在教學中有一些特地的術語和一些理論性很強的概念，這些都是些枯燥乏味的東西，老師在上面講的很吃力，同學聽得還是云里霧里得摸不清頭腦。我就利用計算機的固有特征，采納形象、直觀的教學方法，關心同學加深對計算機學問的理解和記憶，讓同學通過大量的操作來驗證所學的學問，

3、嫻熟的把握計算機的基本技能，在同學操作的過程中，加強輔導，在通過屏幕監(jiān)視器或巡察的過程中發(fā)覺問題并盡快解決問題。例如在講熟悉計算機時，主機內部各個部件的外形與功能通過圖片來看，還是比較抽象的，我就打開一部舊電腦，現(xiàn)場實戰(zhàn)講解，同學可以看清每一個部件的位置，而且也可以拔插各個部件觀看計算機消失的狀況而了解各個部件在電腦里功能。三、 細心設計教學環(huán)節(jié)，培育同學探究、創(chuàng)新的.素養(yǎng)計算機的許多操作不是唯一的，而且也有很大的開放性。在進行教學設計時，常采納任務驅動法，在任務中發(fā)揮同學的主體作用，讓其自主探究，合作學習，真正理解和把握基本的電腦學問。比如講文件的“復制”與“移動”時，這部分內容是比較重要，

4、也是很難把握的。我就設置了一聯(lián)串的任務，利用菜單欄操作，把文件從一個盤復制或移動到另一個盤，通過操作讓同學把握兩者的區(qū)分與操作方法，并讓同學依據前面所講的菜單欄與工具欄的關系，自己探究其他的操作方法。又如在講word制作電子小報時，我讓同學觀看很多獲獎的優(yōu)秀作品，讓同學在觀賞中去感知制作美麗小報的方法，先剖析每個小報精致處的制作去仿照，再讓同學在此基礎上發(fā)揮想象，創(chuàng)新、探究，制作出自己風格的作品。當然作為一名才工作一年的我來說，由于教學閱歷的缺乏，教學中必定存在不足之處。往往會顧此失彼，教學實際與想象產生偏差，同班級各個班的同學實際狀況又各不同，每個班的同學學習力量又參差不齊，教學時很難針對各

5、個班進行各個設計，從而造成教學的偏差。但是一年多的教學實踐，已讓我熟悉到了在教學中準時反思的重要性和必要性，在今后的備課環(huán)節(jié)，我將多多留意分層次教學有關的討論探究，改進其他不足，把課堂教學做的更好。并連續(xù)注意教學前、中、后的反思，不斷提高自己的教學水平和創(chuàng)新力量。高中信息技術教學反思心得2在信息化時代，信息與物質和能量同為構成人類社會資源的三大支柱，信息技術與人類生活息息相關，信息技術教育應運而生，進展快速。作為一名高中信息技術老師，通過多年的教學實踐進行反思，我認為做好高中信息技術教學應當處理好以下三個方面：一、教材 “用教材教”而不是“教教材”。目前,許多老師不適應新課程教材,不知如何使用

6、教材進行教學。我認為,我們應當集眾家之所長，對多本教材再加工，然后再“進展”教材,要依據本校同學基礎和同學生活的實際,準時調整、增減和整合教材內容進行最適合自己同學學習的教學設計。 例如,在中圖版高中選修內容全景新視野一節(jié)中,可將利用配套素材制作全景圖轉變?yōu)橐允虑袄蠋熍臄z校內美景作為素材，這樣更貼近生活利于教學活動的進行。再例如，在中圖版高中信息技術音頻素材加工一課，可將使用的goldwave軟件轉變?yōu)楦鼮橹庇^形象的cooledit，而goldwave留給有愛好的同學自主討論，這樣有利于教學的實施。總之，要立足實際對教材進行調整，使其更加適應教學實際。同時也不要矯枉過正，完全脫離教材,由于教材

7、是專家編寫的,有肯定的權威性,教材的整體框架是特別科學的,我們還要“順應”教材。二、同學1、激發(fā)同學的愛好，讓同學從“要我學”轉變到“我要學”愛好是最好的老師，同學在學習過程中，只有產生了深厚的愛好，他才會樂觀、主動地去完成學習任務，信息技術課尤為如此。因此，要特殊留意調動同學的樂觀性，真正達到寓教于樂的目的。在講解圖片處理與加工一課時，教學重難點是Ph?鄄toshop工具的使用，為了完成這一教學任務，我以同學們平常參與活動時的電子照片為素材，提出了“將不在同一照片中的兩個人合影”的教學任務，同學們一下子就興奮起來，特別樂觀地學習，課堂效果當然不言而喻。在講解視頻編輯一課時，我更是以電影電視節(jié)

8、目片段、同學喜愛的音樂以及學校各大活動視頻為素材，同學感覺到是身邊的信息，學習的欲望特別劇烈，課堂氣氛也特別活躍，同學們不僅輕松地把握了視頻編輯的基本學問，而且都能制作出漂亮的視頻文件，教學目標順當達成。顯而易見，只有激發(fā)同學的愛好，使其充分發(fā)揮學習的主體作用，才能真正實現(xiàn)從“要我學”到“我要學”的質的飛躍。2、 建立和諧師生關系，加強師生情感溝通在教育教學中，和諧的師生關系對于激發(fā)同學的潛能、使同學形成樂觀向上的人生態(tài)勢與情感體驗具有巨大的樂觀作用，能為同學的全面進展和健康成長制造有利條件，反之，則會對同學產生極大的消極影響。因此,我們必需建立和諧的師生關系。 (1)公平的師生關系 老師不要

9、以強制的手段訓斥、向家長告狀等來強迫同學聽從老師的意志，老師應當意識到自己和同學在人格上是完全公平的。強制性的教育,很簡單損害同學的自信念、自尊心 ,也簡單扼殺同學學習的愛好。過去的觀念是“強制學習”，現(xiàn)在的觀念是“吸引學習”?！拔本褪鞘雇瑢W們歡樂自主地接受學習。例如在學習“無所不在的信息”一課時，我采納了“世界各大洲燈光圖片”呈現(xiàn)信息的進展水平,從課堂一開頭就牢牢吸引住同學，之后的教學中又通過幾個小故事展現(xiàn)信息的各個特征，中間又應用易于同學接受的語言進行教學，整堂課同學都在歡樂中接受學習，對比以前采納的強制教學，效果有了很大提升。 (2)互動的師生關系 師生互動的質量,在肯定程度上對教學

10、活動的效果起著打算性的影響。師生互動構成了教學活動中的正負反饋機制。通過反饋可以加強正效應,也可以加劇負效應。良好師生關系的確立為教學實施奠定了良好的基礎。三、教學實施1、采納合適的教學方法關于新課程所提倡的主題式教學，老師雖有所嘗試，但是效果并不抱負，大多數(shù)信息技術老師目前采納的仍是講練結合的教學方式。由此可見，目前雖然實施了新課程改革，但老師傳統(tǒng)的教學方式并沒有太大的變化。問題的關鍵在于我們要綜合應用相關的教學方法，我們的教學過 程不是 老師或同學獨自的舞臺，而是老師引導同學不斷學習提高的舞臺。例如我在講解動畫制作一課時，我除了對動畫的相關理論學問進行簡潔介紹并引導同學觀賞動畫外，還采納了

11、主題學習網站的形式，將關心信息呈現(xiàn)給同學，使其具有獨自自主學習的空間，這并不是完全撒手不管，我還有巡察輔導，有總結分析和重難點再講解，還有師生互動。課堂效果顯示，多種教學方法綜合應用對比傳統(tǒng)的講練效果更優(yōu)。再如，我在講解無所不在的信息時，采納多媒體課件幫助教學，引導同學學習了信息及其特征等相關學問，期間利用野外生存訓練來引出信息的重要性，然后展現(xiàn)了生活中的信息從而引出信息的概念，接著用“啤酒和尿布”等生動好玩的故事引出信息的特征等，最終用互動練習讓同學競賽，整堂課雖然是傳統(tǒng)教學方法為主，但是效果并不錯。所以，我們既要接受新的教學方法，也不要完全拋棄傳統(tǒng)方法，應立足教學實際，合理、綜合運用各種教

12、學方法，這樣才會事半功倍。2、以“中觀教學設計”理念來指導教學從課程設計的范疇來看，可以分為微觀、中觀、宏觀三個層面。微觀設計是指對單節(jié)課層面所進行的教學設計;宏觀設計是指針對某一學科課程或整本教材進行的教學設計;中觀設計，是指介于課程與課時之間所綻開的教學設計，通常是對課程單元或主題模塊的設計。例如，我在講解高中信息技術選修課程多媒體技術應用中的“聲音素材的編輯與制作”一課時，考慮到整個單元的內容為“視聽制作”，我將中觀目標定為制作一個“天上的街市”配樂視頻作品。本部分任務是讓同學錄制“天上的街市”配樂詩朗誦，通過和以后幾部分任務合作，以達到中觀目標。結果收到了很好的教學效果。中觀教學設計的

13、應用，能使整個學習內容很好地融合，使教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，便利對教學內容的整體把握。3、準時以多種方式進行教學評價 (1)老師評價：老師在課堂上的一言一行，時刻影響著同學。 老師一個贊許的微笑、一個關注的眼神都會給同學無比的信念。此外，老師的以身作則、老師本人的學習態(tài)度、急躁的輔導、對同學的信任及期望等都是對同學悄悄的激勵，是一種對同學無聲的、向上的評價。 (2)也可引進“同學自評、互評”等各種評價方式，同學之間的相互激勵和來自自身的激勵同樣不行或缺。 課堂上展現(xiàn)同學的優(yōu)秀作品就是一種激勵同學的好方法，無論是對被樹立為榜樣的被展現(xiàn)者，還是對受同伴鼓舞的其他同學都是一個很好的激勵。讓同學最大限度地投

14、入學習當中，并在學習過程中體驗勝利，這種來自自身的激勵是對同學最好的激勵?？傊?，在信息技術教學中，我們只有不斷地努力探究，不斷地反思、改進我們的教學行為，才會使我們的信息技術課堂布滿生氣和活力。高中信息技術教學反思心得3信息技術教育，首先我們應著眼于教育，其次才是信息技術。不管任何一個學科，教育是根本目的。信息技術教育，就是要教育同學養(yǎng)成良好的使用信息技術的習慣，在信息技術的獵取、加工、管理、表達和溝通中，把握信息技能，感受信息文化，增加信息意識，內化信息理論，培育創(chuàng)新思維，提高實踐力量。這是只注意培育同學的計算機操作技能的老師要充分留意的問題。要在觀念上認清計算機教育與信息技術教育的本質區(qū)分

15、，徹底擺脫信息技術教育就是計算機技能訓練的舊識，使信息技術教育成為高中教育不行缺少的、重要的一部分。這才是高中信息技術教育進展的根本方向。信息技術課進行得怎樣了?新的課程標準的目標、理念、內容和方法是否已經滲透到了信息技術教學實踐中?從教育行政部門到學校，信息技術課實際不受重視。一位高中信息技術老師在某網站的信息技術教育論壇發(fā)表了一個“信息技術的悲傷”的帖子，引起了眾多老師的共鳴。他們普遍認為，受高考指揮棒的影響，信息技術在許多學校不被重視。甚至有的老師發(fā)出這樣的感慨“我盼望高中考電腦，學校考電腦，學校也考。雖然我們會有壓力，但那也是對我們的重視”。我信任這些話都是老師們感情的自然流露，不管是

16、埋怨，還是懊喪，他們盼望在教育中體現(xiàn)信息技術課程的價值，并通過它體現(xiàn)老師自身的價值。但高考能解決問題嗎?從現(xiàn)在正在各大信息技術教育論壇上熱鬧爭論的“我拿什么挽救你，高中信息技術課?”中，我們好像讀出了信息技術老師們的無奈和沖突心理。從老師到同學，新課改理念尚未深化人心。雖然新課標已經頒布幾年了，但老師和同學們對新課標的接受過程卻并非想像中的那么順當。一方面，老師對新課標的理解和接受還需時間。新課標將信息素養(yǎng)的培育確定為課程目標，轉變了原有的“技術本位”的觀念，使信息技術教學理念由原來的混亂走向有序，從隨便走向規(guī)范。雖然多數(shù)老師認可新課標的思想性和前瞻性，對新課改的樂觀性也很高，但由于新課改的理

17、念與老師們以往的教學實踐存在著較大的差異，信息技術老師們接受起來遇到許多困難。隨著老師們依據新課標所進行的討論增多，他們關注的層面多元化了后，反而在課堂教學中經常手忙腳亂、顧此失彼，組織不起正常的課堂教學來。他們期望多一些可供參考的優(yōu)秀教案。由此可見，對于信息課程標準的理解與在課堂教學中的詳細貫徹可能還需要一段時間。另一方面，同學對新課標也存在困惑。同學是新課改的受眾，下面讓我們來聽一下同學們的聲音：“上了近兩個月的課，感覺上課所學內容大部分在學校和學校都學過，所以大部分課都覺得很無聊，自己做自己的。有幾節(jié)課講了編程，個人很感愛好，第一次感到在信息技術課學到東西了，而且是很有用的東西。盼望老師

18、以后多上編程的課，或其他多媒體制作的內容。”不少同學反映現(xiàn)在的信息技術課是“換湯不換藥”，還沒有轉變實質，枯燥、無聊而且過于公式化，學習的不是一些已經學過的學問，就是已經被淘汰了的學問，提不起他們學習的愛好。從學校到高中，課程教學缺乏連接性。高中信息技術課程標準的制定進一步明確了信息技術課程在高中的目標和任務，但受到各種因素的影響，國家尚未出臺學校和學校信息技術課程標準。這給教材的連接和整個學科進展的系統(tǒng)性、連貫性造成了困難，缺乏義務教育信息技術課程標準的支撐，高中信息技術課程標準孤掌難鳴。缺乏依據標準進行的課程建設，使得各個學校、學校信息技術課程開設狀況以及教材的使用狀況存在很大的差別，直接

19、導致很多同學在進入高中階段以后消失水平參差不齊的現(xiàn)象，加大了高中實行新課程標準的難度。如何做好課程的連接工作，使同學能夠適應高中課程標準的起點要求成為一個亟待解決的問題。教材建設應更貼近實際，究竟什么樣的教材能讓全部的老師和同學滿足，這個問題也很難回答。的確，信息技術學科是一門嶄新的學科，與其他學科相比顯得年輕和稚嫩，在實踐中不行避開地會面臨許多的問題，但也毋庸置疑信息技術在整個社會中的地位，以及所帶來的經濟、社會變化。同時，它也是一門快速成長的學科，假如用辯證唯物主義的觀點來看這個過程，用沖突進展的觀點來端詳信息技術教育所發(fā)生的一切，我們就會發(fā)覺它是在前進的過程中不斷進展和完善的。從老師的主觀需求來看，他們是盼望接受信息技術培訓的，主要體現(xiàn)在生存需要、終身學習需要和自身專業(yè)進展需要三個方面。在我們深化一線老師的采訪中，聽到最多的聲音是“一朝學習，終身受用”的觀念已不能反映當今社會的實際需求，也不能適應教育信息化的改革與創(chuàng)新。有近一半的在職老師認為至少5年一次的培訓學習是特別有必要的，并且情愿接受這樣的培訓，促使自己不斷學習、提升自我，以適應新形勢下教育進展和工作的需要。我們不僅要具備新的學問，具備適應新需要的技能，而且要終身進行新觀念和新方法的學習，用信息技術改造、創(chuàng)新我們的教學。我們只有具備了信息