初中語文人教七年級上冊第三單元《從百草園到三味書屋》教案

1、知識目標(biāo)整體感知三味書屋的基本內(nèi)容。能力目標(biāo)品味文章過渡段，學(xué)習(xí)抓住特點描寫事物的方法；理解“先生”人物形象，學(xué)習(xí)通過外貌、語言、動作描寫人物的寫法。情感目標(biāo)正確理解魯迅對三味書屋生活的態(tài)度。從百草園到三味書屋第2課時一、教學(xué)重、難點重點：1掌握過渡段，學(xué)習(xí)“三味書屋”部分，正確理解魯迅對三味書屋生活的態(tài)度。難點：2體會作者的思想感情，把握本文的主旨。教學(xué)方法講授法、討論法、多媒體輔助教學(xué)法教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道對于魯迅來說，百草園是他兒時的樂園，百草園是“樂園”表現(xiàn)為：(1)有趣的景物；(2)有趣的故事美女蛇故事；(3)有趣的活動雪地捕鳥。初讀課文，整體感

2、知 1. 回顧句子在文章不同位置的作用，引出通常情況下，句子在文章中間具有承上啟下作用，思考找出本文的過渡段是哪一段？ 明確：第九自然段，引導(dǎo)學(xué)生全班讀第九自然段思考這一段在表情達(dá)意上寫了什么？ 明確：寫出了魯迅將要結(jié)束百草園的生活到三味書屋去讀書，表達(dá)了他對百草園的留戀和對百草園的反感。精讀課文，深入研討1. 抓住第九自然段的關(guān)鍵詞，思考有什么作用？明確：我不知道.也許.也許.也許. 一個不知道，表達(dá)了我去三味書屋是被迫的，不愿意的。 三個也許，表推測，推測去三味書屋是一種懲罰，回顧過渡段的作用，引出我對百草園的留戀和對三味書屋的反感。引導(dǎo)學(xué)生用適當(dāng)?shù)卣Z氣讀第九自然段。2作者選取了哪幾個片斷

3、真實生動地再現(xiàn)了私塾教育？其中流露了作者什么樣的思想感情？明確：學(xué)習(xí)環(huán)境：呆板(黑油竹門，匾，畫)學(xué)習(xí)生活：單調(diào)枯燥：(正面描寫)教學(xué)內(nèi)容單調(diào)難明，只讀書，習(xí)字，對課，古書難明。教學(xué)方法：死板，發(fā)問遭禁止，要打戒尺，罰跪。教書先生：方正、質(zhì)樸、博學(xué)、嚴(yán)格中有和藹、開明的一面好學(xué)、追求探索知識。思想感情：封建教育束縛了兒童的身心發(fā)展。3童年魯迅對本文所提到的私塾教育是什么態(tài)度？明確：從先生來說，一是知識淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問題；二是教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容，讀書很投入，但不太束縛也基本上不體罰學(xué)生，通?？偛贿^是瞪瞪眼睛而已。從學(xué)生來說，一是敬慕老師的淵博，喜歡提問，愿意了解新知；二是

4、一有機(jī)會便跑出去玩，尋找讀書以外的樂趣；三是趁老師讀書入神，在座位上做各種游戲、畫畫兒等。從這幾個片段不難看出，當(dāng)時的私塾教育并不像我們想象的那么嚴(yán)厲，孩子們還是有相當(dāng)多的自由的，但私塾教育的教學(xué)形式卻單調(diào)無趣。3.本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？明確：兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，百草園和三味書屋在敘述格調(diào)上是渾然一體的，表現(xiàn)對兒童時代生活的回憶和留念。這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。課堂小結(jié)、作業(yè)布置 通過閱讀，在讀中感受魯迅對三味書屋的情感態(tài)度。板書設(shè)計9.從百草園到三味書屋結(jié)構(gòu)上：承上啟下內(nèi)容上：表達(dá)了“我”結(jié)構(gòu)上：承上啟下內(nèi)容上：表達(dá)了“我”對百草園的留戀和對三味書屋的反感過渡段的作用三味書屋eq blc(avs4alco1(學(xué)習(xí)環(huán)境：呆板