小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

1、第 第 頁小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆學(xué)校一班級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆1 填未知數(shù)這一內(nèi)容，是在10的認(rèn)識和有關(guān)10的加減法這一節(jié)的，在這一節(jié)里，10的認(rèn)識和有關(guān)10的加減法是重點(diǎn)，而填未知加數(shù)是同學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。由于同學(xué)已初步建立10以內(nèi)數(shù)的數(shù)感，對10以內(nèi)數(shù)的概念有了肯定的理解，并能正確計(jì)算10以內(nèi)的加減法。填未知加數(shù)這一內(nèi)容，從知識的規(guī)律順次來說，與10以內(nèi)的減法一樣，屬于同等難度的;但是，從同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展來看，需要逆向思索才能解決這一問題，對于一班級剛?cè)雽W(xué)不久的小伙伴來說具有肯定的挑戰(zhàn)性，需要老師的援助和指導(dǎo)。這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，既有助于同學(xué)更好地理解和掌控10以內(nèi)的加減法，同時又可以為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以

2、內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法做預(yù)備。 課前我先安排了猜一猜的環(huán)節(jié)。猜一猜，不僅激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，而且滲透了填未知數(shù)的有關(guān)知識。填未知加數(shù)是所在章節(jié)的難點(diǎn)知識，因此，我設(shè)計(jì)由抽象到詳細(xì)，由對口令到數(shù)的組成，再到猜一猜，遵循了從舊知到新知、由淺入深、層層遞進(jìn)的原那么，讓同學(xué)以此為生長點(diǎn)，順當(dāng)完成知識的遷移。 圓珠筆圖的教學(xué)，我引導(dǎo)同學(xué)積極主動去學(xué)習(xí)，大膽嘗試。教學(xué)采納分組爭論的形式，使同學(xué)在爭論中動口、動腦，形成多向信息交換與評價，充分表達(dá)了以同學(xué)為主體，讓同學(xué)自己想自己說，又通過語言表達(dá)，進(jìn)展了同學(xué)的規(guī)律思維技能。通過直觀圖和老師富有啟發(fā)性的提問，讓同學(xué)理解算式的意義和各部分之間的關(guān)系，以及在“7+

3、= 10”中的括號里該填幾;最末在同學(xué)積累了大量感性閱歷的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)脫離實(shí)物在括號里填數(shù)。這樣設(shè)計(jì)，把直觀感知同問題啟發(fā)有機(jī)地結(jié)合起來，讓同學(xué)自己去查找答案，主動構(gòu)建知識，不但有利于同學(xué)解決問題，而且又能啟發(fā)他們的思維，由詳細(xì)到抽象，表達(dá)了教學(xué)過程的漸進(jìn)原那么。 在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我多鼓舞同學(xué)獨(dú)立思索，尊敬同學(xué)的想法，著重了算法的多樣化。如圓珠筆圖和小旗子圖就涌現(xiàn)了多種解題方法。對這一內(nèi)容的編排，教材上采納了兩種方式，一是用實(shí)物圖的方式，二是用算式的方式，但不管是哪一種方式，都表現(xiàn)為“A+( )=B”的呈現(xiàn)形式，這簡單使同學(xué)得到不完全的認(rèn)識。所以我在教學(xué)的練習(xí)題中又增加了( )+A=B

4、的形式。這樣，將有助于同學(xué)對填未知數(shù)這一學(xué)習(xí)內(nèi)容有更全面、深刻的認(rèn)識，同時，對加法交換律的知識也作恰當(dāng)?shù)臐B透，讓同學(xué)有一個初步的感悟。 教學(xué)中老師通過直觀圖和老師富有啟發(fā)性的提問，讓同學(xué)得出在“7+=10”中的括號里該填幾;接著再通過問題提示讓同學(xué)增畫小旗，并在“6+=8”中的括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù);最末在同學(xué)積累了大量感性閱歷的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)脫離實(shí)物在括號里填數(shù)。這樣設(shè)計(jì)，把直觀感知同問題啟發(fā)有機(jī)地結(jié)合起來，讓同學(xué)自己去查找答案，主動構(gòu)建知識，不但有利于同學(xué)解決問題，而且又能啟發(fā)他們的思維。 在填這個未知數(shù)時，同學(xué)思索了多種理解，無論是利用分解、組成還是減法計(jì)算的方法，但最末都能得出相同的答案。

5、他們的算法雖各不相同，但其多樣化的算法正反應(yīng)了新課標(biāo)中提到的“算法多樣化”。在新課標(biāo)中提倡并鼓舞同學(xué)多樣化計(jì)算，這樣有利于“不同的同學(xué)學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”，并矯正過去算法的“一統(tǒng)化”。 另外，本節(jié)課還有意識地教給同學(xué)如何去檢查答案是否正確的方法，留意培育同學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 學(xué)校一班級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆2 一、 創(chuàng)設(shè)同學(xué)熟識的情境，在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問題。 生動的生活情景，有助于同學(xué)了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，增加對數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。因此，在教學(xué)中，我常常設(shè)計(jì)一些情境，讓同學(xué)在玩中輕松學(xué)習(xí)。例如：教漂亮的心座時，在主題圖講完后，我請7個同學(xué)上臺，問：蘋果和香蕉，你最喜

6、愛哪種，喜愛蘋果的站在左邊，喜愛香蕉的站在右邊然后引導(dǎo)同學(xué)爭論7由幾和幾組成。師還可以問：玩具車和冰淇淋，你比較喜愛哪一種?放學(xué)后，你是先做作業(yè)，還是先看電視等等。這樣不僅讓同學(xué)很快掌控7的組成，還可以進(jìn)行思想教育。 二、 以猜為動力，引導(dǎo)同學(xué)探究數(shù)學(xué)的神秘。 眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些奧秘，依據(jù)孩子的這種心理，我多次采納估一估，猜一猜的形式，讓同學(xué)在新奇中思索，在思索中得到逐步提高。如在教學(xué)擲雙色片時，我先告知同學(xué)我一共有幾個雙色片，左手有幾個，讓同學(xué)猜猜右手有幾個，這樣反復(fù)進(jìn)行幾次，同學(xué)就在猜中掌控了數(shù)的分解和組成以及加、減法，加深了對數(shù)的認(rèn)識，為今后學(xué)習(xí)用數(shù)

7、學(xué)做好了鋪墊。 三、 在競賽中增長信心，培育競爭意識。 兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，所以要常常制造機(jī)會讓同學(xué)充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿意，要不斷鼓舞他們樹立信心，加強(qiáng)志氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進(jìn)行奪紅旗競賽，在個人中可以比一比誰做得又對又快，從而培育同學(xué)的競爭意識。 學(xué)校一班級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆3 24字教學(xué)模式，著重讓同學(xué)說，而要讓同學(xué)會說，訓(xùn)練同學(xué)的數(shù)學(xué)語言表達(dá)很重要。一班級同學(xué)由于不知道如何清晰的表達(dá)出題目中的各部分的關(guān)系而思維受到限制，同學(xué)對自己的思維活動的表述也存在著肯定的困難，因此同學(xué)難以提出制造性的問題。所以訓(xùn)練同學(xué)的語言表達(dá)技能是低班級老師的一項(xiàng)重要任務(wù)。 數(shù)學(xué)

8、教學(xué)中同學(xué)對事情的條理化表達(dá)，不僅是表達(dá)技能的熬煉，更重要的是對同學(xué)思維嚴(yán)密技能的培育。因此，我認(rèn)為在教學(xué)中也要重視同學(xué)表達(dá)的條理性。如教學(xué)15-9時，可表達(dá)為：先將15分成10和5，先用10減去9得1，1+5得6,所以15-9=6 思維是有規(guī)律的，它是確定的、前后一貫的、有條有理有根有據(jù)的。因此在教學(xué)中，還留意訓(xùn)練同學(xué)用精確而有條理的語言講出自己的思路、過程和結(jié)果。如在教學(xué)3元2角 =?角時，可這樣引導(dǎo)同學(xué)：“1元是10角，3元就是30元，3元2角是30角加上2角就是32角?！笔雇瑢W(xué)在理解的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練了語言的連貫性，促進(jìn)了思維的規(guī)律性。因此訓(xùn)練語言的連貫性也很重要。 總之，培育同學(xué)的語言表

9、達(dá)技能不是一朝一夕就能見成效的，它需要經(jīng)過我們做老師的長期持之以恒的訓(xùn)練才能得以提高。 學(xué)校一班級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆4 愛好是同學(xué)最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。學(xué)校生假如對數(shù)學(xué)有深厚的愛好，就會產(chǎn)生劇烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種非常情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲，在教學(xué)中我以猜為動力，引導(dǎo)同學(xué)探究數(shù)學(xué)的神秘。 眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些奧秘，依據(jù)孩子的這種心理，我多次采納估一估，猜一猜的形式，讓同學(xué)在新奇中思索，在思索中得到逐步提高。如在教學(xué)認(rèn)識圖形時，我先告知同學(xué)我手里有一張卡片，上面畫著一個圖形，圖形的樣子怪怪的，它有三條邊，三個角讓同學(xué)依據(jù)我所形容的猜出我手

10、中的圖形是“三角形”，同樣還有正方形、長方形、圓，這樣的設(shè)計(jì)我得到了很好的效果，同學(xué)們對所學(xué)的圖形有了更全面、更深刻的認(rèn)識。而在教學(xué)猜數(shù)游戲時，我先告知同學(xué)我一共有幾顆珠子，左手有幾個，讓同學(xué)猜猜右手有幾個，這樣反復(fù)進(jìn)行幾次，同學(xué)就在猜;中掌控了數(shù)的分解和組成以及加、減法，加深了對數(shù)的認(rèn)識，為今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)做好了鋪墊。 一班級的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，可以說有很大一部分都適合用這種教學(xué)方法，由于有些知識特別的零碎，不簡單老師把握，可一旦老師將課堂引進(jìn)成“猜”這樣的情景，那么知識就會顯得很有吸引力、很有魅力，也能在最短的時間內(nèi)，將同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來，讓同學(xué)的思維變得活躍，使得數(shù)學(xué)課堂在很快的時間內(nèi)，受到授課老師的掌握和把握，以便更好的引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)新的知識。同時也可以提高同學(xué)學(xué)習(xí)的效率，這才是至關(guān)重要的。 學(xué)校一班級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆5 這節(jié)課是孩子們本學(xué)期的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，也是在學(xué)校階段的第一堂數(shù)學(xué)課。一班級的數(shù)學(xué)課對孩子們有很深遠(yuǎn)的影響，要讓孩子們愛數(shù)學(xué)，要讓孩子們真正喜愛數(shù)學(xué)課，這幾天的課很重要。本課內(nèi)容非常簡約，就是要讓孩子們能手口全都地按順次數(shù)數(shù)。新課伊始我制造了“學(xué)校學(xué)?！边@個讓孩子們感到新鮮新奇的場景來引起他們的愛好，讓他們觀測學(xué)校中有那些物體，再數(shù)一數(shù)它們的個數(shù)，最末用點(diǎn)子表示個數(shù)。 整個課堂進(jìn)行得比較順當(dāng)，但在這一過程