六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)單元復(fù)習(xí)課教案設(shè)計(jì)6篇

1、 六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)單元復(fù)習(xí)課教案設(shè)計(jì)6篇六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)單元復(fù)習(xí)課教案設(shè)計(jì) 篇一 教學(xué)目標(biāo)： 1、閱讀課文，使學(xué)生理解“我愛(ài)我的小屋，愛(ài)那個(gè)裝滿整個(gè)童年的小屋”的含義。 2、通過(guò)對(duì)童年生活的美妙回憶，體會(huì)對(duì)裝滿童年的小屋的留戀和寵愛(ài)之情。 3、培育學(xué)生自讀自悟的力量，陶冶學(xué)生喜愛(ài)生活、珍惜時(shí)間的情操。 4、有感情地朗讀課文，背誦第6、9自然段。 5、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、通過(guò)對(duì)童年生活的美妙回憶，體會(huì)對(duì)裝滿童年的小屋的留戀和寵愛(ài)之情。 2、有感情地朗讀課文，背誦第6、9自然段。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解“我愛(ài)我的小屋，愛(ài)那個(gè)裝滿童年的小屋”的含義。 教學(xué)方法： 自讀自悟 教具預(yù)備： 小黑

2、板 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入 童年是人生中最美妙、最珍貴、最令人艷羨的時(shí)期，每個(gè)人的童年都會(huì)給人留下美妙的回憶。今日，讓我們一起步入綠油油的田野深處那件裝滿整個(gè)童年的小屋，去感受對(duì)歡樂(lè)童年的美妙回憶。板書(shū)課題。 二、初讀課文，整體感知 1、自由讀課文，讀正確，讀流暢。 2、整體感知課文內(nèi)容，課文主要寫(xiě)了一件什么事？ 三、細(xì)讀深究，品嘗感悟 1、小屋里都有什么？體會(huì)小屋的簡(jiǎn)陋。 2、讓最感興趣的是什么？感受小屋帶給的歡樂(lè)童年。 3、離開(kāi)小屋時(shí)，的心情如何？體會(huì)離開(kāi)小屋時(shí)的感受。 4、朗讀指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)要背誦的段落，適時(shí)給學(xué)生背誦的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生溝通背誦的技巧，幫忙學(xué)生積存詞句

3、，便于學(xué)以致用。 四、拓展延長(zhǎng)，感情升華 談一談在你的家里，給你的印象最深的是什么？說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。鼓舞學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實(shí)際談感受。 五、小結(jié) 說(shuō)一說(shuō)這篇課文寫(xiě)了什么事？ 六、作業(yè) 朗讀課文 其次課時(shí) 一、回憶課文主要內(nèi)容 課文主要寫(xiě)了什么事？ 二、積存內(nèi)化 1、認(rèn)讀生字。 2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)“巢、蹈、躁、睬、傻、蝸”的寫(xiě)法。 3、摘抄文中的好詞佳句。 三、練一練 蹈、躁、睬 滔、噪、踩 四、實(shí)踐活動(dòng) 引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年趣事，與同學(xué)溝通，熬煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)力量，陶冶學(xué)生喜愛(ài)生活、珍惜時(shí)間的情操。 五、全課總結(jié) 通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你懂得了什么？ 六、布置作業(yè) 1、讀課文，寫(xiě)生字。 2

4、、預(yù)習(xí)12課。 六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)單元復(fù)習(xí)課教案設(shè)計(jì) 篇二 教學(xué)目標(biāo)： 1、熟悉11個(gè)字和一個(gè)多音字“燕”，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，自主積存詞語(yǔ)。 2、正確、流利、有感情到朗讀課文。 3、能敘述“鷸蚌相爭(zhēng)”的故事。 4、了解這個(gè)成語(yǔ)故事的內(nèi)容，懂得“互不相讓?zhuān)荒茏寗e人得利”的道理。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、熟悉11個(gè)生字，一個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。 2、了解故事內(nèi)容，并懂得成語(yǔ)背后的含義。 教學(xué)預(yù)備： 1、生字詞語(yǔ)卡片。 2、鷸蚌的圖片。 教學(xué)時(shí)數(shù)： 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、預(yù)習(xí)探究 1、同學(xué)們，通過(guò)課外閱讀你肯定又知道了很多成語(yǔ)故事，知道了哪些呢？能講給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？學(xué)生自主匯報(bào)積存的成語(yǔ)故事。 2、大家

5、知道的可真不少！這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語(yǔ)故事鷸蚌相爭(zhēng)，板書(shū)課題。 3、齊讀課題，熟悉“鷸、蚌”兩個(gè)字。教師出示圖片，介紹鷸和蚌。 二、合作溝通 1、自由讀文，畫(huà)出不熟悉的字。 2、學(xué)生在小組內(nèi)輪番讀課文，并溝通識(shí)字方法。 3、教師檢查識(shí)字狀況，抽讀生字卡片，正音。 4、出示帶有生字的詞語(yǔ)開(kāi)火車(chē)。 擺脫 趙國(guó) 燕國(guó) 罷兵 懶洋洋 勸告 夾住 鷸蚌相爭(zhēng) 毫不示弱 魚(yú)翁占廉價(jià) 5、找出帶有生字的句子讀一讀。 6、全班溝通識(shí)字方法。 7、指名朗讀課文，評(píng)一評(píng)，你認(rèn)為他讀得怎么樣。 8、學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)字。 （1）、出示會(huì)寫(xiě)字，讀一讀。 （2）、同桌說(shuō)詞，看誰(shuí)說(shuō)的多。 （3）、學(xué)生識(shí)記生字，觀看生字在田字

6、格中的位置，怎樣寫(xiě)這些字才好看呢？ （4）、說(shuō)說(shuō)你的發(fā)覺(jué)。 （5）、教師依據(jù)學(xué)生的答復(fù)范寫(xiě)。 （6）、學(xué)生練寫(xiě)，教師個(gè)別指導(dǎo)。 （7）、書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)。我在教學(xué)此環(huán)節(jié)時(shí)只要求學(xué)生會(huì)讀并理解意思即可。 其次課時(shí)、 一、預(yù)習(xí)探究 1、聽(tīng)故事，故事主要講了什么？指名答復(fù)。 2、自由讀課文，看看通過(guò)讀你又有什么收獲。 二、合作溝通 提出你心中的疑問(wèn)，全班溝通。 三、品讀體驗(yàn) 1、學(xué)習(xí)課文3、4、5自然段。 （1）自由朗讀這一局部。 （2）出示插圖：學(xué)生觀看，用自己的話說(shuō)圖意。 （3）找一找，課文的哪一自然段寫(xiě)了這副圖的情景呢？指名讀一讀。 （4）找出第三自然段中的動(dòng)詞，畫(huà)上“”。 （5）出示小黑板： 河灘上

7、有一只蚌，它舒適地（）了蚌殼結(jié)果把鷸的長(zhǎng)嘴（）了。 （6）哪一個(gè)詞寫(xiě)出了蚌收攏蚌殼速度特別快速呢？你能用“趕忙”說(shuō)一句話嗎？ （7）指導(dǎo)朗讀。 （8）學(xué)生自由讀4、5自然段，想想該用什么樣的語(yǔ)氣的讀呢？ （9）同桌間相互朗讀，讀后全班匯報(bào)朗讀，分男女競(jìng)賽讀課文。 （10）鷸蚌相爭(zhēng)誰(shuí)輸誰(shuí)贏呢？請(qǐng)大家讀讀課文第五自然段。 從這一段中你知道了什么？ 從哪一個(gè)詞可以看出魚(yú)翁非常輕松的抓住它們倆呢？ （毫不費(fèi)勁） 分組爭(zhēng)論：魚(yú)翁會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢？鷸蚌它們聽(tīng)后又會(huì)說(shuō)些什么呢？ 全班反應(yīng)。 （11）齊讀課文3、4、5自然段。 2、用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。 3、分組說(shuō)說(shuō)故事。 4、指名

8、說(shuō)故事。 5、學(xué)了這個(gè)故事，你有什么收獲呢？ 6、學(xué)生自由發(fā)言，教師講解。 7、學(xué)習(xí)課文1、2、7、8自然段。 8、默讀這一局部，從這里你知道了什么？指名反應(yīng)。 四、穩(wěn)固延長(zhǎng) 1、你現(xiàn)在明白了“鷸蚌相爭(zhēng)，魚(yú)翁得利”的意思了吧。學(xué)生自由答復(fù)。 從這個(gè)故事中你受到了什么啟發(fā)呢？同桌相互溝通說(shuō)出受到的啟發(fā)。 齊讀課文。 2、把故事講給家里人聽(tīng)。 教學(xué)反思：整體感知語(yǔ)言意思。要引導(dǎo)學(xué)生利用工具書(shū)去派出古今詞義不同的障礙，在反復(fù)閱讀課文，到達(dá)字通句順的根底上，整體感知語(yǔ)言的含義。感悟寓言語(yǔ)言簡(jiǎn)練、含蓄、幽默的特點(diǎn)。 板書(shū)設(shè)計(jì)：鷸蚌相爭(zhēng) 起因：蚌方出曝鬻啄其肉 經(jīng)過(guò)：兩者不愿相舍 結(jié)果：漁者得而并禽之 六

9、年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)單元復(fù)習(xí)課教案設(shè)計(jì) 篇三 教學(xué)目標(biāo) 1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。 2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。 3、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。 教學(xué)重難點(diǎn)： 解文章的”內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后所隱藏的深刻含義，體會(huì)人物的思想情感。 教學(xué)預(yù)備： 1、教學(xué)掛圖，課件。 2、了解我國(guó)晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹(shù)造林的狀況。 教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程： 一、播放課件，導(dǎo)入新課 1、播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？ 2、談話：上一課中，印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深

10、地打動(dòng)了我們，這節(jié)課，我們將一起去熟悉一位81歲的老人，他從65歲開(kāi)頭在晉西北這塊土地上制造了一個(gè)青山不老的奇跡。 齊讀課題。 評(píng)：通過(guò)看圖或其他資料，初步感知我國(guó)晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩，感受更加直觀。 二、自讀課文，整體感知 1、自讀“閱讀提示”，明確要求： 默讀課文，思索：這位老人制造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的狀況下制造的？ 聯(lián)系課文，想一想為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”。 2、小聲讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。 3、檢查學(xué)生自學(xué)狀況，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容？ 評(píng)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前的提示，明確要求，教給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。 三、指導(dǎo)閱讀，感

11、受“奇跡” 1、自由讀課文，依據(jù)提示思索問(wèn)題，勾畫(huà)答案，批注感受。 2、學(xué)生溝通：老人制造了怎樣的奇跡？ “我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。”（用比方的方法，描寫(xiě)了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫(huà)面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大奉獻(xiàn)。） “15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買(mǎi)了一臺(tái)電視機(jī)?！?引導(dǎo)學(xué)生想象，這是怎樣的一個(gè)奇跡？ 課文的哪些局部還詳細(xì)些到了這一奇跡？學(xué)生自讀課文一至五自然段。 3、爭(zhēng)論：老人是在什么樣的狀況下

12、制造奇跡的？ “大環(huán)境”險(xiǎn)惡。 你從哪里感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡？ 學(xué)生用文中語(yǔ)句答復(fù)，或者用自己的話。 （如有條件可用課件補(bǔ)充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)、西伯利亞大風(fēng)、沙塵暴等資料。） “小環(huán)境”艱難 你從哪些地方看出艱難？ 指導(dǎo)朗讀相關(guān)語(yǔ)句。 3、溝通：為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”？ 引導(dǎo)：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值。因此，當(dāng)告辭老人的時(shí)候，我不由得想到了引讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)？與日月同輝了”，這位一般老人讓我領(lǐng)悟到引讀并出示“青山是不會(huì)老的”。 指導(dǎo)：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？ 老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光芒嗎？聯(lián)系上下文想想

13、，為什么這樣說(shuō)。 小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為珍貴的東西與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、愛(ài)護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類(lèi)的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫(xiě)感受的話。 總結(jié)：老人用自己的勤勞和善制造了這片綠洲，有限的生命制造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)由于年齡的增長(zhǎng)而變老的。這位一般的老人讓我領(lǐng)悟到（生齊讀）青山是不會(huì)老的！ 評(píng)：理解含義深刻的語(yǔ)句與閱讀課外資料相結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文章的理解，同時(shí)也使學(xué)生的環(huán)保意識(shí)得到增加。 四、再讀全文，積存拓展 1、讀課文，積存自己喜愛(ài)的語(yǔ)段。

14、閱讀，勾畫(huà)。 同桌溝通。 大聲誦讀。 2、溝通讀后感受。 六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)單元復(fù)習(xí)課教案設(shè)計(jì) 篇四 復(fù)習(xí)內(nèi)容： 第一單元及單元測(cè)試 復(fù)習(xí)目標(biāo)： 1、復(fù)習(xí)穩(wěn)固第一單元的生字詞，敏捷運(yùn)用詞語(yǔ)。 2、重點(diǎn)了解背誦狀況，要求能背誦的局部段落，并能背誦。 3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。 4、復(fù)習(xí)背誦“日積月累”安排的格言，讓學(xué)生積存人生格言警句，以鞭策鼓勵(lì)自己。 5、第一單元測(cè)試題。 復(fù)習(xí)重難點(diǎn)： 1、把握第一單元的生字詞，敏捷運(yùn)用詞語(yǔ)。 2、按要求背誦課文，積存詞句。 3、第一單元測(cè)試題 復(fù)習(xí)過(guò)程： 一、讀課文 學(xué)生共同閱讀課文。師生共同強(qiáng)化個(gè)別難點(diǎn)字的認(rèn)讀與組詞。 二

15、、復(fù)習(xí)課文中的生字詞語(yǔ) 1、讀詞語(yǔ)。 2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。 3、同桌互批，提出易錯(cuò)字，師生共同修改，加深印象。 4、齊讀詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)。 五、背誦課文。 1、采納齊讀、自讀、開(kāi)火車(chē)讀、小組檢查背誦等多種方式復(fù)習(xí)第一單元要求背誦的課文。 2、指名背誦課文。 3、默寫(xiě)第一課。 4、同桌互批，各自改正。 六、填空 1、學(xué)奕選自_，課文記敘了兩個(gè)人跟弈秋學(xué)下圍棋，一個(gè)_，一個(gè)_，告知我們_。 2、兩小兒辯日選自_，故事表達(dá)了兩小兒_ 和孔子_ 3、匆忙 （1）洗手的時(shí)候，日子從_里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從_里過(guò)去；悄悄時(shí)，便從_前過(guò)去。 在_的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶的世界里我能做些什么呢？只有_罷了，只有匆忙

16、罷了，在八千多日的匆忙里，除_外，又剩些什么呢？過(guò)去的日子如_，被_，如_，被_;我留著些什么痕跡呢？我何曾留著_? 這兩段話選自課文_，_，我知道他的代表作有_（兩個(gè)），整篇文章文字清秀雋永，情景交融，表達(dá)了_，文中首尾照應(yīng)的句子是_ （2）照樣子寫(xiě)句子。例：燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。_，有_的時(shí)候；_，有_的時(shí)候；_，有_的時(shí)候。 （3）讀下面的句子，體會(huì)表達(dá)了怎樣的思想感情，寫(xiě)下來(lái)。 a.但是，聰慧的，你告知我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？ 從這個(gè)句子，能體會(huì)到_。 b.像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子

17、。 把自己的日子比作_，把時(shí)間的流比作_，請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的感受_。 （4）明日歌_明日復(fù)明日，_。我生待明日，_。世人苦被明日累，_。朝看水東流，_。_?請(qǐng)君聽(tīng)我明日歌。 4、桃花心木 （1）驚奇的是，他來(lái)得并沒(méi)有規(guī)律，有時(shí)隔三天，有時(shí)隔五天，有時(shí)十幾天才來(lái)一次；澆水的量也不肯定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少。 這句話選自_，_，這句話寫(xiě)了種樹(shù)人的驚奇做法，有兩點(diǎn)驚奇：一是_;二是_。 （2）不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能_，_。對(duì)于樹(shù)來(lái)說(shuō)，“不確定”指的是_;對(duì)于人來(lái)說(shuō)，“不確定”指的是_。樹(shù)要學(xué)會(huì)在“不確定”中_;而人則要在“不確定”中_這是一種_的寫(xiě)法。 （3）種樹(shù)的

18、人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了。桃花心木為什么不會(huì)枯萎了？_ 5、頂碗少年在以后的歲月里，不知怎的，我經(jīng)常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，總會(huì)有一陣微微的感動(dòng)說(shuō)說(shuō)你從省略號(hào)中讀出了什么_ 6、“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指假如能團(tuán)結(jié)全都，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。”這句話選自_我們還學(xué)過(guò)他寫(xiě)的文章_，這篇文章全文采納了_的表達(dá)方法，語(yǔ)言_說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解_ 7、本組課文在表達(dá)的感悟方面各有特點(diǎn)：桃花心木手指_匆忙頂碗少年_ 六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)單元復(fù)習(xí)課教案設(shè)計(jì) 篇五 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的特點(diǎn)和價(jià)值，

19、熟悉琥珀的形成過(guò)程。培育學(xué)生閱讀科普讀物的興趣和力量。 2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)展合抱負(fù)象的。 3、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 1、理解課文內(nèi)容，了解琥珀的形成及特有價(jià)值。 2、體會(huì)文章的表達(dá)挨次。 教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一預(yù)習(xí)探究 檢查預(yù)習(xí) 指名讀課文，讀后思索爭(zhēng)論： 1、課文中講的這塊琥珀有什么特點(diǎn)？（透亮的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。） 2、那么，這塊琥珀有什么價(jià)值呢？（人們可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學(xué)家進(jìn)展科學(xué)討論供應(yīng)了依據(jù)。） 二合作溝通 啟發(fā)談話： 這篇課文的通過(guò)認(rèn)真觀看這塊琥珀的樣子，運(yùn)用了豐富合理的想象，告知了我們這塊琥珀的形

20、成經(jīng)過(guò)及發(fā)覺(jué)過(guò)程。自由朗讀課文，畫(huà)誕生字詞，不明白的同桌溝通。 三品讀體驗(yàn) 1、指名讀第一自然段。 2、讀后爭(zhēng)論：“約摸”是什么意思？為什么一萬(wàn)年前要用上“約摸”這個(gè)詞？ （“約摸”，也許估量。從課文中可以看出這個(gè)松脂球掛在一棵老松樹(shù)立過(guò)了幾千年，后來(lái)地殼發(fā)生變動(dòng)，松樹(shù)腐爛，松脂球沉沒(méi)在泥沙下面又過(guò)了幾千年，這樣合起來(lái)確定超過(guò)一萬(wàn)年了。） 3、教師小結(jié)：因此，科學(xué)家的推想和估算是有依據(jù)的。 4、指名讀第211自然段。讀后思索： （1）我們知道，琥珀是古代松柏樹(shù)脂的化石，要形成琥珀，必需具備的第一個(gè)條件就是要有松柏樹(shù)，從課文中找出描寫(xiě)松樹(shù)的句子。 （2）課文中有幾處寫(xiě)了太陽(yáng)光的熱？找出有關(guān)的句子

21、讀一讀。 （3）為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午，“太陽(yáng)光熱辣辣地照耀著整個(gè)森林？”（由于松樹(shù)、柏樹(shù)只有在天氣很熱的時(shí)候才能滲出樹(shù)脂，而夏天的晌午正是太陽(yáng)光最熱的時(shí)候。） 5、教師小結(jié)：因此，酷熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必需具備的其次個(gè)條件。 6、課文中還有一句寫(xiě)“海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼”，科學(xué)家想象的依據(jù)是什么？（由松脂球變成化石，要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，而且要沉沒(méi)在地層里面，所以科學(xué)家想象，離森林很遠(yuǎn)的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀消失在海灘上伏下了一筆。） 7、指名讀第34自然段。 8、教師小結(jié)：對(duì)蒼蠅的出場(chǎng)，運(yùn)用了擬人的手法，細(xì)致地描寫(xiě)了小蒼蠅的外貌、動(dòng)作、心情，寫(xiě)得活敏捷現(xiàn)

22、。 9、指名讀第8自然段。 10、教師小結(jié)：對(duì)蜘蛛的描寫(xiě)，突出地刻畫(huà)出了它當(dāng)心翼翼的動(dòng)作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫(xiě)得非常傳神。 連續(xù)學(xué)習(xí)課文 1、思索爭(zhēng)論：科學(xué)家是依據(jù)什么想象就在“蜘蛛剛撲過(guò)去，一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭呢？ （松樹(shù)滲出的一滴樹(shù)脂能同時(shí)包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴松脂肯定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必定要挨得特別近。這樣就消失了千載難逢的巧遇。這是完全可能的，因而想象是有依據(jù)的，非常的合理。） 2、教師小結(jié)；松脂把兩只小蟲(chóng)包在里頭，再加上松脂連續(xù)地往下滴，又把原來(lái)的蓋住了，就積成了一個(gè)松脂球。 3、思索爭(zhēng)論：松脂球是怎樣變成了化石的？

23、（后來(lái)經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的時(shí)間，地殼發(fā)生變化，陸地沉下去，海水漫上來(lái)，森林被海水沉沒(méi)，松脂球沉沒(méi)在泥沙下面，這就形成了兒石。） 啟發(fā)談話 對(duì)于這塊琥珀的形成，科學(xué)家的想象也很合理。 思索爭(zhēng)論： 1、這塊琥珀是怎樣被發(fā)覺(jué)的？（風(fēng)吹浪卷到岸邊，孩子踩著后挖了出來(lái)，孩子的爸爸認(rèn)出這是一塊琥珀。） 2、漁民看到這塊琥珀，為什么說(shuō)“這是很少見(jiàn)的？（一塊琥珀包裹兩只蟲(chóng)子是很少的，再次表現(xiàn)出了這塊琥珀的不行多得，極有價(jià)值。） 六、齊讀最終一段 四、穩(wěn)固延長(zhǎng) 學(xué)了這篇課文你有什么收獲？ 教師小結(jié)： 這塊琥珀給科學(xué)家們供應(yīng)了討論的依據(jù)。既然在一萬(wàn)年前形成的琥珀里已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在肯定有一萬(wàn)年以上了。這

24、是這塊琥珀在科學(xué)討論上的價(jià)值。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 琥珀 時(shí)間形成松脂球（松樹(shù)、酷熱、巧合） 形成化石（時(shí)間之長(zhǎng)、地質(zhì)變化、陸沉水浸、海沙沉沒(méi)） 被人發(fā)覺(jué)科學(xué)價(jià)值 六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)單元復(fù)習(xí)課教案設(shè)計(jì) 篇六 教學(xué)目的 一、學(xué)習(xí)本文突出重點(diǎn)、有詳有略地說(shuō)明事物的方法，體會(huì)課文根據(jù)空間挨次介紹建筑群的作用。 二、了解故宮各局部主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設(shè)計(jì)上到處反映以封建帝王為中心的特點(diǎn)。 三、學(xué)習(xí)方位詞。 教學(xué)設(shè)想 一、運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的關(guān)于說(shuō)明文的學(xué)問(wèn)和本文的“預(yù)習(xí)提示”，理清本篇的構(gòu)造層次和說(shuō)明挨次，可結(jié)合讓學(xué)生填寫(xiě)示意圖的方式進(jìn)展。 二、重點(diǎn)研讀介紹太和殿和養(yǎng)心殿的有關(guān)段落，其他說(shuō)明可讀而

25、過(guò)。在爭(zhēng)論中，強(qiáng)調(diào)介紹建筑群不行平均使用筆墨，要詳略得當(dāng)，詳略的處理卻須依據(jù)建筑物的特點(diǎn)而定。 三、師生共同總結(jié)，當(dāng)堂完成肯定量的練習(xí)。 四、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程 一、預(yù)習(xí)，掃除文字障礙： 1、給以下加點(diǎn)的字注音： 金鑾（lun）殿蟠（pan）龍?chǎng)蹋╨i）金 玉璽（x）妃嬪（Pn）湛（zhn）藍(lán) 上諭（y）傀儡（kuli）翊（y）坤宮 修繕（shn）擊罄（qng）詔（zho）書(shū) 2、解釋加點(diǎn)的字： 舉世著名（全）溥天之下（同“普”）率土之濱（沿著） 殘缺不堪（忍受、能支持） 禍國(guó)殃民（使受害；使遭殃） 3、閱讀“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”和“自讀提示”，明確學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)。 二、速讀，理清構(gòu)造層次： 1、

26、教師發(fā)下示意圖（局部城門(mén)、宮殿名稱(chēng)可預(yù)先填上），要求學(xué)生依照書(shū)上的導(dǎo)游去巡游故宮。根據(jù)課文介紹的挨次把書(shū)上提到的城門(mén)、宮殿在圖上填全，并用線條和箭頭連結(jié)起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)故宮的整體布局有總的印象。 2、提問(wèn)：故宮的整體布局分為幾局部？每一局部的主要建筑有哪些？ （學(xué)生依據(jù)課文第十一段的內(nèi)容和所填示意圖作口述。） 3。分析課文構(gòu)造層次及各局部的說(shuō)明中心： 教師點(diǎn)撥，學(xué)生爭(zhēng)論，歸納： 第一局部（1）：概括說(shuō)明故宮稱(chēng)屬、歷史及現(xiàn)狀。 其次局部（221）：介紹故宮的歷史、現(xiàn)狀、規(guī)模及布局特色。 第三局部（2224）：介紹故宮的文物價(jià)值和興衰歷史。 三、導(dǎo)讀，爭(zhēng)論重點(diǎn)問(wèn)題： 1、全文說(shuō)明的對(duì)象是什么？ 2、

27、課文重點(diǎn)介紹的對(duì)象是什么？ （前朝太和殿；內(nèi)廷養(yǎng)心殿） 3、研讀58段重點(diǎn)介紹太和殿的局部， 爭(zhēng)論： （1）各段說(shuō)明的重點(diǎn)是什么？ （2）每段主要抓住了什么特點(diǎn)來(lái)介紹的？劃出表現(xiàn)這些特點(diǎn)的主要詞語(yǔ)。 （3）太和殿是故宮建筑的中心，從對(duì)太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設(shè)計(jì)的主要特色嗎？ （4）這局部采納了什么說(shuō)明挨次？ 師生爭(zhēng)論后明確： 寫(xiě)太和殿： 5段：寫(xiě)外觀特征，抓住顏色特點(diǎn)。如：湛藍(lán)、金黃色、青藍(lán)點(diǎn)金、紅色、金鎖窗、朱漆門(mén)。 6段：寫(xiě)內(nèi)部裝飾，抓住龍的姿勢(shì)特點(diǎn)。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飄舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。 7段：寫(xiě)建筑位置，抓住象征皇權(quán)的特點(diǎn)。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點(diǎn)上。 8段：寫(xiě)殿的作用，抓住大典威武氣氛的特點(diǎn)。如