關(guān)于剪紙教案5篇

1、 關(guān)于剪紙教案合集5篇課時(shí)： 2課時(shí) 課程類型： 觀賞與評(píng)述 造型與表現(xiàn) 教學(xué)目標(biāo)： 觀賞不同風(fēng)格、不同題材的剪紙，了解剪紙的歷史及進(jìn)展，了解剪紙的造型特點(diǎn)及藝術(shù)特色。了解抓髻娃娃剪紙，并結(jié)合自己喜愛的形象設(shè)計(jì)制作。感受到剪紙中蘊(yùn)含的民間文化。 教學(xué)重點(diǎn)： 觀賞不同風(fēng)格、不同題材的剪紙，了解剪紙的歷史及進(jìn)展，了解剪紙的造型特點(diǎn)及藝術(shù)特色。 教學(xué)難點(diǎn)： 對(duì)抓髻娃娃特點(diǎn)的把握及對(duì)文化背景的了解。 教學(xué)過程 一、課前預(yù)備： 檢查學(xué)生學(xué)具預(yù)備狀況，穩(wěn)定學(xué)生心情。 二、引入新課： 1、課件導(dǎo)入： 播放陜北民歌。 你聽到了什么聲音？猜一猜這是哪里？ 2、中國民間剪紙藝術(shù)資料反應(yīng)： 民間剪紙是中國古老的傳統(tǒng)

2、民間藝術(shù)。它歷史悠久，風(fēng)格獨(dú)特，深受國內(nèi)外人士所寵愛。 剪紙的主要材料是紙。紙是中國的四大創(chuàng)造之一，過去始終公認(rèn)造紙術(shù)是蔡倫于公元105年前后創(chuàng)造的。后來陜西省扶風(fēng)縣出土了西漢時(shí)期的紙，專家們認(rèn)為紙?jiān)谖覈У臅r(shí)間要提前到漢平帝之前，可能在宣帝時(shí)期（公元前73一前49年）。不管結(jié)論最終怎么定，在紙創(chuàng)造之前，不會(huì)有真正的剪紙。但用其它薄片材料用于剪刻鏤花，卻在有紙之前。讓我們查看一下有關(guān)文物和史料記載： 戰(zhàn)國（公元前476一前221年） 1950一1952年在河南輝縣固圍村戰(zhàn)國遺址的開掘中，發(fā)覺了用銀箔鏤空刻花的弧形裝飾物。 湖南長沙黃泥壙出土的晉代金片裝飾物。這些用銀箔鏤空而成的裝飾物，雖然不

3、能說就是剪紙，但在刻制技術(shù)和藝術(shù)風(fēng)格上，可以說是已經(jīng)形成了剪紙藝術(shù)的前身。 北朝（公元386一534年） 用紙剪成漂亮的圖案花紋，目前最早發(fā)覺而且有據(jù)可查的是新疆吐魯番火焰山四周，先后出土了五幅團(tuán)花剪紙。 在中國廣闊的農(nóng)村，很多年來，流傳著種種老百姓自己創(chuàng)作自己觀賞的藝術(shù)，剪紙就是其中的一種。剪紙，顧名思義，就是用剪刀把紙剪出成圖形。大都是農(nóng)村婦女，她們可能從十幾歲始終剪到成為白發(fā)蒼蒼的婆婆，在她們的剪刀下，產(chǎn)生了一幅幅或稚拙，或精細(xì)但無不布滿情趣的剪紙作品。 剪紙包括窗花、門箋、墻花、頂棚花、燈花、把戲、喜花、春花、喪花等等。剪紙也是一種民俗藝術(shù)，它的產(chǎn)生和流傳同農(nóng)村的季節(jié)風(fēng)俗有著親密的關(guān)系

4、。例如窗花、門箋、燈花，便是在春節(jié)或元宵節(jié)時(shí)貼掛的。在北方的農(nóng)村，過年時(shí)，窗上新糊了潔白的窗紙，上面貼上紅紅綠綠的窗花，門頂、窗前，貼上門箋，元宵節(jié)夜晚的燈籠上貼上燈花，把新年的氣氛造得濃濃的。喜花是結(jié)婚時(shí)作為對(duì)新居的布置，張貼在室內(nèi)，家具和器物上。同樣，壽花和喪花也是在過生日和辦喪事時(shí)張貼的。墻花和頂棚花是布置房間時(shí)分別貼在墻上和屋頂上的。總之，它們大都是用作布置環(huán)境，增加節(jié)慶氣氛，貼在庭院、居室或器具上的。 把戲的功用與上述的幾類不同。它是用作承傳臨摹的范本、紙樣。把戲包括衣服、鞋、帽、兜肚、枕、床帳、門簾等上面繡制圖樣時(shí)所依據(jù)的范樣。每剪成一個(gè)圖形，把它用線粗粗地縫在另一張紙上，拿到燈燭

5、上用煙薰烤，烤黑，把剪紙圖形取下，然后就留下一個(gè)以煙黑為地的空白圖形，原來的剪紙圖樣則可以拿去作為服飾刺繡之用了。農(nóng)村婦女就是靠了這樣的方法，一代代傳承著上輩珍存下來的圖樣。 剪紙的內(nèi)容是很有講究的。吉利圖案寓意吉利辟邪，娃娃、葫蘆、蓮花等象征多子多福，家禽家畜，瓜果魚蟲是農(nóng)夫熟識(shí)的對(duì)象，也是他們表現(xiàn)的主要內(nèi)容。剪紙作為一種民間藝術(shù)，具有很強(qiáng)的地域風(fēng)格。陜西窗花風(fēng)格粗樸豪放，單純簡練，河北蔚縣和山西廣靈剪紙加染顏色，深厚中透著秀美明麗。其戲曲人物尤具特色。江蘇南京剪紙淳厚，粗中有巧，宜興剪紙華美工整，南通剪紙秀麗玲瓏。廣東佛山剪紙顏色華麗、手法多變、裝飾性強(qiáng)。山東高密剪紙細(xì)膩精致，一絲不茍。

6、從一些考古遺存發(fā)覺，剪紙至遲在北朝(386581)時(shí)候就已經(jīng)消失了，至今已經(jīng)有一千五百年的歷史了。它雖然制作簡便，造形單純，但它包涵著豐富的民俗和生活內(nèi)涵，它是對(duì)很多種民間美術(shù)表現(xiàn)形式的濃縮和夸大，因而比擬集中地表達(dá)了民間藝術(shù)的造型規(guī)律、創(chuàng)作構(gòu)思及作品的形式特征。對(duì)民間剪紙的了解和討論，是通向觀賞和熟悉繁雜多樣的民間美術(shù)的捷徑。 3、小組討論： 民間藝人為什么喜愛將抓髻娃娃作為剪紙的表現(xiàn)題材？抓髻娃娃是男孩還是女孩？有哪些變化和寓意？ 在制作方法上有什么不同？需要留意什么？ 三、作業(yè)要求： 藝術(shù)嘗試：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展藝術(shù)嘗試。 四、學(xué)生作業(yè)： 學(xué)生作業(yè)，教師巡回輔導(dǎo)。 五、課后拓展： 我們的祖國幅

7、員寬闊，各地都有代表自己獨(dú)特地域風(fēng)格的古老藝術(shù)，也有許多藝術(shù)形式與剪紙是姊妹藝術(shù)，請(qǐng)同學(xué)們回去以后查找相關(guān)資料進(jìn)展學(xué)習(xí)。 剪紙教案 篇2 課型：設(shè)計(jì)與應(yīng)用 教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)知目標(biāo)：了解剪紙是我國民間藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，辨別陰、陽刻。 2力量目標(biāo)：在觀賞，評(píng)述根底上能夠用陰刻或陽刻形式完成簡潔剪紙創(chuàng)作。 3情感目標(biāo)：了解民間藝術(shù)文化。發(fā)揮想象力和制造力。 重難點(diǎn)：重點(diǎn)：了解我國民間剪紙藝術(shù)的歷史文化以及相關(guān)學(xué)問，熟悉陰刻、陽刻。 難點(diǎn)：熟悉陰刻、陽刻，并把握其特征，進(jìn)展簡潔創(chuàng)作。 突破方法：了解陰刻和陽刻作品。并局部示范。讓學(xué)生自己體驗(yàn)。以促進(jìn)學(xué)生更明確陰刻，陽刻的不同之處，也可提高練習(xí)刀法。 教

8、學(xué)：1學(xué)生能否對(duì)我國傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)有初步的熟悉。 2學(xué)生能否辨別出陰刻和陽刻的藝術(shù)表現(xiàn)方法。 3學(xué)生能否運(yùn)用陰刻或陽刻的方法進(jìn)展剪紙創(chuàng)作。 課前預(yù)備：剪紙作品，刻刀，投影儀。 留意事項(xiàng)：1對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)展啟發(fā)，引導(dǎo)，使其創(chuàng)作出的作品形象生動(dòng)。 2學(xué)生使用刀具的安全。 3準(zhǔn)時(shí)鼓舞學(xué)生刀法運(yùn)用的好的地方。 教學(xué)程序：一表演回憶發(fā)表 1課前預(yù)備不同風(fēng)格的剪紙作品。 配音樂，營造歡快喜慶的藝術(shù)氣氛。 2談感受。 3了解紙藝術(shù)的相關(guān)學(xué)問。作用：文化環(huán)境，襯托節(jié)日的氣氛，剪紙可以表達(dá)抱負(fù)和愿望。如：對(duì)美妙的生活的憧憬和追求。 ：能否理解感悟剪紙的相關(guān)學(xué)問，并發(fā)表看法。 二觀看賞析感受 熟悉陰刻和陽刻： 1陽

9、刻的線條想連接的。陰刻的整體塊狀為主，刻去形象的輪廓?dú)埩粢酝饩植俊?2圖案的裝飾有：月牙形，鋸齒形，圓點(diǎn)，元寶，銅錢外形。 ：能否分出陰刻和陽刻的特征，并了解圖案的特點(diǎn)。 三思索探究創(chuàng)作 1觀賞一幅混合刻的作品，指出在一幅剪紙作品中會(huì)同時(shí)消失陰刻和陽刻的表現(xiàn)方法。只要我們合理應(yīng)用就會(huì)產(chǎn)生豐富的效果。 2演示：畫稿選擇陰刻和陽刻法先內(nèi)后外刻 3布置作業(yè)：完成一個(gè)自己喜愛的簡直作品。 ：能否運(yùn)用陰刻和陽刻混合方法進(jìn)展剪紙創(chuàng)作。 四展現(xiàn)延長 1評(píng)比出完整的作品，貼在相應(yīng)的位置上。自我。 2展現(xiàn)馬綈斯，畢加索的剪紙作品，簡潔介紹。 3嘗試一些較為簡單生動(dòng)的藝術(shù)剪貼。 課后活動(dòng)：收集有關(guān)剪紙藝術(shù)作品以及

10、相關(guān)文字資料。 板書設(shè)計(jì)： 剪紙中的陽刻和陰刻 陽刻：精細(xì)步驟：起稿剪刻釘好 陰刻：粗暴大膽混合刻 剪紙教案 篇3 第一課時(shí) 教學(xué)要求： 1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。 2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)生字只識(shí)不寫，理解詞語。 3、憑借詳細(xì)的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞和善和對(duì)“我”濃濃的親情，感悟字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。 教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡(luò)。 教學(xué)過程： 一、揭題解題 1、提醒課題，指名讀一遍 2、姥姥是誰？ 3、說說對(duì)題目的理解，并推想課文會(huì)寫哪些內(nèi)容？ 二、自學(xué)生字，疏通課文 1、學(xué)生自學(xué)生字詞語 2

11、、初讀課文，想想課文主要寫了什么？ 不懂的地方作上記號(hào)。 三、檢查自學(xué)狀況 1、溝通所學(xué)，不會(huì)的提出來在全班解決。 2、指名分節(jié)讀課文準(zhǔn)時(shí)疏通課文，訂正錯(cuò)誤。 四、初讀感知 1、學(xué)生自由讀課文，思索；哪些自然段講的是一個(gè)方面的意思，可以合并起來。 2、學(xué)生默讀思索，同桌溝通。 3、指名說說全文共寫了幾個(gè)方面的內(nèi)容，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。 三、指導(dǎo)寫字。 1、師重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生寫字 2、展現(xiàn)評(píng)議 四、布置作業(yè) 1、讀熟課文 2、搜集剪紙資料 其次課時(shí) 教學(xué)要求： 1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最終兩個(gè)自然段。 2、聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。

12、 3、憑借詳細(xì)的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞和善和對(duì)“我”濃濃的親情，感悟字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。 教學(xué)重點(diǎn)：憑借詳細(xì)的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞和善和對(duì)“我”濃濃的親情，感悟字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。 教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。 教學(xué)過程： 一、觀賞剪紙 1、課文里哪些語句詳細(xì)描寫了姥姥的剪紙？請(qǐng)分別找出來，朗讀體會(huì)剪紙的特點(diǎn)。 2、學(xué)生朗讀課文找出相關(guān)的語句，體會(huì)相應(yīng)的特點(diǎn)。學(xué)生小組爭論溝通。 3、了解學(xué)生朗讀感悟狀況，并隨即點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生觀賞姥姥的剪紙。 （1）“要什么就有什么了，無所不能”這個(gè)句子寫出

13、了姥姥剪紙的內(nèi)容廣泛，題材對(duì)偶，也說明白姥姥確實(shí)是剪紙行家，“無所不能”。 （2）“你姥姥神了，公雞能打鳴”這句話生動(dòng)地說明老老的剪紙形態(tài)逼真，栩栩如生，突出的顯示了姥姥的神剪紙技藝超群。 （3）“嗬無可挑剔”這句話是“我”發(fā)自內(nèi)心的欣賞。由此可只，姥姥的剪紙形神兼?zhèn)?，是完善無缺的工藝品。 （4）“我強(qiáng)過來一看老牛背上?！?（5）姥姥又剪出肯食青草 4、學(xué)生朗讀有關(guān)詞語，邊讀邊綻開想象體會(huì)姥姥的剪紙是何等精致，何等的有意義。 5、學(xué)生有感情地朗讀能夠表現(xiàn)出老老的剪紙相關(guān)特點(diǎn)的句子，讀出欣賞之意。 二、熟悉姥姥 1、觀賞完姥姥如此眾多的剪紙作品，你們想知道寫什么？ 2、指名說一說。 （1）姥姥是

14、怎樣剪紙的？姥姥為什么能剪出如此精致的藝術(shù)作品？ （2）姥姥是一位怎樣的人？ 3、同學(xué)們這些問題的答案都在課文中，請(qǐng)?jiān)谧约豪首x思索的根底上，同拙見相互溝通，相互提示相互啟發(fā)。 4、學(xué)生自主讀悟，同桌互動(dòng)。 5、學(xué)生抓住相關(guān)的詞句，朗讀體會(huì)老老的特點(diǎn)，把握人物形象，感悟任務(wù)的內(nèi)在的品行。 6、學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)語句。 三、質(zhì)疑問難 1、學(xué)生朗讀課文，查找懷疑之處，小組溝通對(duì)疑難之處的理解。 2、引導(dǎo)學(xué)生解決典型的疑難問題?！拔沂莻€(gè)知名的淘氣蛋刁難挑剔耍賴”問題：著是課文第四節(jié)中的一句話，其中的刁難、挑剔、耍賴、淘氣蛋等含有明顯的貶義成分。如何精確的理解這些詞語呢？ 試解：課后練習(xí)第三題這樣提示

15、我們“查，并聯(lián)系上下文理解?！?四、練習(xí)深化 1、學(xué)生有感情的朗讀課后最終兩節(jié)爭取回背誦。 2、引導(dǎo)背誦 （1）從那時(shí)侯起，我到達(dá)老牛 （2）一頭老牛變得 3、“熟能生巧，準(zhǔn)頭了”結(jié)合你生活中的體驗(yàn)，說說對(duì)這句話的理解。 4、讀完這篇課文，你想對(duì)姥姥說些什么？ 板書設(shè)計(jì)： 姥姥的剪紙 剪紙：栩栩如生、活敏捷現(xiàn) 姥姥：心靈手巧、勤勞和善 剪紙教案 篇4 教材簡解： 姥姥的剪紙是蘇教版小學(xué)語文教材第十一冊(cè)第十二篇課文。課文為我們描述了“我”有一位剪紙技藝超群的姥姥。說她一般，她實(shí)在又不一般。一手超群的剪紙技藝，讓全部人都贊不絕一。 設(shè)計(jì)理念： “剪紙”一詞既是貫穿全文的線索，也是情感變化和流露的載

16、體。抓住這條主線，披文入情，就能走進(jìn)姥姥與的情感世界。整篇課文語言美麗，情感飽滿，寫出姥姥對(duì)“我”的深情以及“我”對(duì)姥姥的思念。課文中的”插圖也形象地表現(xiàn)了姥姥與“我”相處時(shí)濃濃的親情。教學(xué)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文仔細(xì)觀看，有助于對(duì)課文的理解。 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語；能正確、流利、有感情的朗讀課文。 2.感受姥姥的心靈手巧、勤勞和善，剪紙技藝的超群，感悟剪紙中飽含的濃濃“祖孫情”. 3.初步感受文章民俗語言的特點(diǎn)；領(lǐng)悟正面和側(cè)面描寫相結(jié)合的表達(dá)效果。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過品讀語言文字，感受姥姥心靈手巧、勤勞和善以及剪紙技藝之“神”，體會(huì)祖孫情深。 教學(xué)難點(diǎn)： 通過讓學(xué)生

17、與文本接觸，整體感知全文，為下一節(jié)課體會(huì)“祖孫情”打下根底。 教具預(yù)備： 多媒體、剪紙作品 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)人 1多媒體展現(xiàn)剪紙作品，觀賞剪紙作品，激發(fā)學(xué)生興趣。板書：剪紙 2.說說這些剪紙作品給你留下了什么印象，你有何感受？ 3多媒體展現(xiàn)“姥姥剪紙圖”，提問：誰在剪紙？（姥姥）板書：姥姥 4今日，我們一起去看看姥姥的剪紙，齊讀課題。 二、檢查預(yù)習(xí)狀況 1檢查生字 寫誕生字詞，指名齊讀。 小屯擇菜喂豬刁難啃食 捂著豈知莊稼馱著薅草 心靈手巧廣結(jié)善緣清清爽爽 強(qiáng)調(diào)個(gè)別字讀音，如：擇（zhai）菜、刁難（nan）、 薅（hao）草，齊讀。 2說說通過預(yù)習(xí)，你知道課文寫了什么？文章中的姥姥給你留下

18、什么印象？點(diǎn)名答復(fù)（這篇課文主要敘述了姥姥剪紙技藝超群，廣結(jié)善緣，以及“我”與姥姥之間那份濃濃的親情。姥姥給我們留下了心靈手巧、心地和善、技藝超群的印象） 【設(shè)計(jì)思路：這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是引導(dǎo)學(xué)生回憶課文內(nèi)容，從整體上把握課文內(nèi)容，了解姥姥的特點(diǎn)?！?三、走進(jìn)文本，了解姥姥 （一）學(xué)習(xí)第一自然段。 過渡：初讀課文時(shí)姥姥給我們留下了心靈手巧、心地和善、技藝超群的印象，下面教師就帶著同學(xué)們走近姥姥，看看是怎么呈現(xiàn)自己的姥姥特點(diǎn)的？讓我們一起到東北大平原上那個(gè)布滿喜氣的小村莊去看看吧！ 1.出示農(nóng)家生活圖，配喜慶的“咱們屯里的人”音樂，指名說感受。 2.走進(jìn)這個(gè)小村子，你發(fā)覺了什么？（家家戶戶的窗戶上

19、都貼著姥姥的剪紙）這說明白什么？板書：心靈手巧 3.好一個(gè)祥和的小村莊，大家的生活因姥姥的剪紙而更加精彩、有活力！齊讀第一段。 【設(shè)計(jì)思路：通過走進(jìn)村子、了解村子，進(jìn)而體會(huì)姥姥的心靈手巧，她的剪紙已經(jīng)無處不在，可謂深入人心?！?（二）精讀課文其次、三自然段，體會(huì)姥姥技藝之“神”. 過渡：課文開篇就將這個(gè)處處貼著姥姥剪紙的小村莊呈現(xiàn)在我們眼前，讓我們感到姥姥剪紙技藝超群，深入人心。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文其次、三自然段，體會(huì)姥姥技藝之“神”. 出示自讀要求： 1.圈畫出二、三自然段中能表達(dá)姥姥的剪紙技藝超群的語句，并簡短的寫下自己的體會(huì)和發(fā)覺。 2.學(xué)生默讀靜思，圈畫批注。 3.溝通收獲，感受姥姥的剪紙

20、技藝之“神”。 4.依據(jù)學(xué)生的答復(fù)相應(yīng)出示。 A “一把普一般通的剪刀，一張普一般通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了，人物、動(dòng)物、植物、器物，無所不能。 引導(dǎo)學(xué)生通過”普一般通“感受材料的尋常；通過”翻來折去“感受姥姥剪紙方法的簡潔。 反襯出”無所不能“”要什么就有什么了“，比照出姥姥剪紙技藝的超群。 點(diǎn)出這是正面描寫。 朗讀。 是呀，普一般通的剪刀，普一般通的彩紙，在姥姥的手里卻能變成各種各樣的栩栩如生的剪紙，這充分說明姥姥的剪紙技藝超群。（多媒體突出點(diǎn)紅兩個(gè)”普一般通“ ”無所不能“） B.我從小就聽人嘖嘖贊美： ”你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能

21、打鳴?！?指名讀這段話。 這是鄉(xiāng)親們這么夸贊姥姥的，從側(cè)面描寫了姥姥的剪紙作品非常逼真、深入人心。 姥姥的剪紙活敏捷現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們仿照贊美的句子續(xù)說幾句，指名答復(fù)（大屏幕出示：你姥姥神了，剪_像_，剪_像_，剪個(gè)_，剪個(gè)_.） 點(diǎn)出這是側(cè)面描寫，此時(shí)你想到了什么成語來夸夸姥姥呢？（出神入化、活敏捷現(xiàn)、栩栩如生、神乎其神、鬼斧神工、爐火純青、惟妙惟肖）板書：活敏捷現(xiàn)、栩栩如生、出神入化?！驹O(shè)計(jì)思路：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生知道要想寫一個(gè)人的特點(diǎn)，我們可以從正反兩個(gè)方面進(jìn)展描寫，同時(shí)讓學(xué)生仿說句子，讓他們打心眼里對(duì)姥姥的剪紙技藝產(chǎn)生鄙視之情】。 5指導(dǎo)朗讀 姥姥的剪紙技藝如此之”神“，真讓人佩服，讓我

22、們帶著佩服與贊美之情，再次讀讀這段話，去感受一下姥姥剪紙技藝的超群。 6.出不第三自然段中描寫姥姥廣結(jié)善緣的句子。 引導(dǎo)學(xué)生通過人物的動(dòng)作”撩“”擦“以及語言來感受姥姥是個(gè)怎樣的人。 7.可見姥姥干脆利落，剪紙針對(duì)人們的不同需求，更可見姥姥會(huì)剪得東西多，也是表達(dá)了她的心靈手巧、技藝超群。 8.姥姥不僅會(huì)剪紙，她還和其他一般的農(nóng)村老人一樣會(huì)干許多活。引讀： 看人樂顛顛的走了，她接著干活兒：洗衣服、納鞋底、擇菜、淘米、喂豬、薅草 9.從這兒，你感受到姥姥的什么品質(zhì)？（勤勞、和善）板書：勤勞、和善 四、總結(jié) 這節(jié)課我們初步感受到了姥姥的心靈手巧、心地和善和剪紙技藝之”神“，特殊是其次自然段從正反兩個(gè)

23、方面寫出了姥姥剪紙技藝的超群。 五、引入下文，為下一節(jié)課做鋪墊 剪紙不僅扮靚了村莊，也填充了”我“兒時(shí)的記憶。姥姥的剪紙承載著濃濃的祖孫情，仿佛一根絲線拽著長大的我，即使遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，也時(shí)常夢(mèng)歸故里。這份濃濃的祖孫情，我們下節(jié)課再去感悟吧！【設(shè)計(jì)思路：這一設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生連續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，能讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀探究沒有學(xué)完的內(nèi)容】。 六、布置作業(yè) 1.熟讀課文，再次體會(huì)姥姥剪紙技藝的超群。 2.回憶你與姥姥的故事，體會(huì)你與姥姥之間的親情。 3.通讀文章，找畫出姥姥剪紙的內(nèi)容。 七、板書設(shè)計(jì) 姥姥的剪紙 心靈手巧 活敏捷現(xiàn) 勤勞和善 栩栩如生 技藝超群 出神入化 剪紙教案 篇5 活動(dòng)目標(biāo) 1、感知建筑圖形構(gòu)造及變化的美，獲得簡潔的空間位置的審美體驗(yàn)。 2、體驗(yàn)觀賞建筑美的愉悅，有驚異、欣喜、驕傲的情感體